Tareas prácticas de dibujo. Trabajos prácticos y gráficos de dibujo Trabajos prácticos de dibujo 3

Objeto del trabajo: estudiar las reglas para la imagen y designación de especies; aprender a realizar un dibujo de una pieza, que consta del número requerido de sus tipos.

Ejercicio:

1). En la proyección axonométrica de la pieza, construya tres de sus vistas: vista frontal, vista superior y vista izquierda.

2). Dimensione la pieza.

La tarea se lleva a cabo de acuerdo con las opciones en el formato A3 (420 x 297), la inscripción principal en forma de 1 GOST 2.104-68. Las opciones de trabajo se seleccionan de la misma forma que la anterior. En la columna “Designación” de la inscripción principal, firme PCh.XX.02 con el número de fuente 10, donde PCh es el tema de la tarea (dibujo de proyección), XX es el número de la variante, 02 es el número de la obra. En la columna “Nombre” de la inscripción principal, firme el nombre de la pieza. En el Apéndice 3 se ofrece un ejemplo de la asignación.

Orden de trabajo

1). Dibuja un marco y un sello del bloque de título en una hoja A3.

2). Examine la imagen axonométrica proporcionada y determine la dirección de la vista principal de la pieza (vista frontal). Construya una vista frontal usando las dimensiones especificadas en líneas finas.

2). Realice vistas de la pieza desde arriba y hacia la izquierda, si es posible, sin romper la relación de proyección entre las vistas. De lo contrario, designe la especie (consulte las reglas para designar especies).

3). Delinee los contornos visibles de la pieza con una línea principal sólida, los invisibles con una delgada línea discontinua.

4). Proporcione las dimensiones y designaciones requeridas.

5) Complete el sello del bloque de título de acuerdo con la asignación.

4. Cortes

Incisión - Esta es una imagen de un objeto disecado mentalmente por uno o más planos de corte. La sección muestra lo que cayó en el plano de corte y lo que hay detrás.

Clasificación de la sección

1). Las secciones se dividen, según la posición del plano secante con respecto al plano horizontal de las proyecciones, en:

- horizontal - el plano secante es paralelo al plano horizontal de las proyecciones (por ejemplo, sección BB, Fig. 52);

- vertical - el plano secante es perpendicular al plano de proyección horizontal (por ejemplo, secciones А-А, В-В, Г-Г, fig. 52);

- inclinado - el plano de corte forma un ángulo con el plano de proyección horizontal que difiere del ángulo recto.

La sección vertical se llama frontal si el plano secante es paralelo al plano frontal de las proyecciones, y perfil si el plano secante es paralelo al plano del perfil de las proyecciones.

2). Dependiendo del número de planos de corte, los cortes se dividen en:

- sencillo - con un plano secante (por ejemplo, sección B-B Fig. 52);

- complejo - con varios planos secantes (por ejemplo, sección BB, Fig. 52).

Los cortes complejos son pisado si los planos secantes son paralelos (por ejemplo, una sección horizontal escalonada B-B, Fig.52), y roto si los planos secantes se cruzan (por ejemplo, secciones A-A, Fig. 52).

Arroz. 52. Designación de secciones

Reglas para hacer cortes

1). La posición del plano de corte se indica en el dibujo con una línea de sección. Se debe utilizar una línea abierta para la línea de sección. Para cortes complejos, las líneas abiertas también muestran la intersección de los planos de sección con los trazos. Los trazos iniciales y finales no deben cruzarse con el contorno de la imagen correspondiente. Las flechas que indican la dirección de la mirada se colocan en los trazos iniciales y finales. Las flechas deben estar a 2-3 mm del final de la línea. En el exterior de las flechas, se utilizan letras mayúsculas para indicar el corte. El corte en sí está indicado por las letras mayúsculas correspondientes. Las letras que denotan el corte no están subrayadas (ver Fig. 52) El corte debe estar marcado con una inscripción del tipo "A-A" (siempre con dos letras separadas por un guión).

2). Cuando el plano de corte coincide con el plano de simetría del objeto en su conjunto, y las imágenes correspondientes están ubicadas en la misma hoja en conexión de proyección directa y no están separadas por ninguna otra imagen, para cortes horizontales, frontales y de perfil, la posición del plano de corte no está marcado y el corte con una inscripción no se acompaña.

3). Los cortes horizontales, frontales y de perfil se pueden ubicar en lugar de las vistas principales correspondientes. Por ejemplo, horizontal - en la vista superior, frontal - en la vista frontal, perfil - en la vista izquierda (Fig.52).

4). Con cortes rotos, los planos secantes se rotan convencionalmente hasta que se alinean en un plano, mientras que la dirección de rotación puede no coincidir con la dirección de visión (Fig. 53).

Arroz. 53. Cortes rotos.

Si los planos alineados resultan ser paralelos a uno de los planos de proyección principales, entonces se permite colocar la sección rota en el lugar de la vista correspondiente. Al girar el plano secante se dibujan los elementos del objeto situado detrás de él a medida que se proyectan sobre el plano correspondiente con el que se realiza la alineación (Fig. 53).

5). Una incisión que se usa para aclarar el dispositivo de un objeto en un lugar separado y limitado se llama local .

Se hace un corte local en la vista y se separa de él con una línea ondulada sólida o una línea delgada truncada. Estas líneas no deben coincidir con otras líneas de la imagen (ver fig. 54).

Figura 54. Incisión local.

6). Para reducir el trabajo gráfico, se permite conectar parte de la vista y parte de la sección. Se permite conectar parte de la vista y parte de la sección correspondiente, dividiéndolas con una línea sólida ondulada (Fig. 55 a) o una línea sólida delgada con una rotura (Fig. 55 c). Si al mismo tiempo la mitad de la vista y la mitad del corte están conectadas, cada una de las cuales es una figura simétrica, entonces el eje de simetría sirve como línea divisoria (Fig. 55 d).

7). Si en una parte simétrica el eje de simetría coincide con la línea de contorno, el borde de la vista y la sección se desplaza del eje y se dibuja, como se muestra en la Figura 55 b.

Figura 55 (a, b). Combinación de la mitad de la vista y la mitad del corte.

Figura 55 (c, d). Combinación de la mitad de la vista y la mitad del corte.

a) Construcción del tercer tipo para dos dados.

Construya la tercera vista de la pieza usando dos datos, establezca las dimensiones, haga una imagen visual de la pieza en proyección axonométrica. Tome la tarea de la Tabla 6. Ejecución de la tarea de muestra (Fig. 5.19).

Instrucciones metódicas.

1. La ejecución del dibujo comienza con la construcción de los ejes de simetría de las vistas. Se toman la distancia entre las vistas, así como la distancia entre las vistas y el marco de dibujo: 30-40 mm. Se construyen la vista principal y la vista superior. Las dos vistas construidas se utilizan para dibujar la tercera vista, la vista de la izquierda. Esta vista se dibuja de acuerdo con las reglas para construir terceras proyecciones de puntos para las cuales se especifican otras dos proyecciones (ver Fig. 5.4 punto A). Al proyectar una parte de una forma compleja, debe construir simultáneamente las tres imágenes. Al construir la tercera vista en esta tarea, así como en las posteriores, es posible no trazar los ejes de proyección, sino utilizar el sistema de proyección “sin ejes”. Una de las caras puede tomarse como plano de coordenadas (figura 5.5, plano P), a partir del cual se miden las coordenadas. Por ejemplo, habiendo medido un segmento en una proyección horizontal para el punto A, expresando la coordenada Y, lo transferimos a una proyección de perfil, obtenemos una proyección de perfil A 3. Como plano de coordenadas, también puede tomar el plano de simetría R, cuyas trazas coinciden con la línea central de las proyecciones horizontal y de perfil, y a partir de él se pueden medir las coordenadas Y C, Y A, como se muestra en la Fig. 5.5, para los puntos A y C.

Arroz. 5.4 Fig. 5.5

2. Cada detalle, por complejo que sea, siempre se puede dividir en varios cuerpos geométricos: un prisma, una pirámide, un cilindro, un cono, una esfera, etc. Proyectar una pieza se reduce a proyectar estos cuerpos geométricos.

3. Las dimensiones de los objetos deben aplicarse solo después de la construcción de la vista izquierda, ya que en muchos casos es en esta vista que es aconsejable aplicar algunas de las dimensiones.

4. Para una representación visual de productos o sus componentes en tecnología, se utilizan proyecciones axonométricas. Se recomienda estudiar primero el capítulo "Proyecciones axonométricas" del curso de geometría descriptiva.

Para una proyección axonométrica rectangular, la suma de los cuadrados de los coeficientes de distorsión (indicadores) es 2, es decir

k 2 + m 2 + n 2 = 2,

donde k, m, n son los coeficientes (indicadores) de distorsión a lo largo de los ejes. En isometrico

proyección, los tres factores de distorsión son iguales entre sí, es decir,

k = m = n = 0,82

En la práctica, para simplificar la construcción de una proyección isométrica, el coeficiente de distorsión (indicador) igual a 0,82 se reemplaza por el coeficiente de distorsión reducido igual a 1, es decir construir una imagen de un objeto, ampliada 1 / 0,82 = 1,22 veces. Los ejes X, Y, Z en la proyección isométrica son ángulos de 120 ° entre sí, mientras que el eje Z está dirigido perpendicular a la línea horizontal (Fig. 5.6).

En la proyección dimetrica, los dos coeficientes de distorsión son iguales entre sí, y el tercero en un caso particular se toma igual a la mitad de ellos, es decir,

k = n = 0,94; una m = 1/2 k = 0.47

En la práctica, para simplificar la construcción de la proyección dimetrica, los coeficientes de distorsión (indicadores) iguales a 0,94 y 0,47 se reemplazan por el coeficiente de distorsión reducido igual a 1 y 0,5, es decir construir una imagen de un objeto, ampliada 1 / 0,94 = 1,06 veces. El eje Z en diámetro rectangular se dirige perpendicular a la línea horizontal, el eje X está en un ángulo de 7 ° 10 ", el eje Y está en un ángulo de 41 ° 25". Dado que tg 7 ° 10 "≈ 1/8 y tg 41 ° 25" ≈ 7/8, puede construir estas esquinas sin un transportador, como se muestra en la Fig. 5.7. En la dimensión rectangular, las dimensiones naturales se colocan a lo largo de los ejes X y Z, y a lo largo del eje Y con un factor de reducción de 0,5.

Una proyección axonométrica de un círculo es generalmente una elipse. Si el círculo se encuentra en un plano paralelo a uno de los planos de proyección, entonces el eje menor de la elipse es siempre paralelo a la proyección axonométrica rectangular del eje que es perpendicular al plano del círculo representado, mientras que el eje mayor del la elipse es siempre perpendicular a la pequeña.

En esta tarea, se recomienda realizar una representación visual de una pieza en una proyección isométrica.

b) Cortes simples.

Construya una tercera vista de la pieza usando dos datos, haga cortes simples (planos horizontal y vertical), establezca dimensiones, haga una representación visual de la pieza en una proyección axonométrica con un corte de 1/4 de pieza. La tarea se toma de la tabla 7. Una muestra de la tarea (Fig. 5.20).

Realiza trabajo gráfico en una hoja de papel de dibujo en formato A3.

Instrucciones metódicas.

1. Al completar la tarea, preste atención al hecho de que si la parte es simétrica, entonces es necesario conectar la mitad de la vista y la mitad de la sección en una imagen. Además, en la forma no mostrar líneas de contorno invisibles. La frontera entre apariencia y el corte es el eje de simetría de guiones y puntos. Imagen de la sección los detalles están ubicados desde el eje vertical de simetría hacia la derecha(Figura 5.8) y desde el eje horizontal de simetría - desde abajo(Fig. 5.9, 5.10) sin importar en qué plano de proyección se represente.

Arroz. 5.9 Fig. 5.10

Si la proyección de un borde que pertenece al contorno exterior del objeto cae sobre el eje de simetría, entonces el corte se realiza como se muestra en la Fig. 5.11, y si un borde que pertenece al contorno interior del objeto cae sobre el eje de simetría, entonces el corte se realiza como se muestra en la Fig. 5.12, es decir en ambos casos se conserva la proyección del borde. El borde entre la sección y la vista se muestra con una línea ondulada sólida.

Arroz. 5.11 Fig. 5.12

2. En las imágenes de partes simétricas, para mostrar la estructura interna en proyección axonométrica, corte 1/4 de la parte (la más iluminada y más cercana al observador en la Fig. 5.8). Este corte no está asociado con un corte en vistas ortográficas. Entonces, por ejemplo, en una proyección horizontal (Fig. 5.8), los ejes de simetría (vertical y horizontal) dividen la imagen en cuatro cuartos. Haciendo un corte en la proyección frontal, por así decirlo, se quita el cuarto inferior derecho de la proyección horizontal y se quita el cuarto inferior izquierdo del modelo en la imagen axonométrica. Los refuerzos (figura 5.8), atrapados en una sección longitudinal en proyecciones ortogonales, no están sombreados, sino sombreados en axonometría.

3. La construcción del modelo en perspectiva con un corte de un cuarto se muestra en la Fig. 5.13. El modelo construido en líneas finas está recortado mentalmente por los planos frontal y de perfil que pasan por los ejes Ox y Oy. Se elimina el cuarto del modelo encerrado entre ellos, la estructura interna del modelo se vuelve visible. Cortando el modelo, los planos dejan un rastro en su superficie. Uno de esos trazos se encuentra en el frontal, el otro en el plano del perfil del corte. Cada uno de estos trazos es una polilínea cerrada que consta de segmentos a lo largo de los cuales el plano de corte interseca las caras del modelo y la superficie del agujero cilíndrico. Las figuras que se encuentran en el plano de la sección están sombreadas en proyecciones axonométricas. En la Fig. 5.6 muestra la dirección de las líneas de sombreado en proyección isométrica, y en la Fig. 5.7 - en proyección dimetrica. Las líneas de rayado se aplican paralelas a los segmentos que cortan los mismos segmentos en los ejes axonométricos Ox, Oy y Oz desde el punto O en la proyección isométrica, y en la proyección dimetrica en los ejes Ox y Oz - los mismos segmentos y en el eje Oy - un segmento igual a 0.5 segmento en el eje Oh u Oz.

4. En esta tarea, se recomienda realizar una representación visual de la pieza en una proyección dimetrica.

5. A la hora de determinar la vista en sección verdadera, se debe utilizar uno de los métodos de geometría descriptiva: rotación, alineación, movimiento plano-paralelo (rotación sin especificar la posición de los ejes) o cambio de planos de proyección.

En la Fig. 5.14 se le da la construcción de proyecciones y la vista real de la sección por el plano de proyección frontal Г prisma cuadrangular la forma de cambiar los planos de proyección. La proyección frontal del tramo será la línea que coincida con la traza del plano. Para encontrar la proyección horizontal de la sección, encontramos los puntos de intersección de los bordes del prisma con el plano (puntos A, B, C, D), conectándolos, obtenemos una figura plana, cuya proyección horizontal será A1, B 1, C 1, D 1.

simetría, paralela al eje x 12, también será paralelo al nuevo eje y se ubicará a partir de él a una distancia igual a b 1 En el nuevo sistema de planos de proyección, las distancias de los puntos al eje de simetría se mantienen iguales, como en el sistema anterior, por lo tanto, para encontrarlos se puede posponer las distancias ( b 2) desde el eje de simetría. Conectando los puntos obtenidos A 4 B 4 C 4 D 4, obtenemos la vista verdadera de la sección por el plano G del cuerpo dado.

En la Fig. 5.16 se da la construcción de la sección verdadera del cono truncado. El eje mayor de la elipse está definido por los puntos 1 y 2, el eje menor de la elipse es perpendicular al eje mayor y pasa por su centro, es decir. punto O. El eje menor se encuentra en el plano horizontal de la base del cono y es igual a la cuerda del círculo de la base del cono que pasa por el punto O.

La elipse está limitada por la línea recta de intersección del plano de corte con la base del cono, es decir una línea recta que pasa por los puntos 5 y 6. Los puntos intermedios 3 y 4 se construyen utilizando el plano horizontal D. En la fig. 5.17 se le da la construcción de una sección de una pieza que consta de cuerpos geométricos: un cono, un cilindro, un prisma.

Arroz. 5.16

Arroz. 5.17

c) Cortes complejos (sección compleja escalonada).

Construya la tercera vista de la pieza utilizando dos datos, realice los cortes complejos indicados, construya una sección inclinada por el plano especificado en el dibujo, establezca las dimensiones y visualice la pieza en proyección axonométrica (isometría rectangular o dimetría). Tome la tarea de la Tabla 8. Ejecución de la tarea de muestra (Fig. 5.21). Realiza el trabajo gráfico en dos hojas de papel de dibujo, formato A3.

Instrucciones metódicas.

1. Al realizar un trabajo gráfico, es necesario prestar atención al hecho de que una sección escalonada compleja se representa de acuerdo con la siguiente regla: los planos secantes están, por así decirlo, combinados en un solo plano. No se indican los límites entre los planos secantes, y esta sección está hecha de la misma manera que una sección simple hecha no a lo largo del eje de simetría.

2. Debido a la ausencia de la tercera imagen, parte de las dimensiones en el trabajo no están suficientemente ubicadas, por lo tanto, las dimensiones deben ser aplicadas de acuerdo con las instrucciones dadas en la sección “Dimensionamiento” y no copiadas del trabajo.

3. En la fig. 5.21. Se muestra un ejemplo de la ejecución de una imagen de una pieza en una vista isométrica rectangular con un corte complejo.

d) Secciones complejas (sección compleja quebrada).

Construya la tercera vista de la pieza usando dos datos, realice la sección poligonal compleja especificada, establezca las dimensiones. La tarea se toma de la Tabla 9. Una muestra de la tarea (Fig. 5.22).

Realice trabajos gráficos en una hoja de papel de dibujo A4.

Instrucciones metódicas.

En la Fig. 5.18 muestra una imagen de una sección rota compleja obtenida por dos planos de proyección de perfil que se cruzan. Para obtener una sección en forma no distorsionada cuando el objeto se corta con planos inclinados, estos planos, junto con las figuras de sección que les pertenecen, se rotan alrededor de la línea de intersección de los planos hasta una posición paralela al plano de proyección (en la Fig. .5.18 - hasta una posición paralela al plano frontal de las proyecciones). La construcción de una sección de polilínea compleja se basa en el método de rotación alrededor de la línea de proyección (ver el curso de geometría descriptiva). La presencia de torceduras en la línea de la sección no afecta el diseño gráfico de una sección compleja, se elabora como una sección simple.

Opciones para asignaciones individuales. Tabla 6 (Construcción del tercer tipo).

Ejemplos de la tarea.

Arroz. 5.22

Libro de trabajo

Introducción al tema del dibujo

La historia de la aparición de métodos gráficos de imágenes y dibujo.

Los dibujos en Rusia fueron hechos por "dibujantes", una mención de los cuales se puede encontrar en el "Pushkarsky Prikaz" de Ivan IV.

Otras imágenes - dibujos-dibujos, representaron una vista de la estructura "a vista de pájaro"

A finales del siglo XII. en Rusia, se introducen imágenes a gran escala y se colocan las dimensiones. En el siglo XVIII, los dibujantes rusos y el propio zar Pedro I hicieron dibujos mediante el método de proyecciones rectangulares (el fundador del método es el matemático e ingeniero francés Gaspard Monge). Por orden de Pedro I, la enseñanza del dibujo se introdujo en todas las instituciones de educación técnica.

Toda la historia del desarrollo del dibujo está indisolublemente ligada al progreso técnico. En la actualidad, el dibujo se ha convertido en el principal documento de comunicación empresarial en ciencia, tecnología, producción, diseño y construcción.

Es imposible crear y comprobar un dibujo de máquina sin conocer los conceptos básicos del lenguaje gráfico. Con quién conocerás mientras estudias la asignatura. "Dibujo"

Variedades de imágenes gráficas.

Ejercicio: firmar los nombres de las imágenes.

El concepto de GOST. Formatos. Cuadro. Dibujar líneas.

Ejercicio 1

Obra gráfica # 1

“Formatos. Cuadro. Dibujar líneas "

Ejemplos de ejecución de obra

Tareas de prueba a la obra gráfica No. 1

Opción número 1.

1. Qué designación según GOST tiene el formato 210x297:

a) A1; b) A2; c) A4?

2. ¿Cuál es el grosor de la línea de trazos y puntos si la línea gruesa principal sólida es de 0,8 mm en el dibujo?

a) 1 mm: b) 0,8 mm: c) 0,3 mm?

______________________________________________________________

Opción número 2.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

1. En qué parte del dibujo se encuentra el bloque de título:

a) en la esquina inferior izquierda; b) en la esquina inferior derecha; c) en la esquina superior derecha?

2. ¿En qué medida deben sobresalir las líneas axiales y centrales más allá del contorno de la imagen?

a) 3 ... 5 mm; b) 5 ... 10 mm4 c) 10 ... 15 mm?

Opción número 3.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

1. ¿Cuál es la ubicación del formato A4 permitida por GOST?

A) vertical; b) horizontal; c) vertical y horizontal?

2 .. ¿Cuál es el grosor de una línea delgada sólida si la línea gruesa principal sólida es de 1 mm en el dibujo?

a) 0,3 mm: b) 0,8 mm: c) 0,5 mm?

Opción número 4.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

1. A qué distancia de los bordes de la hoja se dibuja el marco de dibujo:

a) izquierda, superior, derecha e inferior - 5 mm cada una; b) a la izquierda, arriba y abajo - 10 mm cada una, a la derecha - 25 mm; c) izquierda - 20 mm, superior, derecha e inferior - 5 mm cada una?

2. ¿Qué tipo de línea son las líneas central y central en los dibujos?

a) una línea delgada y sólida; b) línea de trazos y puntos; c) línea discontinua?

Opción número 5.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

1. Qué dimensiones según GOST tiene el formato A4:

a) 297x210 mm; b) 297x420 mm; c) 594x841 mm?

2. Dependiendo de qué línea se seleccione el grosor de las líneas de dibujo:

a) línea de trazos y puntos; b) una línea delgada y sólida; c) línea gruesa principal sólida?

Fuentes (GOST 2304-81)

Tipos de fuentes:

Tamaños de fuente:

Tareas practicas:

Dibujar cálculos de parámetros de fuente

Tareas de prueba

Opción número 1.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

¿Qué valor se toma como tamaño de fuente?

a) la altura de una letra minúscula; b) la altura de la letra mayúscula; c) la altura de los espacios entre las líneas?

Opción número 2.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

¿Cuál es la altura de la letra mayúscula de la grieta n. ° 5?

a) 10 mm; b) 7 mm; c) 5 mm; d) 3,5 mm?

Opción número 3.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

¿Cuál es la altura de las letras minúsculas que tienen elementos que sobresalen? c, d, b, p, f:

a) la altura de la letra mayúscula; b) la altura de la letra minúscula; c) mayor que la altura de la letra mayúscula?

Opción número 4.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

¿Las letras mayúsculas y minúsculas difieren en la ortografía? A, E, T, G, I:

a) difieren; b) no difieren; c) ¿difieren en la ortografía de los elementos individuales?

Opción número 5.

Seleccione y subraye las respuestas correctas a las preguntas.

¿A qué corresponde la altura de los números en la fuente del dibujo?

a) la altura de la letra minúscula; b) la altura de la letra mayúscula; c) la mitad de la altura de una letra mayúscula?

Obra gráfica número 2

"Dibujo de una parte plana"

Cartas - Misiones

Opción 1

opcion 2

Opcion 3

Opción 4

Construcciones geométricas

División de un círculo en 5 y 10 partes

División de un círculo en 4 y 8 partes

División de un círculo en 3, 6 y 12 partes

Dividir un segmento en 9 partes

Asegurar el material

Trabajo practico:

Construya el tercero de acuerdo con estos tipos. Escala 1: 1

Opción número 1

Opción número 2

Opción número 3

Opción número 4

Asegurar el material

Escriba sus respuestas en su libro de trabajo:

Opción número 1

Opción número 2

Trabajo práctico No. 3

"Modelado por dibujo".

Direcciones para trabajar

Para hacer un modelo de cartón, primero recorta su espacio en blanco. Determine las dimensiones de la pieza de trabajo a partir de la imagen de la pieza (Fig. 58). Marque (delinee) los recortes. Córtelos a lo largo del contorno delineado. Retire las partes recortadas y doble el modelo de acuerdo con el dibujo. Para evitar que el cartón se enderece después de doblarlo, dibuje una línea desde el exterior con algún objeto puntiagudo en el lugar del doblado.

Para el modelado se debe utilizar un alambre blando de longitud arbitraria (10 - 20 mm).

Asegurar el material

Opción número 1 Opción número 2

Asegurar el material

En el libro de trabajo, haga un dibujo de la pieza en 3 vistas. Aplicar dimensiones.

Número de opción 3 Número de opción 4

Asegurar el material

Trabajar en cartas

Asegurar el material

Con lápices de colores, complete la asignación de la tarjeta.

Cantidad (acumulación)

Recorte

Tarea de asignación

Ovalado -

Algoritmo para construir un óvalo

1. Construyamos una proyección isométrica de un cuadrado - un rombo ABCD

2. Denotemos los puntos de intersección de un círculo con un cuadrado 1 2 3 4

3. Desde la parte superior del rombo (D) dibuje una línea recta hasta el punto 4 (3). Obtenemos el segmento D4, que será igual al radio del arco R.

4. Dibuja un arco que conecte los puntos 3 y 4.

5. En la intersección del segmento B2 y AC obtenemos el punto O1.

En la intersección del segmento D4 y AC, obtenemos el punto O2.

6. De los centros obtenidos O1 y O2 dibuje los arcos R1, que unirán los puntos 2 y 3, 4 y 1.

Asegurar el material

Realice un dibujo técnico de la pieza, dos tipos de los cuales se muestran en la Fig. 62

Obra gráfica No. 9

Detalle de croquis y dibujo técnico

1. ¿Cómo se llama? bosquejo?

Asegurar el material

Tareas de ejercicio

Trabajo práctico No. 7

Dibujos de lectura

Dictado gráfico

"Dibujo y dibujo técnico de la pieza según descripción verbal"

Opción número 1

Cuadro es una combinación de dos paralelepípedos, de los cuales el más pequeño se coloca con una base más grande en el centro de la base superior del otro paralelepípedo. A través de los centros de los paralelepípedos, un agujero pasante escalonado corre verticalmente.

La altura total de la pieza es de 30 mm.

La altura del paralelepípedo inferior es de 10 mm, la longitud es de 70 mm y el ancho es de 50 mm.

El segundo paralelepípedo mide 50 mm de largo y 40 mm de ancho.

Diámetro del orificio del escalón inferior 35 mm, altura 10 mm; el diámetro de la segunda etapa es de 20 mm.

Nota:

Opción número 2

Apoyo es un paralelepípedo rectangular, a la cara izquierda (más pequeña) de la cual se adjunta un medio cilindro, que tiene una base inferior común con el paralelepípedo. En el centro de la cara superior (más grande) del paralelepípedo, a lo largo de su lado largo, hay una ranura prismática. En la base de la pieza hay un orificio pasante de forma prismática. Su eje coincide en la vista superior con el eje de la ranura.

El paralelepípedo mide 30 mm de alto, 65 mm de largo y 40 mm de ancho.

Medio cilindro altura 15 mm, base R 20 mm.

El ancho de la ranura de la forma prismática es de 20 mm, la profundidad es de 15 mm.

Ancho del agujero 10 mm, largo 60 mm. El agujero se encuentra a una distancia de 15 mm del borde derecho del soporte.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 3

Cuadro es una combinación de un prisma cuadrado y un cono truncado, que se encuentra con una base grande en el centro de la base superior del prisma. Un agujero escalonado pasa a lo largo del eje del cono.

La altura total de la pieza es de 65 mm.

La altura del prisma es de 15 mm, el tamaño de los lados de la base es de 70x70 mm.

La altura del cono es de 50 mm, la base inferior es Ǿ 50 mm, la parte superior es Ǿ 30 mm.

Diámetro del fondo del agujero 25 mm, altura 40 mm.

El diámetro de la parte superior del agujero es de 15 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 4

Manga es una combinación de dos cilindros con un agujero pasante escalonado que corre a lo largo del eje de la pieza.

La altura total de la pieza es de 60 mm.

Altura del cilindro inferior 15 mm, base Ǿ 70 mm.

La base del segundo cilindro Ǿ 45 mm.

Orificio inferior Ǿ 50 mm, altura 8 mm.

Parte superior agujeros Ǿ 30 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 5

Base es un paralelepípedo. En el centro de la cara superior (más grande) del paralelepípedo, a lo largo de su lado largo, hay una ranura prismática. Hay dos agujeros pasantes cilíndricos en la ranura. Los centros de los agujeros están separados de los extremos de la pieza a una distancia de 25 mm.

El paralelepípedo mide 30 mm de alto, 100 mm de largo y 50 mm de ancho.

Profundidad de ranura 15 mm, ancho 30 mm.

Diámetros de agujero 20 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 6

Cuadro es un cubo, a lo largo de cuyo eje vertical hay un orificio pasante: desde arriba es semicónico y luego se convierte en uno cilíndrico escalonado.

El borde del cubo mide 60 mm.

La profundidad del orificio semicónico es de 35 mm, la base superior es de Ǿ 40 mm, la inferior es de Ǿ 20 mm.

La altura del escalón inferior del agujero es de 20 mm, la base es de Ǿ 50 mm. El diámetro de la parte media del agujero es de 20 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 7

Apoyo es una combinación de un paralelepípedo y un cono truncado. El cono con su base grande se coloca en el centro de la base superior del paralelepípedo. En el centro de las caras laterales más pequeñas del paralelepípedo, hay dos cortes prismáticos. Se taladró un orificio pasante cilíndrico de Ǿ 15 mm a lo largo del eje del cono.

La altura total de la pieza es de 60 mm.

El paralelepípedo mide 15 mm de alto, 90 mm de largo y 55 mm de ancho.

Los diámetros de la base del cono son 40 mm (abajo) y 30 mm (arriba).

Recorte prismático de 20 mm de largo, 10 mm de ancho.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 8

Cuadro es un paralelepípedo rectangular hueco. Hay dos orejetas cónicas en el centro de la base superior e inferior del cuerpo. Un agujero pasante de forma cilíndrica Ǿ 10 mm atraviesa los centros de las mareas.

La altura total de la pieza es de 59 mm.

El paralelepípedo mide 45 mm de alto, 90 mm de largo y 40 mm de ancho. El espesor de la pared del paralelepípedo es de 10 mm.

Las alturas de los conos son de 7 mm cada una, las bases Ǿ 30 mm y Ǿ 20 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Opción número 9

Apoyo es una combinación de dos cilindros con un eje común. Un agujero pasante pasa a lo largo del eje: desde arriba es una forma prismática con una base cuadrada y luego una forma cilíndrica.

La altura total de la pieza es de 50 mm.

Cilindro inferior altura 10 mm, base Ǿ 70 mm. El diámetro de la base del segundo cilindro es de 30 mm.

La altura del agujero cilíndrico es de 25 mm, la base es de Ǿ 24 mm.

El lado de la base del agujero prismático es de 10 mm.

Nota: al aplicar cotas, considere la pieza como una pieza.

Prueba

Obra gráfica No. 11

"Dibujo y representación pictórica de la pieza"

En una proyección axonométrica, cree un dibujo de la pieza en el número requerido de vistas a una escala de 1: 1. Aplicar dimensiones.

Obra gráfica No. 10

Boceto de pieza con operaciones de construcción

Dibuje un dibujo de la pieza, de la cual se han eliminado las piezas de acuerdo con las marcas aplicadas. La dirección de proyección para construir la vista principal se indica con una flecha.

Obra gráfica No. 8

"Dibujo de una pieza con transformación de su forma"

El concepto general de transformar una forma. Vincular un dibujo al marcado

Obra gráfica

Ejecución de un dibujo de un objeto en tres formas con la transformación de su forma (eliminando parte del objeto)

Realizar un dibujo técnico de la pieza, realizando muescas de la misma forma y tamaño en el mismo lugar en lugar de los salientes indicados por las flechas.

Asignación para pensamiento lógico

Tema "Diseño de dibujos"

Crucigrama "Proyección"

1. El punto desde el que emanan los rayos de proyección en proyección central.

2. Qué se obtiene como resultado del modelado.

3. La cara del cubo.

4. La imagen obtenida durante la proyección.

5. En esta proyección axonométrica, los ejes forman un ángulo de 120 ° entre sí.

6. En griego, esta palabra significa "doble dimensión".

7. Vista lateral de una persona, objeto.

8. Curva, proyección isométrica de un círculo.

9. La imagen en el plano de perfil de las proyecciones es una vista ...

Rebus sobre el tema "Ver"

Jeroglífico

Crucigrama "Axonometría"

Verticalmente:

1. Traducido de francés"vista frontal".

2. Concepto en el dibujo sobre lo que se obtiene la proyección de un punto u objeto.

3. El borde entre las mitades de una parte simétrica en el dibujo.

4. Cuerpo geométrico.

5. Herramienta de dibujo.

6. Traducido del latín "lanzar, lanzar hacia adelante".

7. Cuerpo geométrico.

8. Ciencia sobre imágenes gráficas.

9. Unidad de medida.

10. Traducido del griego "doble dimensión".

11. Traducido del francés "vista lateral".

12. En el dibujo, "ella" es gruesa, delgada, ondulada, etc.

Vocabulario técnico de redacción

Término	Definición de un término o concepto
Axonometría
Algoritmo
Análisis de la forma geométrica del objeto.
Patrón
Collar
Eje
Vértice
Vista
Vista principal
Vista adicional
Vista local
Tornillo
Manga
Dimensiones
tornillo
Filete
Cuerpo geométrico
Horizontal
Vestidor
Borde
División de un círculo
División de un segmento
Diámetro
ESKD
Herramientas de dibujo
Papel de trazar
Lápiz
Disposición del dibujo
Construcción
Circuito
Cono
Curvas curvas
Curvas circulares
Patrón
Gobernantes
Guía de línea
Línea de extensión
Línea de transición
Línea de dimensión
Línea sólida
Linea discontinua
Línea de puntos y trazos
Lyska
Escala
Método Monge
Poliedro
Polígono
Modelado
Inscripción principal
Dimensionamiento
Esquema de dibujo
Rotura
Oval
Ovoide
Circulo
Círculo en proyección axonométrica
Ornamento
Ejes axonométricos
Eje de rotación
Eje de proyección
Eje de simetria
Agujero
Ranura
Chavetero
Paralelepípedo
Pirámide
Plano de proyección
Prisma
Proyecciones axonométricas
Proyección
Proyección rectangular isométrica
Proyección oblicua dimetrica frontal
Proyección
Ranura
Escanear
El tamaño
Dimensiones totales
Dimensiones constructivas
Coordinando dimensiones
Dimensiones del artículo de la pieza
El hueco
Marco de dibujo
Borde
Dibujo técnico
Simetría
Emparejamiento
Estándar
Estandarización
Flechas
Esquema
Thor
Punto de apareamiento
Transportador
Cuadrícula
Simplificaciones y convenciones
Chaflán
Formatos de dibujo
Frontal
Centro de proyección
Centro de apareamiento
Cilindro
Brújula
Dibujo
Dibujo de trabajo
Dibujo
Número dimensional
Leyendo un dibujo
Lavadora
Bola
Espacio
Raspado
Fuente
Eclosión Eclosión en perspectiva
Elipse
Bosquejo

Libro de trabajo

Trabajos prácticos y gráficos de dibujo

El cuaderno fue desarrollado por la maestra de la categoría más alta de dibujo y bellas artes Nesterova Anna Aleksandrovna maestra MBOU "Escuela secundaria n. ° 1 en Lensk"

Introducción al tema del dibujo
Materiales, accesorios, herramientas de dibujo.

• ARCILLA DE MOLDEAR
• PAPEL
• TRABAJO PRACTICO
• MODELADO
• PREPARACIÓN GRÁFICA
• PRIMER AÑO DE FORMACIÓN
• PLANIFICAR-CONSPECTAR
• DIBUJO
• ALUMNOS
• CABLE
• DIBUJO

El artículo presenta un ejemplo del desarrollo de un esquema de la undécima lección de dibujo en la escuela sobre el tema "Trabajo práctico No. 3. Modelado según un dibujo" en el primer año de enseñanza a los escolares a dibujar "para trabajar con estudiantes que estudian dibujo. para el primer año de acuerdo a su programa de formación gráfica de dos años utilizando manuales didácticos-metódicos del conjunto de A.D. Botvinnikov y sus coautores de acuerdo con la planificación temática de lecciones de dibujo desarrollada por el autor de este artículo.

• Enseñanza integrada de bellas artes y dibujo a escolares con su introducción al festival folclórico Maslenitsa durante las clases de excursión.
• Enseñar a los escolares a dividir un segmento, un ángulo y un círculo en partes iguales en una lección de dibujo.
• Desarrollar tareas en lecciones de matemáticas y en actividades extracurriculares.
• Desarrollo de la disciplina educativa "Métodos matemáticos y herramientas de gestión de proyectos" para el sistema de educación a distancia
• Selección del contenido de la disciplina académica "Métodos y herramientas matemáticas para la gestión de proyectos"

La siguiente es una posible versión del esquema de la lección número 11 para el primer año de formación gráfica para escolares que se desarrolló de acuerdo con los planes temáticos de lecciones de dibujo publicados anteriormente por nosotros. En este caso, se utilizaron las ayudas didácticas clásicas para el dibujo: un programa, un libro de texto, un cuaderno de ejercicios, ayudas didácticas para el profesor A.D. Botvinnikov y sus coautores, así como otra literatura educativa y metodológica.

La base teórica para planificar el trabajo educativo sobre el dibujo y la preparación de un maestro para una lección en una forma ampliada fue presentada por nosotros en una publicación separada. Se dieron muestras de planes-resúmenes de lecciones de dibujo №№ 1 - 6, 14, 25 para el primer año de formación gráfica de los escolares. Un diario aparte también proporciona un ejemplo de un esquema de lección para una lección número 5 para el segundo año de enseñar a los escolares a dibujar con un ejemplo de un análisis de una lección propuesta o realizada.

Esquema de una lección de dibujo número 11 (primer año de estudio)

Tema de la lección. Trabajo práctico nº 3. Modelado según dibujo.

Objetivos de la lección:

1. Educativo.
   • Formar un concepto de modelado en escolares.
   • Para promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en la lectura de dibujos, la capacidad de hacer modelos simples de alambre, cartón, plastilina de acuerdo con un dibujo.
   • Consolidar los conocimientos y habilidades de los escolares, obtenidos en la lección anterior, a través de la repetición del material teórico y su implementación del trabajo práctico No. 3 “Modelado según el dibujo”.
   • Mayor formación de habilidades y habilidades de los escolares que trabajan con educación y materiales de referencia en el curso de sus actividades prácticas.
2. Educativo.
   • Promover el desarrollo de habilidades de trabajo independiente y autocontrol de los estudiantes en el transcurso de sus asignaciones.
   • Contribuir a la educación de la paciencia, la precisión, la atención, la perseverancia y el arduo trabajo de los escolares en el proceso de fabricación de objetos de alambre, cartón y plastilina según dibujos.
3. Desarrollando.
   • Promover el desarrollo del ojo, la memoria visual, las representaciones espaciales, la motricidad fina de las manos de los escolares cuando realizan modelos según dibujos.

Ayudas didácticas, herramientas de dibujo, accesorios y materiales.

Para un maestro libro de texto ; tablas de entrenamiento, herramientas de pantalla que le permiten demostrar los principales métodos de hacer modelos de acuerdo con sus dibujos; conjunto de tareas; modelos de demostración hechos de alambre, cartón y plastilina, tiza para trabajar en el tablero.

Para estudiantes - libro de texto, cuaderno del alumno, cuaderno de ejercicios, herramientas y accesorios de dibujo, tijeras, cuchillo de papelería, trozos de cartón y alambre blando, plastilina.

Tipo de lección. Lección para consolidar habilidades y habilidades.

Durante las clases

1. Parte organizativa - 2 minutos.

• Saludos.
• Comprobación de la asistencia de los alumnos.
• Identificación o nombramiento de asistentes. Recordar a los asistentes sus funciones.
• El maestro completa el diario de la clase (posiblemente después de la lección).
• Verificar la preparación de los estudiantes para la lección. Emitir estudiantes desaparecidos material didáctico, herramientas de dibujo, accesorios y materiales del fondo del gabinete para trabajar en esta lección.

2. Comunicación del tema, propósito y objetivos de la lección; motivación Actividades de aprendizaje Niños de escuela - 3 min.

2.1. En la parte superior izquierda del pizarrón, el docente escribe de antemano con tiza la fecha de la lección y su número de serie 11. En la parte superior media del pizarrón, indica el tema de la lección: "Trabajo práctico No . 3. Modelado según el dibujo. " En la esquina superior derecha del tablero indica tarea: Para aquellos que no tuvieron tiempo para terminar el trabajo práctico No. 3 en la lección, termínelo en casa y tráigalo a la siguiente lección para entregarlo al maestro para su verificación.

Llamando la atención de los alumnos hacia el pizarrón, el profesor dice en voz alta lo que se ha escrito y les pide que anoten la información recibida en los cuadernos de los alumnos.

• Domina el concepto de "Modelado".
• Desarrollar las destrezas y habilidades de lectura de dibujos en el proceso de elaboración de modelos según sus dibujos.
• Consolidar los conocimientos adquiridos en la lección anterior repitiendo y consolidando material teórico sobre los tipos y realizando el trabajo práctico nº 3 "Modelado por dibujo".
• Un mayor desarrollo del ojo, la memoria visual, las representaciones espaciales, la motricidad fina de las manos en la fabricación de modelos de diversos materiales: alambre, cartón y plástico.

2.3. Motivando las actividades educativas de los escolares, el docente informa que hoy es importante para ellos probarse a sí mismos, qué tan bien han dominado el material teórico previamente estudiado y si serán capaces de utilizar plenamente estos conocimientos en modelar - hacer objetos de acuerdo a sus necesidades. dibujos. Los estudiantes aprenderán que los materiales de esta lección les serán útiles como adultos en una variedad de industrias. economía nacional en trabajos relacionados con el dibujo y la documentación gráfica, por ejemplo, en artes y oficios, ebanistería y carpintería, en la construcción de estructuras arquitectónicas y de otro tipo, en oficinas de diseño y talleres de plantas de construcción de maquinaria y aviación, fábricas de muebles y fábricas de madera para niños. juguetes, etc., etc., y en la escuela: al leer y ejecutar dibujos en el curso de estudios posteriores de dibujo, los estudiantes en el sistema educación adicional- al modelar varios equipos: aviones, barcos y otros objetos.

Como motivación adicional para las actividades educativas de los escolares, el docente les informa que trabajo practico Se calificará a cada estudiante de modelado de objetos y la calificación se publicará en el diario de la clase.

3. Conocimiento del contenido del trabajo práctico.- 8 minutos

3.1. Al comienzo de esta etapa de la lección, el profesor introduce a los estudiantes en el concepto de "Modelado" y los invita a escribir su definición en cuadernos. Modelado -

Tabla 1. La secuencia de ejecución del modelo según el dibujo.

3.2. Luego, utilizando los materiales del recurso de Internet, con el fin de ampliar los horizontes de los escolares en el campo del modelado, el docente además informa que en diseño arquitectónico, el proceso de fabricación de un modelo de demostración de un objeto desarrollado se llama creación de prototipos, y los modelos resultantes se denominan prototipos .

Se debe advertir a los estudiantes que los modelos pueden estar hechos de papel, cartón, metal, madera, arcilla, plastilina, espuma y otros materiales. Al modelar, se permite aumentar o disminuir proporcionalmente el tamaño del modelo en su conjunto y sus partes.

Los niños de la lección aprenderán que en la práctica de producción, los modelos se hacen de acuerdo con dibujos, imágenes visuales, condiciones dadas.

El profesor explica a los alumnos que el modelado de dibujos se basa en el proceso de lectura de imágenes. Primero, el dibujo representa la forma del objeto representado. Luego se seleccionan el material y el correspondiente blanco. El marcado se realiza en la pieza de trabajo. Posteriormente, se realizan diversas operaciones tecnológicas para la confección del modelo (pegado, doblado, corte, etc.).

3.4. El profesor invita a los alumnos a abrir las páginas 44 - 45 del libro de texto y leer los textos de las tareas para el trabajo práctico nº 3 "Modelado a partir de un dibujo", mientras proyecta las tareas editadas en la pantalla ( arroz. catorce) y familiariza a los estudiantes a fondo con el contenido del trabajo práctico:

Arroz. 1. arroz. 57]

Figura 2... Imágenes de ayuda para ayudarlo a resolver tareas de simulación de cables (para arroz. 1)

Arroz. 3. Tareas para el trabajo práctico nº 3 "Modelado según el dibujo"

Arroz. 4. Tareas adicionales para el trabajo práctico nº 3 "Modelado según el dibujo" para que los alumnos las completen a petición suya

4. Repetición de las disposiciones teóricas básicas, reglas, métodos de actividad necesarios para la finalización exitosa del trabajo - 5 min.

4.1. Utilizando el método del interrogatorio frontal, el profesor con los alumnos repite el tema previamente estudiado “La disposición de las vistas en el dibujo. Especies locales ". Se invita a los escolares a responder las preguntas presentadas en el libro de texto:

1. Dé una definición de la especie. ( Una vista es una imagen de la parte visible de la superficie del objeto frente al observador.).
2. ¿Cómo se organizan las vistas en un dibujo? ( La vista frontal está ubicada en el plano frontal de las proyecciones, la vista superior está ubicada en la conexión de proyección debajo de la vista frontal en el plano horizontal de las proyecciones, y la vista izquierda está ubicada en el plano de perfil, está ubicada en el dibujo a la derecha de la vista frontal en el mismo nivel, en la conexión de proyección.
3. ¿Qué especie se llama principal y por qué? ( La vista principal del dibujo se llama vista frontal, porque da la idea más completa de la forma y tamaño del objeto).
4. ¿Qué tipo se llama local? ( Una imagen de un lugar separado y limitado en la superficie de un objeto se llama vista local).
5. ¿Con qué finalidad se utilizan las especies autóctonas? ( Se utiliza cuando se requiere mostrar la forma y las dimensiones de los elementos individuales de la pieza).
6. ¿Cuál es el beneficio de usar una forma tópica? ( Permite reducir la cantidad de trabajo gráfico, ahorrar espacio en el campo de dibujo).

4.2. Luego, el docente consolida el conocimiento de los estudiantes sobre nuevo tema, en este sentido, los invita a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué debe entenderse por modelado? ( Modelado – es el proceso de hacer un modelo de un artículo a partir de un dibujo.)
2. ¿De qué material se pueden fabricar los modelos? ( De papel, cartón, metal, madera, arcilla, plastilina, espuma y otros materiales).
3. ¿Está permitido durante el modelado aumentar o disminuir proporcionalmente el tamaño del modelo en su conjunto y sus partes? ( Permitido).
4. Cuáles son las etapas para hacer un modelo. ( 1 - leer el dibujo y presentar la forma de los objetos, 2 - elegir un material y una pieza de trabajo, 3 - hacer marcas en una pieza de trabajo, 4 - realizar operaciones tecnológicas para hacer un modelo (doblar, cortar, moldear, etc.)).

5. Discusión con los alumnos del plan de implementación del trabajo práctico y del plan de autocontrol.- 5 minutos.

5.1. El maestro cuelga el aula en la pizarra. tablas 1, 2 - 4 que contienen asignaciones de muestra. Con su ayuda y modelos de demostración, los estudiantes, junto con el profesor, una vez más discuten cómo completar las tareas.

Tabla 2. La secuencia de hacer un modelo a partir de alambre.

Tabla 3. La secuencia de hacer un modelo de cartón.

Cuadro 4. La secuencia de hacer un modelo a partir de plastilina.

Para hacer un modelo de cartón, primero recorta su espacio en blanco. Determine las dimensiones de la pieza de trabajo por la imagen de la pieza (en el artículo, consulte. arroz. 3, pestaña. 1 y 3). Marque (delinee) los recortes. Córtelos a lo largo de la perrera delineada. Retire las partes recortadas y doble el modelo de acuerdo con el dibujo. Para evitar que el cartón se enderece después de doblarlo, dibuje una línea desde el exterior con un objeto afilado ( pestaña. 1, segunda columna; pestaña. 3).

El cable para modelar debe usarse con una longitud suave y arbitraria (en el artículo, ver. arroz. 1 y 2; pestaña. 1, primera columna; pestaña. 2).

Mediante el uso pestaña. 1 (tercera columna) y 4 los escolares se familiarizan con la secuencia de hacer un modelo a partir de plastilina. Al mismo tiempo, la maestra les demuestra a los niños formas seguras cortar plastilina con un cuchillo de papelería.

5.2. Escolares, examinar pestaña. 1 junto con el profesor y utilizando pestaña. 2-4, finalmente memorice la secuencia de elaboración del modelo de acuerdo con el dibujo como un plan para realizar el trabajo práctico en esta lección:

1. Leer el dibujo y presentar la forma de la imagen del objeto.
2. Selección de material y pieza correspondiente.
3. Marcado en la pieza de trabajo.
4. Implementación de diversas operaciones tecnológicas para la fabricación de un modelo.

5.3. Luego, el maestro da instrucciones sobre seguridad al trabajar con herramientas cortantes y afiladas.

6. Trabajo independiente Niños de escuela. Asistencia estudiantil diferenciada - 20 minutos.

En esta etapa de la lección, los estudiantes comienzan a realizar trabajos prácticos sobre la fabricación de modelos de alambre y cartón de acuerdo con sus dibujos ( arroz. 13). Para aquellos que completaron dos tareas obligatorias, el maestro invita a los estudiantes a completar una tercera tarea adicional sobre el modelado de plastilina ( arroz. 4) o cartón y alambre de acuerdo con las tarjetas de tareas.

La asistencia diferenciada a los estudiantes consiste en que el docente puede entregarles fichas de tareas diferenciadas de diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta sus características de edad y habilidades cognitivas y de aprendizaje. En este caso, el profesor puede utilizar las tarjetas-tareas para modelar de diferentes autores, por ejemplo, E.A. Vasilenko y E.T. Zhukova.

7. Resumiendo la lección - 2 minutos.

• pide nombrar a los estudiantes las dificultades que encontraron en la lección, luego da características generales sus actividades de aprendizaje en el aula; al mismo tiempo, les informa sobre el logro de los objetivos de la lección, las deficiencias identificadas y las formas de eliminarlas;
• evalúa objetivamente los resultados del trabajo colectivo e individual; pone marcas en el diario de la clase y en los diarios de los estudiantes;
• invita a quienes no tuvieron tiempo de terminar el trabajo de la lección a que lo terminen en casa y lo lleven a la siguiente lección;
• recuerda a los asistentes sus deberes: después de la llamada de la lección, quédese y limpie en el aula, proporcione al maestro otra ayuda necesaria;
• agradece a los estudiantes por las actividades educativas, cognitivas y prácticas y finaliza la lección.

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