Aspectos teóricos de comparar el aprendizaje tradicional y el e-learning. Sobre las fortalezas y debilidades del e-learning. El aprendizaje a distancia es pasivo
UDC 378.147
SER. Starichenko, I.N. Semenova, A. V. Slepukhin
A la cuestión de la relación entre los conceptos de e-learning
en la escuela secundaria1
anotación
En el artículo, basado en un análisis comparativo de varias posiciones y juicios de investigadores y profesionales, se formula la característica clave de la diferencia específica entre el aprendizaje tradicional y el e-learning: el uso (o no uso, como en el primer caso) en el proceso educativo recursos de información(es decir, dispositivos y medios de procesamiento, almacenamiento, transmisión de información), donde el material educativo se presenta en formato digital (electrónico). El enfoque elegido, en el que el principal referente es el grado de aplicación de los recursos digitales (electrónicos) en el proceso educativo, permite unificar y definir correctamente todos los tipos de educación existentes en la educación superior moderna (tradicional, a distancia, electrónica y mixta) , establecer una conexión y mostrar la diferencia entre ellos. Esto, desde el punto de vista de los autores, brindará un compromiso razonable a la hora de modelar opciones para la formación de especialistas en educación superior, la cual se entiende como un trabajo conjunto de docente y alumno (s) encaminado a adquirir conocimientos, métodos de aprendizaje del alumno. Funciones de actividad y comunicación que cumplen con los requisitos de la futura profesión, realizadas con aplicación. materiales de enseñanza carácter informativo y equipamiento necesario.
| Palabras clave: e-learning, aprendizaje a distancia, blended learning.
El objetivo de la investigación es la clasificación e interpretaciones convencionales de los conceptos de "e-learning", "aprendizaje a distancia" y "blended learning"; su interconexión y correlación del sistema didáctico de la educación moderna. Los autores señalan que la deficiencia de las teorías de datos generales en la literatura pedagógica, por un lado, y el desarrollo activo de los tipos de aprendizaje complican esencialmente el encuadre y los contenidos del sistema didáctico de la educación moderna. Los autores dan la característica clave de la diferencia genérica entre el aprendizaje tradicional y el e-learning sobre la base del análisis y la correlación hecha por varios investigadores "puntos de vista; la característica clave - el uso de los recursos de información" en el proceso educativo (es decir, dispositivos para el procesamiento de datos , almacenamiento, transmisión), y la información se presenta en formato digital. Los autores señalan que el aprendizaje combinado significa la implementación de tipos y métodos tradicionales de tareas educativas específicas, incluidos los elementos de aprendizaje electrónico. Se propone que el aprendizaje a distancia sea electrónico en sí mismo; se supone que es la variación final del e-learning.
| Palabras clave: e-learning, aprendizaje combinado a distancia.
Notas introductorias
Los procesos que tienen lugar en el ámbito sociopolítico y vida económica comunidad mundial, conducen inevitablemente a cambios en el campo de la educación. Tendencias del siglo XXI como transformación, continuidad, transición al concepto de desarrollo personal
t, integración, etc., por un lado, y el desarrollo de tecnologías modernas de la información y la comunicación, su inclusión en el proceso de aprendizaje, por otro, permiten la introducción de una serie de ideas fundamentalmente nuevas en el campo de la educación, relacionadas , entre otras cosas, a la implementación del aprendizaje electrónico, a distancia y mixto.
1 El artículo se preparó en el marco de la asignación estatal del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia 2014/392, proyectos No. 1942,2039.
La modernización del espacio educativo ruso, que se lleva a cabo en el contexto de las innovaciones tecnológicas del sistema educativo mundial sobre la base de la integración intercultural e interdisciplinaria, la informatización del proceso educativo, la formación de un sistema de educación permanente, la implementación de un Enfoque basado en competencias, requiere comprender el papel creciente del e-learning, que se está convirtiendo en una de las tareas prioritarias de la ciencia pedagógica doméstica moderna.
La relevancia de resolver el problema seleccionado se ve reforzada por un análisis integral de la experiencia pedagógica de la educación superior tradicional. Los resultados de este análisis indican una disminución en la efectividad de la enseñanza, construida sobre el autoritarismo de las exigencias pedagógicas y débilmente conectada con las necesidades de la sociedad y directamente de quienes reciben la educación en la actualidad. Además, la búsqueda de nuevas soluciones tecnológicas y metodológicas se ve obligada por la conjunción de actividades educativas y laborales de estudiantes y pregrados y, como consecuencia, la imposibilidad de alcanzar las metas educativas en su totalidad en el marco del esquema tradicional de organización de la educación. proceso.
En tal situación y en las condiciones de cambiar los escenarios objetivo de la educación superior, así como con un flujo creciente de información educativa, la formación de las habilidades de los estudiantes para estudiar de forma independiente y navegar en el flujo de información adquiere especial importancia. Por lo tanto, las modernas tecnologías pedagógicas de aprendizaje electrónico, a distancia y mixto están cobrando especial relevancia, las cuales están diseñadas para implementar un enfoque orientado a la personalidad para la formación de especialistas y tienen como objetivo desarrollar los recursos individuales de los estudiantes.
Lo anterior enfatiza la importancia de estudiar las posibilidades didácticas de los tipos de enseñanza nombrados, sus fundamentos metodológicos, condiciones de implementación, identificando la esencia de los problemas pedagógicos, metodológicos, psicológicos de su organización, así como encontrar métodos de enseñanza adecuados.
Actualmente no existe unidad entre los docentes para comprender la esencia y correlación de la educación electrónica, a distancia y mixta y los mecanismos para su implementación. Este artículo establece la posición de sus autores sobre la gama designada de temas.
Aprendizaje tradicional y e-learning
Evidentemente, en el epígrafe anterior, el concepto clave es “formación”, y las palabras “tradicional” y “electrónica” significan sus formas organizativas y metodológicas.
En la literatura pedagógica, existen muchas definiciones del concepto de aprendizaje. Por ejemplo, T.A. Ilyina es "un proceso intencionado de interacción entre un maestro y los estudiantes, durante el cual se llevan a cabo la educación, la crianza y el desarrollo humano". Y en el famoso "Diccionario Pedagógico" G.M.
y A.Yu. Los Kojaspirov afirman lo siguiente: “la formación es un proceso especialmente organizado y controlado de interacción entre profesores y alumnos, destinado a asimilar conocimientos, destrezas y habilidades, formar una cosmovisión, desarrollar los poderes mentales y las capacidades potenciales de los estudiantes, desarrollar y consolidar la autoeducación competencias acordes a los objetivos marcados ”. Esta última interpretación se ha vuelto casi generalmente aceptada; muchos autores se refieren a ella.
En la anterior y otras definiciones conocidas por los autores, como la esencia del aprendizaje, por regla general, se destaca la interacción del profesor y los estudiantes, pero el aspecto de la interacción del estudiante con el entorno educativo en el que se desarrolla el proceso educativo es no se tiene en cuenta. Además de esto, las definiciones de "aprendizaje" suelen ser de naturaleza general y se centran principalmente en educación general... Sin embargo, con la profundización de la especificidad de los procesos educativos, la interpretación de la enseñanza necesita concretarse cada vez. Por ejemplo, en relación con la educación superior, debería introducirse un concepto clarificador de "formación de un especialista" o "educación en educación superior". Con énfasis en el carácter informativo de la educación, desde nuestro punto de vista, la siguiente formulación es aceptable: la formación de un especialista en una escuela superior es un trabajo conjunto de un docente y alumno (s), encaminado a adquirir los conocimientos, métodos del alumno de actividades y características de comunicación que cumplan con los requisitos de la futura profesión, y se lleven a cabo con el uso de materiales de información educativos y el equipo necesario.
Las funciones de un docente en sus actividades conjuntas con los alumnos incluyen:
Creación del recurso de información necesario (entorno educativo de información);
Selección e implementación de métodos y ayudas didácticas óptimos (para las condiciones de aprendizaje dadas); planificar el proceso de aprendizaje;
Realización de sesiones de formación interactivas;
Gestión del trabajo independiente de los estudiantes;
Determinación de las reglas de comunicación con los estudiantes.
Las funciones del estudiante son
En la implementación de actividades educativas y cognitivas activas y conscientes (en su mayoría independientes) para adquirir conocimientos y dominar los métodos de actividad establecidos por el Estándar Educativo del Estado Federal (como mínimo necesario);
Desarrollo de sus propias cualidades creativas profesionalmente significativas.
Por tanto, el proceso de aprendizaje moderno en una universidad consiste en
De un recurso educativo de información (entorno);
Interacción con el recurso educativo del alumno y docente;
Interacción entre profesor y estudiantes en modos interactivos (en línea) y no interactivos (fuera de línea).
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procesamiento de recursos de información en formatos electrónicos (digitales) para la presentación de material educativo. En esta categoría no se incluyen las ayudas técnicas didácticas "precomputadoras" - proyecciones de películas y vídeos, proyecciones de imágenes estáticas, cuestionarios electrónicos, etc. - su uso también se incluye en los medios y métodos de la enseñanza tradicional.
Al evaluar las características de los componentes anteriores en la educación universitaria tradicional, debe prestar atención a lo siguiente:
El entorno de información educativa se construye sobre la base de las fuentes en papel disponibles en la universidad: libros de texto, manuales, libros, revistas; acceso difícil (más a menudo imposible) a publicaciones extranjeras, incluidas publicaciones periódicas; no existen instalaciones de procesamiento de información automatizado (y, por lo tanto, no forman parte del entorno de información);
El acceso a los recursos se realiza solo a través de los repositorios apropiados (bibliotecas, salas de lectura) solo en un momento específico y en un lugar específico; la actualización de recursos por parte del maestro no se puede realizar con prontitud;
La interacción entre el profesor y los estudiantes de tiempo completo se lleva a cabo solo de forma interactiva durante las sesiones de formación en el aula y las actividades de control; las consultas, en las que los estudiantes pueden hacer preguntas al maestro, también son de carácter de aula y no se realizan según las necesidades de los estudiantes, sino de acuerdo con el horario establecido; La interacción del profesor con los alumnos por correspondencia durante las sesiones tiene un carácter interactivo (aula), el resto del tiempo la mayor parte de la interacción se realiza a través de medios de comunicación lentos y no interactivos, por ejemplo, el correo.
Así, la organización de la educación tradicional tiene una serie de deficiencias que requieren una eliminación decisiva. Esto fue posible gracias a los medios modernos de las tecnologías de la información y la comunicación que proporcionan, en particular, en el proceso educativo
Presentación, transmisión y uso de información en diversas formas (multimedia);
Almacenamiento de cantidades importantes de información;
Acceso rápido a información remota;
Comunicación rápida de las partes interesadas;
Organización de actividades conjuntas en el espacio virtual;
Procesamiento operativo de información, modelado informático, etc. Todo lo anterior se basa en la presentación de cualquier información en formatos digitales (electrónicos), así como en el funcionamiento de dispositivos que aseguren su procesamiento, transmisión y almacenamiento automatizados. Los métodos de enseñanza admisibles en este caso resultan secundarios en relación con la naturaleza de la información y los medios de su tratamiento. Así, la enseñanza y el aprendizaje tradicionales mediante sistemas de información y comunicación se distingue, en primer lugar, por la capacidad de trabajar con información en forma electrónica.
En la literatura nacional y extranjera, existen muchas definiciones del concepto de "e-learning" (e-leaming):
Es la organización de actividades educativas con el uso de información contenida en bases de datos y utilizada en la implementación de programas educativos y tecnologías de la información, medios técnicos y redes de información y telecomunicaciones que aseguren la transmisión de esta información a través de líneas de comunicación, interacción entre estudiantes y trabajadores pedagógicos1;
El uso de nuevas tecnologías de la información, tecnologías multimedia e Internet (1CT) para mejorar la calidad de la educación mejorando el acceso a recursos y servicios, así como el intercambio de conocimientos y la colaboración a distancia;
Un tipo de formación independiente basada en la integración de tecnologías pedagógicas y de infocomunicación, cuya esencia es la interacción remota interactiva de los sujetos. proceso educativo en las condiciones de un entorno informativo y educativo, asegurando la formación de una personalidad de infocomunicación basada en el contenido móvil de la educación, los métodos interactivos de actividad y la contabilidad personalizada de los logros educativos de los estudiantes;
Una nueva forma de organización del proceso educativo, basada en el trabajo educativo independiente de los estudiantes con la ayuda de recursos educativos electrónicos desarrollados; El entorno de aprendizaje se caracteriza por el hecho de que los estudiantes están mayoritariamente, y a menudo completamente, alejados del profesor en el espacio y / o el tiempo, al mismo tiempo, tienen la oportunidad de mantener un diálogo en cualquier momento utilizando las telecomunicaciones electrónicas.
Uso de nuevas tecnologías de la información, tecnologías multimedia e Internet en el proceso de aprendizaje;
Transferencia, gestión y apoyo del conocimiento en el proceso de aprendizaje utilizando las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones (1CT), que incluye soluciones de software y hardware.
Los resultados del análisis de contenido de los principales enfoques para la definición del concepto de "e-learning" se presentan en la tabla.
Al interpretar el e-learning, hay una comprensión diferente de su esencia:
Se trata de una forma mejorada de aprendizaje a distancia, es decir, un tipo de educación a distancia en el que se utilizan activamente diversas ayudas didácticas electrónicas;
Un proceso que involucra la implementación y el uso de sistemas de gestión del aprendizaje: su contenido (contenido), el proceso de formación de competencias, procedimientos para rastrear los resultados del aprendizaje; sistemas de entrega de materiales educativos "en el momento adecuado, en la cantidad adecuada y en el lugar adecuado"; sistemas de prueba y apoyo interactivo para el entorno de aprendizaje;
1 Ley de educación en la Federación de Rusia. Ley Federal, art. 15 [Electrón. recurso]. Modo de acceso: ministerio de educación.rf / documents / 2974.
Aproximaciones a la interpretación del concepto de "e-learning"
Orientación al objetivo (tipos de actividades) Herramientas utilizadas (herramientas, recursos) Características de la formulación de principios, contenido, métodos, condiciones de aprendizaje
Ley Federal organización de actividades educativas organización de actividades, procesamiento, transmisión de información, interacción de estudiantes y profesorado tecnologías de la información, medios técnicos, redes de información y comunicación
A. A. Andreev forma sintética, integral, humanística de enseñanza entrega del material educativo, su estudio independiente, diálogo intercambio entre el docente y el alumno tecnologías de la información tradicionales y nuevas y sus medios técnicos, los principios son tradicionales, los contenidos y métodos están cambiando
N. Dubova uso de nuevas tecnologías de la información, tecnologías multimedia y acceso a Internet a recursos y servicios, intercambio de conocimientos a distancia, colaboración, nuevas tecnologías de la información, tecnologías multimedia e Internet
E-didáctica proceso de aprendizaje adquisición de competencias información entorno educativo tendencia dominante hacia el autoaprendizaje
A. V. Solovov una nueva forma de organización del proceso educativo trabajo educativo independiente de los estudiantes con la ayuda de recursos educativos electrónicos desarrollados, interacción de los participantes en el proceso recursos educativos electrónicos, entorno de aprendizaje, medios de telecomunicaciones electrónicas
M. J. Rosenberg uso de tecnologías de Internet que brindan una amplia gama de soluciones para mejorar el conocimiento y la productividad, entrega de contenido educativo, aprendizaje en red, tecnologías de Internet, material educativo
P. J. Edelson, V.V. Pitman op -! ^ Capacitación, capacitación basada en la web, capacitación en capacitación basada en computadora CBT Tecnologías web, tecnologías informáticas
D. Morrison asimilación a largo plazo de conocimientos y habilidades por parte de adultos asimilación de conocimientos sincrónica (videoconferencias, clases virtuales, mensajería de alta velocidad), asincrónica (correo electrónico, materiales de texto, grabaciones de audio y video, etc.) significa
DR Garrison, T. Anderson, organizado de acuerdo a ciertos temas, programas, materias, el proceso educativo es un intercambio activo de información entre estudiantes y profesores, así como entre los propios estudiantes; nuevas tecnologías de la información y medios de comunicación - fax, radio, televisión y audio, tele y videoconferencia, multimedia e hipermedia, telecomunicaciones informáticas
D. Entrega de educación y capacitación de Keegan Entrega de educación y capacitación Internet, entornos de aprendizaje virtuales, sistemas de gestión del aprendizaje
Una alternativa a la formación presencial tradicional, cuando las clases se imparten a distancia utilizando tecnologías Gase-Le-Gase-Leagm ^ ("presencial"), que permiten a los estudiantes no solo familiarizarse de forma independiente con la información educativa, pero también asistir y participar de forma remota en tiempo real en sesiones de formación reales.
Cabe señalar que muchos autores identifican el e-learning con el aprendizaje a distancia. Desde nuestro punto de vista, esto no es cierto: lo primero se puede implementar en el aula y en las computadoras locales. Si, como se indicó anteriormente, la clave que separa el aprendizaje tradicional del e-learning es el no uso / uso
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información en formatos electrónicos, entonces se puede dar la siguiente definición: debe considerarse el e-learning, cuyos medios y métodos prevén el uso de recursos de información educativa en formatos de presentación electrónicos (digitales).
Comentemos esta definición:
Primero, todos los demás factores que a menudo se indican en las formulaciones de otros autores, por ejemplo: la necesidad de tecnología informática y software para la creación y uso de recursos digitales, una base de datos para almacenarlos, una red para acceder a recursos e intercambiar información entre sujetos del proceso educativo, etc., - resultan ser una consecuencia del uso de formas digitales de presentación de información y tales detalles, en términos generales, parecen superfluos;
En segundo lugar, ciertos métodos y medios de e-learning se pueden implementar junto con los tradicionales; en este caso, deberíamos hablar de aprendizaje combinado.
Aprendizaje a distancia y aprendizaje mixto
El aprendizaje a distancia (aprendizaje a distancia) como una forma independiente de organización del proceso educativo también es reconocido por muchos investigadores nacionales (V.Yu. Bykov, E.Yu. Vladimirskaya, N.B. Evtukh, V.O. Zhulkevskaya, S.A. Kalashnikova, M. Yu. Karpenko , SP Kudryavtseva, ES Polat, NG Siro-tenko, EM Smirnova-Tribulskaya, PV Stefanenko, VP Tikhomirov, OV Khmel, AV Khutorskoy, BIShunevich, etc.) y extranjeros (M. Alain, T. Anderson, J. Boat , F. Wedemeer, DR Delling, D. Keegan, M. Moore, O. Peters, K. Smith, R. Holmberg y otros).
Pasemos a algunas definiciones de aprendizaje a distancia, que se llama
Un método de aprendizaje a distancia, en el que el profesor y los alumnos se encuentran físicamente en diferentes lugares y utilizan canales de comunicación de audio, vídeo, Internet y satélite con fines educativos;
Propósito, organizado en un sistema didáctico específico, el proceso de interacción interactiva entre docentes y estudiantes utilizando ayudas didácticas invariantes a su ubicación en el espacio y el tiempo, que se está implementando;
La formación en telecomunicaciones, que se realiza principalmente con la ayuda de tecnologías y recursos de Internet y en la que sujetos alejados entre sí (alumnos, profesores, tutores, moderadores, etc.) llevan a cabo el proceso educativo, acompañado de sus cambios internos ( incrementos) y la creación de productos educativos.
En el trabajo anterior de uno de los autores de este artículo, se distinguen los conceptos de "educación a distancia", "aprendizaje a distancia" y "tecnologías de aprendizaje a distancia". En particular, se fundamenta la siguiente afirmación: el aprendizaje a distancia es una forma asincrónica de aprendizaje
disciplina académica Proporcionar autoasimilación materiales de formación especialmente organizados para aprendices con acceso operativo a ellos; control y gestión de las actividades educativas realizadas por un profesor a distancia.
Se dan las siguientes aclaraciones a la definición:
1) ... la forma asincrónica ... significa que el proceso de aprendizaje ocurre para cada estudiante independientemente de los demás;
2) en la versión a distancia, el estudiante domina el material educativo por su cuenta, al tiempo que tiene la oportunidad de interactuar de forma rápida y remota con el profesor y otros estudiantes;
3) ... materiales didácticos especialmente organizados ... cubren todo tipo de Actividades de aprendizaje estudiante tanto en el contenido como en la organización del proceso de aprendizaje; ellos (materiales) se presentan en formatos electrónicos y proporcionan acceso remoto a ellos;
4) ... el acceso rápido ... a los materiales educativos significa que debe llevarse a cabo en cualquier momento aceptable para el estudiante y desde un lugar conveniente para él; por supuesto, dicho acceso solo puede garantizarse mediante el uso de redes informáticas y servicios de comunicación en red, es decir, en presencia de un entorno educativo de información.
Así, la educación a distancia debe ser considerada como un caso extremo de e-learning, que no contiene elementos de aprendizaje tradicional en cuanto a la organización del proceso educativo y la interacción de sus sujetos con los recursos educativos y entre sí.
Sin embargo, sería un error limitar las posibilidades de organizar el proceso educativo a dos casos límite: la educación tradicional y la educación a distancia. Existe un sector educativo importante en el que la educación a distancia no se puede aplicar plenamente, pero nada impide el uso de elementos individuales del aprendizaje electrónico (en particular, las tecnologías de educación a distancia). Esto se aplica a la educación a tiempo completo tanto en la escuela como en la educación superior.
Como resultado de la búsqueda de esquemas más perfectos para la organización del proceso educativo, aprovechando las ventajas de la educación a distancia y compensando sus deficiencias, surgió la idea del blended learning. Este término se refiere a un proceso educativo que utiliza varias técnicas de gestión del aprendizaje impulsadas por eventos, como el aprendizaje cara a cara, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea. El proceso educativo se basa en la interacción del alumno no solo con la computadora, sino también con el docente en forma activa a tiempo completo y a distancia, cuando el material estudiado de forma independiente es generalizado, analizado y utilizado para resolver las tareas asignadas. Los educadores consideran que el aprendizaje combinado
Aprendizaje que combina diferentes tipos de actividades de aprendizaje, incluido el aprendizaje presencial en el aula, el aprendizaje electrónico en línea y el autoaprendizaje en el lugar de trabajo;
Un modelo en el que la información distribuida y los recursos educativos se involucren en la formación presencial, incluyendo elementos de aprendizaje a distancia asincrónico y sincrónico;
Una combinación de aprendizaje a tiempo completo y a distancia, en el que uno de ellos es básico, según el modelo preferido;
Integración del e-learning y el aprendizaje tradicional, que es inherente a la planificación y el valor pedagógico;
Uso en diferentes proporciones de e-learning y aprendizaje en el aula,
Combinar el aprendizaje "en vivo" con la enseñanza a través de recursos de Internet (principalmente de segunda generación), permitiendo actividades conjuntas de los participantes en el proceso educativo;
Formación tradicional con el uso de tecnologías electrónicas adicionales.
La comparación de definiciones muestra que todas, de una forma u otra, indican una combinación de formas de educación tradicionales y electrónicas. La flexibilidad del aprendizaje combinado radica en el hecho de que las proporciones del aprendizaje tradicional a tiempo completo y a distancia pueden ser diferentes. Su proporción depende de varios factores bastante obvios: el contenido de la disciplina, la edad de los estudiantes, el grado de preparación para la autoeducación, las capacidades del entorno de información educativa de la institución educativa, el equipo. apoyo educativo y metodológico... Por lo tanto, el e-learning, en nuestra opinión, combina el aprendizaje mixto y a distancia.
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Principales ventajas del aprendizaje a distancia frente a la educación presencial tradicional
La base del proceso educativo en el aprendizaje a distancia es el trabajo independiente intensivo controlado y con propósito del estudiante, quien puede determinar de forma independiente la secuencia de materias de dominio, estudiar en un lugar conveniente para él, a una velocidad individual y, en algunos casos, a una tiempo conveniente para él. Por tanto, la principal ventaja de la educación a distancia debe considerarse una cierta libertad en cuanto a ubicación, tiempo de aprendizaje y su ritmo, lo que hace que la educación a distancia sea atractiva para aquellos usuarios que, por una razón u otra, no tienen la oportunidad de estudiar de forma integral. tiempo, pero quieren mejorar su nivel educativo.
Una de las ventajas más importantes del aprendizaje a distancia es el menor costo de la capacitación, que, en promedio, es un 32-45% menor. En situaciones excepcionales, se produce una reducción de costes aún más impresionante; en este sentido, los cálculos de los especialistas del centro de formación empresarial REDCENTR son de interés. Tomando como base una determinada empresa teórica con un total de 280 empleados, 80 de los cuales están sujetos a formación, los especialistas de REDCENTER hicieron cálculos y llegaron a la conclusión de que, si se organiza correctamente, la educación a distancia podría costarle a la empresa siete veces más barato que asistir a la jornada completa. cursos de tiempo sobre temas similares. Por tanto, no es de extrañar que las empresas estén eligiendo cada vez más esta opción formativa como una prioridad en la mejora de la cualificación del personal. Este momento también es importante al obtener una educación en una institución de educación superior, si el pago de la educación tradicional a tiempo completo sobre una base comercial no es asequible. Es cierto que no se debe considerar el menor costo de la educación a distancia como el principal argumento a su favor a la hora de obtener la educación básica en una universidad académica. El hecho es que no todos los estudiantes, en virtud de su características personales Capaz de recibir educación a distancia: hay un cierto porcentaje de personas para quienes la única forma posible de percibir el material educativo es la forma de educación en el aula, y es posible que alguien simplemente no tenga suficiente disciplina y perseverancia a la hora de organizar estudios independientes.
Una ventaja importante del aprendizaje a distancia es su gran tamaño, el tiempo de aprendizaje se reduce en este caso en un 35-45% y la velocidad de memorización del material aumenta en un 15-25%. Es cierto que esta ventaja no siempre funciona, todo depende del material que se esté estudiando y del método de presentación. Por ejemplo, es problemático desarrollar la pronunciación correcta aprendiendo idiomas extranjeros de forma remota y sin tener suficiente práctica conversacional; si la gramática de un idioma se puede aprender de forma remota, entonces la comunicación cara a cara es necesaria para dominar el habla oral. Además, muchos especialistas prestan atención al hecho de que una mayor eficiencia en la enseñanza solo se puede lograr con una cuidadosa consideración de factores como la estructura del curso y la metodología para presentar el material que se está estudiando.
El aprendizaje en línea le permite mejorar la calidad de la educación a través del uso generalizado de los recursos educativos mundiales y un aumento en la proporción de autoestudio del material, y este último es especialmente importante, ya que asegura gradualmente el desarrollo de cualidades como la independencia. , responsabilidad, organización y la capacidad de evaluar de manera realista la propia fuerza y tomar decisiones informadas, sin lo que es impensable una carrera exitosa. Además, el e-learning conduce automáticamente a "un dominio temprano de las habilidades de uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo que permite en el futuro aumentar significativamente la eficiencia del uso del conocimiento en la economía".
No debemos olvidar que la educación a distancia es la única vía de formación para quienes, por una serie de motivos (falta de tiempo, necesidad de compaginar el estudio con el trabajo, lejanía territorial de la universidad, etc.) no pueden estudiar en el manera habitual a tiempo completo.
En general, el aprendizaje a distancia resulta más relevante en los casos en los que la tarea es capacitar a un gran número de empleados de una organización en un período mínimo de tiempo, y la propia organización tiene una estructura distribuida geográficamente y a menudo se realizan cambios organizacionales. en eso.
Al mismo tiempo, la educación a distancia y la educación presencial no deben oponerse: se trata de formas de aprendizaje diferentes, pero complementarias, entre las cuales se encuentra un área bastante amplia de soluciones mixtas, que a menudo resultan en ser mucho más productivo. En la práctica, esto significa, por ejemplo, complementar la educación básica a tiempo completo con los cursos en línea necesarios o utilizar una forma combinada de educación, en la que el oyente estudia de forma remota una parte del material teórico más accesible para el desarrollo independiente, y los trabajos prácticos y el desarrollo de material teórico complejo se llevan a cabo en el aula bajo la guía de un profesor.
Apoyo estatal
Los expertos de la UNESCO y los gobiernos de los países desarrollados coinciden en que es posible satisfacer los requisitos de la sociedad de la información al nivel de cualificación de las personas solo mediante el uso del aprendizaje a distancia como tecnología que orienta a los estudiantes hacia un nuevo estilo de educación y desarrolla su habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas. Por tanto, el e-learning, que permite preparar el personal necesario para la sociedad en la cantidad justa en el menor tiempo y con costos mínimos, reconocida como una prioridad en el curso de las reformas de los sistemas educativos en países líderes del mundo como Estados Unidos, Gran Bretaña, Canadá, Alemania, Francia, etc., e incluso a nivel de la ONU.
En Rusia, las bases legales para la introducción de la educación a distancia son las leyes "Sobre la educación", "Sobre la educación profesional superior y de posgrado" y la orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia del 01.01.2001, No. de instituciones de educación superior , secundario y adicional educación vocacional Federación Rusa".
Áreas de uso del aprendizaje a distancia
Hoy en día, la educación a distancia está ocupando firmemente su nicho en el mercado de la educación, y se pueden identificar claramente áreas en las que se posiciona con confianza como una alternativa a la educación tradicional. Básicamente, estamos hablando del ámbito corporativo y el campo de la educación - en el primer aprendizaje a distancia no hay igual en cuanto a la formación inicial de los empleados de la empresa, su certificación y formación avanzada, y en el segundo la formación online es atractiva para los postulantes como una posible opción para obtener una educación.
La educación a distancia está cada vez más extendida hoy en día en las agencias gubernamentales, donde es indispensable para organizar y apoyar un sistema permanente de desarrollo profesional continuo de los funcionarios públicos. Además,
El aprendizaje a distancia también ha ganado aceptación en una variedad de centros de capacitación que se enfocan principalmente en cursos en línea en tecnología de la información y negocios.
En empresas, empresas y agencias gubernamentales, la capacitación en línea le permite resolver los problemas de capacitación y reciclaje de los empleados, lo cual es especialmente importante en el contexto de la introducción de nuevas tecnologías, incluida la información, cuando a menudo se capacita a un gran número de empleados. asociado con costos significativos. La relevancia del aprendizaje a distancia aumenta aún más cuando una empresa tiene sucursales remotas, cuando la organización de capacitaciones tradicionales en el sitio no solo aumenta el costo de la capacitación en casi un orden de magnitud, sino que también resulta ser técnicamente más difícil, aunque solo sea por a la falta de los especialistas necesarios a nivel local. En el sector público, en este sentido, es aún más difícil, la lejanía de ciertas estructuras es la norma aquí, y al introducir cualquier tecnología o innovación en una o incluso varias áreas a la vez, la correspondiente readiestramiento de los empleados puede convertirse en un tarea muy costosa en términos de esfuerzo, dinero y tiempo. ...
Es igualmente importante para las empresas mantener un cierto nivel de competitividad; después de todo, la capacidad de aprender más rápido que los competidores es la única fuente de ventaja competitiva sobre ellos. Esta circunstancia también determina la aparición de un número importante de consumidores de servicios educativos interesados en la educación a distancia.
Además, en una serie de industrias (especialmente en el sector de servicios, en el comercio minorista y mayorista), hay una alta rotación de personal, como resultado de lo cual una gran cantidad de nuevos empleados que necesitan recibir capacitación están apareciendo constantemente en las empresas. , y la organización de entrenamientos de rutina en este caso significará en realidad tirar dinero por el desagüe.
En las instituciones educativas y los centros de formación, las formas de educación a distancia y mixtas permiten que la formación cubra regiones remotas y reduzca los costos directos de formación.
La popularidad del aprendizaje en línea para todo tipo de estructuras y en diferentes campos es muy diferente. En los negocios corporativos, los cursos en línea son claramente preferidos. En cuanto a la educación superior, la mayoría de los estudiantes prefieren la educación a tiempo completo para obtener una licenciatura y completar cualquier curso adicional de forma remota. Con la educación superior, aumenta el porcentaje de quienes eligen la educación en línea y con el desarrollo de disciplinas básicas y adicionales.
V Diferentes areas Existe una actitud ambigua hacia la educación a distancia. Actualmente, es más demandado en el ámbito empresarial como sustituto de las formaciones tradicionales y en el ámbito de la educación a la hora de estudiar cursos individuales. Además, esta opción formativa está ganando posiciones cada vez más sólidas en los ámbitos financiero y informático, en la reconversión de los funcionarios públicos, en el ámbito sanitario.
La educación a distanciaEn Rusia
Notamos de inmediato que es imposible nombrar datos exactos que caracterizan el volumen del mercado ruso de educación a distancia debido a su ausencia. Hay varias razones para esto. En primer lugar, este mercado apenas comienza a formarse, por lo que las empresas analíticas no lo tienen en cuenta y, por tanto, no realizan estudios oficiales sobre el mismo. Y este mercado no difiere en transparencia, ya que las empresas rusas que operan allí no declaran abiertamente sus ingresos. Por lo tanto, será necesario juzgar indirectamente las características del desarrollo del mercado ruso de educación a distancia, analizando datos de diversas fuentes.
El año 2004 puede considerarse un punto de inflexión para el desarrollo de la educación a distancia en Rusia, cuando se notaron los éxitos significativos de varios proyectos. En 2005, continuó la dinámica positiva del desarrollo del mercado de la educación a distancia y, en este momento, la educación a distancia del personal se ha implementado con éxito en empresas tan grandes como Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest y Otros. Las oportunidades de aprendizaje a distancia se utilizaron en la readaptación profesional de los empleados de la Duma Estatal de la Asamblea Federal de la Federación de Rusia, el Banco Central de Rusia, Vneshtorgbank y varias otras organizaciones.
En Rusia, en la actualidad, alrededor del 40% de las universidades brindan la oportunidad de recibir educación a distancia. Las principales universidades rusas y los grandes centros de formación ofrecen un número cada vez mayor de cursos en una amplia variedad de áreas temáticas.
Sin embargo, el principal factor que frena el ritmo de desarrollo del mercado de la educación a distancia sigue siendo la falta de buenos contenidos electrónicos en ruso, cuya necesidad es muy alta entre las grandes empresas. Además, la infraestructura inadecuada y las barreras culturales son obstáculos importantes para las regiones.
La falta de datos dificulta la estimación del número total de consumidores de cursos de educación a distancia en Rusia. Solo podemos decir que su número está creciendo con bastante rapidez.
La información sobre la popularidad de la educación a distancia en el centro y en las regiones es muy contradictoria. Por ejemplo, según los datos de la IT Academy de 2004, el 64% (es decir, la mayoría) de los estudiantes de educación a distancia de esta academia procedían de las regiones, lo cual es bastante lógico debido a la independencia de la educación a distancia del lugar de residencia. . Al mismo tiempo, según otras fuentes, resulta que casi la mitad de los estudiantes de este sistema de educación a distancia viven en Moscú, San Petersburgo y la región de Moscú. Es cierto que esto también se explica por las grandes capacidades del centro en cuanto a acceso a Internet y una mayor conciencia de las posibilidades de la educación a distancia.
El crecimiento intensivo del mercado de TI y la rápida introducción de tecnologías de la información en muchas áreas, junto con la voluntad de cambio de las empresas, la falta de personal altamente calificado y las necesidades bastante altas de los rusos en educación, sugieren altas tasas de crecimiento en la distancia. mercado de aprendizaje. Según las previsiones de IT Co., la combinación eficaz de los tipos tradicionales de educación y los últimos desarrollos en el campo de las tecnologías de la información permitirá que el mercado de la educación a distancia ocupe al menos el 30% del volumen total de educación, y en algunas industrias incluso hasta al 75%.
Los más prometedores en términos de introducción de la educación a distancia deben considerarse el sector empresarial, las agencias gubernamentales y los centros de reciclaje. El sector educativo, que une a las instituciones de educación superior, también es bastante interesante, aunque no para obtener la educación básica (para esto es preferible la educación a tiempo completo), sino para la implementación. opciones combinadas formación, cuando los estudiantes de tiempo completo estudiarán algunas de las materias de forma remota. Para obtener educación básica en las universidades rusas, la opción de aprendizaje a distancia aparentemente no es muy prometedora hasta ahora, principalmente debido a una disminución significativa en el número de solicitantes. En 2010, su número será sólo el 62% del nivel de 2005, y es fácil adivinar que la abrumadora mayoría de los solicitantes preferirá la opción familiar y probada de la educación a tiempo completo.
Perspectivas para el desarrollo de la educación a distancia
En el futuro, o mejor dicho para 2010, según expertos de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, dos tercios de toda la formación se llevará a cabo de forma remota. Lo más probable es que este pronóstico deba considerarse demasiado optimista, pero una cosa es cierta: el e-learning se ha convertido en una alternativa digna al tradicional y en ciertas áreas, principalmente corporativas y gubernamentales, se le dará una clara preferencia, ya que este es el único manera de aprender rápidamente a un costo mínimo.
En el ámbito educativo, así como en los centros de formación comercial, la formación a distancia seguirá complementando la tradicional opción de estudio a tiempo completo, y en la mayoría de los casos el semipresencial seguirá siendo el más adecuado, cuando se estudien algunos cursos, según sus particularidades. de forma tradicional, mientras que otros se enseñan de forma remota ...
Introducción
CAPÍTULO I Aspectos teóricos de comparar el aprendizaje tradicional y el e-learning
1. Problemas contemporáneos tradicional y e-learning 12-30
2. Historia del aprendizaje tradicional y electrónico. 31-48
3. Requisitos para el contenido del e-learning 49-81
Conclusiones sobre el primer capítulo
CAPITULO DOS. Tecnología moderna de aprendizaje tradicional y e-learning.
1. Formas y métodos de aprendizaje electrónico. 82-92
2. Resultados del trabajo experimental ... 93-114
3. Desarrollo de la base científica de la tecnología e-learning.
Conclusiones sobre el segundo capítulo
Conclusión. 125-132
Bibliografía ... 133-149
Historia del aprendizaje tradicional y electrónico
Se deben utilizar estrategias para construir el contexto del aprendizaje en línea que permitan a los alumnos comprender y prestar atención a la información y recordarla activamente. Los estudiantes usan su sistema sensorial para procesar información en forma de sentimientos. Deben utilizarse estrategias que maximicen la sensación. Por ejemplo, la ubicación adecuada de la información en la página, las características de la página (color, gráficos, tamaño de fuente, etc.) y los métodos para presentar la información (auditiva, visual, animación, video).
Los estudiantes antes de percibir y procesar la información deben comprenderla a nivel sensorial. Las estrategias necesarias para desarrollar la comprensión y el interés en el aprendizaje en línea se describen a continuación.
La información importante debe colocarse en el medio de la página y los estudiantes deben leerla de izquierda a derecha (para el alfabeto latino).
La información educativa debe destacarse de diversas formas para llamar la atención.
Los estudiantes deben comprender la necesidad de las clases para poder concentrarse en la información que reciben.
La presentación de materiales debe corresponder al nivel de conocimientos del alumno para que pueda percibir su significado. La combinación de material simple y complejo ayudará al alumno a adaptarse a diferentes niveles de aprendizaje.
Estas estrategias permiten a los alumnos retener información en la memoria a largo plazo y dar sentido a la nueva información. La tarea de los estudiantes es establecer una conexión entre la nueva información y la información almacenada en la memoria a largo plazo.
Las estrategias deben facilitar la implementación de los siguientes modelos: - preparación de modelos conceptuales que los estudiantes puedan aplicar en sus modelos mentales existentes, o para mantener la estructura, deben ser utilizados al estudiar los detalles de la lección; - utilizar encuestas preliminares para aclarar expectativas y activar la estructura existente de conocimiento de los estudiantes y proporcionar motivación para buscar recursos adicionales y lograr resultados. - la información debe transferirse en partes para evitar el desbordamiento de la memoria activa. Los materiales de aprendizaje en línea deben tener de 5 a 9 puntos por página para facilitar el procesamiento en la memoria activa; - si la lección contiene muchos puntos, entonces debe organizarse en forma de un plan de información. Un plan de información es una visión de presentar clases en línea, que se pueden formar en tres formas: 1 - lineal, 2 - red y
En el transcurso de la lección, cada elemento se muestra en un plan informativo general y luego se divide en subelementos. Al final de la lección, interpretando las conexiones entre los elementos, se vuelven a realizar ajustes en el plan maestro. Para un procesamiento en profundidad, los estudiantes deben comunicarse al final de cada lección para proporcionar información y actualizarla en el plan.
Las clases en línea eficaces deben utilizar técnicas que permitan a los alumnos buscar y comprender información, proporcionar estrategias para un alto procesamiento y almacenamiento de información a largo plazo.
Requisitos para el contenido de e-learning
Cabe señalar que, aunque los objetivos del aprendizaje virtual son los mismos que los del aprendizaje a distancia, son de naturaleza diferente.
El problema del crecimiento de los solicitantes de educación superior y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación han llevado a la aparición de nuevos enfoques de la enseñanza y sus métodos.
Uno de cambios recientes en este ámbito se considera educación virtual. La educación virtual surgió como una solución a este problema y brindó nuevas oportunidades en la vida y la educación.
especialmente para adultos. Para establecer un sistema educativo virtual, es necesario considerar muchos factores juntos y en combinación entre sí. Los estudios comparativos y la revisión de la literatura sobre el aprendizaje virtual han demostrado que los componentes más importantes del sistema educativo consisten en:
Infraestructura tecnológica. Incluye sistemas de comunicación fundamentales (fibra óptica, receptores de satélite, microprocesadores, etc.), Internet, proveedores de Internet, conexión del sistema educativo a sistemas de red, etc.
Infraestructura humana. La implementación de un sistema de aprendizaje virtual requiere la participación de personal técnico calificado, desarrolladores de proyectos técnicos y educativos, docentes, estudiantes, diseñadores, administradores, etc.
También se requieren amplios conocimientos: la capacidad de usar una PC, editores de texto, extraer conocimiento científico de la web en lugar de navegar sin rumbo fijo en la web, usar software, multimedia, encontrar errores y corregirlos, etc.
Aquí, sin duda, son importantes los nuevos enfoques, el cambio de percepción y comprensión de un conjunto de factores y el ajuste de roles, relaciones y métodos de actividad.
Infraestructura pedagógica. Un cambio en el paradigma de enseñanza y aprendizaje, un cambio del aprendizaje supervisado en el aula a un sistema de autoaprendizaje libre de limitaciones de tiempo y espacio, nuevos métodos de enseñanza (sincrónica y asincrónica), una nueva ecología pedagógica, un cambio de enfoque de profesor a alumno, un cambio de enfoque de la enseñanza al aprendizaje, los últimos métodos de enseñanza y evaluación, etc.
Infraestructura cultural, social y definitoria. Cultura netocrática (orientada a Internet), educar a un ciudadano global de acuerdo con los valores nacionales y locales, prestar atención a la brecha digital y centrar los esfuerzos en la distribución equitativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la cultura y las tradiciones en red, cambiar el papel social de la educación superior , desarrollando una nueva cultura pedagógica (independencia y autonomía del alumno) como cultura organizativa dominante en los entornos de enseñanza y aprendizaje.
Infraestructura económica. Comercio electrónico, rentabilidad, los últimos métodos de asignación de recursos y presupuestación, nuevos modelos de provisión, mercadeo y desarrollo del mercado educativo, economía sin intermediarios, retorno de la inversión, macroeconomía, eficiencia indirecta (ampliando la elección de temas educativos, docente, medios, precio, rapidez, formas de enseñanza, etc. para el alumno).
Infraestructura de gestión y gobernanza. Gestión del conocimiento (cambiando el énfasis al aprendizaje organizacional, en lugar del individual, desarrollando formas de transferir el conocimiento y la experiencia acumulados entre los empleados de la organización). La elección de una estrategia de cooperación mutua y competencia sana, nuevas estrategias de liderazgo y gestión, incluida la cogestión, la gestión preventiva y dinámica, los enfoques internacionales y globales de las cuestiones organizativas, el desarrollo de políticas, cursos y normas en el campo de la virtualidad. educación, debido a diversos factores como volumen de trabajo, forma de involucrar a los investigadores, métodos, verificación y licenciamiento, temas de propiedad intelectual, estándares cualitativos y cuantitativos, garantía de calidad, originalidad y confiabilidad de la información, medidas de seguridad electrónica, políticas de uso aceptable, etc.
Infraestructura administrativa y sistema de apoyo. Sistema de control electrónico, sistema organizativo, educativo y de apoyo técnico a alumnos, docentes y personal, acceso a recursos digitales, servicios, etc. ... Características del e-Learning Cuanto mejor diseñado esté un programa de e-learning, más características específicas pueden proporcionarse que sean útiles en el proceso de aprendizaje. En todo caso, estas características deben incluirse de manera significativa en el programa de aprendizaje electrónico. Cuanto mayor sea la proporción de los componentes de un programa de aprendizaje electrónico en particular, más oportunidades y características puede ofrecer. El grado de efectividad de las características del e-learning depende en gran medida de cómo se incorporen en el diseño del programa. La calidad y el impacto de una característica del e-learning se pueden determinar considerando los importantes temas de crisis del entorno de aprendizaje. A continuación se muestran ejemplos de algunas de las características del e-learning. Interactividad, realidad, control total, comodidad, autosuficiencia, facilidad de uso, soporte en línea, seguridad, moderación de costos, aprendizaje colaborativo, entornos formales e informales, versatilidad, evaluación en línea, búsqueda en línea, accesibilidad global, interacción intercultural, no discriminación, etc. ...
Resultados experimentales
Barreras para el desarrollo del e-learning La aplicación de nuevos modelos de aprendizaje para quienes han estudiado de forma tradicional durante varios años estará plagada de ciertos problemas y dificultades. Junto a esto, la filosofía de la educación y la crianza (pedagogía) en cada país es diferente. Como resultado, aparecerán diferentes métodos y enfoques. Cambiar los modelos de aprendizaje requerirá transformar dichos enfoques. Por otro lado, los países difieren en términos de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. Estas diferencias pueden crear ciertos obstáculos en la implementación e implementación del e-learning.
Universidad virtual Una universidad virtual es un entorno donde, mediante el uso de herramientas multimedia como una computadora personal, Internet, fax, cámara, software de comunicación en línea, etc. Se está implementando el aprendizaje electrónico a distancia.
Se puede argumentar que los conceptos de "universidad virtual" y "aprendizaje virtual" se refieren a cursos y educación diferentes a los métodos tradicionales de enseñanza. El contenido de las lecciones se puede transmitir a través de Internet o mediante comunicación por vídeo, en modo bidireccional activo e interactivo. Y también la televisión por cable y por satélite puede servir como medio para la transmisión de estas actividades.
Una universidad virtual es una institución interactiva, dinámica y centrada en el estudiante. Estas universidades brindan la oportunidad de estudiar en cualquier lugar, en cualquier momento y durante toda la vida.
Centro de investigación: este centro informa a los estudiantes sobre las actividades científicas y editoriales. Librería: le permite comprar libros electrónicos y otros materiales educativos con su tarjeta de crédito (libros electrónicos). Responsable de la ejecución de los servicios administrativos como registro de un listado de clases de seminario, exámenes y trabajos de laboratorio.
Unidades académicas que ofrecen clases, laboratorios, disertaciones y programas de exámenes. El e-learning en Irán está dando sus primeros pasos en tecnología educativa y educación a distancia. Uno de los argumentos más importantes a favor de la necesidad de crear centros de aprendizaje electrónico en Irán es que los recursos limitados del sistema educativo actual se han convertido en un problema social especial] 19 [.
Ventajas y desventajas de las universidades virtuales Como se definió anteriormente, una universidad virtual transfiere sus clases y planes de estudio a través de Internet y el alumno no tiene que estar presente en el aula, como en la educación tradicional. Además, nombraremos algunas de las ventajas y desventajas de estas universidades:
Ventajas. La capacidad de ofrecer clases en un entorno multimedia (audio, video, texto, animación), lo que naturalmente mejora significativamente la calidad del contenido. Accesibilidad del contenido de las clases desde cualquier lugar y en cualquier momento, más la posibilidad de repetición para una mejor asimilación. La ausencia de restricciones de tiempo y espacio hace posible que las personas ocupadas, o incluso las que están de viaje, obtengan una educación sin ningún problema. La conexión de un profesor con un alumno a través de la red brinda la posibilidad de elegir un profesor de cualquier país del mundo, al igual que un alumno de cualquier parte del mundo puede obtener una educación. Acceso a la biblioteca digital en tiempo real. Oportunidad de continuar la educación para quienes se sentían agobiados en el marco de la educación tradicional.
Desarrollo de una base científica para la tecnología de e-learning.
El e-learning es un sistema integral de soluciones para organizaciones que avanzan por el camino de la tecnología moderna y cambian los métodos y entornos de aprendizaje.
En general, los beneficios del e-learning se pueden resumir de la siguiente manera: Método de ofrecer clases a los alumnos. No hay límites de tiempo para las clases. Versatilidad, cobertura, portabilidad, puntualidad y satisfacción de las necesidades de formación en cualquier momento. Mejora de la calidad de las clases (basada en el uso de multimedia). Aumento de la eficiencia y retorno de la formación (debido a la eliminación de limitaciones de tiempo y espacio).
Utilización de diversos medios. Una de las herramientas más importantes para transmitir información y conocimiento a la audiencia es el uso de medios adecuados.
El aprendizaje virtual utiliza cinco medios como texto, sonido, imagen, animación y video como herramientas esenciales para transmitir información.
Igual disponibilidad. El aprendizaje virtual proporciona a todos los participantes el mismo acceso a las herramientas educativas. Es decir, estudiantes de todo el país o incluso más pueden utilizar una lección virtual bien diseñada.
Entrenamiento extensivo. Actualmente, ninguno de los tipos de formación tiene el mismo potencial para difundirse por el mundo que la formación virtual a través de Internet. Los límites geográficos de la distribución del entorno de aprendizaje virtual coinciden con los límites de Internet. Por lo tanto, este tipo de educación ofrece la posibilidad de aprender desde cualquier lugar. El entrenamiento virtual en modo automático está disponible las 24 horas del día. Así, los contactos de educación virtual en cualquier momento del día pueden revisar sus clases, ejercicios y pruebas para dar respuesta a los participantes. Por lo tanto, la audiencia de aprendizaje virtual puede asistir a clases en cualquier momento del día, completar tareas y participar en pruebas relevantes. Por tanto, otra característica de la educación virtual es la ausencia de limitaciones de tiempo.
El e-learning tiene la capacidad de proporcionar comunicación entre profesores y estudiantes de todo el mundo, lo que tiene ventajas considerables.
Interacción entre profesor y alumno. No se requiere la presencia física del profesor y los alumnos en el aula. Reducción de tiempo y costos de viaje para estudiantes. Capacidad para enseñar a un gran número de alumnos en el aula. La capacidad de registrar las actividades de los maestros y el progreso de los estudiantes. Posibilidad de elaborar varios modelos de enseñanza por parte del profesor. Facilidad de comunicación.
Interacción y colaboración. Otros beneficios de la educación virtual a través de Internet incluyen el uso de herramientas de comunicación, consulta y colaboración entre profesores y alumnos. Por ejemplo, la mayoría de los sistemas de gestión de eLearning tienen funciones de correo electrónico y chat. Con estas herramientas, puede enviar mensajes, hacer preguntas y discutir artículos científicos y charlas entre los participantes.
Dmitry Osipov
Estudiante de maestría, Departamento de Sistemas de Información, FGBOU VPO MSTU "STANKIN", Moscú
Kryukov Alexander Andrianovich
asesor científico, Ph.D. aquellos. ciencias, prof., departamento "Sistemas de información", FGBOU VPO MSTU "STANKIN", Moscú.
El desarrollo de las tecnologías de la información durante las últimas décadas ha llevado a su uso generalizado en muchas áreas de la actividad humana. El sector de la educación no fue una excepción. A finales del siglo XX, el e-learning nació en los países occidentales y recibió un impulso para su rápido desarrollo. El surgimiento y la difusión activa de las formas electrónicas de educación es una respuesta adecuada de los sistemas educativos de muchos países a los procesos de integración que se están produciendo en el mundo, el movimiento hacia una sociedad de la información.
A principios del siglo XXI, las tecnologías de e-learning comenzaron a aparecer en Rusia a un ritmo lento. Como en muchos otros países, en Rusia las formas electrónicas de educación no se han utilizado a gran escala hasta hace poco debido a una serie de razones objetivas, principalmente debido al desarrollo insuficiente y la difusión generalizada de los medios técnicos de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones. Actualmente, se han creado los prerrequisitos técnicos para el uso generalizado del e-learning en la educación. Además, en varios casos, la implementación de ideas de aprendizaje electrónico se ha quedado atrás de las oportunidades que brindan los medios técnicos. Sin embargo, cada año se generaliza el uso de tecnologías educativas electrónicas.
Actualmente, el e-learning se utiliza, por regla general, para obtener una segunda educación superior, educación adicional o para la reconversión de especialistas. Tanto en la práctica mundial como en Rusia, el e-learning se está introduciendo precisamente como una adición a la educación a tiempo completo.
Beneficios del e-learning
Hay muchas razones para la popularización y el uso generalizado de los sistemas de aprendizaje electrónico. En primer lugar, estas son las claras ventajas del e-learning sobre los métodos de aprendizaje "clásicos":
1) Ventajas geográficas y temporales
El aprendizaje a distancia permite a profesores y estudiantes estar a una distancia considerable entre sí, incluso en diferentes ciudades y países. El uso de sistemas de aprendizaje electrónico hace que la educación sea más accesible, ya que permite la prestación de servicios educativos a una gama más amplia de estudiantes. En el caso de la formación corporativa, el formulario electrónico permite la formación centralizada de los empleados en todas las sucursales y oficinas de la empresa, independientemente de la distancia de la casa matriz y del centro de formación, sin interrumpir la actividad principal de producción, por ejemplo, durante el tiempo especialmente destinado a la formación durante la jornada laboral o en tiempo libre.
La disponibilidad y apertura de la formación permite a un especialista moderno estudiar en cualquier momento durante el período de actividad vital, compaginando el estudio con la actividad principal. Investigaciones recientes realizadas por científicos han demostrado que el e-learning ofrece un ahorro de tiempo del 35 al 70% en comparación con el aprendizaje "convencional". La cantidad de tiempo ahorrada depende de la disciplina estudiada, así como del formato del material.
2) Rentabilidad
A pesar del mayor costo de desarrollar cursos electrónicos completos en comparación con los tradicionales, el costo de capacitar a un estudiante utilizando el formulario electrónico es mucho menor que con la capacitación a tiempo completo. La eficiencia financiera del e-learning es especialmente significativa cuando un gran número de estudiantes participa en la formación. El e-learning es más económico que el formato habitual de formación, en primer lugar, al reducir los gastos de viaje, los gastos de vida en otra ciudad, la organización de los propios cursos (alquiler de locales para las clases, sueldos del personal de servicio, costes adicionales para profesores, etc.) . En promedio, el e-learning puede ahorrar hasta un 50-60% por estudiante.
3) Personalización de la formación, implicación de las personas con discapacidad en la formación.
La introducción de sistemas de e-learning le permite combinar las ventajas de la formación individual (en términos de su efectividad) y masiva (en términos de su rentabilidad). El software del sistema de formación debe permitir la adaptación individual del plan de estudios a las necesidades y características de los estudiantes, profesores o condiciones de aprendizaje. A partir de un conjunto de cursos de formación independientes (módulos), se puede formar un plan de estudios específico que satisfaga las necesidades individuales o grupales.
El e-learning desarrolla las habilidades de autoayuda que tienen una gran demanda en estos días. El propio alumno determina la velocidad e intensidad del entrenamiento, el número de repeticiones de los mismos módulos, la necesidad de estudiar secciones individuales, etc. No está atado a la hora exacta del inicio de la lección y al profesor, pero puede estudiar en un momento conveniente para sí mismo.
El factor psicológico en la enseñanza es importante para algunos estudiantes. Desde un punto de vista psicológico, el uso de sistemas de e-learning puede reducir el grado de nerviosismo de los alumnos al realizar actividades de control (pruebas, exámenes). Además, se excluye el factor de subjetividad de la evaluación, se elimina el impacto psicológico provocado por la influencia del grupo o el progreso del alumno en otras materias.
Los sistemas educativos brindan igualdad de oportunidades para la educación independientemente de una serie de características humanas: lugar de residencia, estado de salud, seguridad material. El e-learning es muy flexible: se puede iniciar y continuar en cualquier momento y lugar. Se puede desarrollar un plan de estudios individual para cada alumno, teniendo en cuenta su modalidad y sus necesidades de aprendizaje.
4) Incrementar la productividad y la intensidad del entrenamiento.
Según las estadísticas, dominar el material en la forma clásica es más difícil para los estudiantes. Así, en las conferencias presenciales, en promedio, los oyentes asimilan no más del 20% de la información con una escucha simple y no más del 40% al tomar notas. Los cursos electrónicos le permiten aumentar la eficiencia de la formación en un 60% debido a la oportunidad de trabajar en la práctica los conocimientos adquiridos. El uso del e-learning permite evitar la obsolescencia de los conocimientos y la pérdida de cualificaciones de los especialistas de la empresa debido a la actualización constante, lo que es importante en el contexto de tecnologías dinámicamente cambiantes.
5) Ampliación de la información estudiada
El uso del mismo sistema de formación para diferentes cursos conduce a la unificación de la interfaz y, como consecuencia, a una disminución del tiempo dedicado al aprendizaje de las reglas de trabajo con el sistema por parte del alumno. La expansión de la información es posible debido a los siguientes factores:
· El sistema de formación puede contener información sobre un área temática arbitraria;
· La estructura modular de la construcción de la información permite el uso del mismo sistema de formación no solo para el aprendizaje a distancia, sino también para el reciclaje y la formación avanzada de especialistas;
· Los sistemas de formación son especialmente útiles en aquellas áreas de actividad en las que existe una baja eficiencia de los métodos tradicionales de transferencia de conocimientos a través de conferencias;
· El uso de sistemas de formación le permite combinar la asimilación de conocimientos con la adquisición de habilidades laborales mediante la combinación de varios tipos de información educativa y utilizando la interacción interactiva del sistema y el alumno;
· El uso de gráficos por computadora, animación, video, sonido y otros componentes de medios brinda una oportunidad única para hacer que el material estudiado sea lo más visual posible y, por lo tanto, comprensible y memorable. Esto es especialmente cierto en los casos en que el estudiante debe asimilar una gran cantidad de información emocionalmente neutral, por ejemplo, instrucciones de producción, diagramas de flujo, documentos reglamentarios.
6) Optimización y automatización del proceso de transferencia de conocimiento
El sistema de formación puede liberar al profesor de algunas funciones de transmisor de información, consultor y controlador y, por lo tanto, liberar tiempo para el trabajo adicional individual con los estudiantes. Mediante el uso de estándares uniformes, es posible utilizar y reproducir las mejores prácticas en el campo de la formación. Los medios del sistema de formación pueden proporcionar un control más frecuente de los conocimientos, lo que contribuye a un aumento del grado de asimilación del material educativo.
En el caso de la formación corporativa, el sistema de formación puede integrarse con el sistema de información corporativo, lo que permitirá a los directivos o empleados del departamento de RRHH tener de forma constante una valoración real y objetiva de los conocimientos del personal.
Problemas y desventajas del e-learning
El rápido desarrollo de una dirección fundamentalmente nueva en la esfera de la educación condujo inevitablemente al surgimiento de un gran número de problemas. La velocidad del mayor desarrollo de las tecnologías de e-Learning depende en gran medida del éxito con que se resuelvan los problemas existentes. Se pueden distinguir los siguientes problemas principales en el campo de las tecnologías de e-Learning:
· La complejidad de la introducción de tecnologías electrónicas.aprendiendo
La mayoría de los desarrolladores de soluciones de eLearning entregan productos que no satisfacen completamente los deseos de los usuarios y la calidad del software no siempre cumple con los estándares en esta área. Como resultado, a menudo es necesario involucrar a empleados adicionales en la finalización de los cursos, por ejemplo, diseñadores de libros de texto electrónicos y otros especialistas que podrían llevar los cursos a la forma requerida.
· Dificultades organizativas para planificar, implementar y mantener tecnologías de e-learning.
Estas dificultades surgen y varían dependiendo de factores como el tipo y propósito del plan de estudios, las necesidades de la empresa y la curva de aprendizaje requerida.
· Dificultades técnicas derivadas de la implementación de tecnologías de e-learning.
Las tecnologías de aprendizaje electrónico a menudo pueden representar una carga significativa en la red corporativa. En algunos casos, es posible que la conexión a Internet no sea lo suficientemente rápida. Un problema adicional puede ser el hecho de que varios programas educativos requieren la conexión de módulos "voluminosos" para la implementación de capacidades de audio y video.
· La necesidad de importantes inversiones financieras en equipamiento para conferencias.
Con el aumento de la complejidad de las tecnologías utilizadas en el aprendizaje electrónico, los costos de su implementación pueden, en lugar de ahorrar recursos financieros de la empresa, conducir a un gasto excesivo. Por lo tanto, es necesario esforzarse por lograr la relación óptima entre costos y resultados.
· Planificación compleja
En algunos casos, los programas de aprendizaje electrónico pueden requerir una planificación más compleja que la instrucción tradicional en el aula. La complejidad de la planificación depende de la combinación de los medios para presentar la información, el número de alumnos en el aula virtual y la cantidad de material de formación. Por ejemplo, en el modo sincrónico del e-learning, una planificación y un diseño insuficientemente pensados pueden causar diversos tipos de dificultades tanto para los alumnos como para los profesores.
· Problemas asociados con el aprendizaje independiente
A algunos estudiantes les resulta difícil aprender sin un contacto directo con el maestro y otros aprendices. En este caso, el uso de tecnologías de e-learning puede complicar la asimilación del material o aumentar el período de formación.
· Varios aprendices requieren orientación externa
La ventaja obvia del e-learning es que no es necesario asistir a clases. El mismo factor también es relajante para los estudiantes con conciencia insuficiente. Por tanto, aquellos alumnos que necesitan un sistema de control estricto y ciertos incentivos para aprender son opciones adecuadas para cursos electrónicos que requieren la realización de tareas específicas en términos específicos.
· La dificultad de evaluar de forma precisa, completa y objetiva la eficacia de las tecnologías de e-learning.
A menudo es difícil evaluar la eficacia de las tecnologías de aprendizaje electrónico. Existen dos métodos de evaluación subjetivos, por ejemplo, la satisfacción subjetiva de los alumnos con el curso de formación, y otros más objetivos, que incluyen las habilidades prácticas adquiridas por los alumnos y una serie de otros factores.
Otros problemas incluyen:
· El problema de determinar la equivalencia de los cursos electrónicos y el reconocimiento de la educación electrónica junto con la educación tradicional a tiempo completo;
· Problema del lenguaje en la importación (exportación) de educación. Los cursos electrónicos desarrollados en un idioma requerirán importantes inversiones financieras para su traducción a otro idioma, incluida la necesidad de tener en cuenta algunas de las características de la región (sociales, culturales y otras), donde la capacitación se llevará a cabo utilizando e- Tecnologías de aprendizaje;
· Desarrollo desigual de las tecnologías de la información en diferentes países, regiones, así como en diferentes organizaciones, especialmente en términos de canales de transmisión de datos. Un ancho de banda insuficiente de los canales de transmisión de datos puede afectar gravemente a la posibilidad de utilizar herramientas de aprendizaje electrónico;
· Falta de un número suficiente de especialistas capacitados en el campo de las tecnologías de aprendizaje electrónico con un nivel suficiente de competencia;
· Alto costo de desarrollo y mantenimiento de cursos electrónicos actualizados;
· Diferencia horaria en el caso del e-learning en grandes áreas. Este problema se vuelve más urgente cuando se utilizan herramientas de e-Learning que operan en tiempo real;
· Un gran número de juicios injustos y conceptos erróneos que acompañan a la formación realizada utilizando tecnologías de e-Learning, formados, entre otras cosas, debido a que un gran número de organizaciones utilizan tecnologías de e-Learning, pero al mismo tiempo no tienen la competencia adecuada en esta área.
Listaliteratura:
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- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. El papel de la tecnología en CSCL. Estudios en tecnología de aprendizaje colaborativo mejorado - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.
LIBROS DE TEXTO ELECTRÓNICOS Y TRADICIONALES: ANÁLISIS COMPARATIVO EN ASPECTO PEDAGÓGICO
V.G. Lankin, O.A. Grigorieva
Muchos cambios profundos en la ciencia y la educación rusas son causados por la entrada de Rusia en el espacio mundial de la información, con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, con la introducción de nuevos medios técnicos, que determinan en gran medida la naturaleza y el vector del desarrollo de la educación, y cambian radicalmente. el entorno educativo. En la etapa actual, la tarea de encontrar mecanismos para integrar los métodos tradicionales y los más nuevos de organizar el apoyo de la información para la práctica educativa se ha vuelto muy urgente. Uno de los puntos clave de esta integración es un libro de texto moderno.
Hoy, cuando las nuevas tecnologías de la información compiten con las ediciones impresas, existe un problema de interacción entre el libro de texto tradicional y los medios de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Aquí surgen una serie de preguntas: ¿cuál es la novedad de las funciones y las condiciones para su implementación, asociadas al cambio o incorporación de los medios de transmisión de información educativa? ¿Cuál es el estado general del libro educativo en el nuevo espacio de información con una amplia variedad de comunicaciones y medios de comunicación? ¿Cuáles son las perspectivas —consecuencias positivas o posiblemente negativas— de la evolución tecnológica moderna en el campo de la educación?
Análisis comparativo de un libro de texto tradicional y un
le permite resaltar sus principales características. En un libro de texto tradicional, hay un aparato de referencia que ayuda a encontrar la información necesaria. Incluye un índice, índices auxiliares, listas de literatura recomendada sobre un tema en particular, información importante resaltada en negrita o cursiva, hay un sistema de enlaces y referencias. Estos aspectos tradicionales de la significación y el aparato lógico están dirigidos no tanto a gestionar la atención como a lograr una naturaleza reflexiva y ponderadora al trabajar con el texto. El texto del libro tradicional en esta capacidad no es solo una fuente de información extraída, sino también un mediador del pensamiento especialmente modelado. En un libro de texto electrónico, se requiere un motor de búsqueda, con la ayuda del cual es posible analizar el contenido del libro, buscar la información necesaria por una palabra clave, un sistema de hipervínculos que transfiere al usuario al pasaje de texto deseado. en una fracción de segundo. Asociado a estos momentos está el fortalecimiento del principio rector activo de la organización del material del libro en relación con el lector, el estudiante.
La ventaja de un libro de texto electrónico radica en su accesibilidad y eficiencia de uso en el modo de "replicación" real de la información. Un libro de texto tradicional, en ausencia de él para uso personal, en una tienda o biblioteca, se puede obtener solo después de algún tiempo, solicitándolo por mezbib-
préstamo de biblioteca o librero. Se puede obtener un libro de texto electrónico en cuestión de minutos solicitándolo en una tienda en línea o "descargándolo" de una biblioteca electrónica. El libro de texto electrónico no tiene circulación en el sentido tradicional de la palabra. Dicha publicación se puede copiar un número ilimitado de veces y, si es necesario, obtener una versión impresa del libro de texto o parte de él utilizando una impresora.
Una de las ventajas de un libro de texto electrónico sobre el tradicional es que los autores (profesores, científicos), siguiendo una serie de reglas de registro, pueden publicar sus trabajos y distribuirlos a su discreción, mientras que publicar un libro de texto en una forma tradicional es proceso bastante complicado, laborioso y costoso. Con la aparición de la necesidad de correcciones y adiciones, el texto de un libro de texto electrónico es más fácil de corregir que volver a publicar un libro de texto tradicional.
Al crear un libro de texto electrónico, los costos de publicación se reducen a cero, lo que debería reflejarse en el precio del libro de texto. La creación de un libro de texto electrónico no requiere papel, cuya producción está asociada con una serie de cuestiones ambientales; no se utilizan para crear un libro de texto electrónico prensas de impresión, pintura cara y dañina, etc. no se consume.
La ventaja indudable del libro de texto electrónico es su tamaño compacto. Los libros que ocupan un estante completo en papel se pueden colocar en uno o más discos.
En un libro de texto tradicional, la carga semántica principal la lleva el texto, acompañado de ilustraciones (imágenes, diagramas, tablas, etc.). Una clara ventaja libros electrónicos es acompañar
texto con sonido y video. "Los medios multimedia le permiten presentar material educativo en una forma fascinante y dinámica, y estructuras, dispositivos y elementos de ingeniería, como objetos tridimensionales en movimiento, revelando así completamente su diseño y principio de funcionamiento". Cuando se utiliza el libro de texto de Internet, es posible la comunicación directa entre el alumno y el profesor. El formador puede realizar las explicaciones necesarias, realizar un rápido control de los conocimientos adquiridos por el alumno. El proceso de fusionar las capacidades de un libro electrónico con las capacidades de un entorno de medios virtuales, que afecta aquí, en general, promete tremendas perspectivas, no solo en términos de ampliar los medios de expresividad e interactividad en la transmisión de material educativo, sino también en términos de transformar todo el sistema educativo - en la adquisición de una nueva calidad tecnológica, donde la información y el entorno educativo absorben al alumno y al profesor (en forma de un no del todo real ni del todo personal - un conferenciante funcional, instructor, consultor y controlador) y donde la estructura institucional de la organización del proceso puede cambiar significativamente.
Con todas las ventajas enumeradas de un libro de texto electrónico sobre uno tradicional, hay una serie de desventajas que deben tenerse en cuenta. Puede utilizar un libro de texto electrónico solo si tiene conocimientos de informática. Físicamente, este trabajo afecta la salud. Al leer desde la pantalla, por varias razones, la velocidad y la eficiencia de la lectura disminuyen.
El libro de texto electrónico también depende de la conexión a Internet y del suministro eléctrico.
Y con un libro de texto tradicional, puede trabajar en cualquier lugar conveniente para el lector.
Los problemas de usar un libro de texto electrónico surgen debido a la falta de formatos de libros electrónicos. Para publicar una edición electrónica, debe elegir un programa específico y preparar el texto utilizando sus propias herramientas de publicación y distribución. La impresión en la impresora no es inferior en costo a un libro de texto tradicional y, a menudo, es de calidad inferior a la de un libro. Los libros de texto creados con el uso de materiales de video y diseño de sonido no se pueden "imprimir" en una impresora.
La desventaja de un libro de texto electrónico es que las bibliotecas y tiendas electrónicas no son confiables en la actualidad. El servidor que proporciona información puede apagarse, dañarse o piratearse en el momento que el lector lo necesite, mientras que con un libro de texto tradicional, tales problemas no surgirán.
Al utilizar un libro de texto electrónico, puede aparecer cierta incomodidad, ya que la psique humana está más adaptada a la percepción secuencial de la información, sin moverse por hipervínculos. En este caso, el libro de texto tradicional es mucho más conveniente. Además, los materiales de video, el sonido, la animación, por un lado, son excelentes medios para activar la atención, por el otro, como lo demuestran las investigaciones de los psicólogos, conducen a una disminución en la naturaleza reflexiva y ponderadora de la percepción, que es tan característico de la cultura del libro como fenómeno básico que determinaba el tipo de civilización de la razón ... Las tecnologías de gestión de la atención ("orientación forzada") no solo complementan, sino que también son capaces de reemplazar
cultura del pensamiento asociada a la lectura y comprensión de la interpretación de la palabra escrita. Y esta es una de las facetas problemáticas de la fusión del entorno educativo y educativo con el entorno de los medios, así como el despliegue de la cultura de los medios de comunicación (tecnología de los medios sociales) como tal. El crecimiento de las tecnologías de los medios como una continuación intensiva de la sensibilidad y la reactividad humanas conduce a una disminución inevitable en la proporción del centro reflexivo de la conciencia; una persona se convierte en un operador involucrado del sistema, perdiendo su cualidad creativo-conceptual. Esta enfermedad común cultura de masas(cultura de los medios y tecnologías de los medios de comunicación) también se puede transferir al sistema integrado de educación en medios. La educación puede dejar de ser un factor de la cultura humana y convertirse exclusivamente en una tecnología social.
Al crear y utilizar un libro de texto electrónico, surge el problema de la protección de los derechos de autor. Una copia pirateada de un producto electrónico no suele diferir de la copia real ni en calidad ni en documentación. A su vez, en un sistema educativo mediado, la actividad auténtica del estudiante también pierde (despierta sospechas): la medida de la independencia del estudiante de participación en estos procesos nunca puede establecerse con precisión. Los materiales resumidos y compilados son difíciles de separar de los simplemente copiados. La calidad de las pruebas virtuales y especialmente su papel en la certificación de un estudiante hoy en día genera dudas casi generalizadas entre los profesores que realmente las realizan.
El problema de usar un libro de texto electrónico también es una
Con el envejecimiento de las tecnologías informáticas, se asocia con la necesidad de actualizar el sistema, los programas con licencia y las propias máquinas, lo que no solo (y no tanto) mejora moralmente, sino que también es de naturaleza comercialmente necesaria.
Considerando todo lo dicho, hay que admitir que para un desarrollo singularmente progresivo, el sistema de un entorno educativo mediado, cuyo componente más importante hoy es un libro de texto electrónico, requiere una mejora fundamental. Este problema se agrava por la ambigüedad de las opiniones de los docentes al respecto, por la falta de equipamiento del nivel adecuado y garantías de la seguridad de su uso diario.
Para trabajar con publicaciones educativas electrónicas, es necesario crear una interfaz amigable; asegurar un control óptimo, incluido un sistema de navegación desarrollado y una velocidad suficiente de recuperación de información; asegurando la resistencia a las acciones erróneas del alumno, etc. Además, se requiere proporcionar una estructura de interactividad tal que no nivele la naturaleza personal de la reunión en el espacio mediático de un maestro y un estudiante y no reduzca el contenido cultural de la educación a material de referencia... La tecnología de un entorno educativo mediatizado no debería ser inferior a la cultura del libro en la capacidad de formar un tipo de pensamiento discursivo y reflexivamente significativo.
Los partidarios de la creación de libros de texto electrónicos dicen que, a diferencia de los materiales educativos tradicionales impresos, los electrónicos tienen ventajas didácticas y metodológicas significativamente mayores: son más dinámicos, virtuales y difíciles.
estructurado; facilitar la organización de la formación individual, realimentación etc. Todo esto es posible gracias a las características tecnológicas de su creación. Para aprovechar esto, es necesario complementar el sistema de criterios constructivos para la creación de materiales educativos (a partir de los cuales se realizan los tradicionales impresos) con un grupo de tecnológicos, teniendo en cuenta las peculiaridades de la creación de materiales electrónicos. publicaciones y los detalles de trabajar con ellas.
El carácter problemático de la comparación aquí realizada lleva a pensar que la cuestión de qué es un libro de texto hoy y cómo será en el siglo XXI permanece abierta. En esencia, la pregunta sigue siendo discutible: ¿es el libro de texto solo uno de los medios del proceso educativo o es más correcto caracterizarlo como un factor sistémico del entorno educativo? Muchos estudiosos modernos creen que considerar el libro de texto como un medio de enseñanza es un tema de la historia de la pedagogía. V.P. Bespalko, N.F. Talyzina, I. Ya. Lerner, V.V. Kraevsky se adhiere al punto de vista teórico del libro de texto como modelo del sistema pedagógico, en el que el papel principal no lo juega tanto el material de la asignatura como la esencia pedagógica, sobre cuya base el material se incluye en el sistema de comunicación educativa e informativa. Se forma una visión del libro de texto como entorno educativo, caracterizado por los siguientes aspectos: el libro de texto como entorno de aprendizaje; el libro de texto como entorno para la actividad creativa profesional; libro de texto como un entorno para la acumulación de conocimientos y valores culturales. Al mismo tiempo, la evolución del libro de texto continúa hoy, y esto obliga a la introducción de categorías adicionales que organizan la atención de la investigación. Varios autores
considerar que el libro de texto de la era posindustrial es un espacio educativo, ya que el aprendiz y el aprendiz son elementos de este espacio; un libro de texto virtual es un lugar de aprendizaje, ya que es una especie de área de información en un espacio de información más amplio. El proceso de aprendizaje en el espacio virtual no depende del tiempo. En el mundo virtual, los estudiantes, comunicándose entre sí y siendo cada uno parte del libro de texto, forman un grupo virtual con la propiedad de la inteligencia colectiva, siendo a su vez parte del libro de texto virtual.
La enseñanza en el espacio virtual tiende a “extraer” al profesor a una conferencia grabada, una prueba recopilada, etc. Al mismo tiempo, por un lado, potencialmente aumenta, y por otro lado, hace implícita (remotamente oculta) la implicación del autor del alumno en el espacio educativo. ¿Es bueno o malo? Lo que hoy se percibe sin ambigüedades como una innovación positiva, mañana puede ocultar deformaciones significativas e incluso irreparables. Las cuestiones de la formación del entorno mediático y el espacio mediático de la educación, cuyo fenómeno indicativo es el libro de texto electrónico en su comparación con el libro de texto tradicional, requieren una reflexión más detenida y, sobre esta base, una solución práctica (tecnológica). Se necesitan más investigaciones en el campo de la creación de libros de texto virtuales, desarrollando una metodología para su diseño y uso, identificando su lugar y estatus en el sistema de ayudas didácticas y, al mismo tiempo, determinando medidas y medios de apoyo a un libro educativo sobre una base impresa.
En conclusión, quisiera agregar que el libro de texto del futuro no es un texto con ilustraciones y preguntas, sino un sistema de conocimiento diferenciado para la búsqueda, análisis y generalización de información educativa. La información se puede presentar tanto en forma de libros como en forma de discos CD y materiales en Internet, es decir, el libro de texto puede ser tanto real como virtual, lo principal en el libro de texto del futuro radica en su desempeño de funciones: informativas, educativas, funciones de motivación, liderazgo, estimulación, ejercicios, autocontrol, coordinación y racionalización, i.e. el libro de texto debe construirse principalmente como un sistema educativo con una base de principios humanitarios y pedagógicos.
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