Umk sobre el desarrollo del habla. El sistema de trabajo sobre el desarrollo del habla en el umk "armonía". Informe sobre el tema
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla utilizando los materiales didácticos para enseñar a los niños.
Idioma tártaro en grupo de personas mayores
Tema: "Mi familia"
Objetivo: El desarrollo en los niños de intereses cognitivos, intelectuales.
actividad.
Tareas:
Educativo: Fomentar las relaciones familiares positivas,
asistencia mutua; Fomentar la simpatía, el amor por todos los miembros de la familia.
Educativo: Introduzca el concepto de "familia". Profundización de las vistas
niños sobre la familia (sus miembros, relaciones familiares) y su historia:
Formación de la idea correcta de la familia, el papel de madre, padre,
abuelas, abuelos, hermanas, hermano;
consolidar ideas sobre las responsabilidades laborales de los miembros de la familia.
Desarrollando: Ejercita a los niños en la selección de adjetivos y verbos;
desarrollo de la motricidad fina; reabastecimiento y activación del diccionario basado en
profundizar el conocimiento de los niños sobre el entorno inmediato; introducción al vocabulario de los niños
sustantivos para profesiones; verbos que caracterizan
acciones laborales; desarrollo del habla dialógica: la capacidad de participar en
conversacion; desarrollo de la creatividad infantil.
Movimiento GCD:
Educador: ¡Hola chicos! Isenmesez balalar!
Niños: Isenmesez!
Educador: Chicos, trajeron dibujos, fotografías de su familia. Eso es sobre
familia hablaremos hoy. Escuche el poema.
El maestro lee un poema:
Cualquier álbum familiar está en la casa.
Como en un espejo nos reflejamos en él
Incluso si no siempre somos hermosos
Pero estas fotos son ciertas.
Chicos, ayer miramos fotos de su familia. Qué opinas,
que es la familia
Andrey: La familia es mamá, papá, hermano y yo.
Educador: Decir en tártaro
Andrey: Gaile-cualquiera, estos, ebi, aby em min.
Nastya: Soy mamá, papá, mis abuelos y yo
Vdetenido: Decir en tártaro
Nastya: boo eni, eti, min, ebi һem babay.
Educador: Correcto. Este es papá, mamá, hermano, hermana, abuelo,
abuela. Estas son las personas más cercanas. Los miembros de la familia viven juntos, aman a un amigo
unos a otros y cuidarnos unos a otros. Díganos cuáles son sus nombres.
padres por nombre, patronímico, dónde y por quién trabajan?
Andrey: El nombre de mi madre es Vera. Ella trabaja en el aeropuerto. El nombre de papá es Sergei. Trabaja como montador de muebles.
Nastya: El nombre de mi madre es Tamara. Trabaja como enfermera en un hospital. El nombre de papá es Iván, es conductor.
Educador: ¿Quién tiene hermanos y hermanas?
Anya: Tengo un hermano. Su nombre es Andrew.
Katia: Y también tengo un hermano. El es muy pequeño.
Emil: Tengo una hermana mayor, Diana.
Educador: ¿Vives amigablemente?
Anya: Siempre somos amigos.
Educador: Los hermanitos y las hermanas necesitan que se les tenga lástima y se les cuide. ¿Cómo puedes cuidar a tus pequeños?
Katia: Puedes jugar con ellos mientras mamá prepara la cena.
Educador: Ahora escucha el poema y dime quién es.
Mi querida abuela
Mi amor,
Más que nadie en el mundo
Te amo.
Según tus arrugas
Pasaré mi mano ...
En todo el mundo, no
A las abuelas les gusta eso.
yo nunca
Para molestarte.
Solo sé saludable
Mi abuela.
¿De quién son estas líneas?
Niños: Sobre la abuela. Y los abuelos son los padres de sus madres y padres.
Y tu mamá y tu papá son tus padres.
Educador: ¿Quién tiene abuelos en la familia, levanta la mano?
Educador: Es bueno cuando tu abuela vive contigo y te cuida.
Dime, ¿cómo te cuidan tus abuelas?
Arsenio: Mi abuela me lleva al jardín de infancia y me recoge en el jardín de infancia. También estamos juntos
caminamos y vamos al circo.
Alina: Mi abuela hornea pasteles deliciosos y todos tomamos té juntos.
Misha: Y cuando estoy enferma, mi abuela me da leche y miel, para que pueda rápidamente
recuperado.
Diana: Y mi abuela me teje calcetines y manoplas calientes para que en invierno
no se congeló y no se enfermó.
Educador: Así es, la abuela te dará comida deliciosa y se arrepentirá, la acariciará.
Necesitan su cuidado y atención como nadie más. Si la abuela y
abuelo no vive contigo, que hay que hacer para que sepan que eres de ellos
amar y recordar.
Shamil: ¡Debemos llamar!
Katia: ¡Debemos venir a visitarlos!
Educador: ¿Cómo puedes llamarlos a todos: mamá, papá, hermanas, hermanos,
abuelos en una palabra?
Los niños dicen:¡Familia!
Educador: Decir en tártaro
Niños: Gaile
Juego de dedos de Gaila
Boo barmak- ti,
Boo barmak - әni,
Boo barmak-babay,
Boo barmak - bi,
Bu barmak - malayo,
Yashәve bergә shulai- Bik kelle, bik kyzyk,
Kabatlyk kyzip-kyzip:
Educador: ¡Bien hecho! Las familias no solo están en los humanos, sino también en los animales.
Recuerde los cuentos de hadas "Tres cerditos", "Tres osos", "El lobo y los siete niños".
El juego "Dibujemos una" familia "
Debe tomar un lápiz con la mano derecha, poner la mano izquierda en el medio de la hoja y hacer un círculo con la mano, cada dedo por separado. Luego, elíjase a sí mismo y a otros miembros de la familia de estos dedos. Dibuja los ojos, la nariz, la boca y pinta el resto con crayones. (Los niños dibujan con la música - "Sonríe").
- ¡Bien hecho muchachos! Alguien tiene una familia grande, algunos tienen una más pequeña. Todos ustedes lo hicieron retrato familiar.
Juego “¿Cuál es tu familia? "
Los niños levantan la mano y responden:
Niños: Grande (zur, amistoso (kuenlle, pequeño (kechkene, cariñoso,
bueno (cómplice, fuerte, feliz).
Educador: Chicos, ¿qué hay que hacer para que todos en su familia
estado de ánimo alegre?
Misha: No ofendas a los hermanos menores.
Diana: No peleen, ayúdense mutuamente, trabajen duro.
Alina: Dar regalos, amor El uno al otro.
Louise: Saquen buenas notas, relájense juntos.
Educador: Hablaste de manera muy interesante y con mucho amor sobre tu
familia. Deseo que su familia esté sana y feliz.
(Diapositiva 1)
¿Escriben ensayos en la vida? Escriben notas, cartas, artículos científicos, instrucciones, anuncios, llevan diarios personales, anotaciones en diarios comerciales, componen acertijos, cuentos de hadas, escriben cuentos, poemas, pero ... ¿ensayos? Difícilmente. Entonces, ¿por qué escribirlos en la escuela? ¿Tiene sentido enseñar algo que nunca ocurre en la práctica real del habla? ¿No es más correcto intentar inmediatamente expresar sus pensamientos, impresiones en las formas que existen en comunicación verbal? ¿Por qué perfeccionar la capacidad de usar una palabra, formular pensamientos con precisión mientras se trabaja en "composiciones" abstractas, cuando se puede aprender a escribir letras reales, recuerdos, componer acertijos y cuentos de hadas, escribir bocetos verbales de la naturaleza, componer colecciones de recetas culinarias para compañeros? , Consejos útiles etc.
La vida sugiere una conclusión importante: es hora de dejar de hablar de ensayos para comunicarse con los niños; debe cambiar al lenguaje de géneros específicos.
Por supuesto, el concepto de "composición" debe permanecer en la metodología de enseñanza del idioma ruso, es necesario como una designación general de un tipo especial de ejercicio de habla. Como define M.R. Lvov, “un ensayo escolar es un trabajo educativo, un ejercicio en el desarrollo de un discurso coherente, en la construcción de un texto; al mismo tiempo, es un medio de autoexpresión de la personalidad del alumno, su posición vital, su mundo interior ”(Diccionario-libro de referencia sobre la metodología de la lengua rusa. - M., Ilustración, 1988.).
En la comunicación real, la creación de un “producto de habla” presupone su percepción por parte del destinatario, la expresión de una determinada actitud hacia él y una respuesta. Dejemos, pues, que las obras de los niños también encuentren a su destinatario: un lector o un oyente. Deje que mamá reciba una nota, felicitaciones, abuela: una carta, un cuento de hadas compuesto como regalo, deje que los niños intercambien colecciones de consejos útiles, recetas culinarias, anotaciones en el diario.
Diapositiva 3. De todo lo dicho, es obvio que género y estilo de discurso- estos son los conceptos que deben tenerse en cuenta al pensar en el trabajo sobre el desarrollo del habla. El tercer concepto que es importante para un trabajo exitoso es tipos de habla.
Más relevante para niños de primaria, para ellos discurso escrito, podría ser considerado narración y descripción del tema... Cada uno de estos tipos puede ser tanto empresarial como artístico.
Todo lo anterior se refleja en los materiales didácticos "ARMONÍA", en los libros de texto de la lengua rusa "A los secretos de nuestra lengua" editados por M. S. Soloveichik. En general, uno de principales características Los programas y el libro de texto "A los secretos de nuestro idioma" se pueden definir de la siguiente manera:
- Orientación comunicativa, es decir centrarse en enseñar a los estudiantes la comunicación oral y escrita a través del idioma ruso.
- Amplio uso de la experiencia del lenguaje de los niños y la intuición del lenguaje natural, su enriquecimiento y desarrollo basado en un enfoque basado en actividades para el aprendizaje del lenguaje y su dominio práctico.
Entonces, un componente importante del trabajo en el grado 1 es la acumulación de algunos conocimientos sobre el habla y la mejora de la actividad del habla de los escolares. En el contenido y la organización del trabajo, existen importantes diferencias básicas con la solución tradicional de problemas.
- Incluso durante el período de alfabetización, se llama la atención de los alumnos de primer grado sobre el hecho de que el hablante siempre tiene un interlocutor, con una orientación hacia la que una persona suele construir su discurso. Los dos requisitos principales para el habla deducidos en ese momento: ser comprensible y cortés en relación con el interlocutor, constituyen el núcleo del trabajo sobre la cultura del habla y el comportamiento del habla a lo largo del año escolar.
- Los estudiantes de primer grado prácticamente observan la estratificación estilística del habla, aprenden a distinguir entre el discurso científico-empresarial "seco" y el discurso emocional, figurativo y artístico. El primero para niños se llama negocio, y el segundo pictórico, pictórico, ya que en ella las palabras son dibujos dibujados que el oyente o el lector imagina.
- Al aprender a crear trabajos de habla, los estudiantes de primer grado dominan géneros específicos: recuerdo oral, nota, telegrama, felicitación; familiarizarse con la estructura letras y escribir su primera carta - al maestro. Diapositiva 4.
La orientación hacia el intercambio de apuntes entre niños y padres requiere, por supuesto, una conversación especial con los padres, explicándoles su plan, y concerniente no solo a la docencia, sino también a la crianza de los escolares. Una nota en la comunicación de los seres queridos es una manifestación de la atención de las personas, el cuidado mutuo. Es bueno que las familias acepten este método de comunicación. Se nos ocurren situaciones del habla que nos permiten usar orgánicamente una nota como una forma de comunicación entre un niño y un adulto o un compañero.
Los niños se familiarizan con la estructura de la nota: la apelación, el texto de la nota y la firma. El libro de texto contiene ejemplos de notas de escolares, y los autores comentaron que "a los niños se les permitió leer sus notas". Es necesario preguntar si los estudiantes entienden por qué los autores hicieron este comentario. La norma elemental existente, la ley para una persona bien educada: no puede llevarse las pertenencias personales de otras personas, no puede leer cartas, notas que no están dirigidas a usted sin permiso, definitivamente lo explicaremos.
(Ejemplos de notas para niños. Diapositiva 5.)
El conocimiento de las peculiaridades de la carta, con su estructura, se produce en el contexto de una conversación más amplia sobre la comunicación de las personas:
En el 2º grado, todo el trabajo iniciado se profundiza y amplía. Un concepto importante que se introduce en segundo grado es el texto. Al mismo tiempo, los estudiantes de segundo grado reconocen otros dos: tema e idea principal... A partir de este momento, comienza la formación intencionada de las habilidades textuales básicas: comprender el tema y la idea principal del texto, seleccionar la información necesaria de acuerdo con ellos, organizarlos y presentarlos de manera consistente. Los niños aprenden a pensar con cuidado y luego, después de grabar, mejoran sus letras. En esto, son ayudados por las notas introducidas en el grado 2 "Texto" y "Editor". (diapositiva 8)
Los estudiantes de segundo grado continúan aprendiendo a crear declaraciones de las que ya conocen. géneros (notas, cartas, recuerdos, felicitaciones), y también dominan otros nuevos, mientras dominan tanto el discurso coloquial como el artístico ("imagen") y los negocios: componen acertijos y escriben mini-instrucciones en forma de recetas culinarias. Aún gran importancia se le da a la formación del discurso comercial oral - la capacidad de presentar el material que se está estudiando, razonar y explicar las decisiones tomadas.
Detengámonos con más detalle en el trabajo sobre estos géneros. Al analizar un acertijo conocido: en una pierna delgada verde
Ha crecido una bola por el camino.
La pequeña brisa susurró
Y esta bola se derritió.
Aclaremos cómo funciona. Aparece una lista de los principales signos en el tablero:
1. No se nombra al sujeto.
2. Nombrado otro, similar a él.
3. Muestra características importantes.
4. Rima.
Aparece un dibujo en la pizarra barriles.
- ¿Puedes usar la palabra barril? (No.)
- ¿A quién se parece el cañón? (A la casa, al samovar, a la mujer de amplio vestido.)
Elegimos entre varias comparaciones: parece una mujer gorda con un vestido amplio.
- ¿Qué palabra sería adecuada para reemplazar un objeto?
(La elección se hace a partir de las palabras de la pizarra: barril, tina, bebé, grasa, grasa).
Nos detenemos en la palabra graso.
La primera línea está escrita: Hay una mujer gorda.
- ¿De qué está hecho el cañón? (De madera.)
- ¿Qué barriga tiene esta gorda? (Vientre de madera.) (Segunda línea).
- ¿Para qué sirve el cañón? (Almacena agua).
- Estamos discutiendo si todo va bien. (Sin rima.)
Como resultado de la selección de la rima, resultó:
Hay una mujer gorda
Vientre de madera
Protege el agua. (diapositiva 9, 10)
Los niños escriben un acertijo en un cuaderno para no olvidarlo y hacer un acertijo a los amigos, la familia. El trabajo realizado impulsó a los niños a la creatividad independiente. Comenzaron a intentar componer acertijos ellos mismos.
Ni el sol, ni la luna.
No calienta, no fuma,
Y brilla y arde. ( Lámpara.)No es un hombre, pero habla.
Cuenta cuentos de hadas.
Emisiones matutinas y vespertinas
Cubre noticias. ( Televisor.)
Pero el trabajo del habla no debe limitarse solo al desarrollo del estilo artístico del habla de los niños. En la práctica de la comunicación, también necesitan un discurso empresarial, en particular, constructivo. Cómo hacer algo: este es el tipo de expresión que, me parece, deberían dominar gradualmente los estudiantes más jóvenes. El género es apto para empezar a aprender. receta culinaria. Todo el trabajo paso a paso nos lo sugieren las páginas de nuestro libro de texto. Habiendo aprendido a componer recetas, organizamos un concurso para la mejor receta culinaria, y todos deberían intentar crear su propia receta.
En 3º curso se continúa trabajando en la creación de textos. Aprendiendo historias sobre palabras, construyendo narrativas y descripciones sujeto; los escolares desarrollan la capacidad de construir oraciones con valor de evaluación , expresando en ellos la idea principal del texto o su parte. Los chicos conocen el género bocetos. Los conceptos nombrados se introducen en el cuarto trimestre, pero el entrenamiento del habla se lleva a cabo durante todo el año escolar.
Las lecciones de habla de tercer grado se nombran:
- "Aprender a hablar de palabras",
- "Aprender a hablar de acciones",
- “Hacemos dibujos verbales y nos enseñamos unos a otros”,
- “Seguimos aprendiendo a hablar bien”,
- "Un poco más de historias de palabras”,
- “Evaluamos, describimos, narramos”,
- “Dibujamos bocetos verbales”. (diapositiva 11)
Además, las lecciones de desarrollo del habla se planifican al final del estudio de un tema grande, la mayoría de las veces, al final de un trimestre, 4-5 lecciones seguidas. Tal trabajo contribuye a un desarrollo más completo del habla con propósito.
Me gustaría llamar su atención sobre el primer tema. Los textos sobre palabras se ofrecen repetidamente para su presentación. Así, los niños aprenderán las historias del origen de las palabras almohada, línea roja, mayúscula, vacaciones, etc.
El tema "Evaluar, describir, narrar" amplía el conocimiento y perfecciona las habilidades del habla. Si durante el año, al estudiar partes del discurso, los estudiantes prácticamente dominaron las características de la construcción de textos de diferentes significados típicos, se introducen los siguientes conceptos: narración, descripción del sujeto, valoración de la realidad. Además, los pequeños bocetos verbales se destacan en un género especial: ejercicio musical. Los autores del libro de texto introdujeron una técnica que ayuda a los estudiantes a comprender mejor las características de los tipos de habla y a aprender a distinguir prácticamente entre ellos. Esta es una técnica de filmación o fotografía: si lo que se dice se puede transmitir en un cuadro, frente a nosotros. descripción; si necesita varios marcos - narración; no puede ser transportado en el marco - este evaluación de la realidad o razonamiento. La repetición de todos los géneros dominados previamente al final del tercer grado se ofrece en forma de crucigrama. (diapositiva 12)
Respuestas en el crucigrama: telegrama, nota, acertijo, felicitación, carta, instrucción, receta, recuerdo, estudio, prueba.
De acuerdo con él, invitamos a los niños a componer acertijos, redactar telegramas, instrucciones, escribir memorias sobre eventos interesantes del año escolar, felicitar por su final, dibujar (según su imaginación) bocetos de verano, etc. Como resultado, aparecieron tales trabajos.
(diapositiva 13 - Lo que aprendí durante la excursión al museo)
Las ideas de los estudiantes sobre los tipos de textos y su estructura en 4 ° grado se reponen gracias a su conocimiento de razonamiento y nuevos géneros entrada de diario, anuncio, nota explicativa, historia, etc.)
Una de las primeras lecciones de oratoria en el grado 4 se llama "Hacer notas del diario". Aquí, los estudiantes se familiarizan con el propósito de un diario personal y las peculiaridades de registrar entradas en él. Así explican los autores la introducción al libro de texto de este género.
Según la conclusión de los psicólogos, un diario personal puede convertirse en una de las formas de descargar psicológicamente a un estudiante, aliviar el estrés. Deje que los chicos aprendan la oportunidad de expresar sus pensamientos y sentimientos en el papel. Por supuesto, la entrada en el "diario personal", que se hace en la lección, no es llevar ese diario, sino solo enseñarlo. Y, sin embargo, en algunos casos, no estamos obligados a entregar estos registros para su verificación, sino que solo nos proponemos hacerlo, creando así las condiciones para una solución voluntaria del problema por parte del niño.
(diapositiva 14 - Viaje extremo)
Los estudiantes de cuarto grado dominan el concepto de "Volver a contar desde la tercera persona", comienzan a aprender a trabajar de forma independiente en la presentación. En este sentido, se introduce un memorando "Cómo escribir una presentación". (diapositiva 15)
Habiéndose familiarizado con el concepto presentación selectiva, los estudiantes de cuarto grado comienzan a aprender a hacer este recuento.
En las últimas lecciones del primer trimestre, se lleva a cabo un conocimiento de las características del anuncio como género de discurso. Editar los anuncios de otras personas ayuda a los chicos a comprender mejor los detalles del género, para que luego puedan practicar la creación de los suyos.
“Reflexionamos, fantaseamos, dibujamos ...” En este tema, puedes limitarte a volver a contar un cuento de hadas, o puedes componer el tuyo propio. Así apareció el cuento de hadas “El arce mágico”, que fue compuesto por K. Ivanova (con la ayuda de mi madre), luego se publicó en el periódico regional de Amur para niños “Klassnaya Gazeta”. (diapositiva 16)
Uno de los números de este periódico también publicó las memorias de verano de Alena Kurmacheva "¡Feliz cumpleaños, Artyom!" sobre cómo asistió a la fiesta de cumpleaños del pueblo minero de Artyom. (diapositiva 17)
En el periódico escolar "Shkolnaya Pravda" en la sección "Prueba de la pluma" se publicaron poemas de Lemzyakova Angelina, Kozhina Natalia, Savinkova Ekaterina. (diapositiva 18, 19)
Entonces, guiando a los niños de un género a otro, enseñándoles la creación de textos artísticos y comerciales, ayudamos a los estudiantes más jóvenes a acumular una experiencia real del habla, les enseñamos la comunicación verbal y fomentamos la creatividad. Una estudiante de cuarto grado, Natalya Kozhina, creó un libro para bebés, que se publicó en la revista para niños de la región de Amur "Our Merry Town". Este trabajo fue premiado con un diploma y un obsequio. (diapositiva 20)
Las obras recopiladas al final del grado 4 se ven así: (diapositiva 21)
Objetivos : desarrollar operaciones mentales de comparación y generalización; cultivar una actitud solidaria hacia todos los seres vivos.
Tareas del programa:
Educativo:
Fomentar el interés por la diversidad del mundo circundante, el deseo de preservar su diversidad.
Cultivar el amor por la naturaleza a través de la comunicación directa con ella, la percepción de su belleza y diversidad.
Desarrollando:
Desarrollar en los niños la memoria, la atención, la capacidad de correlacionar los movimientos con las palabras en los juegos.
Desarrolla la imaginación y el pensamiento lógico.
Desarrollar la capacidad de "entrar" en la imagen de los animales.
Educativo:
Continuar enseñando a los niños a reconocer y nombrar animales.
Ampliar y profundizar el conocimiento de los niños sobre las características de los animales. Introduce huellas de animales.
Sistematizar el conocimiento sobre los animales.
Trabajo preliminar:
Actividad productiva: huellas de animales
Materiales y equipamiento:
Integración en áreas educativas:
socialización, comunicación, seguridad, desarrollo del habla, trabajo, educación física.
Curso de caminata
Educador: ¡Tipo! ¡Mashenka ha venido a nosotros! ¡Ella quiere conocerte! Dame tus palmas, ¿cómo te llamas?
Qué hermosa te llamaron mamás y papás, todos ustedes tienen nombres tan maravillosos. Y aquí estaba yo, el sol venía hacia ti, así que se estaba calentando en la calle, los pájaros cantaban y las gotas goteaban del techo. ¿Y por qué? ¿Que estacion? (Primavera)
Educador: ¡Correctamente primavera! Voy a visitar a mi muy, mi mejor amigo: el oso, ha llegado la primavera, es hora de que el beagle se despierte, ¡vamos a despertarlo! ¡Ven conmigo!
Educador: ¡Venid a esos chicos conmigo rápidamente! ¡Sígueme rápido! ¡Es más divertido conmigo! ¡En el bosque contigo nos encontraremos con muchos animales! ¡Animales peludos! Buenos amigos
Educador: ¡Limitado! ¿Qué es? (huellas). Miren chicos, ¿quién dirigió esto aquí? ¿De quién son estas orejas, vamos, ven aquí, cobarde no tengas miedo!
Preguntas para niños:
1. ¿Quién es este (bunny-kuyan)? ¡Acarícialo para que el conejo no nos tenga miedo!
2. ¿Y cuál es el pelaje de la liebre? (esponjoso, suave, cálido, suave).
3. ¿De qué color es el abrigo? (blanco).
Educador: Correctamente blanco, el conejito se esconderá debajo del árbol de Navidad, ¡el rebozuelo no lo verá!
4. Y mira, ¿qué orejas son largas o cortas? (largo).
5. ¿Por qué un conejito necesita orejas largas?
Educador: La liebre oye bien todos los crujidos del bosque. Sentirá el peligro y se esconderá debajo del árbol de Navidad.
6. Chicos, ¿qué le gusta comer al conejito? (Kisher de zanahorias, repollo-kәbestә).
Educador: Al conejito le encanta comer zanahorias y repollo (kuyan kisher, kәbestә yarat).
Caminamos por el sendero, levantamos los pies más alto, una o dos veces, una o dos veces, ¡los niños están caminando!
Educador: Chicos, que se esconde detrás del árbol de Navidad (zorro-tlke) Oh, zorro, zorro. ¡Eres la belleza de todo el bosque! ¡El zorro camina por el bosque olfateando!
Preguntas para niños:
1. Qué nariz de zorro (sensible).
Un zorro camina por el bosque, pone sus patas con cuidado y barre su cola para que nadie se dé cuenta.
2. ¿De qué color es la cola del rebozuelo? (en sí mismo es rojo y la punta es blanca). Los pequeños zorros ven una luz blanca, nunca perderán a su madre.
Educador: Bueno, corre hacia tus zorros, ¡y nosotros nos apresuraremos hacia el oso!
Educador: Vamos a visitar al oso por nada, no nos vamos a caer.
Preguntas para niños:
1. Chicos, ¿a quién acudimos? De quién es esta casa (el oso ayu yashi vive aquí)
2. Quién sabe cuál es el nombre de la casa (guarida) del oso
Educador: Un cachorro de oso duerme en una guarida y lo despertaremos.
Palabra artística "Oso, oso, deja de dormir".
Despertaremos suavemente al oso. “¡Despierta oso, ha llegado la primavera! "
Educador: ¡El oso se despertó!
3. Qué oso es grande o pequeño (big-zur).
4. Qué son las patas del oso. (grande y fuerte, el oso camina por el bosque de pata en pata y por eso le llaman pie zambo. Repetir-pie zambo).
Educador: ¡Y jugaremos contigo con el oso! ¡Te mostraré los movimientos, y repites después de mí!
Juego de comunicación “Somos chicos divertidos. Nuestro nombre es osos de peluche ".
Educador: Trataremos al oso con deliciosas manzanas.
¿Cómo podemos tratar al oso cortésmente? Ayu, mә alma asha!
- Preste atención a la presencia de huellas en la nieve. Piense en a quién pertenecen y adónde conducen. Recuerda cuántas patas tienen los animales, qué tamaño tienen, qué huellas deben tener los animales Imagina adónde fueron
Es difícil para los animales sobrevivir al tiempo frío y, si es posible, necesitan ser alimentados, pero al mismo tiempo siguen las reglas de comportamiento con animales desconocidos.
Rompecabezas.
Reconozco en la foto
Es un oso - ...
No quiere vivir en una perrera
Lobo habitante del bosque - ...
En nuestra carpa de río
Un gato va allí - ...
Brilló en la distancia
Zorro rojo - …
Y no es para nada un revoltoso
Es un cobarde, él ...
En la trampa trampa para ratones
Un golpe de ratón ...
Que es esta silueta
Hay un perro - ...
Educador: Ahora juguemos al juego "Commander"
¡Ayu Buscador! Kuyan yөger! ¡Tөlke asha! Pesi yokla! ¡Et uh!
Signos de primavera: Vi un estornino, lo sé: la primavera está en el umbral.
Cuando las aves migratorias vuelan en grandes bandadas, esta es una primavera amigable.
Si han llegado los mirlos, no habrá heladas.
El pinzón vuela al frío y la alondra al cálido.
La habitación humana tiene muchas tetas, lo que significa que la primavera será fría.
Si se ve un pájaro carpintero en marzo, entonces la primavera llegará tarde.
Las tetas están cantando, espera el calor.
La grúa ha llegado, el hielo se derretirá pronto.
Actividad laboral
Educador: -Echemos un vistazo a los comederos. Los comederos están vacíos, lo que significa que las aves suelen estar aquí. Llenemos los comederos con semillas y rebanadas de pan. ¿Tienes comederos en casa? ¿Con qué alimentas a los pájaros? ¿Qué es lo que más les gusta comer a los pájaros?
Educador: Ahora, juguemos.
Juego móvil tártaro "Zorros y gallinas" (Tөlke һәm tavyklar)
En un extremo del sitio hay gallinas y gallos en el gallinero. En el lado opuesto hay un rebozuelo.
Pollos y gallos (de tres a cinco jugadores) caminan por el lugar, fingiendo picotear varios insectos, granos, etc. Cuando un rebozuelo se les acerca sigilosamente, los gallos gritan: "¡Ku-ka-re-ku!" A esta señal, todos corren hacia el gallinero, un rebozuelo corre detrás de ellos, tratando de manchar a cualquiera de los jugadores.
Reglas del juego ... Si el conductor no mancha a ninguno de los jugadores, vuelve a conducir.
Es hora de que volvamos al jardín de infancia.
Vayamos a esos chicos al jardín lo antes posible, vámonos rápido, vámonos más divertidos. ¡Conocimos muchos animales en el bosque! ¡Animales peludos! ¡Buenos amigos!
Educador: ¿Te gustó el bosque? ¿Recuerdas lo que hicimos en el bosque?
¿Qué tipo de animales vimos en el bosque (ayu, tөlke, kuyan, bүre, pesi, et)? En casa, cuéntales a tus padres sobre nuestro viaje.
¡Es hora de que volvamos al grupo! ¡Adiós!
La imaginación creativa es una cualidad universal de los niños en edad preescolar de 3 a 7 años. base de materiales didácticos"Caminos", que es un sistema de beneficios para maestros y niños de jardín de infancia. El trabajo se desarrolla en cinco áreas: el desarrollo de una cultura de la comunicación, la actividad cognitiva y las habilidades creativas, la formación del habla, el entrenamiento físico. Los niños desarrollan una imaginación productiva, curiosidad, orientación hacia la posición de otra persona, cualidades volitivas, elementos de reflexión, etc. Se presta especial atención a los métodos de diagnóstico de resultados y trabajo con niños con mala salud.
El complejo educativo "Tropinki" es un sistema de beneficios para alumnos y profesores de preescolar organizaciones educativas... La crianza y el trabajo educativo ofrecido por los desarrolladores del complejo de enseñanza y aprendizaje de Tropinki asegura la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar de 3 a 7 años. diferentes tipos comunicación y actividad y tiene como objetivo crear las condiciones para el desarrollo mental general de los niños mediante el uso de la imaginación creativa como habilidad universal. Los desarrolladores del kit consideran el desarrollo de una cultura humana común como un proceso creativo. En el curso de la introducción creativa del niño a los principios de la cultura --cognitivo, artístico-estético, comunicativo, físico-- se establecen, desarrollan y manifiestan en él las habilidades creativas más importantes: imaginación productiva, pensamiento comprensivo, orientación a la posición de otro. persona, arbitrariedad, elementos de reflexión, etc.
Durante el desarrollo de los materiales didácticos, se prestó especial atención a la fundamentación detallada del concepto del programa "Caminos", considerando los problemas generales de la crianza de los niños en edad preescolar, incluidos aquellos con salud debilitada.
El principal programa educativo de educación preescolar "Caminos" y todos los manuales incluidos en la EMC del mismo nombre se desarrollan de acuerdo con las normas estatales federales. estándar educativo educación preescolar (en adelante - FGOS DO).
El programa presenta lineamientos estratégicos para desarrollar el trabajo con la niñez, reflejados en cinco áreas proceso educativo: "Desarrollo de una cultura de la comunicación" (Comunicación y desarrollo personal), "Desarrollo de una cultura del conocimiento" (Desarrollo cognitivo), "Desarrollo de una cultura del habla" (Desarrollo del habla), "Desarrollo de la cultura artística y estética" (Desarrollo artístico y estético), "Desarrollo de movimientos culturales y trabajos de mejora de la salud" (Desarrollo físico). El contenido de estas áreas se ha desarrollado de acuerdo con las cinco áreas educativas identificadas en la DO FSES.
El complejo educativo "Tropinki" proporciona un sistema de monitoreo para el desarrollo del programa, presentado en forma de diagnóstico pedagógico del desarrollo individual de un niño de 3 a 7 años, lo más simplificado posible para la práctica de la educación preescolar. Seleccionado cuidadosamente técnicas de diagnóstico Permitir evaluar el nivel de desarrollo físico, social y comunicativo, cognitivo, del habla y artístico y estético de un niño en el menor tiempo posible (aproximadamente 1–1,5 semanas) utilizando métodos que aseguren la objetividad y exactitud de los datos obtenidos.
Administración pública de la educación
Institución educativa profesional presupuestaria estatal
Región de Pskov
"Colegio Pedagógico Industrial de Opochetsk"
Considerado en reunión del departamento APROBADO
Subdirector de
Trabajo académico
«____» ________________ ___________
Protocolo No.
Jefe de departamento _____ "_________ 20
_________ _____________________
nombre de la firma
COMPLEJO DE FORMACIÓN Y METODOLOGÍA
PARA ESTUDIANTES EN
MDK.03.02. Teoría y metodología del desarrollo del habla en niños.
MÓDULO PROFESIONAL 03.
Organización de clases según las principales
Ciclo profesional
en especialidad 44.02.01 Educación preescolar
Compilado por: Profesor de la Facultad Pedagógica Industrial de Opochetsk
Opochka, 2014
Complejo educativo-metódico para un curso interdisciplinario (en adelante MDC) 03.02. La teoría y metodología para el desarrollo del habla en los niños se compila de acuerdo con los requisitos para un mínimo de los resultados del dominio del módulo profesional (en adelante PM), establecidos en la especialidad secundaria federal 44.02.01 Educación preescolar, aprobada por orden. del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de "5", No. 000 ...
Complejo educativo-metódico para MDK 03.02. La teoría y metodología del desarrollo del habla en niños incluye PM. 03. Organización de clases sobre básico programas de educación general educación preescolar y es parte de la principal actividad profesional programa educativo GBPOU PO "Opochetsk Industrial-Pedagogical College" en la especialidad 44.02.01 Educación preescolar, desarrollado de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación secundaria vocacional de la tercera generación.
EMC incluye un bloque teórico, una lista de lecciones prácticas, tipos Trabajo independiente, una lista de puntos de control de mitad de período, preguntas y tareas.
Nombre de las secciones | |||||||||||||||||||||||
1. Introducción | |||||||||||||||||||||||
2. Ruta educativa | |||||||||||||||||||||||
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3.1. Resumen material teórico del programa 3.2. Trabajos de laboratorio 3.3. Talleres de trabajo 3.4. Trabajo independiente |
Patrones de desarrollo del habla en niños; Características del dominio de los aspectos del habla (vocabulario, gramática, coherencia); Direcciones de trabajo sobre el desarrollo del vocabulario, la formación de la estructura gramatical del habla, la educación del sonido, el desarrollo de un habla coherente y familiarización con, en preparación para la enseñanza de la alfabetización; Enfoques modernos para el desarrollo del habla de los niños en el aula y en la vida cotidiana. Técnicas de diagnóstico para determinar el nivel de desarrollo del habla de niños en edad preescolar; Tipos de documentación, requisitos para su diseño. Como resultado de dominar el MDC, debe desarrollar competencias generales (OK): tabla 1
Como resultado de dominar el MDC, debe desarrollar competencias profesionales (PC). |