Recomendaciones metódicas para la formación de un complejo educativo y metodológico para un programa educativo general adicional. Recomendaciones metodológicas sobre el uso de UMK en geografía Recomendaciones metodológicas sobre UMK

(menos de 8 puntos)

Nivel promedio

(8-15 puntos)

Nivel alto

(15-20 puntos)

Parte 1

Actividad cognitiva

Parte 2

Actividad social

Parte 3

Responsabilidad civil

Parte 4

Moral

Parte 5

Sociabilidad

Parte 6

Motivación para la actividad cognitiva

Esta técnica le permite revelar fuertes y debilidades personalidad de los estudiantes, para identificar el nivel de su desarrollo sociocultural.

El uso de la metodología a lo largo de todo el período de estudio en un programa educativo general adicional permitirá registrar los cambios en la personalidad de los estudiantes e identificar tendencias en el desarrollo de la personalidad.

Preguntas para prepararse para la lección, resumen Por supuesto, en este complejo educativo y metodológico se pueden encontrar tareas sobre temas específicos, así como preguntas de prueba para evaluar conocimientos. Puedes aclarar la lista de preguntas y consultar a tu profesor.

Planificación racional del tiempo para el trabajo independiente.

Debido a las peculiaridades del régimen de formación individual para cada alumno, parece que dicha planificación debe ser realizada por el alumno de forma independiente, teniendo en cuenta las recomendaciones y consejos individuales de los profesores de la disciplina de acuerdo con las preguntas y llamamientos de los alumnos. en caso de dificultades para preparar y dominar la disciplina.

La preparación para el seminario incluye:

Determinación del plan de lecciones;

Estudio de pautas para cada pregunta del tema;

Estudio de los apuntes de la clase magistral, el apartado correspondiente del libro de texto, la legislación vigente, así como la normativa recomendada y la literatura adicional sobre el tema;

Conocimiento para autoexamen con preguntas de control del tema. Al responder preguntas problemáticas, es aconsejable expresar su punto de vista, argumentando con referencias a fuentes legales.

Como material fuente, la base para dominar el tema, parece importante apoyarse en los materiales de las conferencias, que se supone que delinean los principios básicos, las instituciones del derecho de la información, junto con información teórica e histórica ampliamente presentada en la literatura también poco conocida. sobre el tema, así como una lista de los actos legales reglamentarios básicos que regulan las relaciones de derecho penal en Rusia.

Sobre la base de las principales disposiciones (direcciones) obtenidas en las conferencias, parece más relevante y útil familiarizarse con el contenido de los actos jurídicos regulatorios sobre un tema específico en estudio.

En el tiempo restante, también es útil hacer referencia a la literatura, especialmente sobre aquellos temas sobre los cuales, luego de estudiar los materiales de la conferencia, así como los actos legales regulatorios, no se formó un entendimiento claro, así como sobre aquellos temas que son de especial interés para el alumno.

Como fuente adicional, además de material que contribuye a una mejor asimilación de diversas cuestiones de la materia, también resulta útil remitirse a los materiales de la práctica judicial. El estudio de estos materiales es especialmente útil para desarrollar habilidades prácticas en la aplicación de las normas del derecho penal y su interpretación. Parece apropiado, en primer lugar, hacer referencia a los actos oficiales de los más altos órganos judiciales, y luego a las revisiones de las decisiones judiciales, materiales de decisiones judiciales específicas.

Los sitios de Internet también son una fuente importante.

Notas de lectura

Tema. El concepto y objeto del proceso penal (procedimiento penal).

Preguntas:

1. Concepto y finalidad del procedimiento penal. El tema y contenido de la ciencia procesal penal.

2. Garantías procesales penales.

3. Forma procesal penal. Formas de procedimiento penal.

4. Etapas del proceso penal.

Procedimiento penal (procedimiento penal): relaciones legales reguladas por la legislación de procedimiento penal y las actividades de todos los participantes en un procedimiento penal con el papel determinante del órgano de investigación, oficial de investigación, investigador, fiscal y tribunal para establecer la presencia o ausencia de hechos y fundamentos legales para llevar a una persona en particular ante la justicia. Ser capaz de revelar los conceptos de "actividad penal - procesal" y "Relación jurídica penal - procesal". También es necesario prestar atención al proceso penal como ciencia, teniendo en cuenta que - la ciencia procesal penal es un cuerpo de conocimiento sistematizado en forma de doctrinas, teorías, enseñanzas, conceptos, visiones sobre los patrones de regulación jurídica de los ciudadanos. relaciones en el ámbito del proceso penal y la práctica de su ejecución.

Las garantías procesales penales son los métodos y medios establecidos por la ley que aseguran el ejercicio de los derechos, libertades e intereses legítimos de los participantes en el proceso con el fin de resolver los problemas del proceso penal. Las garantías incluyen: los derechos de un participante en el proceso, asegurándole el ejercicio de otros derechos; obligaciones de los órganos que llevan a cabo procesos penales de garantizar los derechos de los demás participantes en el proceso.

La diferencia entre formas procesales penales y formas procesales penales. La forma procesal penal es la base, condiciones, procedimiento para la ejecución de las actividades procesales penales. Tipos de formas procesales penales: fundamentos, condiciones y procedimiento para la realización de las acciones investigativas, procedimiento procesal para la toma de decisiones sobre un caso, condiciones, fundamentos para pasar de una etapa a otra, condiciones generales que caracterizan el proceso en cada etapa. A su vez, las formas de procedimiento penal son tipos de investigación y consideración históricamente establecidos de un caso penal. Estos incluyen: acusatorio (privado - legal), registro (inquisitorial), acusatorio y mixto.

Las etapas del proceso penal son relativamente independientes, pero partes interrelacionadas (etapas del proceso), separadas entre sí por una decisión procesal y caracterizadas por sus fines y objetivos, el círculo de personas que participan en esta etapa, relaciones procesales penales específicas, y el momento de los procedimientos.

Las etapas de iniciación de una causa penal y la investigación preliminar están cubiertas por el concepto de "diligencias previas al juicio". Otras etapas conforman el contenido de los "procesos judiciales".

Los procedimientos de supervisión y la reanudación de los procedimientos penales por circunstancias nuevas o descubiertas se denominan etapas excepcionales, ya que la cancelación o modificación de las decisiones judiciales que han entrado en vigor solo es posible en casos excepcionales.

No, no es obligatorio El proceso penal puede completarse en cualquier etapa del proceso. El veredicto no puede ser recurrido en el procedimiento de apelación, casación o fiscalización, no siempre aparecen nuevas circunstancias o nuevas circunstancias. El tema del derecho procesal penal son las relaciones sociales que se desarrollan entre los órganos estatales que desarrollan actividades procesales penales, así como entre ellos y otros participantes en el proceso penal.

El método del derecho procesal penal se caracteriza principalmente por la posibilidad de influencia de poder de los órganos estatales sobre otros participantes en el proceso, así como por las relaciones de poder - subordinación y entre los propios órganos estatales que llevan a cabo el proceso penal. Al mismo tiempo, los participantes en el proceso penal están dotados de una amplia gama de derechos que permiten a otros sujetos influir activamente en el curso del proceso penal y las actividades de los órganos estatales. Los poderes imperiosos de las autoridades de justicia penal en relación con otros temas son delineados por el marco legislativo mediante el uso de un método permisivo de regulación legal (todo lo que no esté expresamente permitido está prohibido). Sin embargo, el método de autorización en el Código Procesal Penal vigente se refiere en mayor medida específicamente a los órganos estatales que llevan a cabo los procesos judiciales. Con respecto a algunos otros participantes en el proceso (por ejemplo, un acusado civil, un testigo, un especialista, etc.), el legislador, como ventaja, proporcionó un método de prohibiciones directas sobre determinadas acciones.

MSOPE "Karasu Agricultural College"

Departamento de Educación de Akimat

Región de Kostanay

Para ayudar al maestro

desarrollar

material didáctico

Karasu

2017 GRAMO.

sobre el desarrollo de la literatura educativa

Tipos literatura educativa:

libros de texto (libros de texto electrónicos);

manuales pedagógicos-metódicos y didácticos;

antologías;

colecciones de tareas y ejercicios;

libros de referencia;

programas multimedia y educativos

La literatura educativa debe implementar lo siguiente funciones:

informativo

transformacional

sistematización;

autodidacta;

integrando;

coordinando;

controlador

La literatura educativa debe ser orientado sobre el resultado del proceso de aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico, lógico y creativo, la organización Trabajo independiente estudiantes y formación de competencias básicas.

metas generales de la educación, correspondientes a las etapas de desarrollo de la sociedad;

objetivos educativos para una industria y un nivel de educación determinados;

el sistema de docencia y tareas educativas de la asignatura;

principios de selección y agrupación de material educativo;

medios de construcción de material educativo;

resultados de aprendizaje predecibles.

Principios para la selección del contenido del material educativo.

Los principios fundamentales para la selección del contenido del material educativo son:

cumplimiento dirigido de la literatura educativa con los estándares y planes de estudio de educación obligatoria del estado;

un enfoque científicamente fundamentado para la selección de material educativo;

consistencia y consistencia en la presentación del material;

claridad y coherencia en el contenido del material educativo;

la fiabilidad de la selección y presentación del material;

visibilidad;

cumplimiento de la edad y características psicofisiológicas de percepción de los estudiantes;

asistencia en la autoasimilación del material.

Estructura del tutorial

Los principales componentes estructurales del tutorial son:

Introducción;

texto (principal, adicional, explicativo);

material ilustrativo y auxiliar;

aparatos de asimilación de conocimientos (preguntas, tareas, pruebas, material para el trabajo autónomo de los alumnos);

aparato de orientación (prefacio, designación - símbolos, punteros, índice);

correspondencia de la presentación de conceptos al conocimiento científico moderno, su simplificación y adaptación a las capacidades de edad de los estudiantes;

observancia en la literatura educativa de la secuencia general de la disposición del material del programa;

distribución de material en secciones, capítulos, temas;

cada sección debe actuar como un objeto específico de estudio, lógicamente interconectado con otras secciones y etapas del dominio de la asignatura;

asegurar la disponibilidad de la presentación para los estudiantes;

teniendo en cuenta las capacidades de edad y las habilidades intelectuales de los estudiantes;

implementación de componentes sustantivos y procedimentales, teniendo en cuenta las conexiones interdisciplinarias.

Después de estudiar cada bloque (tema) del libro de texto, debe incluir material de control y medición(pruebas, preguntas, trabajos, ejercicios) que contribuyan a la organización eficaz de las actividades educativas.

Los principales requisitos para los materiales de control y medición:

cumplimiento del contenido del material educativo;

asegurar la asimilación del material del programa por parte de los estudiantes;

seguimiento de los logros educativos en forma de competencias clave en niveles progresivos y pasos específicos;

desarrollo de la motivación cognitiva y la actividad cognitiva de los estudiantes;

la presencia de tareas multinivel;

precisión y claridad de las declaraciones.

Requisitos para el texto

Texto, como componente principal de la estructura del libro de texto, se elabora de acuerdo con los requisitos generales para los documentos de texto y se compila sobre la base de principios didácticos:

presentación emocionalmente expresiva y problemática del texto utilizando material ilustrativo, destinado a mejorar la actividad mental de los estudiantes;

consistencia, claridad de presentación, teniendo en cuenta el concepto metodológico del autor;

estricto cumplimiento de la presentación con la estructura del contenido;

conformidad del texto con el contenido del material del programa, título, tema, sección, párrafo;

el uso de un estilo funcional de presentación, dependiendo de la función dominante del texto: principal, adicional, explicativa.

Texto principal Se divide en dos grupos: teórico y cognitivo e instrumental y práctico. El texto principal debe incluir conceptos clave, términos, hechos básicos e ideas principales de esta rama de la ciencia.

Texto adicional debe llevar a cabo funciones educativas y de desarrollo de la literatura educativa, que incluyen materiales de libros de texto, estadísticas, diccionarios de términos y conceptos.

Texto explicativo debe ser claro, conciso y formular con precisión un concepto específico.

Material ilustrativo El libro de texto debe contribuir al desarrollo de los procesos de pensamiento de los estudiantes, cumplir con los requisitos sanitarios e higiénicos y debe realizarse a un alto nivel poligráfico.

Al desarrollar literatura educativa, es necesario tener en cuenta y aplicar las posibilidades tecnologías de la información y las telecomunicaciones.

Requerimientos generales al desarrollo de un complejo educativo y metodológico

V compuesto El complejo educativo y metodológico incluye:

monografías que contengan información básica y actualizada sobre la industria representada por la materia académica correspondiente;

material didáctico, antologías;

desarrollo metódico del curso;

materiales didácticos para el aprendizaje diferenciado e individualizado;

un libro para estudiantes, que contiene el texto necesario, material ilustrativo y adicional;

un libro para leer;

libro de trabajo, que incluye tareas para la formación de habilidades y habilidades de los estudiantes;

material adicional y asignaciones para revisión, pruebas, autocontrol y autoevaluación;

instalaciones audiovisuales y multimedia;

programas de formación informática.

El complejo educativo y metodológico debe desarrollarse teniendo en cuenta un concepto comunicativo y cognitivo único para todos los niveles educativos.

material didáctico

Requisitos generales para los elementos del complejo educativo y metodológico. ... En el sistema de ayudas didácticas, es necesario introducir ideas para la elección óptima de métodos, formas y medios de enseñanza. Todos los tipos de ayudas para la enseñanza están diseñados para ayudar a aumentar la admisibilidad de la enseñanza, eliminar la sobrecarga de los estudiantes con el trabajo educativo. El logro de este objetivo es proporcionado por la brevedad, precisión, claridad y vivacidad de la presentación, mejora del aparato metodológico. El estilo y el lenguaje de las ayudas didácticas deben ser más accesibles, permitiendo a los profesores tener en cuenta mejor las condiciones y oportunidades específicas, sus propias fortalezas... Los manuales deben estar mejor ilustrados utilizando fotografías en color, diagramas, diagramas, animaciones divertidas, etc.

Por características funcionales, se distinguen:

Manuales dedicados a la teoría del tema estudiado, sugiriendo:

Fortalecimiento del análisis metodológico de determinados problemas científicos;

Revelación de relaciones intercientíficas en la descripción de problemas científicos específicos, incluidos los descubrimientos en la intersección de las ciencias;

Reflejo de los últimos logros de la ciencia y la tecnología.

2. Manuales sobre cuestiones generales de la metodología, que se supone que:

Divulgación de la tarea de aumentar el nivel científico e ideológico de estudio de esta asignatura, formas de fortalecer la orientación práctica de la enseñanza, formación ideológica de los estudiantes;

Ampliar las posibilidades del profesorado en la elección de los mejores métodos, formas y medios de enseñanza, en el uso de los ordenadores en la docencia;

Recomendaciones sobre la formación de habilidades y habilidades educativas generales en los estudiantes: habilidades para trabajar con un libro, métodos de actividad educativa y cognitiva independiente y autocontrol en el proceso de aprendizaje, habilidades prácticas especiales;

Reflexión de conexiones interdisciplinarias.

3. Se sugieren manuales sobre la metodología para el estudio de temas y secciones individuales:

a) las formas de intensificar el aprendizaje son:

motivación para aprender;

un aumento en el volumen de asimilación de material educativo;

acelerar el ritmo del aprendizaje;

introducción de formas activas de organización proceso educativo(seminarios, entrevistas, debates educativos, talleres, excursiones, concursos, reuniones);

b) las formas de optimizar el proceso educativo son:

planificación integral de las tareas de educación, crianza y desarrollo general de los estudiantes en el estudio de este tema;

selección del contenido óptimo del material para clases según su naturaleza científica, volumen y disponibilidad;

selección de métodos, formas y medios óptimos de enseñanza y control;

un enfoque diferenciado para estudiantes de diferente desempeño académico;

racionamiento estricto del volumen y complejidad de las tareas, evitando la sobrecarga de alumnos.

* Teniendo en cuenta las principales funciones de los elementos de los materiales didácticos, contribuyendo a la eficacia de la organización de las actividades educativas de los estudiantes. En este caso, los elementos de los materiales didácticos deben:

1) En la etapa de preparación de los estudiantes para la asimilación de nuevos conocimientos, que ayuden a incrementar su independencia en:

El proceso de agrupación de hechos;

Llevar a la preparación de un cierto conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas previamente adquiridos necesarios para asimilación exitosa nuevo material.

2) En el proceso de conocimiento del nuevo material - para promover la activación de la actividad cognitiva de cada alumno en la percepción y comprensión del nuevo material:

inculcar la capacidad de observar, encontrar signos esenciales;

de forma independiente, como resultado de una búsqueda, formular conclusiones;

justificar sus acciones prácticas;

promover el papel de desarrollo de los ejercicios;

proporcionar trabajo mentalmente activo a los estudiantes;

mejorar las acciones prácticas en el proceso de ejercicio;

contribuir a la reducción del tiempo de realización de tareas de carácter formativo, de carácter reproductivo;

inculcar la capacidad de verificar, evaluar los resultados de sus actividades educativas;

promover el uso del material asimilado en la actividad creativa.

* Teniendo en cuenta los requisitos pedagógicos y metodológicos, como:

1) La presencia de tareas, cuya realización independiente aumenta la actividad cognitiva de los estudiantes en el proceso de preparación para la asimilación de nuevo material y que requieren:

reproducción de la información necesaria;

agrupar e identificar características esenciales en las reglas;

comparación de material desconocido con previamente estudiado;

acumulación de datos necesarios para la formulación de una tarea cognitiva;

creando situaciones de búsqueda que fomenten la actividad psíquica y práctica activa, cumpliendo con los requisitos para la viabilidad de las asignaciones de los alumnos.

2) La presencia de tareas, cuyo desempeño independiente aumenta la actividad cognitiva de los estudiantes en el proceso de familiarizarlos con nuevas reglas, conceptos que requieren:

observación activa, familiarización con material fáctico;

correlacionar material aprendido previamente con material recién adquirido;

análisis de material fáctico, comparación, búsqueda de similitudes, diferencias, rasgos esenciales que caracterizan un nuevo concepto, reglas;

síntesis: combinar características esenciales en un sistema común, formular una nueva conclusión, verificar los resultados del trabajo sobre la generalización del material;

Aplicación práctica de las disposiciones teóricas, justificación de las propias, verificación de la corrección de las tareas.

3) La presencia de tareas, cuya implementación inculca en los estudiantes la capacidad de fundamentar acciones prácticas en el proceso de ejercicios de prueba y entrenamiento, requiriendo:

Consolidación del conocimiento de los estudiantes, desarrollo de sus habilidades y habilidades;

Aplicación de los conocimientos, habilidades, destrezas adquiridas en diferentes situaciones, en nuevas condiciones, resolución de nuevos problemas, etc.

4) La presencia de tareas que requieran que el alumno repita las habilidades y habilidades adquiridas en relación con la asimilación de nuevo material, con el objetivo de que el alumno:

Autoaplicación sistemas de reglas intra-oscuro, conceptos, para su síntesis, para realizar generalizaciones de orden superior;

Comparación del material estudiado con el repetido, asimilación independiente de asociaciones semánticas entre ellos, destrezas y habilidades sobre temas;

Formación de las habilidades de los estudiantes para sacar de forma independiente conclusiones complejas entre sombras.

5) La presencia de tareas de carácter teórico, que forman la capacidad de los estudiantes para expresar sus pensamientos por escrito, aumentando la actividad independiente, actividad creativa de los estudiantes.

Requisitos de materiales didácticos para el trabajo autónomo de los alumnos.

Material didáctico para el trabajo autónomo de los alumnos:

no repite las preguntas-tareas y ejercicios del libro de texto;

diseñado para el trabajo individualizado de los estudiantes;

tiene en cuenta las peculiaridades del desarrollo y los intereses de los estudiantes;

aumenta la actividad de las funciones didácticas de los manuales;

aumenta la eficiencia del uso de los componentes UMK;

Obligatorio en la organización del proceso educativo para la implementación de la educación en esta asignatura.

Uno de los elementos principales de los materiales didácticos son las tablas que contienen:

imágenes de temas y tramas, modelos esquemáticos de diversas instalaciones, equipos;

grupos de ilustraciones de la trama, palabras, etc.

Textos coherentes, variando el material en relación al contenido del libro de texto, enriqueciendo significativamente la información.

El propósito principal de las tablas es:

realizar trabajo frontal con el grupo, preparando a los estudiantes para el trabajo independiente;

enseñar a los estudiantes a razonar de manera coherente y consistente sobre el contenido de la trama, el grupo de ilustraciones de la asignatura, esquemas modelo;

ejercitar a los estudiantes individualmente bajo la supervisión de maestros

preparar a todos los estudiantes para la percepción de material nuevo en el aula;

ayudar a demostrar a los estudiantes y reforzar sus ideas correctas bajo la supervisión de los maestros, quienes reciben retroalimentación sobre la calidad de la asimilación;

organizar la atención de los estudiantes a los puntos principales de la lección;

fortalecer la actividad activa de estudiantes con diferentes niveles de formación;

Crear condiciones para la influencia de los profesores en la personalidad de los estudiantes.

Requisitos básicos para el libro de texto ... El contenido del libro de texto debe cumplir con los principios básicos entrenamiento de perfil, reflejan enfoques no tradicionales para presentar material nuevo. Los materiales de estudio deben cumplir los siguientes requisitos:

naturaleza científica y consistencia de la presentación, correspondencia del texto educativo con las ideas conceptuales desarrollo moderno Ciencias;

claridad, accesibilidad y sencillez de presentación del contenido del material educativo, teniendo en cuenta las características psicológicas y de edad y las habilidades individuales de los estudiantes;

Cumplimiento del contenido del material educativo con los requisitos del programa y estándares educativos educación Secundaria;

una descripción competente de los métodos y técnicas para estructurar el material educativo, contribuyendo a la mejora de los resultados.

1. Presentación:

1.1. El enfoque prospectivo es permitir que el estudiante presente el nivel final de conocimiento al final del proceso de aprendizaje.

1.2. Motivación. Tiene como objetivo aumentar el interés en el proceso educativo a través de una disposición conveniente y atractiva del material.

1.3. La tarea inicial, sus principales características:

complejidad, presentación de una nueva situación;

disponibilidad, superioridad sobre el nivel inicial de conocimiento es necesaria;

la tarea sigue 1) de una situación familiar; 2) propia iniciativa;

la redacción de la tarea debe ser lacónica, precisa al explicar los objetivos y los medios.

1.4. Documento, objeto, situación de acompañamiento. Esto es texto, dibujo, fotografía, diagrama.

1.5. Ejercicio introductorio. Le permitirá establecer una conexión entre el conocimiento existente y el nuevo material.

1.6. Salir de la lección. Visitar una empresa, despacho, museo, etc.

1.7. Investigar realizado por estudiantes. Búsqueda de documentos, metodología para entrevistar a otros, preparación de experimentos.

1.8. Ilustración. El objeto de aprendizaje debe ilustrarse con ejemplos, imágenes, diagramas. Las imágenes no solo juegan un papel estético sino también atractivo. La demostración o presentación del modelo debe coincidir exactamente con la situación real.

1.9. Memorización de objetos de aprendizaje. Ejercicios de consolidación en forma de resúmenes, diagramas, tablas, gráficos, control. elementos de prueba, ejercicio. Centrado en el uso de conceptos aprendidos en la práctica o situaciones de la vida real.

2.1. Corrección de errores. Si tiene alguna dificultad, debe ofrecer a los estudiantes diferentes tipos actividades que conllevan conocimientos adicionales. Por ejemplo: ejercicios complementarios.

2.2. Evaluación de los conocimientos adquiridos (para el profesor) en forma de preguntas de prueba. En 3 funciones:

1 - orientaciones - fortalezas y debilidades

2 - regulaciones - colmar las lagunas de conocimiento

3 - evaluación directa - la correspondencia de conocimientos con el nivel determinado al inicio del proceso educativo.

3. Integración.

3.1. Conexión con otras áreas del conocimiento. La relación entre el objeto de aprendizaje y otros conocimientos (de otras disciplinas).

3.2. Desarrollo de situaciones de integración. Situaciones integradoras:

la situación natural está cerca de la vida

complicado: información necesaria y secundaria

la situación incluye conocimientos previamente adquiridos y requiere un alto nivel.

4. Las etapas más importantes de cada nivel educativo.

nivel mínimo de conocimientos para la escuela de formación profesional primaria;

nivel óptimo de conocimientos para la escuela de formación profesional primaria

el nivel mínimo de conocimiento para la escuela secundaria vocacional (colegios);

el nivel óptimo de conocimiento para una escuela vocacional secundaria (colegios).

Componentes estructurales del modelo de libro de texto general

Básico: (textos teóricos y didácticos (1gr); textos instrumentales y prácticos (2gr).

D adicional: 1. material documental y de libros de texto; 2. material adicional (en profundidad);

3. texto resumen, conclusiones, resumen.

Explicativo: notas, aclaraciones, diccionarios

AOU: lógica de presentación; lenguaje expresivo brillante; estructura de la construcción del texto; situaciones de problemas de texto; preguntas, tareas y respuestas; sistematizar y resumir tablas.

ELLOS: trama, documental temático, ilustraciones fotográficas técnicas; planos; esquema; planos y mapas; cuadros y gráficos.

JSC: prefacio; Tabla de contenido; rubricación; resaltado de fuente y color; señales y símbolos; índices temáticos y personales.

Opciones para la creación de libros de texto sobre temas especiales para organizaciones de educación profesional primaria y secundaria.

En el proceso de creación de un concepto para un libro de texto, los más importantes son los siguientes:

A) Estructura externa: heterogeneidad de publicaciones (libros de texto paralelos); el libro de texto debe ir más allá del alcance del programa; el libro de texto debe ofrecer una interpretación individual del programa de formación; correlación intersubjetiva del libro de texto; libro de texto en el sistema de medios didácticos impresos.

C) Estructura interna: ampliación de información y materiales de apoyo; equipo ilustrativo como parte integral del contenido; trabajo tipográfico resultante de la temática; sintetizar secciones; Estructura propicia para el trabajo autodidacta.

Concepto general libro de texto

Formato

Construyendo una tira

Materiales introductorios.

Texto principal.

Bloque de información

Material de autoaprendizaje

El texto explicativo principal se acompaña de un subtexto que incluye tipos de material educativo, ayudas visuales que brindan un análisis del proceso de producción, fenómenos, así como preguntas, tareas para el texto explicativo, dentro del texto explicativo, propiciando una percepción activa de el material.

Damzina Tatiana Vladimirovna

Institución educativa municipal presupuestaria de la ciudad de Novosibirsk "Escuela secundaria No. 160"

Región de Novosibirsk, ciudad de Novosibirsk

UMK "Esferas" en física / V.V. Belaga, I.A. Lomachenkov, Yu.A. Panebratsev. Física. 7-9 grados, 2014.

De la experiencia de un profesor de física en la implementación de las "Esferas" de EMC

Artículo

Nuestra escuela ha sido una plataforma de innovación de la ciudad "UMK de una nueva generación para una escuela del siglo XXI" desde 2010. Actualmente, utilizando los materiales didácticos, se estudian las asignaturas de geografía, física, biología, historia, matemáticas.

Realicé mi trabajo sobre la implementación del método de enseñanza y aprendizaje Sfera en el proceso educativo de acuerdo con el siguiente plan:

Conocimiento de la línea educativa de materiales didácticos, contenido, estructura, aplicaciones.

Estudio de experiencias innovadoras sobre este tema.

Trabajo, adecuación de programas y planificación temática educativa.

Selección y sistematización de material que será utilizado en actividades docentes y educativas.

Creación de tutoriales interactivos y multimedia.

Actualmente, la línea de materia completada de EMC "Esferas" en física (Belaga V.V., Lomachenkov I.A., Panebratsev Yu.A. Physics. 7-9 grados) cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de los principales educación general y está destinado a los grados 7-9 de las instituciones educativas.

Para mí, como docente, el método de enseñanza y aprendizaje ha sido y sigue siendo la principal herramienta para la formación de los conocimientos, destrezas y habilidades necesarias de la asignatura. EMC debe cumplir con los requisitos de los estudiantes con diferentes habilidades, corresponder al nivel moderno de presentación y contenido de la información, alentar a los estudiantes a realizar actividades independientes para dominar el material. Usando esta línea de asunto, es mucho más fácil trabajar, ya que el complejo educativo "Esfera" incluye:

Programas de trabajo,

Libro de texto,

Suplemento electrónico del libro de texto (CD),

Cuaderno de ejercicios,

Cuaderno-taller,

Examinar el cuaderno,

Libro de problemas,

Planificación temática de lecciones,

La presentación del material y el sistema de asignaciones en los materiales didácticos aseguran que se tengan en cuenta los intereses específicos de la edad, las características individuales y las capacidades reales de los estudiantes. Esto hace posible implementar de manera óptima el enfoque de actividad del sistema para el aprendizaje, lo que garantiza la formación de la preparación para el autodesarrollo y la educación continua.

El mayor problema para el docente es la reestructuración no solo de la metodología de la lección, sino también de su actitud hacia el proceso educativo.

¿Cómo puede individualizar el proceso de aprendizaje, formar ciertos LUD y dar conocimiento de la materia en un tiempo de lección limitado para 30 estudiantes? Esto se logra a través de diversas formas de actividades de los estudiantes para adquirir conocimientos sobre la materia.

El contenido de los materiales didácticos "Esfera" es fundamentalmente redundante para lograr estos resultados de aprendizaje y elaborar el DPI. El contenido de los libros de texto, el contenido de las unidades didácticas del conjunto (cuaderno de ejercicios, cuaderno de ejercicios, cuaderno de problemas, cuaderno de ejercicios-examinador) permiten consolidar, desarrollar y controlar los tipos de actividades que se dominan en el proceso de aprendizaje. Los complementos electrónicos de los libros de texto tienen como objetivo la adquisición de nuevos conocimientos y la práctica de acciones educativas utilizando las nuevas tecnologías educativas.

Consideraré algunas unidades didácticas de los materiales didácticos para la física "Esferas".

1. Tutorial.

Al estudiar el material de los libros de texto, el estudiante se familiariza con interesantes hechos históricos de la biografía de los científicos. Cada uno de los libros de texto contiene una sección "Nombres en la historia de la física", que muestra la contribución de los científicos al desarrollo del pensamiento científico.

Los libros de texto presentes un gran número de materiales para demostrar lugar y función de las invenciones en la historia de la sociedad humana, lo que le permite establecer la relación entre el proceso y el resultado del aprendizaje.

Hay suficiente potencial en el complejo de enseñanza y aprendizaje "Esfera" en física para orientación vocacional de escolares... Los tutoriales demuestran Dispositivos técnicos modernos y principios de su funcionamiento.... Las descripciones están respaldadas por modelos interactivos en aplicaciones electrónicas.

Así, el profesor tiene la oportunidad organizar una búsqueda activa de conocimiento por los propios estudiantes.

2. Cuaderno de ejercicios.

En los cuadernos de ejercicios, los siguientes tipos de trabajo se distinguen por tipo de actividad:

“Trabajar con texto”: le enseña a analizar información educativa textual, sacar conclusiones, obtener conocimiento físico no solo de libros de texto, sino también de artículos científicos, literatura de referencia y trabajos científicos;

“Miramos y pensamos” - nos hace pensar en lo que nos rodea, analizando información visual;

"Cuenta y compara": ayuda a aprender a analizar información estadística y digital.

Cerca de cada tarea hay de una a tres bolas correspondientes al nivel de dificultad de la tarea. Después de completar el trabajo, es necesario calcular de forma independiente el número de bolas (puntos) para cada tipo de tarea y comparar el resultado con el máximo posible, anotándolo en celdas especiales del encabezado "Resumamos".

Así, el alumno evalúa su actividad de aprendizaje y se da cuenta del nivel de asimilación de conocimientos.

3. Cuaderno-taller.

En cuadernos de ejercicios, además del estándar trabajo de laboratorio, que casi siempre van acompañadas de tareas adicionales, también hay obras, cuya finalidad es la formación de habilidades en la selección de información sobre un tema determinado, su interpretación y presentación, preparación de una presentación sobre un tema determinado y demostración de los resultados del trabajo.

4. Libro de problemas.

El libro de problemas presenta tareas de diferentes tipos y niveles de dificultad. Se trata de problemas computacionales, sin capacidad de resolución para los que es imposible un conocimiento pleno de la física, y problemas encaminados al desarrollo del pensamiento teórico. Después de todo, la capacidad de analizar y sacar conclusiones teóricas basadas en el conocimiento es una de las habilidades importantes de un joven investigador, que será útil para un niño en La vida cotidiana.

Según el nivel de dificultad, las tareas se dividen tradicionalmente en tres tipos, de modo que cada alumno de la clase pueda elegir su problema “favorito”.

Usando el libro de problemas, el maestro puede formar y practicar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas en todos los temas estudiados en el curso de física.

5. Suplemento electrónico del libro de texto.

Los suplementos de libros de texto electrónicos contienen una extensa biblioteca multimedia. El estudiante tiene la oportunidad de planificar de forma independiente el orden de estudio de los objetos de los medios, elegir entre el número total de objetos que son necesarios para que adquiera nuevos conocimientos.

Los suplementos de libros de texto electrónicos son software multifuncional que contienen recursos multimedia de varios tipos y destino.

Trabajar con una aplicación electrónica le permite aprender métodos de recuperación de información para resolver problemas cognitivos.

Tales ayudas visuales para la enseñanza proporcionan una percepción visual-figurativa del material educativo con la ayuda de EP y contribuyen a la máxima asimilación del volumen de información educativa, la adquisición de habilidades para su implementación en la práctica.

Los estudiantes, respondiendo a las preguntas contenidas en la sección "Preguntas para discusión" de los libros de texto, pueden participar en la organización. discusión científica sobre un tema determinado, lo que contribuye a la formación de la capacidad de llevar a cabo una disputa científica, para argumentar su punto de vista.

Al combinar las actividades de los estudiantes con las unidades didácticas del complejo de enseñanza y aprendizaje "Esferas" en física, un maestro experimentado forma las habilidades para realizar UUD y trabajar en un entorno informativo y educativo. Dominar la UUD permite al estudiante adquirir de forma independiente nuevos conocimientos, habilidades y competencias.

Utilizando este complejo en nuestro trabajo, se pueden distinguir los siguientes características distintivas Líneas UMK:

la línea está diseñada para cualquier nivel de equipamiento técnico del proceso educativo general, desde la presencia de una pizarra hasta una computadora en el lugar de trabajo de cada estudiante;

no requiere ayudas didácticas adicionales, al tiempo que brinda enormes oportunidades para la diferenciación e individualización de la formación;

la presencia de un sistema de navegación que permite una tecnología de enseñanza unificada de acuerdo con las habilidades psicológicas de los escolares modernos;

permite al maestro alcanzar un nivel cualitativamente diferente de enseñanza y educación de los niños;

orientación práctica, contribuyendo al uso de conocimientos, habilidades y habilidades científicas en la vida cotidiana;

la presencia de un sistema de tareas orientadas a la formación de acciones educativas universales.

Puedo destacar lo siguiente Beneficios del CMD dado:

apertura, sin restricciones sustantivas y técnicas;

el uso de este material didáctico, equipado con un ESM, facilita la preparación para la lección y le permite crear rápidamente materiales didácticos del autor para la lección, le permite utilizar varias formas de trabajo en la lección, estilos de aprendizaje;

el uso de una aplicación electrónica le permite expandir significativamente la prueba y la información visual y aprender a aplicarla en la preparación de trabajos creativos;

el uso del simulador promueve la activación del proceso de aprendizaje y la efectividad del trabajo de los estudiantes;

enfoque funcional claro, la posibilidad de aplicación compleja de recursos didácticos educativos con cambios y adiciones posteriores;

asume la libertad de utilizar una variedad de métodos y nuevas tecnologías pedagógicas; le permite diferenciar el proceso de aprendizaje;

mejora el flujo de materiales y el enfoque práctico, contiene diagramas de referencia, tablas, USE asignaciones, pruebas de dominio;

le permite trabajar con diversos recursos educativos modernos de una amplia gama: textos y objetos, grabaciones de audio y video, animación, webcam, etc.;

brinda más oportunidades para la interacción y la discusión en clase;

hace que las clases sean interesantes y divertidas mediante un uso variado y dinámico de los recursos;

dar una actitud consistentemente positiva a los estudiantes en las lecciones de física y aumentar la motivación de los estudiantes.

Al trabajar con el complejo educativo "Esfera", también identifiqué algunos dificultades en el proceso de organización de actividades educativas en la asignatura.

En el libro de ejercicios, las tareas para el material de un párrafo están distribuidas en diferentes páginas. Para organizar el trabajo de los estudiantes, sería más conveniente seleccionar las tareas de acuerdo con la secuencia de estudio del material en el aula.

Los cuadernos no tienen un lugar para escribir el apellido en la portada. Tiene un fondo oscuro y una superficie laminada. Por tanto, los cuadernos se firman desde el interior. Los cuadernos para el practicante y el examinador se guardan en el aula y se entregan a los estudiantes durante la lección. Esto crea una pérdida de tiempo adicional.

Debido al contenido excesivo de los materiales didácticos, los cuadernos de ejercicios y los talleres no se utilizan en su totalidad (aunque esto es más una ventaja que una desventaja).

También bueno rasgo distintivo UMK, es la presencia de un constructor de lecciones. Desarrollo de alta calidad, diseñado para ayudar al docente en la organización del trabajo de preparación para las lecciones y sistematización de los materiales didácticos acumulados. Al utilizar el constructor de lecciones, el profesor tiene la oportunidad de ser creativo en la organización del proceso educativo.

Los materiales didácticos de la Esfera brindan la oportunidad de estudiar física a partir del trabajo en un solo campo de información, implementado a través de la interconexión de todos los componentes del conjunto (libro de texto, libro de ejercicios-examinador, libro de ejercicios, libro de ejercicios, libro de problemas, aplicación), facilitan la búsqueda y el dominio de la información. Al trabajar en este kit, el papel del profesor cambia por completo. Si antes el docente se posicionó como portador y traductor de información, ahora es el organizador de actividades educativas.

Para los profesores novatos y los estudiantes que dominan los materiales didácticos "Esferas", me gustaría ofrecer mis recomendaciones sobre el uso de los materiales didácticos (ver Apéndice 1).

En conclusión, quisiera decir que el uso del complejo educativo "Esfera" es prometedor, ya que forma una cultura de la información entre los estudiantes, despierta el interés y mejora la motivación para estudiar física, los descubrimientos creativos de los estudiantes y, en última instancia, para mejorar. la calidad de la educación.

La "Esfera" de UMK incluye: libro de texto, suplemento electrónico del libro de texto, libro de ejercicios, libro de ejercicios, libro de ejercicios, examinador, libro de problemas.

El libro de texto fue preparado de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal y cubre los temas del curso de física para la escuela básica. El libro se distingue por un formato fijo en pliegos, presentación lacónica, estructura de texto claro, ilustraciones extensas y variadas.

Usando un suplemento electrónico al libro de texto, los estudiantes ampliarán significativamente la información y aprenderán a aplicarla en la resolución de problemas físicos, preparando trabajos creativos. La aplicación electrónica contiene una gran cantidad de información para cada lección, para trabajo practico, pruebas para el párrafo. Todo esto se puede utilizar tanto para consolidar el material pasado como para controlar el conocimiento. El control del conocimiento puede ser realizado tanto por el propio alumno como por sus padres.

El libro de ejercicios suele estar destinado al trabajo independiente de los estudiantes. Contiene tareas agrupadas por tipo de trabajo. Permite, utilizando el ejemplo de los contenidos de diferentes temas, desarrollar habilidades de materia y metasujeto y habilidades de trabajo con información de diferente tipo.

El libro de ejercicios prácticos presenta el trabajo de laboratorio necesario para dominar con éxito el curso de física de acuerdo con el programa. Los estudiantes pueden familiarizarse con los métodos de investigación científica en el laboratorio y en casa. El orden del trabajo de laboratorio corresponde a la estructura del libro de texto. La implementación del trabajo de laboratorio propuesto en el cuaderno de ejercicios te permitirá conectar el material teórico estudiado en las lecciones de física con el uso práctico de estos conocimientos. El manual contiene 30 trabajos de laboratorio, de los cuales 20 se pueden realizar en casa, ya que esto no requiere de equipo físico especial.

Notebook-examiner está diseñado para el control temático y final del conocimiento. Proporciona opciones obras de control en forma de prueba y tradicional para cada tema. Por lo tanto, estudiar nuevo tema, el estudiante conoce ejemplos de tareas de prueba.

El curso se imparte sobre la base del Complejo Educativo-Metodológico de la Disciplina (UMKD), cuyo propósito es mejorar la calidad del dominio del contenido del material educativo al nivel de los requisitos del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación Profesional Superior.

El contenido y el contenido del complejo propuesto se debe a la naturaleza especial del curso y su lugar en el sistema de disciplinas del plan de estudios. El programa propuesto se centra en el principio de continuidad y consistencia de dominar el material básico. La terminología y el aparato categórico utilizado requieren un replanteamiento notable de los conceptos, una reevaluación de su importancia, lo que ayuda a comprender las principales disposiciones metodológicas del curso en su conjunto.

La implementación del principio establecido por el programa también presupone el uso de varios métodos de enseñanza y formas de trabajo con los estudiantes. El contenido del programa propuesto, su volumen y naturaleza determinan, a su vez, la necesidad de optimizar el proceso educativo no solo en cuanto a la selección del material formativo, sino también a la metodología de su organización, así como al control de la actualidad. trabajo educativo. Al mismo tiempo, la proporción está aumentando y el estado del trabajo independiente de los estudiantes está cambiando, que se considera un tipo completo y obligatorio de su actividad educativa y cognitiva.

Todos los materiales del complejo educativo y metodológico en la disciplina "Teoría Económica" están a disposición de los estudiantes y se encuentran ubicados en la plataforma electrónica LMS Blacckboard, así como en forma impresa se almacenan en el Departamento de Teoría Económica.

Al comenzar a estudiar el curso, el estudiante deberá familiarizarse con estas publicaciones.

1) el plan de estudios de trabajo da una idea general del tema de estudio, los objetivos e incluye los temas principales, divididos en secciones, una lista de literatura básica y adicional.

2) un breve resumen de las conferencias que contiene los textos de las conferencias, preguntas problemáticas, un diccionario de términos y conceptos básicos, ayudará en la preparación de ejercicios prácticos, encuestas y pruebas, así como un examen.

4) Las pautas para el trabajo independiente de los estudiantes le permiten tener una idea del contenido del trabajo independiente, incluida la preparación para seminarios (clases prácticas), planes de lecciones. El manual metodológico indica los plazos para la entrega de trabajos extraescolares realizados de forma independiente; se dan los criterios de evaluación, se dan las normas de tiempo aproximado para el desempeño del trabajo, se dan los requisitos para la presentación y registro de los resultados del trabajo independiente, se dan las características y descripción de las tareas, la literatura recomendada (principal y adicional), etc.

El complejo educativo-metódico está diseñado para ayudar al estudiante a comprender los detalles del material que se está estudiando y, en última instancia, a dominarlo de la manera más completa y eficiente posible. El alumno lee atentamente y comprende la sección cuyas tareas necesita completar. La finalización de todas las tareas determinadas por el contenido del curso también implica trabajar con fuentes adicionales. Antes de dar este paso, el alumno debe consultar la literatura educativa básica, cuya familiarización con el material le permitirá formarse una idea general de la esencia de la cuestión de interés. Para ello, el alumno debe darse cuenta del propósito del complejo: su estructura, metas y objetivos, lo que facilitará el estudio del alumno de la asignatura de la disciplina "Teoría Económica" y ayudará a aprobar el examen con éxito.