Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia

Institución educativa presupuestaria del estado federal

educación profesional superior

"Universidad Pedagógica Estatal de Omsk"

Resumen sobre la disciplina:

Programas educativos escuela primaria

Análisis programa educativo primario escuelas moe"Gimnasio Tavrichesky"

Realizado:

martynova anna

22 grupos PiSP

Comprobado:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Introducción

1. Análisis del programa educativo de la escuela primaria, teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

2. Características del programa educativo de la escuela primaria "Perspectiva".

3. Características psicológicas y pedagógicas de la implementación del programa educativo de la escuela primaria en la institución educativa municipal "Tavrichesky Gymnasium"

Conclusión

Bibliografía

Introducción

Este trabajo tiene como objetivo analizar el programa educativo de una escuela primaria con el fin de analizar el cumplimiento del programa "Perspectiva" con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y determinar las características psicológicas y pedagógicas de la aplicación de este programa.

Para lograr el objetivo perseguido en este trabajo, visité el Gimnasio Tauride. Asistí al primer grado.

1. Análisis del programa educativo de la escuela primaria, teniendo en cuenta los requisitos del estado federal.

Entonces, primero, analicemos el programa educativo "Perspectiva" teniendo en cuenta los requisitos prescritos en el Estándar Educativo del Estado Federal.

El objetivo principal del complejo educativo. "Perspectiva" es el desarrollo armonioso integral del individuo (espiritual-moral, cognitivo, estético), realizado en el proceso de dominio de las disciplinas de las materias escolares.

Una de las principales tareas del TMC "Perspectiva" es

Desarrollo personal: la formación de la identidad de un ciudadano ruso en una sociedad multicultural y multinacional; el valor y desarrollo moral del alumno, que determina su actitud hacia el mundo social y el mundo natural, hacia sí mismo; disposición para la elección personal y aceptación de la responsabilidad por ella; la capacidad de cooperar en pie de igualdad sobre la base del respeto a la personalidad de otra persona; tolerancia a las opiniones y posiciones de los demás;

Se concede un lugar especial a la formación de valores espirituales y morales, al conocimiento del patrimonio cultural e histórico del mundo y de Rusia, de las tradiciones y costumbres de los pueblos que habitan nuestra patria.

El programa “Perspectiva” coincide con los Estándares Educativos del Estado Federal Punto por punto Resultados personales del dominio del programa educativo básico de educación primaria general, que se reflejan en la capacidad de:

formar una identidad cívica: un sentido de pertenencia y orgullo por la propia patria, su pueblo y su historia, conciencia de la responsabilidad de una persona por el bienestar de la sociedad;

formar una percepción del mundo como uno y holístico con una diversidad de culturas, nacionalidades, religiones, negativa a dividirse en "nosotros" y "extraños", respeto por la historia y la cultura de cada pueblo.

formar respeto por uno mismo y una actitud emocionalmente positiva hacia uno mismo, crítica de las propias acciones y la capacidad de evaluarlas adecuadamente;

formar un sentido de belleza y sentimientos estéticos basados ​​​​en el conocimiento de la cultura artística nacional y mundial;

comprender sus roles sociales y reglas de interacción con el mundo exterior;

crear condiciones para la autodeterminación, es decir, la formación;

enseñar a dar una valoración moral y ética de un hecho, acción, hecho;

Fomentar actuaciones y actuaciones independientes, asumiendo la responsabilidad de sus resultados.

"¡Quiero aprender!": el niño muchas veces se pregunta “¿por qué?”, le interesa saberlo todo y sobre todo, nuestra tarea es mantener este interés, pero al mismo tiempo:

desarrollar amplios intereses cognitivos, iniciativa y curiosidad, motivos de conocimiento y creatividad;

formar determinación y perseverancia en el logro de metas, disposición para superar las dificultades y optimismo en la vida;

Desarrollar la capacidad de aprender y la capacidad de organizar las propias actividades (planificar, ajustar, controlar y evaluar las propias actividades).

Sobre esta base, podemos concluir que el programa educativo "Perspectiva" se basa en los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

NOTA EXPLICATIVA SOBRE LA "PERSPECTIVA" DE UMK

El complejo educativo y metodológico (en adelante, EMC) "Perspectiva" es publicado por la editorial "Prosveshcheniye" desde 2006, actualizado anualmente con nuevos libros de texto. El complejo educativo "Perspectiva" incluye líneas de libros de texto sobre las siguientes materias: "Enseñanza de la alfabetización", "Lengua rusa", "Lectura literaria", "Matemáticas", "El mundo que nos rodea", "Tecnología".

El complejo fue creado en paralelo con el desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal del inicial educación general, cuyos requisitos han encontrado su implementación teórica y práctica en Libros de texto UMK"Perspectiva".

La base conceptual del complejo educativo refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía, al tiempo que mantiene una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la educación escolar clásica rusa. El complejo educativo "Perspectiva" fue creado dentro de los muros del Instituto Federal para el Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, dirigido por el jefe del Departamento de Psicología de la Personalidad de la Universidad Estatal de Moscú, el académico A.G. Asmólov. Bajo su liderazgo, se desarrollaron materiales teóricos y metodológicos, que son componentes formadores de sistemas del Estándar Educativo del Estado Federal y centrado endesarrollo de la personalidad del estudiante a partir de la adquisición de conocimientos universales. actividades educacionales. Los autores del complejo educativo "Perspectiva" y, al mismo tiempo, los desarrolladores del Estándar Educativo del Estado Federal son científicos, maestros y metodólogos tan famosos como L.F. Klimanova, V.G.Dorofeev, M.Yu. Novítskaya, A.A. Pleshakov, S.G. Makeeva, N.I. Rogovtseva y otros.

Base metodológica El nuevo complejo es un enfoque de actividad del sistema. En este sentido, en los libros de texto del complejo educativo "Perspectiva", las tareas destinadas a incluir a los niños en las actividades se integran en un sistema que permite construir el proceso de aprendizaje en dos sentidos:

el aprendizaje como medio formación de acciones educativas universales y cualidades personales. niños de primaria

aprender como meta- obtener conocimientos de acuerdo con los requisitos para los resultados de dominar el programa educativo principal del Estándar Educativo del Estado Federal.

El complejo educativo asegura la disponibilidad de conocimientos y la asimilación de alta calidad del material programático, el desarrollo integral de la personalidad de un alumno de primaria, teniendo en cuenta las características, intereses y necesidades de su edad. En el complejo educativo "Perspectiva" se otorga un lugar especial a la formación de valores espirituales y morales, al conocimiento del patrimonio cultural e histórico del mundo y de Rusia, a las tradiciones y costumbres de los pueblos que habitan nuestra patria. Los libros de texto incluyen tareas para el trabajo independiente, en parejas y en grupo, actividades del proyecto, así como materiales que se pueden utilizar en actividades extraescolares y extraescolares.

La calidad de la adquisición de conocimientos está determinada por la variedad y naturaleza de los tipos de acciones universales. Es por eso que los resultados planificados del Estándar Educativo del Estado Federal determinan no solo la materia, sino también la meta-asignatura y resultados personales. En este sentido, todo programas UMK La “Perspectiva” se centra en los resultados planificados de la educación primaria general y es una herramienta para lograrlos. En capítulos posteriores, ejemplos específicos ilustrarán las capacidades del complejo educativo Perspectiva en el contexto de la formación de la UUD.

El objetivo principal del complejo educativo "Perspectiva". es el desarrollo armonioso integral del individuo (espiritual-moral, cognitivo, estético), realizado en el proceso de dominio de las disciplinas de las materias escolares.

Los principales objetivos del complejo educativo "Perspectiva" son:

desarrollo cultural general- formación de una imagen holística del mundo (imagen del mundo) basada en la integración de la experiencia cultural en la unidad de formas científicas, figurativas y artísticas de conocimiento del mundo;

desarrollo personal- formación de la identidad de un ciudadano ruso en una sociedad multicultural y multinacional; el valor y desarrollo moral del alumno, que determina su actitud hacia el mundo social y el mundo natural, hacia sí mismo; disposición para tomar decisiones personales y asumir la responsabilidad de ellas; la capacidad de cooperar en pie de igualdad sobre la base del respeto a la personalidad de otra persona; tolerancia a las opiniones y posiciones de los demás;

desarrollo cognitivo- desarrollo de motivos cognitivos, iniciativa e intereses del estudiante basados ​​​​en la conexión del contenido de la materia académica con la experiencia de vida y el sistema de valores del niño; desarrollo armonioso del pensamiento conceptual-lógico y figurativo-artístico; formación de disposición para actuar en situaciones nuevas y atípicas; desarrollo del potencial creativo del individuo;

formación de actividades educativas- formación de la capacidad de aprender, adquirir de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, organizando el proceso de asimilación; desarrollar la capacidad de superación personal;

desarrollo competencia comunicativa - capacidad para organizar y realizar actividades conjuntas; intercambiar información y comunicación interpersonal, incluida la capacidad de comprender a una pareja.

PROGRAMA DE TRABAJO EN IDIOMA RUSO

NOTA EXPLICATIVA

El programa se desarrolló sobre la base del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general, el Concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia, el programa del autor de L.F. Klimanova, T.V. Babushkina, así como los resultados previstos de la educación primaria general.

En el sistema de asignaturas de las escuelas de educación primaria general, la asignatura "Lengua rusa" logra dos objetivos principales:

1) cognitivo (familiarización con los principios básicos de la ciencia del lenguaje y la formación sobre esta base de la percepción signo-simbólica y pensamiento lógico estudiantes);

2) sociocultural (formación de la competencia comunicativa de los estudiantes: desarrollo de la comunicación oral y escribiendo, monólogo y discurso dialógico, así como habilidades de escritura competente y sin errores como demostración_

becerro cultura general persona).

La enseñanza moderna del idioma ruso no se limita a familiarizar a los estudiantes con el sistema lingüístico y sus reglas, así como a la formación de habilidades básicas del habla. Este tema juega un papel importante en la formación de los fundamentos de la identidad cívica y la cosmovisión, la formación de los fundamentos de la capacidad de aprender y la capacidad de organizar las propias actividades, el desarrollo espiritual y moral y la educación de los escolares más jóvenes.

Una característica especial de la asignatura es su estrecha relación con la lectura literaria, asegurando la implementación de los principales objetivos de los contenidos de la asignatura “Filología”:

● formación de ideas iniciales sobre la unidad y diversidad del espacio lingüístico y cultural de Rusia, sobre la lengua como base de la identidad nacional;

● desarrollo del discurso oral y escrito dialógico y monólogo;

● desarrollo de habilidades de comunicación;

● desarrollo de sentimientos morales y estéticos;

● desarrollo de habilidades para la actividad creativa.

características generales curso

Una característica distintiva del curso de lengua rusa es su base comunicativa y cognitiva, que es común al curso de lectura literaria. El contenido de estos dos cursos tiene una marcada orientación comunicativa-habla y cognitiva, cubriendo tres aspectos del estudio de la lengua materna: el sistema lingüístico, la actividad del habla y el texto literario, lo que asegura la implementación de un enfoque de actividad sistémica en la enseñanza.

El programa del curso garantiza un estudio holístico de la lengua materna en la escuela primaria mediante la implementación de tres principios:

1) comunicativo;

2) cognitivo;

3) el principio de orientación personal del aprendizaje y actividad creativa de los estudiantes.

El principio comunicativo proporciona:

● comprensión e implementación de la función principal del lenguaje: ser un medio de comunicación;

● desarrollar la capacidad de navegar situaciones de comunicación (comprender el propósito y el resultado de la comunicación entre interlocutores, controlar y ajustar su discurso según la situación de comunicación);

● familiaridad con diversos sistemas de comunicación (orales y escritos, orales y no orales);

● formación de una idea del texto como resultado (producto) de la actividad del habla;

● desarrollo en los estudiantes del deseo (necesidad) de crear sus propios textos de diversas orientaciones estilísticas: comercial (nota, carta, anuncio, etc.), artístico (cuento, poema, cuento de hadas), científico y educativo;

● organización de la comunicación educativa (comercial) (comunicación como diálogo entre el maestro y los niños y entre sí) utilizando fórmulas etiqueta del habla y un estilo de comunicación espiritual y moral basado en el respeto, la comprensión mutua y la necesidad de actividades conjuntas.

El principio cognitivo presupone:

● dominar el lenguaje como herramienta más importante de la actividad cognitiva humana y como medio para comprender el mundo a través de la palabra;

● desarrollo del pensamiento de los escolares más jóvenes basado en las “dos alas del conocimiento”: pensamiento figurativo y lógico abstracto, desarrollo de la intuición y la imaginación;

● asimilación paso a paso de los conceptos más importantes del curso desde el nivel visual-práctico y visual-figurativo hasta la asimilación de conceptos en una forma conceptual abstracta-lógica;

● comprender el concepto de "cultura", garantizar la integridad del contenido de la enseñanza del idioma ruso, ayudar a identificar las formas de formación del concepto en estudio (desde sus orígenes culturales e históricos, donde el tema de la actividad está conectado con su función, al resultado final de la actividad, es decir a la formación de tal o cual concepto);

● dominar los procesos de análisis y síntesis en la estructura de las acciones mentales (comparación, clasificación, sistematización y generalización) y en el proceso general de cognición;

● comprensión del lenguaje como un tipo especial de sistema de signos y su función sustitutiva;

● consideración de una palabra como un signo lingüístico complejo, como una unidad bidireccional de lengua y habla;

● formación de una lectura semántica más que verbal; el objeto de atención de los estudiantes se convierte tanto en el lado sonoro de la palabra como en su significado;

● asimilación gradual del lenguaje desde la revelación de su lado léxico-semántico (el significado de las palabras) hasta la asimilación de su forma sonora-letra y formal-gramatical (abstracta).

El principio de orientación personal del aprendizaje y la actividad creativa asegura:

● despertar el deseo del niño de aprender y adquirir conocimientos;

● formación de ideas sobre el libro, la lengua materna y literatura clásica como valor cultural e histórico;

● desarrollo del interés por aprender una lengua y por la actividad creativa debido a la lógica de su adquisición, construida “desde el niño” y no “desde la ciencia del lenguaje” (esta última proporciona a los estudiantes sólo los resultados finales de la actividad cognitiva, registrados en la forma de conceptos abstractos ya preparados es adecuada para la memorización, ya que no se revela el camino de su formación);

● conocimiento y dominio de los valores básicos basados ​​​​en las tradiciones de la cultura nacional y proporcionando a los estudiantes una base espiritual y moral para el comportamiento y la comunicación con sus compañeros y adultos;

● autorrealización creativa del individuo en el proceso de aprender el idioma ruso y trabajar con un trabajo de arte a través de la creación de tus propios textos.

La implementación de estos principios permite garantizar más plenamente no solo la "base instrumental de la competencia de los estudiantes" (un sistema de conocimientos, habilidades y destrezas), sino también el desarrollo espiritual y moral del individuo y la adquisición de experiencia social.

El estudio del idioma ruso basándose en estos principios crea condiciones reales para la implementación de un enfoque basado en actividades, gracias al cual el contenido de la asignatura se desarrolla "desde el niño" y se vuelve accesible e interesante para los estudiantes.

La etapa inicial del aprendizaje del idioma ruso es aprender a leer y escribir. La atención principal durante este período se presta al estudio del habla escrita y al desarrollo de la audición fonémica en los niños. Paralelamente al desarrollo de las formas escritas de comunicación oral (habilidades de lectura y escritura), se produce una mejora en las formas de comunicación oral (habilidades de escuchar y hablar). Por lo tanto, el concepto clave en el contenido de la alfabetización es "comunicación", que no se considera estáticamente, sino que se desarrolla como una actividad que tiene lugar en un sentido cultural e histórico, desde los orígenes del proceso de comunicación entre las personas. (en su forma escrita) hasta el desarrollo de la escritura en el nivel moderno.

Después de aprender a leer y escribir, comienza el estudio separado de la lengua rusa y la lectura literaria.

Estudiar un curso sistemático de lengua rusa proporciona:

● dominio consciente (a un nivel accesible a los niños) de la lengua materna como medio de comunicación y conocimiento para uso libre en diversas situaciones de comunicación;

● desarrollo de habilidades comunicativas y del habla (escritura y expresión oral, comprensión auditiva y lectura), alfabetización funcional y habilidades intelectuales de los estudiantes;

● formación de una actitud solidaria hacia el lenguaje, su riqueza, profundidad y expresividad; desarrollar interés en la lengua materna y su estudio;

● formación de un estilo de comunicación verbal entre los estudiantes basado en el respeto al interlocutor y su opinión;

● presentar a los estudiantes los valores espirituales y morales de la lengua y la cultura nacional rusas.

La orientación comunicativo-cognitiva del curso y el enfoque sistémico-actividad implementado en él apuntan a que los niños de primaria estudien conjuntamente el sistema lingüístico (unidades fonéticas, léxicas y gramaticales) y comprendan cómo funcionan estas unidades lingüísticas en forma oral y escrita. habla, en diversas situaciones de comunicación y diversos textos.

El contenido del curso cubre una gama bastante amplia de información relacionada con diferentes aspectos del idioma. Los estudiantes se familiarizan con la composición fonética de una palabra, con la división de una palabra en sílabas y partes significativas, con las partes principales del discurso y sus formas más importantes, con varios tipos de oraciones, con miembros de oraciones y aprenden reglas de ortografía. . El programa consiste en familiarizar a los estudiantes con el significado léxico de una palabra (sin término), la polisemia de las palabras y la sinonimia.

La enseñanza del idioma ruso según este programa está orientada a la personalidad, ya que se construye teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los intereses del niño y sus capacidades cognitivas. Es por eso

Los conceptos lingüísticos no se dan ya preparados (ni con carácter explicativo e ilustrativo), sino que se despliegan como un proceso de obtención de ellos y, posteriormente, como una actividad para su asimilación.

La orientación cognitiva del Programa asegura la asimilación del lenguaje como herramienta más importante de la actividad cognitiva humana, como medio para comprender el mundo que nos rodea y desarrollar el pensamiento verbal.

El Programa concede gran importancia al estudio del lenguaje como sistema de signos, ya que permite prestar atención a la interacción de los aspectos semánticos (contenido) y formales del habla, lo que cambia fundamentalmente el sistema de aprendizaje del lenguaje. Pasar al lado semántico del lenguaje crea las condiciones para el desarrollo armonioso del pensamiento figurativo y lógico. Al mismo tiempo, aumenta la actividad del habla y la alfabetización funcional de los niños, surge el interés y una actitud solidaria hacia la lengua materna, su riqueza y expresividad, se desarrolla el pensamiento verbal de los estudiantes.

El programa prevé no solo familiarizar a los niños con las actividades simbólicas de signos, sino también dominar los fundamentos del proceso de pensamiento: análisis y síntesis, presentes en las operaciones mentales más importantes (comparación, clasificación, sistematización y generalización).

Las principales líneas de contenidos del Programa incluyen:

● conceptos básicos de conocimientos lingüísticos: fonética y ortografía, gráficos, composición de palabras, morfemia), gramática (morfología y sintaxis);

● ortografía y puntuación;

● desarrollo del habla.

Contenidos Los programas y enfoques para aprender el idioma ruso tienen una serie de características. Así, el estudio de la composición de palabras va precedido de ejercicios de formación de palabras. Otra característica de este programa es el enfoque para estudiar. partes de la oración, cambiando la actitud de los estudiantes ante la palabra. Si al estudiar vocabulario los estudiantes se ocupan de una sola palabra y su significado, al dominar la gramática trabajan con un grupo completo (clase) de palabras que tienen características comunes. Lo importante aquí no es tanto la función de denominación como la función de generalización, cuyo dominio es necesario para el desarrollo del pensamiento lógico abstracto (el método de formación de conceptos).

Las reglas de ortografía y puntuación se consideran en paralelo con el estudio de la fonética, la morfología, la morfemia y la sintaxis.

Para que el estudio de la gramática se convierta en el elemento más importante en el desarrollo del habla y el pensamiento de los estudiantes, y no en el entrenamiento de su memoria, el contenido incluye la formación de la capacidad de clasificar (agrupar) palabras por diferentes motivos (semánticos y gramaticales formales). Estas habilidades de aprendizaje ayudan a los estudiantes a distinguir entre las características de trabajar con una palabra con su significado específico en el vocabulario y con el significado abstracto (generalizado) de las palabras en gramática.

Este enfoque lleva a los estudiantes a conclusión independiente sobre la presencia de toda una clase de palabras con características comunes (significado gramatical, es decir, el significado de objetividad, formas de género, número y caso de sustantivos, etc.).

En este curso, el estudio de las partes del discurso se construye por etapas: desde el vocabulario hasta la gramática pasando por varios niveles de clasificación y generalización de palabras.

El conocimiento de las diferencias entre el significado gramatical (generalizado) y léxico (único) de una palabra le permite escapar del estudio formal de la gramática.

El curso ha cambiado la forma de estudiar propuestas. . La oración es considerada como la unidad comunicativa básica del lenguaje. Primero, se forma una idea de la oración en su conjunto (integridad semántica y entonativa, conexiones entre palabras de la oración). Luego, los niños aprenden a clasificar oraciones por entonación (exclamativa - no exclamativa) y por el propósito de la declaración (narrativa, interrogativa, incentivadora). Una vez que hayan adquirido experiencia en la observación de oraciones en diversas situaciones del habla, se introducen definiciones de conceptos.

El programa se enfoca en crear condiciones para el desarrollo de actividades educativas regulatorias que aporten orden y coherencia a cualquier actividad y formen la base de las actividades educativas. Se forman las habilidades para fijar una meta, determinar la secuencia de acciones, controlarlas, ajustarlas y evaluarlas. El programa prevé el desarrollo de habilidades de caligrafía. - una especie de “gimnasia” gráfica, donde se utilizan muestras de escritura, se practica la escritura de elementos generalizados de letras, sus conexiones en palabras, la escritura rítmica y de tempo de palabras y oraciones, se dan instrucciones para la escritura caligráfica de letras y sus conexiones. , se llevan a cabo autocontrol y pruebas mutuas.

Un elemento separado y muy importante del Programa es la familiaridad con el diccionario. Se espera que los niños de primaria se familiaricen con distintos diccionarios: ortográfico, explicativo, enciclopédico y diccionario de sinónimos y antónimos.

La sección "Desarrollo del habla" proporciona no solo enriquecer el vocabulario, mejorar la estructura gramatical del habla (oral y escrita), dominar varios tipos de trabajo con texto, sino también formar ideas sobre el habla en general, sobre comunicación verbal, sobre los medios de comunicación (verbal y no verbal) El estudio de un curso sistemático de la lengua rusa comienza con una generalización de la información inicial sobre la comunicación verbal y el lenguaje como medio de comunicación obtenida durante el período de alfabetización.

El programa se centra en desarrollar las habilidades para expresar con precisión y claridad los pensamientos en el habla, resolver uno u otro problema del habla en el proceso de comunicación (aprobar, explicar, expresar sorpresa, confirmar el pensamiento del interlocutor, etc.), mantener el contenido del habla. y su forma en el campo de las expresiones de atención.

Además de las ideas generales sobre el texto, los estudiantes reciben la primera información sobre varios tipos textos (narración, descripción, razonamiento), comenzar a comprender el papel de la palabra en un texto literario, trabajar con el título y elaborar un plan (con la ayuda del profesor), observar las características estilísticas de los textos artísticos y científicos.

Considerar el lenguaje como un medio de comunicación en situaciones de habla y textos comunicativos específicos (científicos, comerciales, artísticos) ayuda a los niños a imaginar el idioma de manera integral, lo que aumenta la motivación para aprender su lengua materna.

Lugar del curso en el plan de estudios.

Al estudio de la lengua rusa en la escuela primaria sólo se dedican 675 horas.

En primer grado: 165 horas (5 horas por semana, 33 semanas escolares), de las cuales 115 horas

(23 semanas académicas) se asignan a la enseñanza de la escritura durante el período de alfabetización y 50 horas (10 semanas académicas) a las lecciones de lengua rusa.

En los grados 2 a 4, se asignan 170 horas a lecciones de idioma ruso (5 horas por semana, 34 semanas lectivas en cada grado).

Resultados del curso

El programa garantiza que los graduados de la escuela primaria alcancen los siguientes objetivos personales, meta-asignaturas y resultados de la materia.

Resultados personales

1. Formación de las bases de la identidad cívica rusa, sentimiento de orgullo por la propia Patria, el pueblo ruso y la historia de Rusia, conciencia de la propia etnia y nacionalidad. Formación de valores multinacionales. sociedad rusa, la formación de orientaciones de valores humanistas y democráticos.

2. Aceptación y dominio del rol social del alumno, desarrollo de motivos para las actividades educativas y formación del significado personal del aprendizaje.

3. Desarrollo de la independencia y la responsabilidad personal por las propias acciones basándose en ideas sobre normas morales.

4. Desarrollo de sentimientos éticos, buena voluntad y capacidad de respuesta emocional y moral, comprensión y empatía por los sentimientos de otras personas. Comprender la importancia de un estilo de comunicación positivo basado en la paz, la paciencia, la moderación y la buena voluntad.

5. Formación de necesidades, valores y sentimientos estéticos.

6. Desarrollo de habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales, la capacidad de no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas.

Resultados de meta-temas

1. La capacidad de planificar, controlar y evaluar las actividades educativas de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, para determinar las más formas efectivas logrando resultados.

2. La capacidad de aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas y encontrar los medios para su implementación.

3. La capacidad de participar en discusiones sobre problemas de carácter creativo y exploratorio, para aprender formas de resolverlos.

4. La capacidad de comprender las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas y la capacidad de actuar constructivamente incluso en situaciones de fracaso.

5. Dominar las formas iniciales de introspección en el proceso de actividad cognitiva.

6. Capacidad para crear y utilizar modelos simbólicos de signos para resolver problemas educativos y prácticos.

7. Utilizar diversos métodos de búsqueda (en fuentes de referencia y espacio abierto de información educativa: Internet), recopilar, procesar, analizar, organizar, transmitir e interpretar información de acuerdo con tareas comunicativas y cognitivas.

8. Dominar las habilidades de lectura semántica de textos de diversos estilos y géneros de acuerdo con metas y objetivos. Alineación consciente de los enunciados del habla de acuerdo con los objetivos de la comunicación, componiendo textos en forma oral y escrita.

9. Dominio de las siguientes acciones lógicas:

● comparación;

● análisis;

● síntesis;

● clasificación y generalización según características genéricas;

● establecimiento de analogías y relaciones causales;

● construir razonamientos;

● referencia a conceptos conocidos.

10. Voluntad de escuchar al interlocutor y dialogar, reconocer la posibilidad de la existencia de diferentes puntos de vista y el derecho de cada uno a tener el suyo propio. La capacidad de expresar la propia opinión y argumentar el propio punto de vista y valoración de los acontecimientos. La capacidad de utilizar activamente el diálogo y el monólogo como medio del habla para resolver problemas comunicativos y cognitivos.

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Concepto de complejo educativo "Perspectiva".

Estado federal estándar educativo La educación primaria general (FSES), atendiendo a las exigencias de la época y sin desperdiciar el potencial de la escuela tradicional, no sólo desplaza el énfasis hacia el desarrollo y la educación espiritual y moral del estudiante, la formación de su capacidad de aprender, sus cualidades personales. de creador y creador, pero también ofrece herramientas específicas, asegurando esta transición:

• Cambiar el método de enseñanza (de explicativo a basado en actividades);
• Cambiar la evaluación de los resultados del aprendizaje (evaluación no solo de los conocimientos de la materia, sino también, sobre todo, de los resultados personales y de la meta-asignatura);

Esto sugiere que no hay una transición formal, sino real, de la escuela hacia un nuevo paradigma humanista de educación, que dará a nuestro país la oportunidad de una existencia y un desarrollo dignos en el futuro.
Al mismo tiempo, dado que la escuela rusa moderna lleva consigo la tradición “basada en el conocimiento” de la escuela soviética, cada profesor, metodólogo y directivo de hoy debe comprender la profundidad y el significado de la transición que se avecina y dominar por sí mismo la cultura de la autodesarrollo que el concepto de “Nuestra Nueva Escuela” debe transmitir a nuestros niños.

Hijos de perspectivas

La comunicación con cualquier niño, y sobre todo con el propio hijo, es siempre comunicación con lo desconocido. ¿Cómo son nuestros hijos? ¿Que quieren ellos? ¿Con qué sueñan? ¿Cómo perciben el mundo de otras personas: el mundo de los adultos, el mundo de los profesores, el mundo de sus padres y el mundo de sus compañeros? ¿Qué lugar ocupan todos estos mundos diferentes y misteriosos en la conciencia de una persona en crecimiento? Y finalmente, ¿cómo y cuándo hace un niño el descubrimiento más importante en la vida humana: el descubrimiento de su “yo” único?

Más de una generación de psicólogos, profesores y padres busca respuestas a todas estas preguntas. Buscando respuestas a estas preguntas también están ocupados los autores de una nueva generación de libros de texto para escuelas primarias, quienes se han unido para implementar un proyecto con el lacónico y conciso título "Perspectiva", iniciado por la editorial "Prosveshcheniye".

Para revelar el significado del proyecto "Perspectiva", pediré ayuda a uno de los guías más sabios del país de la infancia: Samuil Yakovlevich Marshak. Hubo un tiempo en que escribió un breve poema que, en esencia, hace un triste diagnóstico de la pedagogía impersonal:

Molestó a los adultos con la pregunta "¿por qué?"
Lo apodaron "el pequeño filósofo".
Pero tan pronto como creció, comenzaron a
Presentar respuestas sin preguntas.
Y desde entonces él no es nadie más.
No se moleste con la pregunta "¿por qué?".

Diagnóstico S.Ya. Marshak revela la necesidad de una nueva pedagogía, una pedagogía del “por qué”. En esta pedagogía, los niños no pierden uno de los deseos humanos más importantes: el deseo de explorar los mundos que los rodean. En la pedagogía del "por qué", siguen siendo "pequeños filósofos" que molestan incansablemente a padres y profesores con sus preguntas: anhelan comunicarse y no temen preguntar sobre todo lo que sucede a su alrededor. Se preocupan por todo.
Parafraseando las palabras del famoso filósofo "Pienso, luego existo", la idea clave del proyecto "Perspectiva" se puede transmitir mediante la siguiente fórmula: "Me comunico, luego aprendo".

Nuestros "pequeños filósofos", comunicándose con profesores, compañeros y padres con la ayuda de tales "herramientas culturales" (el término psicólogo famoso L.S. Vygotsky), al igual que los libros de texto de la escuela primaria, construyen paso a paso una imagen del mundo en sus mentes. . Son estos libros de texto los que les ayudan a unirse a la Cultura, la Cultura de pensamiento de nuestra civilización, en la que las matemáticas son el lenguaje universal de comunicación; Cultura de la lengua nativa; cultura Física... Así, año tras año, los “hijos de Perspektiva” se suman culturas diferentes y a través del arte de la comunicación adquieren conocimientos sobre el mundo que los rodea, otras personas, la Patria y ellos mismos, es decir, conocimientos sobre la diversidad del hombre, la naturaleza y la sociedad. En este caso, el proceso de cognición se construye como un flujo.acciones cognitivas, gracias a lo cual la educación actúa principalmente como una realización de uno mismo en el mundo, y no solo como una adaptación al mundo.

Y a través de esta corriente de acciones cognitivas, la corriente de comunicación, los "niños de la Perspectiva" se convierten en individuos abiertos al mundo, dominando el arte más difícil de la Tierra: el arte de SER HUMANO.

Alejandro Asmolov
Miembro Correspondiente de la RAO, Doctor ciencias psicologicas, profesor de la Universidad Estatal de Moscú

Sobre el sistema de libros de texto.¡"Perspectiva" de un nuevo estándar!

El sistema de libros de texto Perspectiva refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía y al mismo tiempo mantiene una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la literatura clásica. educación escolar

La escuela primaria es la etapa más importante en el proceso de educación general de un estudiante. El niño llega al colegio y se convierte en ESTUDIANTE. En cuatro años, no sólo debe dominar el material del programa de las disciplinas, sino también aprender a estudiar: convertirse en un "estudiante profesional". Este concepto incluye la capacidad de planificar y evaluar las propias actividades, expresar los pensamientos de forma plena y precisa, interactuar con compañeros y adultos, mantener la buena voluntad y mostrar tolerancia hacia otros puntos de vista. El desarrollo exitoso de estas y otras habilidades en los niños depende, a su vez, de la profesionalidad del docente y de la disponibilidad de herramientas necesarias, el principal de los cuales es un sistema de libros de texto que ayuda a enseñar a los niños a vivir en mundo moderno. En este sentido, a la hora de desarrollar un nuevosistema de libros de texto para escuela primaria "Perspektiva"Se tuvieron en cuenta no sólo los requisitos modernos para la formación de las habilidades mencionadas, sino también los requisitos para garantizar la salud física y psicológica de los niños y un estilo de vida saludable y seguro.

Sistema de libros de texto "Perspectiva"(serie “Libro de texto escolar académico”)creado sobre una base conceptual que refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía, manteniendo al mismo tiempo una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la educación escolar clásica en Rusia. Los primeros libros de texto y material didáctico del sistema Perspectiva comenzaron a publicarse en 2006. "Perspectiva" fue creada por un equipo de científicos y profesores. Academia Rusa educación en estrecha colaboración con la editorial "Prosveshcheniye".

supervisor científicodel sistema de libros de texto "Perspectiva" desde 2010, se convirtió en Doctor en Ciencias Pedagógicas, ganador del Premio Presidencial de la Federación de Rusia en el campo de la educación LG Peterson.
Base didácticael sistema de libros de texto "Perspectiva" es un sistema didáctico del método de actividad (L.G. Peterson),sintetizar, sobre la base de un enfoque de actividad sistémica, ideas no contradictorias de los conceptos modernos de educación para el desarrollo con escuela tradicional.
La unidad temática de todas las líneas temáticas del sistema se expresa en las siguientes tesis:

• “Yo estoy en el mundo y el mundo está en mí”:Es importante que la formación contribuya a la construcción de la imagen del “yo”, que incluye el autoconocimiento, el autodesarrollo y la autoestima, la formación de la identidad civil de la persona, la aceptación y comprensión de los valores morales y culturales, y las reglas de interacción con el mundo exterior.

• "¡Quiero aprender!": el niño a menudo pregunta "¿por qué?", ​​le interesa saberlo todo y sobre todo. Nuestra tarea es mantener este interés y al mismo tiempo enseñar al niño a encontrar respuestas de forma independiente, planificar sus actividades y completarlas, evaluar el resultado, corregir errores y establecer nuevas metas.

• “Me comunico, es decir, aprendo”:el proceso de aprendizaje es imposible sin comunicación. Nos parece sumamente importante construir el proceso de aprendizaje como mejora de la comunicación sujeto-sujeto y sujeto-objeto, es decir, en primer lugar, enseñar al niño a mantener libremente un diálogo constructivo, a escuchar y oír al interlocutor, y en segundo lugar, formar una cultura de la información: encontrar las fuentes de conocimiento necesarias, aprender a obtener información de diversas fuentes, analizarla y, por supuesto, trabajar con un libro.

• "¡En un cuerpo sano, mente sana!":Aquí es importante preservar la salud de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje y enseñar a los niños a cuidar ellos mismos su salud, entendiendo que la salud no es solo un valor físico, sino también espiritual. En este sentido, el concepto de salud incluye no solo normas y normas de higiene. comportamiento seguro, pero también ciertas actitudes valorativas: la capacidad de empatizar, simpatizar, cuidar de uno mismo, de la naturaleza, de las personas que le rodean, de proteger y honrar lo que han creado.

Los autores del sistema Perspectiva revelan sus tesis expuestas a través de áreas temáticas:"Mi familia es mi mundo", “Mi país es mi patria”, “La naturaleza y la cultura son el entorno de nuestra vida”, “Mi planeta es la Tierra”, que integran material educativo de diferentes temas y permiten al niño formarse más eficazmente una imagen holística del mundo. Otra ventaja de enseñar utilizando el sistema "Perspectiva" de libros de texto para escuelas primarias es que, la naturaleza de la construcción material educativo permite a cada estudiante mantener y desarrollar el interés por descubrir y aprender cosas nuevas. En los libros de texto, las tareas se ofrecen de tal forma que la actividad cognitiva, el interés cognitivo y la curiosidad del niño se conviertan en la necesidad de aprender cosas nuevas y aprender de forma independiente. En cada lección, el alumno parece revelar por sí mismo el contenido de temas futuros.

La formación se basa en un principio dialéctico, cuando la introducción de nuevos conceptos e ideas, inicialmente presentados en forma visual-figurativa o en forma de situación problemática, precede a su posterior estudio detallado. Cada libro de texto está equipado con un sistema de tareas destinadas a desarrollar el pensamiento lógico y figurativo del niño, su imaginación y su intuición. Los libros de texto construyen sistemáticamente material teórico, al que se ofrecen tareas prácticas, de investigación y creativas que permiten intensificar la actividad del niño, aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas y crear las condiciones para la realización del potencial creativo del estudiante.

Base ideológicaEl sistema de libros de texto "Perspectiva" es el "Concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia", cuyo objetivo es formar en la generación más joven un sistema de valores de humanismo, creatividad, moralidad y autodesarrollo como base para la autorrealización exitosa de un estudiante en la vida y el trabajo y como condición para la seguridad y prosperidad del país.

Base metodológica"Perspectiva" es un conjunto de herramientas metodológicas de líneas temáticas completadas de libros de texto en todas las áreas temáticas del plan de estudios de los Estándares Educativos del Estado Federal y un entorno informativo y educativo especialmente desarrollado que crea las condiciones para el logro efectivo de las metas y objetivos de la educación moderna.

El objetivo principal del sistema de libros de texto Perspective es crearentorno informativo y educativo,Garantizar la inclusión de cada niño en un entorno independiente. actividades educacionales, durante el cual se crean las condiciones para el logro confiable de los resultados personales, metasujetos y sujetos definidos por el Estándar Educativo del Estado Federal para el dominio del programa educativo básico de educación primaria general a través de la formación de acciones educativas universales como base.competencia educativa líder: la capacidad de aprender.

El entorno informativo y educativo del sistema Perspective está representado no solo por libros de texto, cuadernos de trabajo y cuadernos creativos, manuales metodológicos en materias: alfabetización, lengua rusa, lectura literaria, matemáticas, el mundo, tecnología (mano de obra), pero también recursos auxiliares: cuadernos didácticos “Lector”, “El poder mágico de las palabras”. Todo esto te permite organizar diferentes tipos actividades de los estudiantes, utilizar eficazmente métodos y tecnologías modernos para organizar el trabajo educativo.

Desde febrero de 2011 se publican suplementos electrónicos en el sistema de libros de texto Perspective.

(El sistema de libros de texto "Perspectiva" aprobó con éxito el examen federal de cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal de 2009 y recibió críticas positivas de la Academia Rusa de Ciencias (RAS) y la Academia Rusa de Educación (RAO).

Todos los libros de texto del sistema "Perspectiva" están incluidos en las listas federales de libros de texto recomendados o aprobados por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para su uso en proceso educativo en instituciones de educación general, para el año académico 2013/2014.)

El complejo educativo del programa "Perspectiva" se creó sobre una base conceptual que refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía, manteniendo al mismo tiempo una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la educación escolar clásica en Rusia. En creación de complejo educativo No sólo se tienen en cuenta las necesidades modernas de la sociedad, sino también la perspectiva cultural e histórica de su desarrollo. El programa Perspectiva asegura la accesibilidad al conocimiento y la asimilación de alta calidad del material, el desarrollo integral de la personalidad de un alumno de primaria, teniendo en cuenta las características, intereses y necesidades de su edad. El complejo educativo y metodológico de libros de texto "Perspectiva" fue creado por un equipo de científicos y profesores de la Academia de Ciencias de Rusia, la Academia de Educación de Rusia y el Instituto Federal de Desarrollo Educativo en estrecha colaboración con la editorial "Prosveshchenie".

La singularidad del kit de escuela primaria Perspectiva es que se creó en paralelo con el desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General. Los primeros libros de texto y material didáctico del conjunto Perspectiva comenzaron a publicarse en 2006. En el trabajo sobre el kit "Perspectiva" participan científicos de la Academia de Educación de Rusia, la Academia de Ciencias de Rusia, metodólogos y profesores junto con la editorial "Prosveshcheniye". Los principios fundamentales del conjunto son: el humanístico, el principio del historicismo, el comunicativo y el principio de la actividad creativa. Este enfoque de principios permite organizar el proceso de aprendizaje, por un lado, con el fin de obtener conocimientos de acuerdo con los requisitos del nuevo estándar, por otro lado, como un medio para desarrollar habilidades educativas universales y cualidades personales. es decir. desarrollo y crianza del niño.

Base ideológica El sistema de libros de texto "Perspectiva" es"El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral de la personalidad de un ciudadano de Rusia", cuyo objetivo es formar en la generación más joven un sistema de valores de humanismo, creatividad, autodesarrollo y moralidad como base para el éxito de un estudiante. autorrealización en la vida y el trabajo y como condición para la seguridad y prosperidad del país.

La base didáctica del sistema de libros de texto "Perspectiva" es sistema didáctico del método de actividad (L.G. Peterson), sintetizando, a partir del enfoque metodológico sistema-actividad, ideas no contradictorias de los conceptos modernos de educación para el desarrollo desde el punto de vista de la continuidad de los puntos de vista científicos con la escuela tradicional (Conclusión de la Academia de Educación de Rusia de 14 de julio de 2006, Premio del Presidente de la Federación de Rusia en el área de educación de 2002).

La base metodológica del Estándar Educativo del Estado Federal es enfoque de actividad del sistema. Es el enfoque de actividad del sistema, que forma la base del conjunto "Perspectiva", el que permite orientar al maestro hacia el logro de resultados de aprendizaje personales y meta-asignaturas para los escolares más pequeños.

La consecución de estos resultados se ve facilitada por la unidad temática de todas las líneas temáticas del conjunto, expresada en las siguientes tesis:

- “Yo estoy en el mundo y el mundo está en mí”: Es importante que la formación contribuya a la construcción de la imagen del “yo”, que incluye el autoconocimiento, el autodesarrollo y la autoestima, la formación de la identidad civil de la persona, la aceptación y comprensión de los valores morales y culturales, y las reglas de interacción con el mundo exterior.

- "¡Quiero aprender!": el niño a menudo pregunta "¿por qué?", ​​le interesa saberlo todo y sobre todo. Nuestra tarea es mantener este interés y al mismo tiempo enseñar al niño a encontrar respuestas de forma independiente, planificar sus actividades y completarlas, evaluar el resultado, corregir errores y establecer nuevas metas.

- “Me comunico, es decir, aprendo”: el proceso de aprendizaje es imposible sin comunicación. Nos parece sumamente importante construir el proceso de aprendizaje como mejora de la comunicación sujeto-sujeto y sujeto-objeto, es decir, en primer lugar, enseñar al niño a mantener libremente un diálogo constructivo, a escuchar y oír al interlocutor, y en segundo lugar, formar una cultura de la información: encontrar las fuentes de conocimiento necesarias, aprender a obtener información de diversas fuentes, analizarla y, por supuesto, trabajar con un libro.

- "¡En un cuerpo sano, mente sana!": Aquí es importante preservar la salud de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje y enseñar a los niños a cuidar ellos mismos su salud, entendiendo que la salud no es solo un valor físico, sino también espiritual. En este sentido, el concepto de salud incluye no solo las reglas de higiene y las reglas de comportamiento seguro, sino también ciertos sistemas de valores: la capacidad de empatizar, simpatizar, cuidar de uno mismo, de la naturaleza, de las personas que lo rodean, cuidar y honrar lo que han creado.

Los autores del conjunto "Perspectiva" revelan sus tesis expresadas a través de áreas temáticas: "Mi familia es mi mundo", "Mi país es mi patria", "Naturaleza y cultura - el medio ambiente de nuestra vida", "Mi planeta - la Tierra". , que integran material educativo de diferentes objetos y permiten al niño formarse de forma más eficaz una imagen holística del mundo.

Otra ventaja de aprender utilizando el complejo educativo Perspectiva es que el sistema de construcción de material educativo permite a cada alumno mantener y desarrollar el interés por descubrir y aprender cosas nuevas. En los libros de texto, las tareas se ofrecen de tal forma que la actividad cognitiva, el interés cognitivo y la curiosidad del niño se conviertan en la necesidad de aprender cosas nuevas y aprender de forma independiente. En cada lección, el alumno parece revelar por sí mismo el contenido de temas futuros. La formación se basa en un principio dialéctico, cuando la introducción de nuevos conceptos e ideas, inicialmente presentados en forma visual-figurativa o en forma de situación problemática, precede a su posterior estudio detallado. Cada libro de texto está equipado con un sistema de tareas destinadas a desarrollar el pensamiento lógico y figurativo del niño, su imaginación y su intuición. Los libros de texto construyen sistemáticamente material teórico, al que se ofrecen tareas prácticas, de investigación y creativas que permiten intensificar la actividad del niño, aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas y crear las condiciones para la realización del potencial creativo del estudiante.

La siguiente característica del complejo educativo "Perspectiva" en el contexto de su cumplimiento de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal son sus grandes oportunidades para resolver problemas educativos. La implementación del Concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia en el complejo educativo tiene como objetivo la formación de una cosmovisión de valores, la educación y la formación de la posición moral de la personalidad de un niño de primaria. El maestro resuelve estos problemas en el proceso de discusión de un sistema de cuestiones, situaciones problemáticas y prácticas, textos destinados a cultivar los mejores sentimientos, amor e interés por su familia, la Patria pequeña y grande, las tradiciones y costumbres de los pueblos que viven en Rusia. su patrimonio cultural e histórico.

La base del entorno informativo y educativo de las escuelas primarias son las líneas de materias completadas del sistema de libros de texto "Perspectiva". Los libros de texto complementan eficazmente los cuadernos de trabajo y cuadernos creativos, diccionarios, libros de lectura, recomendaciones metodológicas para profesores, materiales didácticos, aplicaciones multimedia (vídeos en DVD; DVD con guiones de lecciones que implementan el método de enseñanza basado en actividades; CD-ROM; materiales de presentación para proyectores multimedia; software para pizarras interactivas, etc.), soporte de Internet y otros recursos para todas las áreas temáticas del plan de estudios de los Estándares Educativos del Estado Federal (Estándares Educativos del Estado Federal, sección III, cláusula 19.3.). Todo esto permite organizar diversos tipos de actividades de los estudiantes y utilizar eficazmente métodos y tecnologías modernos para organizar el trabajo educativo.

Uno mas rasgo distintivo El sistema de libros de texto "Perspectiva", que le otorga el estatus de núcleo del entorno educativo e informativo para las escuelas primarias, es un sistema de navegación especial desarrollado que permite al estudiante navegar dentro del complejo educativo e ir más allá en su búsqueda. de otras fuentes de información. Así, el sistema de libros de texto “Perspectiva” se integra en un único sistema ideológico, didáctico y metodológico que ayuda al docente a cumplir con los requisitos del proceso educativo moderno, determinado por el Estándar Educativo del Estado Federal.

Para el complejo educativo "Perspectiva" - "Mapas tecnológicos" se ha desarrollado un nuevo soporte metodológico, que ayuda al docente a implementar los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal en el proceso educativo. Los “mapas tecnológicos” son un nuevo conjunto de herramientas metodológicas que proporciona al docente una enseñanza de alta calidad de un nuevo curso educativo al pasar de la planificación de lecciones al diseño del estudio de un tema. Los “Mapas Tecnológicos” definen tareas, resultados planificados (personales y meta-asignaturas), indican posibles conexiones interdisciplinarias, proponen un algoritmo para completar el tema y el trabajo de diagnóstico (intermedio y final) para determinar el nivel de dominio del tema por parte de los estudiantes. Los mapas están publicados en el sitio web de la editorial Prosveshcheniye en la sección "Perspectiva para los docentes". Además, se han desarrollado recursos en línea adicionales para maestros y padres, incluidos planes de lecciones, artículos y comentarios, asesoramiento para maestros y padres (las preguntas de padres y maestros son respondidas por psicólogos, maestros y autores).

Para garantizar la eficacia del uso del sistema de libros de texto "Perspectiva" en las actividades prácticas de los profesores, se ha creado un sistema multinivel de formación avanzada para profesores de diferentes categorías (primaria y escuela secundaria, docentes de instituciones de educación preescolar, directores, directores, metodólogos, docentes de colegios pedagógicos y universidades pedagógicas, psicólogos, etc.), creando las condiciones para su desarrollo paulatino de herramientas pedagógicas de aprendizaje basado en actividades tanto a nivel federal (a nivel Centro de Pedagogía Activa del Sistema "Escuela 2000..." AIC y PPRO), y en las regiones según el principio de interacción en red.

Los mecanismos creados para mejorar la calidad del trabajo de los docentes de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal sobre bases ideológicas, didácticas y metodológicas unificadas abren perspectivas para una transición real de la escuela hacia la implementación de nuevos objetivos y valores. ​de la educación y la construcción de un espacio educativo unificado para la enseñanza, crianza y preservación de la salud de los escolares.