Prueba sobre el tema Niños con violación del habla. Olimpiada por terapia del habla. Violación del discurso escrito
Pruebas de terapia del habla para verificar el fondo. Audiencias de estudiantes de clases junior
Introducción
Análisis oral de propuestas según palabras.
Análisis y síntesis silvestre.
Análisis de sonido.
3.3.La descarga y diferenciación de sonidos de consonantes.
3.5. Formación de palabras por reemplazo, extensión y rasgada.
sonidos y letras.
3.6.Aount y letra J.
Introducción
En las últimas décadas, el número de niños con desviaciones no pronunciadas en el desarrollo está creciendo constantemente. Se observan estas desviaciones, incluso en el desarrollo del habla de los niños. Los trastornos del habla se convierten en un freno en el desarrollo del niño. En los casos de no proporcionar asistencia de la terapia del habla a los niños, el subdesarrollo general del habla contribuye a la formación de violaciones específicas por escrito.
La incapacidad de un niño de edad escolar más joven durante mucho tiempo para dominar la letra y la lectura se conoce como la Distrapation (desacuerdo de la letra) y la dislexia (trastorno de lectura).
Para tal categoría de estudiantes no se caracterizan por la capacidad de combinar letras y sílabas, pero sílabas en palabras, es decir, no representan el sonido de la palabra, lo que deja la base de la lectura y la escritura. Para aumentar el rendimiento de los estudiantes de alta calidad, es necesario, en primer lugar, desarrollar una audiencia fonMemática.
El trabajo práctico con esta categoría de niños muestra que el trabajo sobre el desarrollo de la audiencia de Phonderatic debería realizarse simultáneamente sobre el hablimiento del habla. Además, se necesitan sesiones especiales sistemáticas para el desarrollo de la memoria para niños con ONR.
Creemos que el trabajo correccional de pleno derecho es imposible sin la ayuda de los padres del alumno. El terapeuta del habla de maestro toma los ejercicios más efectivos para la tarea, contribuyendo al desarrollo de la audiencia phonderática en los niños. Es importante que los padres en el curso del niño, las tareas del terapeuta del habla estimulen su voluntad y actividad, alentadas a explicar sus acciones, dirigidas y provocadas si tuviera dificultades. Además, es necesario controlar la escuela las tareas del terapeuta del habla. Para este propósito, las pruebas de terapia del habla no pueden ser más adecuadas. La eficiencia en el trabajo se logra mediante la ayuda activa de los miembros de la familia con violaciones de habla. La escuela moderna requiere padres competentes. El terapeuta del habla debe configurarse y atraer su atención al problema del niño, para enseñar a los padres junto con el maestro: el logop puso los mismos requisitos para la corrección exitosa de la violación del habla. El apoyo pedagógico de la familia es una parte integral del proceso de terapia del habla correccional. El éxito del trabajo de terapia del habla se determina en gran medida por lo claro que se organizan el trabajo del terapeuta del habla y los padres. Deben convertirse en colegas, asistentes entre sí, decisivas tareas comunes. Es importante comprender correctamente la razón de las dificultades y trabajar a propósito en su superación. El apoyo pedagógico de la familia de una niña de clases junior con un habla faltante es un factor importante para mejorar el rendimiento del estudiante. En la presente etapa de la educación. el apoyo pedagógico de la familia es relevante..
C Principal. abeto Esta colección pruebas de terapia del habla - evitar la abominabilidad de los estudiantes con el subdesarrollo general del habla.
El trabajo dirigido para superar las dificultades educativas en los niños con audición phonderatic deteriorada, al aumentar la alfabetización pedagógica de los padres le permite resolver las siguientes tareas: desarrollar una audiencia fonMemática y prevenir errores específicos por escrito el habla; Desarrolle la capacidad de administrar la atención, el tempo de la actividad, para formar habilidades de autocontrol; Aumentar la motivación para aprender, enseñar a superar las dificultades de aprendizaje.
Para resolver las tareas, es necesario confiar en la principal. principios de mantenimiento: "Siempre en el lado del niño"; Enfoque continuamente e integrado; en los principios didácticos generales; sobre los principios básicos de la terapia del habla: sistematicidad, complejidad de desarrollo; Consideración de violaciones del habla en relación con otras partes del desarrollo mental; un enfoque activo; Buscar Bypass Tract and Support for Guardado.
Esta recopilación de pruebas de terapia del habla es la sistematización de la experiencia del trabajo específico para eliminar las deficiencias del desarrollo de la audiencia phonderática. Las pruebas se compilan de acuerdo con los últimos documentos reglamentarios sobre el servicio de terapia del habla. (Disposiciones sobre puntos de terapia del habla, proyecto de nueva posición del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, cartas del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia del 14 de diciembre de 2000, №2. "En la organización del trabajo de la terapia del habla. Punto de una institución de educación general ".
Este material puede usar los maestros - terapeutas del habla, maestros de clases junior, padres.
Desarrollo de la audiencia phonderática.
1. Con el análisis de las propuestas según las palabras.
1.1. Cuántas palabras en la propuesta. (Escribir números.)
Flores crecen. (2) Pescado de niños de niño. (3) El estudiante lee el libro. (3) mariposa vuela. (2) Masha atrapa una mariposa. (3) Masha atrapa un porche (4) Masha en el claro captura la mariposa. (cinco)
1.2. Especifique en qué lugar está en la oración de pie la palabra "riego".
La niña toja las flores. (2). Mi abuela riega las flores. (3).
La abuela limpia el jardín temprano en la mañana, (4). Lluvia Pesada
impermeabilización. (3).
1.3. Especifique la primera palabra en la oración. (Grabarlo).
1.4. Especifique la primera palabra en la oración. (Llame a la palabra oralmente)
Mamá está en silencio. Misha escribe. Katya dibuja. Flores crecen.
1.5. Especifique la tercera (cuarta, quinta) palabra en la oración. (Nombre
la palabra oralmente).
El profesor cuenta una historia divertida. Little Misha
leí muchas historias. Flores hermosas florecen en el prado. Sobre el
el árbol estaba sentado pájaros negros.
1.6. Agregue una propuesta en una palabra y escríbela.
El mouse se escapa de ... (gatos). El barco navega en ... .. (Río).
El avión vuela sobre ... (ciudad). Masha va a ... (escuela).
1.7. Inventa una oración de dos, tres, cuatro palabras.
1.8. Idear una propuesta de cuatro, cinco, seis palabras para que
la propuesta fue una pequeña palabra (preposición).
1.9. Inventar una propuesta para este esquema.
__ __. __ __ __. __ __ __ __. __ __ __ __ __.
1.10. Idear una propuesta en la que habrá una palabra en el tercer lugar
"Hermosa."
2. Análisis y síntesis.
2.1. Cuántas sílabas en palabras.
Maja, la pa, ru, som, ry-ba, mac, nariz, no-sy, da-sha.
2.2. Cuantas sílabas en palabras
PROPIO, MESA, Y-SIR, COCIONES, OH, BOSQUES, YU-RA, HIJO, UH, AND-RA, Poppy.
2.3. Cuántas sílabas en palabras.
En RO-ON, en mi-du-ry, pre-ro-ha, ko-ro-va, i-ri-on, ig-rush.
2.4. Cuántas sílabas en palabras.
AB-RI-CY, LOD-KA, GU-SAK, IN-MOK, KAPUS-TA, PUSH-KA, Sushi.
2.5. Escucha la palabra y nombra su primera (segunda, tercera, cuarta)
Mamá, invierno, cielo, casas, personas, manos;
cuero, sapo, mano, flores, tierra, jabón, pensamientos;
cuarenta, pala, invierno, nueces, papel, lápiz, ratón;
cuaderno, tomates, polianka, comedor, vitaminas, shirty.
2.6. Añadir una sílaba y obtener la palabra.
Ra (ma), pero (ra), gu (si), zhu (ci), ru (ka), kob (ga), cien (mentiras)
2.7. Añadir dos sílabas y conseguir la palabra.
BU (MAGA), KO (ROV), MO (Loko), en (RON), CO (Rock), Lo (Shade);
2.8. Añadir tres sílabas y obtener una palabra.
Ko (rovushka), en (ronushka), str (ronushka), cien (lov), lo (parche).
2.9. Escucha en la palabra sílaba "usted" y levante la mano.
2.10. En la palabra sílaba "usted" y apunta en la figura sobre qué lugar es ..
Flores, cohete, palas, cohetes, estambre, ballenas, calabaza, trasero.
3.Análisis de sonido.
3.1. Admite vocales en palabras.
Donde hay un sonido de vocal (A) en palabras.
Jardín, granizo, mano, manteca de cerdo, cáncer, masha, hollín, mamá.
Donde hay un sonido de vocal (O) en palabras.
Moss, casa, olya, pueblo, mar, lunar, radio, soleado.
Donde hay un sonido de vocal (Y) en palabras.
Vuela, oreja, ruido, tubería, bolsa, aro, lecciones.
Donde hay un sonido (s) de vocales en palabras.
Humo, toro, robles, agujero, bayoneta, techo, salto.
Donde hay un sonido (s) de vocales en palabras.
Mila, Ira, Sani, caídas, batalla, arroyo, pantalones.
3.2. Implementación de consonantes en palabras.
¿Dónde está el sonido de consonante (C) en palabras?
Sal, nariz. Escupir. Hoja, perro, bomba, placa de plántulas.
¿Dónde está el sonido consonante (W) en palabras?
Mantón, papilla, mosca, niños, damas, salas, lápices.
¿Dónde está el (los) sonido (s) de consonantes en palabras?
Zina, cabra, zoya, cesta, estrecho, uñas, escarcha, zaka.
¿Dónde está el sonido consonante (G) en palabras?
Escarabajo, esquiamiento, importante, levadura, amable, zumbido.
¿Dónde está el sonido de consonante (H) en palabras?
Té, riñón, estudiante, silacha, bakhcha, saltamontes, hoja, hija.
¿Dónde está el sonido de consonante (C) en palabras?
Circo, ovejas, agua, pepino, astuto, belleza, contemplar.
¿Dónde está el sonido de consonante (U) en palabras?
Sopa, arboleda, brema, garrapata, arrastre, despido, protege.
3.3.La descarga y diferenciación de sonidos y letras consonantes.
Escuche la palabra y determine dónde hay sonidos.
C o S. (Anote los números).
Jarra (W-4), Ciruela (C-1), Kalosh (W-5), Cabello (C-5), Coche
(W-3), pastor (C-3, W-6), Fluffy (W-3, C-5).
Inserte las letras perdidas C, S.
Arik, antes. ka, nosotros. ka, ko. ka, ka ka ,. Ala., .. Lamer ,. me. Noé
Escuche la palabra y determine dónde hay sonidos de
o J. (Escriba los números).
Dientes (Z - 1), LISA (Z-3), Ryzhik (ZH-3), Calor (ZH-1), Tijeras (ZH-3).
Seryozha (F-5), Tienda (Z-5), Russe (Z-1, ZH-4), Irritación (Z-3,
Inserte las letras perdidas.
Fla. Ok ko PUNTO, COR. INA, MOR. y ,. Avtra, rompecabezas OK, VA. s,
Apenas acerca de, . pero. Eso
o sh. (Registre los números).
Máscara (C-3), serpientes (Z - 1), Fox (C-3), Rosa (Z-3), jardín (C-1), aceite (C-3),
lago (Z-2), congelación (S - 1, Z-6), Buzz (ZH-1, ZH-3, ZH-4).
Inserte las letras perdidas de, Z.
Barco, lo. pero, . Infierno, ko. pero, . Avtra ,. Ano. pero, . Reino Unido, Ko. A, ro. pero,
real academia de bellas artes. . ka En, mientras estás.
Escucha la palabra y determina dónde hay sonidos sh
o J. (Escriba los números).
Porridge (SH-3), Fuego (ZH- 3), amigo (ZH- 4), CAT (SH-3), TOAD (ZH-1),
cena (ZH-2), Bugger (ZH-1, ZH-2), RUSTLE (SH-1, SH-4).
Inserte las letras perdidas w, sh.
Ritmo It, kru. ESO ,. pero. dar, lap.a ,. ala . Ara. De
Umi B ,. Artículo, propagación. En Vivo.
Escucha la palabra y determina dónde hay sonidos.
o C. (Registre los números).
Pollo (P-3), hija (C-3), Cara (C-3), Agua (C-5),
end (C-5), estudiante (C-2, C-6), Profesor (C-2, C-9),
pollo (C-1, C-8).
Inserte las letras perdidas C, h.
Limpieza mi,. AKA, UD. A, ko. ka polo. ka, humo. pero,
tamiz. , fuerza. . ERT.
Escucha la palabra y determina dónde hay sonidos con
o C. (Anote los números).
Anillo (C-4), pino (C-1, C-3), Brújula (C-6), Rueda (C-6), Tit
(C-1, C-5), habló (C-1, C-4), SKZORETS (C-1, C-7).
Inserte las letras perdidas C, C.
Letras. su. Tini. . . ENA, DI. . Iplin, Lee. y. pero,
tres. Ta, Pal.Y, polvo. pero.
Escuche la palabra y determine dónde hay sonidos para
o g. (Registre las figuras.)
Stick (K-4), botas (M-5), círculos (M-4), cuchara (K-4),
paloma (M-1, K-6), palomas (Sr., K-7), Coche (M-3).
Inserte las letras perdidas a, g.
Chash.a, pero. pero, . ah. A, bel. pero, . ninguno de los dos. pero, . RIVY, DORO.A,
LUB.I ,. Orque. pero, . Roche. pero.
Escucha la palabra y determina dónde hay sonidos.
o B. (Anote los números).
Baterista (B-1,5), Balaboles (B-1,5), Jump (P-1,3),
trabajo (P-1, B-5), Paugh (P-1, B-3), Riñón (P-1), barril (1).
Inserte las letras perdidas P, B.
Objetivo. y,. Humilde, co. AKA ,. Ara. pero. Punto, .g.,
desde. LUBE, KA. boca ,. Taza.
Escuche la palabra y determine dónde hay sonidos t
o D. (Anote los números).
Abuelo (D-1,3), Pintura (T-4), Tiempo (D-5), Dwarpery (D-1, T-4),
rainbow (D-3), Tamada (T-1, D-5).
El alta y la diferenciación de los sonidos de consonantes p, l.
Aguja (L-3), vestido (L-2), Balalaika (L-3,5), clarinete (L-2, P-4),
sadokok (P-2,6), Orquesta (P-2,7).
Inserte las letras que faltan r, l
A. geb. A, n. AV. Oh, be.o. Nosotros ,. Abo. Hormiga, oh. Delaware. .
KENTUCKY. Oh, ja .ak.
Asignación y diferenciación de los sonidos consonantes de H, etc.
Honeycomb (C-3,5), lea (H-3, SH-5), Monster (H-1, SH-7),
mail (H-3), Greybeller (SH-7).
Inserte las letras perdidas H, sh.
O. Vidrio, O. A ,. EPO. ka ,. mi. Ka, ve. y. ka
t.il.ik, vol.i. mi.
3.4.Enjo sonidos con consonantes.
Encuentre la primera (segunda) sílaba en la palabra y el nombre, suena.
Nombra todos los sonidos en orden en cada palabra.
Cuántos sonidos en palabras.
Rosas, pata, luna, papilla, dasha, cuentas, harina, marco, pollos, caballos.
Anna, caviar, mañana, arpa, burros, ovejas, juegos, ventana, patos, gafas, águilas.
Escucha y nombra el primer y segundo sonidos en estas palabras.
Dos, dos, tres, cien, fondo, mesa, rumor, luz, risas, llorar, patio, kvass, maldición,
golpe, elefante, sonando, truenos, hermano, champiñones, tormentas eléctricas, rocas, obras, círculos, peras.
Escucha y nombra el tercer y cuarto sonidos en estas palabras.
Arbusto, vacío, alimentación, puente, crecimiento, variedad, montaña, colina, chillido, grueso, lobo, cera,
marzo, paraguas, turba, pastel, tanque, lienzo, tablero, tolsta.
3.5 Formación de palabras reemplazando, extensión y rasgada.
sonidos y letras.
Elija la palabra insertando una letra en esta palabra a su inicio.
Oveja ----, rosa ---, pereza ---, juegos ---, punto ---, ron ---.
cuenta -, volumen ---, lobo ---, riñón ---, palo ---, honor.
Recoge la palabra insertando una letra en esta palabra en su medio.
Com ---, dormir ---, perras ---, gato ---, bloque ---, mejillas ---.
Elija la palabra insertando una letra en esta palabra en su extremo.
Hall ---, Par -, Bras ---, Vol ---, disputa ---, tabla ---.
Comenzando.
Krov ---, perlas ---, hendidura ---, inyección ---, oscuridad ---, matrimonio ---.
Recoger la palabra, eliminando una letra de esta palabra de su
Sillín ---, Tarea ---, Crumb ---, Cráter ---, colapso ---, viento ---.
Recoger la palabra, eliminando una letra de esta palabra de su
Banco ---, grado ---, bisonte -, pescador ---, regimiento ---, banco de trabajo ---.
Recoger la palabra reemplazando una letra en esta palabra en ella
Cuenta -, volumen ---, lobo ---, riñón ---, palo ---, honor.
Elija la palabra reemplazando una letra en esta palabra en su medio.
Lac ---, rosa ---, torre ---, tazón ---, pilleta, pato ---.
Elija la palabra reemplazando una letra en esta palabra al final.
Bola ---, gato ---, zanja ---, gato ---, estanque ---, balsa ---.
Inserte las vocales para obtener nuevas palabras.
L. B, L. en, . l. en, l. en. l. en. ,de. P, p. P, p. R. , de. R. .
3.6.Aount y letra J.
Especifique cuántas sílabas en cada palabra. (Registre los números.)
Mía (2), mi (1), batallas (2), batalla (1), cobertizo (3), cobertizo (2), serpientes (2), serpientes (1).
Inserte las letras perdidas y, th.
Clee. Serpiente. , ob. , Ma. , Su. , Su. , Bo. Tsy, p. Th, kn. decir ah.
Asignación en las palabras de las vocales I, E, Yu, E y la designación de la suavidad de las consonantes.
4.1 Aislamiento en las palabras de las vocales I, E, Yu.
Especifique en qué lugar la letra Ya. E, Yu.
Zoya (I-3), Lena (E-2), PIT (I-1), Luba (Yu-2), cajón (I-1
cranberry (Yu-3), cajón (I-1), Vanya (Yu-4), Fe (E-2), Nuez (E-2).
Inserte las letras perdidas I, E, Yu, E.
B. LKA, AL. Nka, cabra. NOK, gato. , Gato. Sha, pr. Tki, n.
Arte. Pa, pl. sh, bl. Antes del piso. Pero r. Pa, cr. k, c. Apodo, n. norte.
4.2 Designación de la suavidad de las consonantes de las vocales ya.yu, e.
Encuentre en los datos de los consonantes que se encuentran al principio, al final y en el medio de las palabras que se leen suavemente.
Londa, Gente, Nadia, Lena, Barco, Manchas, Pan de jengibre, Cubos, Gafas,
remolinos, saliva, pasas, kolya, pantalones, rama, rodilla.
Designación de la suavidad de consonantes con una señal suave.
¿Cuántos sonidos y letras en estas palabras? . . (Registre los números.)
Dio (B.-3, ZV.-3), DAL (B-4, ZV.-3), fue, el sembrado, con, caballo, se convirtió en acero,
Seis, seis, comidos, abeto, parada, perdón, esquina, carbón, golpe, golpe, tiza, trenzado.
Cambie la palabra para que el signo blando esté en el centro de la palabra.
Caballo - patines, kul -, dolor -, abeto -, día -, carbón -, tocón -,
Fuego -, polvo -, acero -.
Libros usados.
Gorodilova V. I., Kudryavtseva M. Z. Lectura y escritura. "Delta",
San Petersburgo, 1995.
Kozyreva l.m. Enigmas de sonidos, letras y sílabas. Academia de Desarrollo. Año 2001.
Kozyreva l.m. Y silbando, y silbando, y los más pitidos.
Academia de Desarrollo. 2003
pruebas sobre terapia del habla.
1. ¿Cuál es el nombre del período de voz, cuando el niño aún no puede asimilar adecuadamente el sonido de la palabra:
2. ¿Cuál es el nombre del período de desarrollo del discurso del niño, cuando se absorbe la apariencia del sonido de la palabra, pero los patrones estructurales de la disposición de las afirmaciones no se aprenden:
a) semántico; b) fondática; c) gramatical
3. ¿Cuál es el nombre del período de desarrollo del discurso del niño, cuando la apariencia del sonido de la palabra, los patrones estructurales de la organización de la expresión, la mención de las palabras, pero no domina la referencia conceptual:
a) semántico; b) fondática; c) gramatical
4. ¿Cuántos períodos críticos se asignan en el desarrollo del discurso del niño?
a) 2; b) 3; a las 4
5. El primer período crítico en el desarrollo del discurso del niño pertenece a:
a) 1-2 años de la vida del niño;
b) 3 años de la vida del niño;
c) 4º año de la vida del niño;
d) 5 años de la vida del niño.
6. El segundo período crítico en el desarrollo del discurso del niño se relaciona con:
a) 3 años de la vida del niño;
b) 4º año de la vida del niño;
c) 5 años de la vida del niño;
d) 6º año de la vida del niño.
7. El tercer período crítico en el desarrollo del discurso del niño pertenece a:
a) 5 años de vida;
b) 6-7 años de vida;
c) 9º año de la vida del niño.
8. El niño del primer año de vida es una forma líder de actividad de YAV-FALLS:
a) Juego con juguetes;
b) relación emocional y positiva con adultos;
9. El niño del segundo año de vida es una forma líder de actividad de Java:
a) Juego con juguetes;
c) Comunicación subjetiva con adultos.
10. El niño del tercer año de vida es una forma líder de actividad de Java:
a) Comunicación subjetiva con adultos;
b) Comunicación emocional y positiva con adultos;
c) Un juego en el proceso de el cual hay un desarrollo intensivo del habla.
11. La audiencia fonética lleva a cabo:
palabras de cáscara.
12. La audiencia fondemática lleva a cabo:
a) Recepción y evaluación del discurso y control de otra persona sobre su propio discurso;
b) seguimiento para el flujo continuo de palabras;
c) Operaciones de distinción y reconocimiento por fonemas que constituyen sonido.
palabras de cáscara.
13. La audiencia del habla lleva a cabo:
a) Recepción y evaluación del discurso y control de otra persona sobre su propio discurso;
b) seguimiento para el flujo continuo de palabras;
c) Operaciones de distinción y reconocimiento por fonemas que constituyen sonido.
palabras de cáscara.
14. ¿Cuántas violaciones de voz se destacan en la clasificación clínica y pedagógica?
a) 8; b) 10; a las 11.
15. El Centro Broke participa:
a) en la formación de su propio discurso oral;
b) en el proceso de percepción del discurso de otra persona;
c) En la asimilación del discurso de escritura.
16. En qué departamento de hemisferios grandes es el centro de los Brocks.
a) en la parte temporal; b) en la parte frontal; c) en una proporción rara
17. El centro de Broke es:
a) centro gnóstico para el habla;
b) el centro de percepción y procesamiento de información visual;
c) Centro del motor de voz.
18. Recepciones y evaluación del discurso y control de otra persona de su discurso de compañero:
a) audiencia fonética; b) Audiencia fonderática;
c) audiencia de habla
19. El Centro de Vennik participa:
a) en el proceso de percepción del discurso de otra persona;
b) en la formación de su propio discurso oral;
c) En la asimilación del discurso escrito.
20. El centro de Vennik es:
a) Centro de motor de habla;
b) el centro de volantes;
c) Centro de Discurso Visual
21. En qué sección del gran hemisfey es el centro de Vennik:
a) en las acciones parietales;
b) en las acciones temporales;
c) en la parte frontal
22. Lleva a cabo el flujo continuo de palabras:
a) audiencia fonética; b) Audiencia fonderática; c) audiencia de habla
23. El aparato de discurso consiste en departamentos:
b) Central y periférico;
c) Central y articulación.
24. El departamento periférico del aparato de discurso consiste en:
a) Departamentos respiratorios y articulantes;
25. El departamento respiratorio del aparato de habla es habitual para incluir:
a) pulmones, bronquios, tráquea;
b) Bronchi, tráquea, laringe;
c) Bronqui, tráquea, nasofarynk
26. En una clasificación psicológica y pedagógica, las violaciones del habla se relacionan con el grupo "Violación de los fondos de la comunicación":
a) defecto fonético;
b) subdesarrollo fonético-fonémico;
c) tartamudeo;
d) ONR
27. En una clasificación psicológica y pedagógica, qué violaciones del habla se refieren al grupo "violaciones en la aplicación de medios de comunicación":
a) ffn; b) ONR; c) tartamudeo; d) Manifestación del negativismo del habla.
28. En la clasificación psicológica y pedagógica de las violaciones del habla al grupo "violaciones de los medios de lenguaje de la comunicación" no se aplica:
a) ffn; b) ONR; c) tartamudeo
29. En la investigación neuro-psicológica, se están estudiando las características del habla:
a) fonemático; b) sílaba; c) impresionante;
d) expresivo; e) rítmico
a) Dirección longitudinal;
b) dirección transversal;
c) ambas direcciones
c) fuerza de exhalación
33. Indique qué nivel de desarrollo del habla del niño se describe: las herramientas de habla para la comunicación son extremadamente limitadas; El Diccionario activo de los niños consiste en una pequeña cantidad de palabras cotidianas, presionantes de sonido y complejos de sonido intensamente pronunciados.
pero) primer nivel; b) segundo nivel; en) Tercer nivel
34. Aquí, cuál se describe el nivel de desarrollo del habla del niño: la comunicación se lleva a cabo mediante el uso de un stock permanente, pero distorsionado y limitado de palabras comunes; Nombres designados en diferencial de objetos, acciones, signos individuales.
pero) primer nivel; b) segundo nivel; en) Tercer nivel
35. Especifique qué nivel de desarrollo del habla se caracteriza por la presencia del habla de frase desplegada con elementos de un subdesarrollo de lexico-grammático y fonético.
pero) primer nivel; b) segundo nivel; en) Tercer nivel
36. Indique qué etapas del examen de terapia del habla del niño con subdesarrollo del habla se hacen para distinguir y en qué secuencia:
pero) familiarización;b) preparatorio;
en) aproximado;d) Encuesta de componentes del habla;
mi) Operacional;mi) Observación dinámica en el proceso de aprendizaje.
gramo) final
pero) Tbfichova; b) M.A. Cheveleva;
en) S.A.MIONOVA d) E.F.RU.
38. Quién es el autor del sistema de trabajo correccional con los preescolares de drenaje en el proceso de aprobación del programa de los grupos secundarios, senior y preparatorios de kindergarten en las secciones "introducidas con los contornos ambientales", "Desarrollo del habla", " Desarrollo de representaciones matemáticas elementales "," dibujo, modelado, apliques, cadena de caballos.
pero) Tbfichova; b) M.A. Cheveleva;
en) S.A.MIONOVA d) E.F.RU.
a) guthzman; b) A. Kussmaul; c) V. Tortushevsky
a) r.e.levina; b) F.A. RAU; c) O.V. DUDINA
a) cavidad bucal; b) laringe;
c) nasófaga y cavidad bucal
a) mutación; b) disfonía; c) pulhony
43. Qué dos resonadores principales de la formación de voz se distinguen:
un pecho; b) nasofarynk; c) facial; * d) cabeza
44. La impedancia es:
b) resistencia en cavidades adhesivas porciones de pellizco
aire;
c) Aumento agudo de la amplitud de las oscilaciones del ligamento que surgen
con la coincidencia de la frecuencia de las oscilaciones de la fuerza externa con frecuencia.
oscilaciones propias del sistema.
c) ataque sólido
a) un ataque suave; b) el ataque intacto;
c) ataque sólido
a) un ataque suave; b) el ataque intacto;
c) ataque sólido
48. ¿Qué funciona el científico sentó la base de la nueva sección de la terapia del habla: la terapia del habla infantil?
a) m.e. shttseva; b) F.A. RAU; c) r.e.levina;
d) t.bfichieva
49. En la clasificación clínica y pedagógica de las violaciones del habla, se da el lugar líder a:
a) Criterios clínicos;
b) Criterios psicológicos;
c) criterios psicológicos y pedagógicos;
50. ¡Por primera vez, se aplicó un laringoscopio?
a) foniatrica española J. . Perello. ;
b) profesor vocal M.GARSIA;
c) foniatric l.frantzuzov
51. ¿Qué técnica se usa para recuperar la voz después de eliminar la laringe?
c) con respiración
52. La primera etapa refleja incondicional del período de Torchie del niño con desarrollo normal dura hasta:
a) 2 meses; b) 3 meses; c) 4 meses
53. La segunda etapa del período de Torchie del niño con el desarrollo normal comienza:
a) de 2 meses; b) de 3 meses; c) de 4 meses; c) de 5 meses
54. Se llama la tercera etapa del período de dorto de bebé con el desarrollo normal:
a) estañado; b) calentamiento entonado;
c) incondicionalmente reflejo d) apresuramiento.
55. Se llama la cuarta etapa del periodo de Doroschiy del niño con el desarrollo normal:
a) bullicioso; b) reflejo incondicional;
c) hoja; d) comida entonada
56. La cuarta etapa del periodo de Dorkie del niño con el desarrollo normal comienza:
a) 6 meses; b) 8 meses; c) 1 año; c) 1,2 años
57. ¿Cuál es el nombre de la picadura, en la que la mandíbula superior está altamente presentada, con el resultado de que los dientes frontales inferiores no están cerrados con la parte superior con la parte superior:
58. ¿Cuál es el nombre de la mordida, en la que los dientes frontales de la mandíbula inferior hablan delante de los dientes frontales de la mandíbula superior?:
a) progreso; b) predicción; c) Mordida delantera abierta
59. Tal bocado se considera normal cuando:
a) los dientes inferiores por 1,5-2 mm están en frente de los dientes superiores;
b) entre los dientes superiores e inferiores laterales cuando se cierra
la brecha permanece;
c) los dientes inferiores a 0.5-1.5 mm están cubiertos con la parte superior;
d) entre los dientes frontales superior e inferior cuando están cerrados
hay una brecha.
60. La olla de la cavidad y la garganta participan en la pronunciación:
a) todos los sonidos de la lengua rusa; b) solo vocales;
c) solo sonidos de consonantes
61. El resonador nasal participa en pronunciar los sonidos de la lengua rusa:
a) vocales; b) todos los sonidos; c) solo "M" y "n"
62. ¿Qué tipos de disloches asignan el principio etiológico?
a) mecánico; b) motor;
c) sensorial; d) funcional
63. El programa de articulator no se implementa:
a) en la parte periférica del analizador de sincronización;
b) en la parte central del analizador espectálico;
c) En sistemas respiratorios, fondativos y resonadores.
64. El programa Articulator se implementa en:
a) la parte periférica del analizador espectálico;
b) la parte central del analizador espectávico;
c) En las trayectorias nerviosas gastadas del analizador espectávico.
65. I.P. Pavlov llamó a la irritación kinestésica por el "componente basal" de la formación:
a) atención auditiva; b) memoria auditiva;
c) Percepción fondemática.
66. Qué tipo de consonantes difieren en el método de articulación:
una bonita; b) bultos de labios; c) vibra;
d) basura; e) diente de labios; (e) Aflicaty
67. Qué articulación sonora:
los labios toman la posición del siguiente sonido de vocalización entre los cortadores superior e inferior se conservan cierta distancia; La punta del idioma se omite y se elimina significativamente de los dientes inferiores; Se omite la parte frontal y media de la parte posterior de la lengua, la espalda está cerrada con el asentimiento; Los bordes laterales de la lengua se presionan hacia los dientes superiores traseros; El paladar blando se levanta y cierra el paso a la cavidad nasal; El chorro exhalado de aire explota el arco entre la lengua y la NABA, como resultado de lo cual se forma el ruido característico?
pero ) g; b) k; c) x.
68. Qué articulación sonora:
la posición de los labios depende de las vocales posteriores; Entre los cortadores superior e inferior, se conserva cierta distancia; El pollito del lenguaje se omite y se elimina significativamente de los dientes inferiores, y la parte posterior de la parte posterior de la lengua se cierra con el asentimiento; El paladar blando se levanta y cierra el pasaje en la nariz; El jet del aire exhalado explota el arco entre la lengua y la NABA, como resultado de lo cual se forma el ruido característico; Ligamentos de voz vibran?
a) g; b) k; c) x.
69. Qué articulación sonora:
la posición de los labios depende de las vocales posteriores; entre la parte superior
cierta distancia se conservan y menores cortadores;
la punta del idioma se reduce y se retira significativamente de los dientes inferiores,
y la parte posterior de la lengua no está completamente cerrada con la cabeza, dejando
la línea media de la ranura que pasa a través de la cual el jet exhala
moscú causa ruido; Paladar blando levantado y cierra
pero) r; b) a; en) H.
70 . Como de lo contrario, se llaman sonidos fricativos:
pero) gusanos b) limpia-pase;en) ranurado
71. ¿De qué sonido se puede poner un sonido "P"?
pero) desde C"; b) de "l"; en) desde D"
72. Las deficiencias de la pronunciación de sonidos silbidos y silbidos del tipo Nazu:
pero) Sigmatismo; b) capacismo; en) ceceo; d) Mutismo
73. ¿Qué personaje es el trabajo de la terapia del habla para eliminar las formas de violación de la violación del habla?
pero) personal b) sistémico;
en) diferencial;d) mezclado
74. ¿Qué trastorno se observa en violación de las actividades escritas de recetas?
pero) leyendo; b) letra; en) Letra y lectura
75. ¿Qué grupo de trastornos incluyeron TAcilalia desde finales del siglo XIX?
pero) desgracia; b) alterados; en) disfrasa; d) Disfongo
76. En el surgimiento de la parálisis cerebral de los niños y la disartritia desempeñan el mayor papel:
pero) factores hereditarios;
b) una combinación de patología intrauterina con una lesión genérica;
en) Meningoencefalitis
77. Violación del lado de pronunciación del discurso, debido a la insuficiencia de la inervación del aparato del habla: esta es:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) Alalia; d) afasia
78. La ausencia o subdesarrollo del habla debido a la lesión orgánica de la zona de habla de la corteza cerebral en la intrauterina o el período temprano de desarrollo del niño es:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) Alalia; d) afasia
79. La pérdida total o parcial del habla debido a las lesiones cerebrales locales es:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) Alalia; d) afasia
80. La violación de los impactos de sonido en la audición normal y la inervación salvadora del aparato de voz es:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) Alalia; d) afasia
81. Violación de la organización temporal-rítmica del habla, debido al estado convulsivo de los músculos del aparato del habla: esto es:
pero) tachilalia; b) mitad; en) tartamudeo; d) Batirismo
pero) Rinophonia; b) afonía; en) afonía; d) Rinolalia
83. El principal indicador de diferenciación para determinar a los niños con la rinolalia abierta en las instituciones de terapia de voz es:
pero) costuras postoperatorias;
b) edad;
en) Desarrollo de procesos de habla.
84. La dirección principal en el trabajo correccional con niños de tartamudeo es:
pero) Formación gradual de todos los lados del habla;
b) desarrollo de la movilidad del aparato de articulación;
en) Formación de discurso suave
85. Tachilalia es:
pero)
b) violación de la organización temporal-rítmica del habla;
en)
86. Especifique la vista de la Distrapfy, en la que el niño en la letra pierde las vocales, consonantes, agrega, reorganiza las sílabas, escribe las palabras en una oración en la oración:
pero) articulator-acústico;
b) Disgrafia, debido a la no formación del lenguaje.
análisis y síntesis;
en) Agramatico
87. Especifique el tipo de desgraude, en el que aparece una escritura de espejo del niño en el discurso de escritura:
pero) articulator-acústico;
b) Agrammático;
en) Óptico
88. Determine la etapa del efecto de la terapia del habla durante los disloches, si las tareas de establecer el contacto, el desarrollo de la base de habla psicológica, la capacidad de identificar y distinguir entre los fonemas, la formación de habilidades y habilidades articulares:
pero) etapa preparatoria;
b) Etapa de la formación de utilidades primarias y
habilidades;
en) Etapa de la formación de habilidades y habilidades de comunicación.
89. Determinar el tipo de violación del habla sobre la presencia de los siguientes signos clínicos: el tono muscular en los músculos de voz se altera; Se limita a la posibilidad de movimientos articulares arbitrarios debido a la parálisis y los cortes de los músculos del aparato de articulación; Violado desnudo y respiración:
pero) disartria; b) Alalia; en) afasia
90. El principio del enfoque sistemático del funcionamiento de la terapia del habla del Provind-Gaet:
pero)
b)
niño tyi;
en)
formas personales y funciones del habla.
91. PRINCIPIO ONTOGENÉTICO DE TERAPIÓ DE LA TERAPIA DE LA TERAPIA PROMLA-GAET:
pero) contabilidad de la estructura del defecto, la proporción de primaria y secundaria;
b)
en) Patrones contables y secuencia de formación.
formas personales y funciones del habla.
92. El principio del enfoque diferenciado de la terapia del habla que asume:
pero) contabilidad de edad y características personales del niño;
b) Contabilidad de etiología, mecanismos, síntomas de violaciones, estructura.
defecto de río, edad e especiales individuales.
niño tyi;
en) Etiología contable y mecanismos de violación del habla.
93. El principio del enfoque etiopatogenético de la terapia del habla que asume:
pero) contabilidad de mecanismos de etiología y violación del habla;
b) Contabilidad de etiologías, mecanismos, síntomas de violaciones, estructuras.
tours del defecto del habla, edad e especialidades individuales.
niño infantil;
en) Patrones contables y secuencia de formación.
varias formas y funciones del habla.
pero) Guttsman; b) A. Kussmaul; en) P. Broq
95. Características de la pronunciación de los niños con Rinolalia:
pero) son un obstáculo para dominar la letra correcta;
b) No afecte la formación de una letra completa;
96. La causa de la forma cerrada de la rinolalia es :
pero) Lenguaje de lenguaje incorrecto durante las pruebas de sonido;
b) Cambios orgánicos en el espacio nasal;
en) Ruido suave de aumento fuerte cuando linterna
97. Las violaciones funcionales de la voz de la originalidad central incluyen:
pero) pulido psicogénico;b) Rinophonia;
en) Volador; d) Hypo- e Hypertónus de Afony y Distony.
98. Las violaciones orgánicas periféricas de la voz pertenecen. :
pero) pulido psicogénico;
b) Distonolía y afónica con laringitis crónica, paresia.
y paralíneas de laringe;
en) Hypo- e Hypertónus de Afony y disfonía;
d) Volador
99. La forma espiratoria de deterioro respiratorio durante el tartamudeo es:
pero) Aliento convulsivo y exhalación;
b) convulsión;
en) respiración convulsiva
100. La forma inspiratoria de deterioro respiratorio durante el tartamudeo es:
pero) Aliento convulsivo y exhalación;
b) convulsión;
en) respiración convulsiva
101. Forma respiratoria respiratoria cuando el tartamudeo es:
pero) Aliento convulsivo y exhalación;
b) convulsión;
en) respiración convulsiva
102. ¿Cuál de las formas listadas se califica durante el tartamudeo se relaciona con el respiratorio:
pero) vocal; b) cerrado; en) de expiración
103. ¿Cuál de las formas de convulsiones enumeradas durante el tartamudeo pertenece al articulador?
pero) vocal; b) cerrado; en) Cielo suave
104. ¿Cuál de las formas de convulsiones enumeradas durante el tartamudeo se expresa:
pero) inspiratorio b) vocal; en) Chapote
105. Los trastornos del habla del sistema del génesis de la corteza se relacionan con:
pero) Rinolalia; b) tartamudeo; en) Alalia
106. A los trastornos sistémicos del habla del génesis cortical se relaciona con:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) Alalia
107. Los trastornos sistémicos del habla del génesis cortical se relacionan con:
pero) Rinolalia; b) disartria; en) afasia
108. Los trastornos del habla del sistema del génesis cortical se relacionan con:
pero) Dislavlia; b) disartria; en) afasia
109. Los trastornos sistémicos del habla del génesis cortical se relacionan con:
pero) tartamudeo; b) afasia; en) Tachilania
110. A los trastornos sistémicos del habla del génesis cortical se relaciona con:
pero) tartamudeo; b) Alalia; en) Bradylia
111. Los trastornos sistémicos del habla de la génesis de la corteza se relacionan con:
pero) disartria; b) dislexia; en) afasia
112. A los trastornos sistémicos del habla del génesis cortical se relaciona con:
pero) Alalia; b) tachilalia; en) Dysartri
113. En violación de las actividades de la receta, se cuenta:
pero) Agrafia; b) dislexia; en) Logrado
114. En violación de la actividad receptiva, se cuenta:
pero) Agrafia; b) afonía; en) dislexia
115. El batarismo es:
pero) Paciente patológicamente lento;
b)
en)
116. Bradyalia es:
pero) Paciente patológicamente lento;
b) Pacientes de habla patológicamente acelerados;
en) Violación del discurso de la organización rítmica del tempor
ataque suave Ataque sólido Ataque condicional
ataque suave Ataque sólido Ataque condicional
120. Tachilalia es:
tempón de discurso patológicamente lento
violación del discurso de la organización rítmica del tempor
tempón de habla patológicamente acelerada.
121. ¿Cuáles son los signos caracterizados por "anarteria"?
pero) Las violaciones de pronunciación son notables para todos, pero el habla
comprensible para los demás;
b) El habla es clara solo por un niño cercano y parcialmente para
trilla;
en) No hay duda o el discurso es incomprensible incluso cerca del niño.
122. ¿Qué tipo de disartria es la siguiente característica: la motilidad arbitraria e involuntaria del habla como resultado de la lesiónVii , IX , X. , Xii. ¿Núcleos, raíces o departamentos periféricos de los nervios craneales correspondientes?
pero) Corcho; b) pseudobulbar;en) Bulbar
123. ¿Qué tipo de disartria es la siguiente característica: trastornos ventajosos de la motilidad arbitraria del habla causada por lesiones bilaterales de vías nucleares corticales motoras?
pero) Corcho; b) pseudobulbar;en) Bulbar
124. ¿Qué tipo de disartría es la siguiente característica: un grupo de trastornos de la motilidad del habla de diferentes patogénesis, asociada con el daño focal a la corteza cerebral?
pero) Corcho; b) pseudobulbar;en) Bulbar
125. ¿Qué tipo de trastornos de voz corresponde a la siguiente definición: violación de los impactos de voz y sonido causados \u200b\u200bpor defectos anatómicos-fisiológicos del aparato de habla?
pero) Rinophonia; b) Rinolalia; en) afonía
126. El período crítico para daños al labio superior y la nariz fetal es:
pero) 4-5 Semana de embrión;
b) 5-6 Semana de embrión;
en) 7-8 - EMBIOGÉNICA DE SEMANA
127. Aumento insuficiente de una nariz suave cuando la linterna en niños con articulación lenta se clasifica como:
pero) Rinolalia abierta orgánica;
b) Rinolalia abierta funcional;
en) Rinolalia cerrada
128. ¿Qué es una brecha submucosa?
pero) brecha oculta;
b) brecha abierta;
en) Labio de left incompleto.
pero) Hay una fluctuación pasiva de los ligamentos de voz bajo
presión del aire;
b) Hay una fluctuación activa de los ligamentos de voz en el resultado.
tatte Nervioso Impulso;
en) Hay un cierre de las paredes del esófago.
130. La teoría neurocrexica explica el votación:
pero) Vibración pasiva del ligamento de voz bajo presión.
aire;
b) Vibración activa de ligamentos de voz como resultado de nerviosos.
impulso;
en) Conclusión de las paredes del esófago como resultado de un impulso nervioso.
131. ¿Qué pronunciación del sonido se puede romper al acortar un ligamento?
pero) silbido; b) p y L. en) k, g, x
132. ¿Qué tipos de flujos de arrastre se asignan?
pero) constante; b) como onda; en) recurrente;
d) tónico; D) clónico
133. En el lugar de prevalencia, las convulsiones se distinguen:
a) clónico; b) tónico; c) mezclado;
134. ¿Qué formas de los calambres de habla durante el tartamudeo distinguen:
pero) clónico; b) mezclado; en) tónico;
d) respiratorio; e) articulación; e) voz
135. Qué períodos se dividen en un trabajo de terapia del habla en la tartamudea de la fijación:
pero) preparatorio;b) capacitación;
en) acompañamiento;d) seguro;
mi) independiente;mi) Conjugado y reflejado
136. La forma espiratoria de trastorno respiratorio cuando el tartamudeo es:
aliento convulsivo y exhalación.
exhalación convulsiva
Respiración convulsiva
137. Lo que de los formularios listados se calambre durante el tartamudeo se relacionan con el respiratorio:
cierre vocal espiratorio
138. Lo que de los formularios listados se califican durante el tartamudeo pertenecen al articulador:
tela vocal
139. ¿Cuál de las razones enumeradas para tartamudear se relacionan con el grupo "producido"?
anatomo-fisiológico
psíquico
social
todas las respuestas son ciertas
140.El flujo de habla específicos como una manifestación de la actividad del habla observada durante los trastornos sensoriales es:
logorrey noindination Tachilania
141. Atraer la atención al habla en la taquigilatía del paciente:
mejora el deterioro del habla no afecta el tempo del habla.
142. Atraer la atención sobre el tartamudeo del habla:
mejora el deterioro del habla no afecta al sehercy del habla.
143. Lo que las razones enumeradas de tartamudeo pertenecen al grupo "predisponente";
1. Anatomía-fisiológica;
2. mental;
3. Social 4. No hay respuesta correcta.
144. ¿Qué calambre el habla cuando los tartamudeos se eliminan más exitosos?
145. ¿Qué forma de los calambres de voz se eliminan exitosos?
tónico clónico
146. ¿Qué criterio es el fundamental para la adquisición de grupos de terapia del habla tartamudeo en el logopunk, en una escuela de habla / dow?
la severidad del defecto del habla.
contabilidad de etiología tartamudeo Síntomas de tartamudeo
147. Especifique la secuencia de complicación de las etapas de la educación de las habilidades del discurso correcto de tartamudeo:
2. Discurso reflejado
1. Discurso de corte
4. volver a contar
3. Formulario de respuesta de respuesta
6. Discurso espontáneo
5. historia
148. Especifique la secuencia de ejercicios de voz para superar las habilidades del discurso correcto desde tartamudeo:
3) mentalmente pensativo; 1) Texto aprendido; 2) ensayado en voz alta; 4) Texto desconocido, improntando.
149. Especifique la secuencia de ejercicios de voz para educar las habilidades de voz libre y ruidosa en tartamudeo:
1. En silencio, 2. Luego, en un susurro, 3. Tranquilo, 4. Ruidoso, 5. Por la voz habitual
150. ¿En qué secuencia se recomienda elevar la suavidad y el ritmo del habla desde tartamudeo?
1) cantando; 2) cantando con movimientos; 3) un discurso rítmico (versos, luego prosa) acompañado de movimientos; 4) un discurso de ritmo (versos, prosa) sin movimientos; 5) Soporte para las vocales; 6) diferencias.
151. Sobre la manifestación o desaparición de los calambres de habla en el afecto de la dirección-XIA:
pero) vocabulario limitado;
b) grado de autopendencia;
en) El grado de práctica del habla, la capacidad de usar conscientemente.
conocimiento de la fonética y la gramática;
d) Grado de preparación del habla;
mi) El grado de complejidad de la estructura del habla;
mi) El grado de Métodos de Masterización para modelar varios
operaciones de habla
152. El discurso libre y ruidoso en tartamudeo se logra mediante ejercicios consecutivos de habla, pronunciados por ellos en un determinado modo. Elija entre los modos fieles propuestos y colóquelos en la secuencia correcta:
pero) silenciosamente; b) susurro; en) lento;
d) reflejado con conjugado;mi) tranquilo
153. Los ejercicios de habla basados \u200b\u200ben el habla con el texto del grado de preparación del habla se construyen en cierta sucesión. Elija entre los ejercicios propuestos correspondientes a los meto-dados y coloque en la secuencia correcta:
pero) Texto aprendido;b) leyendo texto;
en) Volver a leer;d) Texto mentalmente pensativo;
mi) texto en voz alta respaldado;mi) improvisado
154. El cual de las razones enumeradas de tartamudeo pertenece al grupo "predisponente";
pero) anatomía-fisiológica;
b) mental;
en) Características neuropáticas de tartamudeo;
d)
mi)
mi) daño cerebral;
gramo) Social
155. ¿Cuál de las razones enumeradas para el tartamudeo pertenece al grupo "producido"?
pero) anatomía-fisiológica;
b) mental;
en) Características neuropáticas de tartamudeo;
d) agravación hereditaria;
mi) predisposición constitucional;
mi) daño cerebral;
gramo) Social
156. ¿En qué secuencia es la educación del discurso independiente libre de tartamudeo en clases de voz? Seleccione las respuestas correctas y coloque en el orden correcto:
a) Discurso espontáneo;
b) contar, historia;
c) la forma de respuesta del habla;
d) Discurso reflejado conjugado;
e) discurso monológico;
e) discurso dialógico
157. ¿Qué térmico está determinado por el ritmo de habla patológicamente lento?
pero) Bradylia; b) Batolarismo; en) tachilalia; d) mitad
158. ¿Cuál de los términos a continuación significa un ritmo de habla patológicamente acelerado:
pero) Bradylia; b) Batolarismo; en) tachilalia;d) tartamudeo
159. El sistema de trabajo correccional con la aturdimiento preescolar-mi n.a. Schevelevova incluye 5 periodos:
pero) discurso de acompañamiento;b) discurso precedente;
en) Período propaedeutico;d) discurso final;
e) habilidades de fijación
Especifique la secuencia correcta.
160. En la investigación neuropsicológica, las características de las cuales se estudian el discurso:
pero) impresionante;
b) Fondemático;
en) silábico;
d) expresivo;
mi) rítmico.
161. La transmisión de habla fija como una manifestación de la actividad del habla observada durante los trastornos sensoriales es:
pero) Logorrey;b) nominación;en) Tachilania
162. ¿Cuál es la forma de dislexia según R.I. LALAEVA descrita: la disxia se manifiesta en las dificultades de la asimilación de todas las letras en sus reemplazos indiferenciados?
pero) Fondemático;b) semántico;
en) Agrammático;d) Mnovic;
mi) óptico;mi) Táctil
en el acto de lectura;
4) R.I.LALAEV D) Violación de ciertos procesos mentales
164. Para el tipo de desgracia, que se manifiesta en letras en el paso y reemplazos de letras correspondientes al paso y reemplazando sonidos en el habla oral:
Óptico
articulador-acústico
disgrafia agromática
165. Para ver el tipo de desgraudir, que en el discurso escrito del niño se manifiesta en el espejo escribiendo las letras:
Óptico
articulador-acústico
disgrafia agromática
166.El dislexia clínica y pedagógica se distingue a la dislexia como :
1. Violación del habla oral;
2. Violación del discurso escrito;
3. Violaciones de la declaración estructural y semántica.
167. ¿Cuál es la forma de dislexia según R.I. LALAEVA descrita: la disxia se manifiesta en las dificultades de la asimilación de todas las letras en sus reemplazos indiferenciados?
pero) Fondemático;b) semántico;
en) Agrammático;d) Mnovic;
mi) óptico;mi) Táctil
168. Registrarse a los autores de las clasificaciones y criterios de la dislexia establecidos en su fundación. :
1) R. Becker; a) contabilidad de las operaciones de lectura;
2) O.A.TOKAREVA; b) el grado de gravedad de los trastornos de lectura;
3) M.E. SHTTSEVA; c) violaciones de los analizadores,
en el acto de lectura;
169. Características de la pronunciación de niños con Rinolalia:
1) son un obstáculo para dominar la letra derecha;
2) No afecte la formación de una letra completa;
170. Aumento insuficiente de una nariz suave cuando la linterna en niños con articulación lenta se clasifica como:
1) Rinolalia abierta orgánica;
2) Rinolalia abierta funcional;
3) Rinolalia cerrada
171. El método más simple de diagnóstico diferencial de la rinolalia abierta y cerrada se llama:
1) Muestra de Tsmaouul; 2) Muestra de Guttsman; 3) Prueba de Ermakova.
172. El cierre más débil enfermo enfermo se observa al pronunciar consonantes:
1m; 2) en; 3) p.
173 ¿En qué pasa con el día después de la uranoplastia, puede proceder a la terapia del habla?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. Cuando se pronuncia la raíz de la vocal del lenguaje, el menos elevado?
1 ) pero; 2) e; 3) y; 4) Oh.
175. Al examinar a un niño con ONR, en primer lugar, qué descubrir:
1. De las conclusiones de especialistas.
pero. Estado de audición física
b. Estado de intelecto
2. De la conversación con los padres.
pero. Datos del desarrollo del habla.
3. Al examinar la acción léxica.
a. Compruebe el stock cuantitativo de las criaturas., Verbos, adj.)
y
b. Uso independiente de ellos en el habla.
4. Al examinar la gramática. Corrección del habla para averiguarlo
pero. La capacidad de coordinar ajustes., Número. De los suices., La figura está unida a la existencia de la existencia, la criatura se reduce. - Acarchar el valor.
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d sh t t a
(gracioso) Chizh .., versis..pare, h..yu, h..ynik, sh .. pequeño (bajo el sol), shi..vel.
b..ca, veterin, en .. cuerpos, montañas..d, s..the, m..shin.
Prueba número 2.
1) endereza la letra equivocada
s z n f sh
con con b v w w
2) Cruzar la letra equivocada
d z t b g d
lo .. Moro .. Siga .. SGRO .. FR. TOR.
t s d p k t
3) Ingrese para vaciar las celdas que faltan en palabras
(Largo) CUCHILLO .., (mouse) sharsh..t, h..l, cabañas .., uh..palce, pieza.
4) Entrar para vaciar las celdas que faltan en palabras
Zyk, z..yets, k..wend, k..rova, m..deadd, con ... Baka.
Cuestionario para profesores de escuela primaria.
1. ¿Qué entiendes el concepto de alfabetización de ortografía? ¿Qué incluye?
2. ¿Cuáles son las razones de la ortografía baja, puedes asignar?
3. ¿Qué tan relevante es el problema de la formación de autocontrol de ortografía en la escuela primaria, en su opinión?
4. ¿Cómo evalúa el nivel de autocontrol de ortografía de sus estudiantes?
5. ¿Qué métodos y técnicas para la formación de autocontrol de ortografía usas en su trabajo?
6. ¿Qué formas de formar contrapolores de ortografía sabes?
a) trabajar en errores; b) tarjetas con tareas de ortografía; c) Tareas de ortografía; d) Pruebas con elementos de autocontrol.
7. ¿Cuál de ellos, en su opinión, da el resultado más efectivo?
8. ¿Cuál de ellos usas más a menudo en tu trabajo? (Nombre no más de 2 opciones).
9. ¿Por qué las razones rara vez usas los métodos de autocontrol que no son mencionados por usted?
Pruebas para estudiantes más jóvenes con FFN
Prueba №1
1) endereza la letra equivocada
w t w d h
nosotros .. Howl .. Entonces, pero ... así que Zaga .. Así que esquí ... asi
f d l t con
2) Si en la palabra leña indica la suavidad de la consonante, coloque la celda debajo de la señal de palabra "+"; Si la marca se está dividiendo, entonces el signo "-"
abeto árbol Blizzard deja otoño
3) Ingrese para vaciar las celdas que faltan en palabras
(gracioso) Chizh .., versis .. en, h..yu, h..ynik, sh..y (bajo el sol), shi..Vel
l ... jugo - h ... blah - en ... Sí - tr ... VA - GR ...
artista (t, t) yupik
(T, t) pinturas yupik
pueblo (K, K) Uther
usurianos inteligentes (k, k)
(de) la nariz de congelación
(de) helada;
esconder
7) Ingrese para vaciar las celdas que faltan en palabras
b..ca, en..robay, z..t., m..shin, ropa
Texto de dictado para escolares más jóvenes con FFN
En otoño
A menudo vamos a los fondos medios. Bosque ruso hermoso en otoño. Pinturas brillantes por favor ojo. Hojas secas caen. La tierra estaba cubierta con una alfombra giratoria. Follada debajo de las piernas de una hierba valiente. En las canciones de Bosque Smalkley Bird. Agua en los arroyos forestales limpios. Respira bien el aire fresco.
Hormiga y golubka
La hormiga se acercó a la corriente, quería emborracharse. La ola estaba abrumada y casi soles. Paloma llevó una rama. Ella vio la hormiga furtiva y le lanzó una rama en el arroyo. Hormiga se sentó en una rama y salvó. Luego, el cazador puso la red a la paloma y quería derramar. Las hormigas a lo largo del camino están escalando el cazador y muerde la pierna. Cazó cazó y dejó caer la red. Golube se sintió y voló.
Algoritmo para determinar el error
1. Defino un error
Los siguientes pasos se seleccionan de Opciones A, B o en
Opción A.
Opción B.
opción B.
2. Si encontré un error, definiré si desea verificar la escritura en la ley principal de la letra rusa (por una posición fuerte);
2. Si no encontré una palabra con un error, verifico cada palabra en el diccionario.
2. Si no puedo detectar un error a usted mismo, me dirijo al vecino en el escritorio, a un consultor, al maestro y a través de las preguntas líderes, encuentro un error, luego recurro a la opción A o B.
3. Si una posición fuerte no se puede determinar la escritura, entonces encuentro la morpepa, dentro del cual se encuentra el ortograma.
3. En caso de detección, apelo a la versión A.
4. Recuerdo la regla que regula la escritura específica, y definí el tipo de error de ortografía.
5. Establece una posible causa de error.
6. Establezca el método de corrección de errores.
7. Recuerdo la escritura correcta fijándola en la tabla de contabilidad de resultados de edición.
Como los ejercicios de los miembros
1. A nivel de palabra.
El abuelo Lucina Twell, el nieto del gatito picado.
Madre aplaudió lino. Mashutka enjuagando un gato.
El anciano se fue a Zavalinka. A partir de la vejez, el abuelo se sentó y se cortó.
Madre ha intentado Drachunov. Los zapatos comprados deben reconciliarse.
¡Niños, duermen en las películas! Los niños se apresuran a esta oferta.
Petya Sens la medicina con agua. Valya bebe una canción.
La bandera se está desarrollando en el balcón de la casa. Flor de manualidades populares.
Kohl olía de un árbol. El perro cayó en un naufragio en la pata.
Cortar el hardware está caliente. Leña de pandillas para la estufa.
El pájaro trajo el nido. Niña en un niño por la escalera.
Cachorro vivió carne. La familia ardía en el pueblo.
2. A nivel de frases.
Sun caído
LUGAR DE Dorado
El diente de león creció
Primero, joven.
Zar Saltan fue dividido por un milagro.
"Si solo estaré vivo,
Maravillosa isla visitando
Y el príncipe de Poghěch ".
Tareas con una respuesta selectiva.
Tarea 1. Verifique la escritura de vocales sin estrés en la raíz en estas palabras. Anote la respuesta correcta junto con las palabras de verificación. Explique (oralmente), ¿por qué piensas mal y otras respuestas?
Las palabras
Respuestas
trenzado hervido masl
Mermelada
salida
regañar
vitae
manteca
pluma
swift Namacel
sierra
Tarea número 2. Escribe las palabras con vocales incomparables en la raíz. Las vocales sin estrés enfatizan. Maquillar y anotar con estas palabras oraciones
Las palabras
Respuestas
barómetro Demuestra la ilustración Drops MySifice Pure Portátiles
barómetro Ilustración Missalty Cuaderno
probar
gotas
barómetro de prisa de MySyaltyist
barómetro para probar la ilustración Myysinetty Cuaderno
Tareas para verificar la asimilación de la escritura e - y en palabras con vocales alternas en las raíces
Para verificar la asimilación de la escritura E, y en palabras con vocales alternas, se dan las siguientes frases:
1. SOB ... Rating
2. ZAB ... CASA DE RAIL
3. BL ... victoria prevaleciente
4. Disco ... Alimento de mesa
5. Subbu ... Cita de rupición
6. Sección ... barandilla de la piel.
7. arriba ... Fortalecer el pie.
8. OP ... para permanecer en el hombro.
9. SOB ... fracaso a la escuela
Zap ... Rastrear la puerta
Publicar ... Vierta la cama
Diputado ... Regreso de Delight
Bl ... durmiente hielo
Ven ... Wade a las cosas pequeñas
Bl ... se alejó
Infierno ... Stella River
St ... retener escrito
De vuelta ... Rastrear su nariz
Pintura rasting
Chaln ... guisado en el sol
PRI ... Vierta la alfombra
Fuera ... Piernas de Retra
Angustia
Prze ... ponte herida
Zazh ... Gallo de luz
Bl ... se convirtió en el examen
Arriba ... fracaso
Si el estudiante en todas las palabras realmente definió la elección de las vocales, al verificar, combinando todas las respuestas correctas, resulta que el código. En este caso, el número 5:
Ejercicios en palabras de ortografía con vocales sin estrés.
fundamentalmente
1) Juego de ejercicios "Objetivo de puntuación".
En la pizarra escribió palabras con vocales sin estrés en dos columnas para dos equipos. Cada equipo tiene un conjunto de bolas (un círculo con una vocal grabada en ella). En la señal, los miembros del equipo puntúan objetivos. Gana el equipo que anotará el mayor número de cabezas.
2) Juego de ejercicios "Manzanas mágicas".
Un póster está colgando en el tablero con palabras. En otros dos carteles, se dibujan manzanas con manzanas (entre las manzanas 5 de ellas son aquellas que con letras se unen a la imagen con botones o insertados en las ranuras).
El maestro le dice a los niños: "Este no es un manzano ordinario, sino un mágico. No solo las manzanas ordinarias aumentaron en él, sino también las manzanas con letras A, Oh, y, E, yo. Solo uno que selecciona correctamente la palabra en un póster para que él ripe la manzana con la letra.
Los enigmas y los proverbios son utilizados por los que necesitamos
orfogramas
Escribir y sordos consonantes.
Proverbios y refranes
1. En invierno frío, cada joven.
2. Juguetes para gatos, y el ratón está enojado.
3. ¿Qué es un pescador, tal y pescado?
4. A quien las tartas da Pyshki, y a las que los moretones y los golpes.
5. La nariz se sacó: la cola estaba atrapada, la cola se sacó: la nariz estaba atascada.
6. Cuida la nariz en una escarcha fuerte.
Rompecabezas
1. Conduce que sin ruedas, el rey no se va. (Un barco.)
2. Ella fue a Tenolve, atrapada en el suelo. (Lluvia.)
3. Core rayado, kumachova nutro,
La cola, como un cerdo, en forma de ansiedad. (Sandía.)
4. No nieve, no hielo, y plata eliminará los árboles. (Escarcha.),
5. Mentiras entre el mayor saludo mayor. (Pepino.)
6. Una novia subió a otra en el Ushko. (Aguja e hilo.)
Enigmas con vocales sin estrés.
1. Yo bebo, vete. Me necesitas. ¿Quién soy yo? (Agua)
2. Solo duerme, vuela por la noche, asusta a los transeúntes. (Búho).
3. Selecciona amarillo, caída amarillo. (Césped).
4. Ella comenzó a trabajar, se escabulló y cantó. Ella comió, roble, roble, roble, rompió el diente, diente. (Sierra).
5. La belleza rusa se encuentra en el prado,
En Blusa Verde, en Sundress Blancos. (Abedul.)
Pruebas para estudiantes más jóvenes con FFN
Prueba №1
1) endereza la letra equivocada
s z n f sh
ninguno ... Ko Bl ... para un Murco .. Así que la cima .. Así que Vare ...
con con b v w w
2) Si en la palabra leña indica la suavidad de la consonante, coloque la celda debajo de la señal de palabra "+"; Si b Regístrese firma, entonces el signo "-" Pájaro de esclavos de piedra naranja.
3) Ingrese para vaciar las celdas que faltan en palabras
... ahora ... ka h ... yka sh ... en la arboleda ... h ... trajo
4) Ingrese para vaciar las celdas que faltan en las letras de las palabras, seleccione la palabra de prueba
CH ... Lock - B ... Regales ... MA - P ... LEVA - Z ... Mlynik
5) Si la palabra está escrita desde la letra mayúscula, coloque el signo "+"
kAYAK "(IN, B) ETER"
(B, b) siempre del mar
pastel "(s, s) convencen"
Alegre (s, s) con
6) Cerca del pretexto, ponga el letrero "+"
(de) la nariz de congelación
(de) helada;
esconder
7) Entrar para vaciar las celdas perdidas en palabras.
F ... Miare, con ... Silent, SP ... SIBO, P ... Lloo, con ... TANK
1. ¿Qué entienden bajo las causas exogénicas y orgánicas de los trastornos del habla?
- discurso incorrecto que lo rodea;
- bilingüe en la familia;
- lesión genérica del cerebro de la tarjeta.
2. ¿Cuál de los nervios cerebrales cerebrales enumerados no está inervando los órganos de aparatos de habla periférica?
- triple;
- olfativo;
- errante.
3. ¿La razón por la cual la violación del habla es la lesión orgánica del discurso periférico del analizador espectáneo?
- alalia,
- lifers mecánicos,
- afani,
4. ¿Qué tipo de trastorno del habla no se aplica a las violaciones de las comunicaciones asignadas en el marco de la clasificación psicológica y pedagógica?
1) ONR,
2) tartamudeo
3) FFN,
5. ¿En qué bloque estructural y funcional del cerebro, se realiza un análisis cinestésico de los movimientos de articuladores: 1) Bloqueo;
2) II BLOQUE;
3) III BLOQUE.
6. Elija el principal factor biológico en la ocurrencia de Alalia:
1) Lesión orgánica de zonas de habla del hemisferio izquierdo;
2) Lesión orgánica zurda del sistema nervioso central;
3 ) Lesión orgánica bilateral del sistema nervioso central.
7. Qué principio de examen de los niños con Alalia pretende explorar todos los lados del habla, así como las funciones mentales no verbales:
1) enfoque complejo;
2) Enfoque del sistema;
3) Ontogenético.
8. ¿Cuál de las áreas enumeradas es la más importante en las etapas iniciales de trabajar con los niños alaliki de los niños no auto-esenciales de acuerdo con el enfoque de idioma:
a) Enriquecimiento y activación del diccionario de objetos.;
b) la formación y desarrollo de la motilidad del articulador;
c) el desarrollo de la percepción auditiva;
d) Enriquecimiento y activación del diccionario predicativo.
9. Continuar la definición "ONR es ...":
2) subdesarrollo sistémico de todos los componentes del sistema lingüístico;
3) Violación de la pronunciación debido a la insuficiente inervación del aparato de articulación.
10. Qué forma de tartamudeo es causada por razones psicógenas (psicotramas):
1) similar a los negros;
2) orgánico;
3) neurótico.
11. ¿Qué puede subrayar la violación de la organización del Partido Rítmico del Tempo del Discurso:
1) Daños orgánicos al sistema extrapiramidal;
2) Daños orgánicos al cerebro oblongo.
3) daño orgánico del cerebelo.
12. No conformación de qué bloque estructural y funcional que predecirá al identificar errores en el reemplazo de consonantes emparejados en las obras escritas:
1) unidad de regulación de tono y despertador;
2) el proceso de recepción de procesamiento y almacenamiento de información;
3) Programación, regulación y unidad de control.
13. Sobre el cual los sonidos tartamudean con mayor frecuencia surgen una convulsión en el proceso de hablar:
1) gusanos consonantes;
2) vocales;
3) Grietas consonantes.
1) cabeza;
2) pecho;
3) medio.
15. Seleccione la secuencia de tareas correcta para el desarrollo de la orientación espacial:
A. Determinación de la posición de los artículos en relación con la mano derecha;
B. Determinación de las relaciones espaciales entre tres objetos;
C. Orientación en su propio cuerpo;
D. Definición de relaciones espaciales entre 2 objetos.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAC.
16. Especifique que es un requisito previo importante para el aprendizaje exitoso de la alfabetización:
1) una idea de sonido;
2) Una idea del Grapem;
3) Una idea del fonema.
17. Determine la secuencia de trabajo sobre el desarrollo del análisis fonMemático:
A. Determinar el número de sonidos en la palabra;
B. Determine si hay un sonido dado en la palabra;
V. Sube con una palabra con 4 sonidos;
G. Determine el sonido del sonido en la palabra (principio, medio, final).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BURV.
18. ¿Cuál es el término errores persistentes y repetitivos asociados con las dificultades de la masterización y el uso de las reglas de Spellaphraphic:
a) caligráfico;
b) ortografía;
c) dizorfográfico.
19. ¿Cuál es la unidad del código fonológico de la lengua:
1) palabra;
2) el fonema;
3) Morfema.
20. ¿Qué es una unidad de lenguaje de código léxico:
1) palabra;
2) el fonema;
3) Oferta.
21. ¿Qué es una unidad de lenguaje de código morfológico:
1) palabra;
2) Morfema;
3) Oferta.
22. que ¿Es un código de código sintáctico único?
1) palabra;
2) Morfema;
3) Oferta.
23. Lo que se evidencia en la transición de un niño del olvido fisiológico a los dislieres.por tipo de distorsión en la pronunciación del sonido del habla:
1) en el retraso en la formación de audiencia phonderatic;
2) sobre la promoción en la formación de la audiencia phonderática;
3) Sobre la inferioridad primaria de los cuerpos de articulación.
24. ¿Cuál es el defecto principal con disgrafía óptica, dislexias?
1) Violación de la audiencia fonMemática:
3) Violación de la letra de la imagen óptica generalizada.
25. ¿Cuál es la causa de la dislexión y la dislexión del motor y oculotor?
1) violación de la audiencia fonMemática;
2) violación de la audiencia fonética;
3) Violación de una malvada, la praxis de los dedos o las funciones de mente ocular.
26. Con el que el trastorno del discurso sufre principalmente de resolución y ritmo de habla:
1) Alalia;
2) tartamudeo;
3) Lecheros.
27. ¿Con qué violación hay parálisis o paresis musculares de voz:
1) Librenes;
2) Dysartria;
3) tartamudeo.
28. La ortografía adecuada de la propuesta requiere la asimilación e implementación del principio fonético de los hechizos rusos:
1) Aquí está mi hogar.
2) Aquí está mi paracaídas.
3) Aquí está mi perro.
29. Determine los errores específicos característicos de las dislexias phonderáticas:
1) reemplazo de letras gráficamente similares;
2 violación de la estructura de la sílaba de la palabra;
3) Cambiar forma, tiempo de verbo.
30. En qué etapa de la formación de la habilidad de lectura, destacó este año. Egorov, hay una suposición significativa en el nivel de todo el texto:
1) la etapa de la lectura analítica;
2) etapa de formación de técnicas de lectura sintética;
3) Etapa de lectura sintética.
31. ¿Con qué control es el mecanismo de retroalimentación en el sistema funcional del habla?
1) táctil,
2) visual
3) Kinestical,
32. ¿Qué violaciones de la suspensión de sonido son un indicador de Alalia con diagnóstico diferencial de TI con Dysarthria:
1) distorsión;
2) se salta;
3) Reemplazo.
33. Sigue diciendo: "FFNR - ..."
1) violación del lado de la esponja del habla;
2) no formación de categorías de lexico-grammatic;
3) Violación de la palabra estructura silvestre.
34. ¿Qué ritmo de discurso es característico de tartamudeo?
1) intermitente;
2) acelerado;
3) lento
35. Tenga en cuenta que de los síntomas listados de tartamudeo no se aplica a los síntomas psicopatológicos:
1) calambres;
2) estados obsesivos;
3 ) Síndrome astenico.
36. Qué tipo de prevención apunta a advertir a la tartamudea:
1) primario;
2) Secundario;
3) Terciario.
37. Qué se usa un ataque de audio al trabajar en la votación con tartamudeo:
1) sólido
2) Fuerzas,
3) suave.
38. Qué tipo de escritura incorrecta de la propuesta testifica al no reconocimiento de un niño de representación fismatáticas:
1) Nastop estaba un jarrón con los groseros.
2) Hubo con los queridos en la mesa.
3) En la etola de Vaea e Roami.
39. Qué principio de ortografía rusa requiere escribir palabras de acuerdo con las reglas:
1) fonético;
2) morfológico;
3) tradicional.
40. ¿Cuál de las tareas enumeradas no se puede utilizar para evaluar la comprensión del significado de la lectura:
1) Retellaje detallado
2) Respuestas a preguntas sobre la lectura;
3) Reteling corto
4) Elaborar un plan para leer el texto.