Dictado de enseñanza de la alfabetización. Capacitación en alfabetización. Planificación de lecciones para "ABC" V.G. Goretsky y otros
FORMACIÓN DE LITERATURA
FORMACIÓN DE LITERATURA
Nota explicativa
El propósito principal de la escuela primaria es educativo. Consiste en la formación intencionada de una personalidad de un estudiante de escuela primaria altamente moral y que se desarrolla armoniosamente. La escuela primaria está obligada a enseñar a los niños a leer y escribir conscientemente, a hablar correctamente y con pleno sentido; inculcar en los estudiantes una actitud responsable en el trabajo, buen gusto artístico; a través de cada materia académica educar las mejores cualidades morales, el amor a la Patria, su gente, su lengua, valores espirituales y naturaleza, actitud respetuosa hacia los demás pueblos y sus culturas nacionales; Contribuir al desarrollo polivalente y armonioso de los escolares de primaria, la divulgación de sus capacidades creativas.
El papel más importante en la implementación de las metas y objetivos que enfrenta escuela primaria, pertenece al estudio de la lengua nativa. "... La enseñanza de la lengua rusa en la educación primaria es la asignatura principal, central, incluida en todas las demás asignaturas y recopilarlas ... resultados ...". El programa para el estudio del idioma ruso en los grados inferiores de la escuela prevé tres interrelacionados, pero con cierta independencia del curso de formación:
1. Enseñanza de la alfabetización, el desarrollo del habla y la lectura extracurricular.
2. Lectura literaria (en el aula y extracurricular) y desarrollo del habla.
3. Fonética, vocabulario, gramática, ortografía y desarrollo del habla.
La base de todos estos cursos de formación constituye el desarrollo del habla, que le da a todo el proceso de aprendizaje del idioma ruso un enfoque práctico claro y tiene como objetivo enseñar a los niños a leer, hablar y escribir de manera significativa, para dar niños de primaria Conocimientos iniciales de lengua y literatura accesibles a su edad y comprensión, enriquecer el habla de los estudiantes, desarrollar su atención e interés por el habla en general, inculcar el amor por la lectura de libros, especialmente de ficción.
Simultáneamente con el desarrollo de los principales tipos de actividad del habla en los niños, su asimilación de las reglas gramaticales y ortográficas más simples, el curso inicial del idioma ruso implica la solución de problemas fundamentales como:
la formación de las ideas morales y estéticas más importantes, la asimilación de los valores morales humanos universales, el desarrollo de habilidades creativas;
enriquecimiento de ideas concretas de los niños sobre la realidad circundante, sobre el hombre, la naturaleza y la sociedad, el desarrollo del pensamiento lógico e imaginativo, el desarrollo de un nuevo tipo de actividad para los niños: educativa, la capacidad de usar racionalmente el tiempo en la lección;
dominar técnicas factibles Trabajo independiente, el desarrollo de un interés estable en las actividades educativas, en el libro - una fuente de conocimiento.
Al enseñar el idioma ruso, lo básico principios didácticos, especialmente los principios de accesibilidad, continuidad, perspectivas, orientación al desarrollo, independencia y teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes.
Las lecciones del idioma ruso están estructuradas de manera que la asimilación de conocimientos por parte de los niños, la formación de sus habilidades y destrezas se combinen orgánicamente con el desarrollo de cualidades positivas en cada alumno, propias de una persona socialmente activa, pensante crítica y constructiva.
La alfabetización se lleva a cabo en el primer grado a partir de septiembre durante seis a ocho meses. Dependiendo de la asimilación del material por parte de los niños, el profesor puede acortar o alargar este período a su discreción. Durante este tiempo, se está trabajando para desarrollar la audición fonémica de los niños; enseñándoles lectura y escritura iniciales; expandiendo y aclarando las ideas de los niños sobre la realidad circundante durante la lectura, organizando excursiones, observaciones; el enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes y el desarrollo de los tipos de habla oral (comprensión auditiva y expresión oral) y parcialmente escrita (escritura).
La enseñanza de la lectura y la escritura inicial se lleva a cabo sobre la base de una versión moderna del método analítico-sintético, que tiene en cuenta los últimos datos de la ciencia lingüística, pedagógica y metodológica, es de naturaleza educativa y evolutiva, proporciona un desarrollo intensivo del habla. de los niños y un alto nivel de conciencia de la lectura y el habla. En el aula, los niños aprenden a dividir oraciones en palabras, palabras en sílabas, sílabas en sonidos, establecer el orden de los sonidos en una palabra, la conexión entre los sonidos. Aprenden a designar sonidos con letras, componen y leen sílabas y palabras, dominan el proceso de palabras silábicas y parcialmente completas conscientes, correctas y correctas de la lectura de oraciones y textos coherentes.
Paralelamente al aprendizaje de la lectura, los niños dominan la escritura, aprenden a designar sonidos con letras por escrito, componen palabras a partir de letras y sílabas de un alfabeto dividido, copian correctamente letras y palabras de textos escritos a mano e impresos, escriben palabras de dictado, la ortografía de que no difiere de la pronunciación, y oraciones cortas de palabras similares, escriba una letra mayúscula al comienzo de una oración, en los nombres de las personas y los nombres de los animales.
Durante el período de alfabetización, se presta gran atención a la capacidad de distinguir y resaltar los sonidos individuales en una palabra y sílaba, para establecer sus interconexiones y secuencia, para recurrir a la ayuda de esquemas de sonido-letra y sílaba, grabación esquemática de oraciones ; mejorar el aparato del habla de los estudiantes y el desarrollo de una pronunciación correcta de palabras, sílabas y sonidos distintos y suficientemente altos.
Las clases de alfabetización desarrollan la capacidad de escuchar, percibir de manera significativa y completa el habla de los demás. Los niños aprenden a hablar frente a la clase: a responder las preguntas del maestro, volver a contar lo que han leído, hablar sobre sus observaciones de los cambios en la naturaleza y la naturaleza del trabajo de las personas en diferentes épocas del año, sobre el contenido de los libros para niños, ilustraciones individuales, reproducciones de pinturas, etc.
En el proceso de realización de clases, la habilidad de lectura inicial se forma en los escolares como uno de los tipos más importantes de habla y actividad mental. En el primer grado, los niños dominan la lectura silábica consciente, correcta y fluida con una transición parcial a la lectura con palabras completas, habilidades elementales y hábitos de trabajar con un texto y un libro.
Durante el período de alfabetización, se desarrolla aún más el discurso coherente de los estudiantes, se aumenta la cultura de su comunicación verbal.
Se presta atención constante a la mejora del sonido y la pronunciación de los niños, la eliminación de las deficiencias de pronunciación, tanto en las lecciones de alfabetización como en otras lecciones en cada una de las asignaturas del ciclo inicial en el proceso de comunicación con los niños.
Los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes en las clases de alfabetización son utilizados por ellos en el proceso de lectura colectiva: examinar libros para niños en clases especiales de lectura extracurricular.
En las lecciones de enseñanza de lectura y escritura, el docente busca diversificar los tipos de actividades, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas de los alumnos de primer grado, utiliza material entretenido, incluye situaciones de juego en la lección orientadas a aliviar el estrés, desviando la atención de los niños de una tarea educativa a otra, etc. Los diferentes niveles de preparación preescolar de los alumnos de primer grado, la individualización de la enseñanza y un enfoque diferenciado en la realización de las clases sobre la formación de las habilidades iniciales en lectura y escritura es de especial importancia.
Durante el período de alfabetización reviste especial importancia la acción concertada y la unidad de exigencias de los alumnos de la familia y la escuela, fomentando una actitud positiva hacia el aprendizaje en los niños.
PROGRAMA
1 CLASE
Capacitación en alfabetización y desarrollo del habla
En la enseñanza de la alfabetización, hay tres períodos: preparatorio, alfabético (básico) y post-alfabético.
La alfabetización se lleva a cabo mediante un sólido método analítico-sintético, consta de dos procesos interrelacionados: 1) enseñanza de la lectura inicial y 2) enseñanza de la escritura - y se consolida con el trabajo sobre el desarrollo del habla en sus principales niveles: sonido (cultura del sonido ), palabra ( trabajo de vocabulario), oración, declaración coherente (texto).
Al mismo tiempo, en las clases de lectura fuera de clase (1 hora por semana), los estudiantes desarrollan un interés por los libros para niños y la lectura independiente. El método de enseñanza principal es el método de leer y mirar libros para niños.
Etapa preparatoria (24 h)
Sobre el habla(oral y escrito). Comprensión general del idioma.
Oración y palabra. Dividir el habla en oraciones, las oraciones en palabras, las palabras en sílabas utilizando esquemas gráficos.
Estres de silaba. División de palabras en sílabas; acento en las palabras (énfasis en la voz, pronunciación prolongada y más fuerte de una de las sílabas en una palabra), determinación del número de sílabas en una palabra.
Sonidos y letras. La idea de sonido, la distinción de oído y al pronunciar vocales y consonantes (duras y suaves, sordas y sonoras) sonidos: la ausencia o presencia de una obstrucción en la cavidad bucal, la presencia o ausencia de una voz, el papel silábico de vocales.
Aislamiento de sonidos individuales (vocales y consonantes) en palabras, análisis sonido-silábico de palabras (estableciendo el número de sonidos en una palabra, su carácter, secuencia), resaltando sílabas acentuadas, correlacionando una palabra audible y hablada con un esquema modelo que refleja su estructura sonido-sílaba.
Selección independiente de palabras con un sonido dado, encontrando correspondencias entre las palabras habladas (y posteriormente legibles) y los modelos-patrones sonido-silábicos presentados.
Familiaridad con las letras de los cinco sonidos vocales. a, oh, y, s, y, reconocimiento de letras por sus rasgos característicos (de forma aislada y como parte de una palabra, en varias posiciones), la correcta correlación de sonidos y letras.
Período literal (principal) (143 horas)
Enseñanza de la lectura
Sonidos y letras de consonantes y vocales, familiarización con las formas de indicar la dureza y suavidad de las consonantes.
Lectura de sílabas: "fusiones" con orientación a una vocal, lectura de sílabas con letras aprendidas.
Redactar un alfabeto dividido a partir de letras y sílabas o escribir palabras (después de un análisis sonoro-silábico preliminar y luego sin él), leerlas.
Enseñanza gradual de la lectura silábica consciente, correcta y fluida en voz alta de palabras individuales, oraciones cortas y textos pequeños que son accesibles a los niños por contenido, basada en el reconocimiento correcto y relativamente rápido de las letras, determinando puntos de referencia en la palabra que se lee, el lugar del acento. en eso.
Conocimiento de las reglas de higiene de lectura.
La capacidad de leer palabras individuales ortográficamente, es decir, la forma en que están escritas y la forma en que se pronuncian, es decir, ortopédicamente.
Aprendiendo a escribir
Desarrollar la postura correcta, una posición inclinada del cuaderno sobre el escritorio y la capacidad de sostener un lápiz y un bolígrafo al escribir y dibujar.
Ejercicios preparatorios para el desarrollo del ojo, mano y pequeños músculos de los dedos: delinear y sombrear contornos, conectar líneas y formas, dibujar y pintar patrones y bordes con un movimiento continuo de la mano.
Conocimiento del esquema de todas las letras grandes (mayúsculas) y pequeñas (minúsculas), los principales tipos de sus conexiones. Designación de sonidos con las letras correspondientes de la tipografía manuscrita. Desarrollo de una ortografía coherente y rítmica de letras y sus conexiones en palabras, la correcta disposición de letras y palabras en una línea. Escribir palabras y oraciones después de su análisis preliminar de sonido y sílaba. Copie palabras y oraciones de muestras (primero de un texto escrito a mano y luego de un texto impreso). Verificación de lo escrito mediante comparación con el texto-muestra y la lectura ortográfica de las palabras escritas.
Escritura de dictado de palabras, cuya ortografía no difiere de la pronunciación, y oraciones.
Diseño correcto de oraciones escritas ( letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto, un signo de exclamación o un signo de interrogación al final). Desarrollar la capacidad de escribir en mayúscula los nombres de personas y los apodos de animales. Atraer la atención de los niños hacia las palabras, cuya ortografía difiere de la pronunciación (vocales átonas, combinaciones zhi - shi, cha - schu, chu - schu).
Conocimiento de las reglas de higiene de la escritura.
Desarrollo discurso oral
Cultura sana del habla. El desarrollo en los niños de la atención al lado sonoro del habla audible (propia y ajena), la memoria auditiva y el aparato del habla. Mejorar las habilidades del habla en general; Enseñar un tempo y un ritmo de habla pausados, respiración correcta del habla, volumen moderado y entonación correcta.
Mejorar la pronunciación de las palabras, especialmente aquellas que son complejas en la estructura sonido-sílaba, de acuerdo con las normas de la ortopedia, con la observancia del acento. Pronunciación correcta de todos los sonidos del idioma nativo, especialmente distinguiéndolos de oído, uso correcto de sonidos similares mezclados con mayor frecuencia por los niños: l - r, s - h, w - w, p - b, s - w etc. (pronunciación aislada en palabras, frases y trabalenguas).
Corrección de deficiencias en la pronunciación de algunos sonidos debido a desviaciones en el desarrollo del habla de los niños.
Trabaja en la palabra. Clarificación, enriquecimiento y activación del vocabulario de los niños. Uso correcto de palabras: nombres de objetos, signos, acciones y una explicación de su significado. Consolidación y diferenciación según las características esenciales de los objetos, el uso correcto de nombres de palabras específicos y genéricos. Realización de ejercicios lógicos. La capacidad de encontrar rápidamente la palabra correcta que expresa con mayor precisión un pensamiento, llevándolo a una combinación gramaticalmente correcta con otras palabras. Educación de la sensibilidad a los matices semánticos de las palabras, la distinción y comprensión de los casos más simples de polisemia de palabras, homonimia, la selección de sinónimos y antónimos (sin el uso de términos). Enseñar la comprensión de expresiones figurativas en un texto literario.
Desarrollar la capacidad de usar la palabra en la forma gramatical correcta, la lucha contra la obstrucción del habla con palabras no literarias (dialéctica, vernácula).
Trabajar en una oración y un discurso oral coherente. Mejorar las habilidades del habla adquiridas por los niños antes de la escuela. Consideración de la próxima respuesta a las preguntas del profesor, su formulación exacta, el uso de oraciones de varios tipos en la respuesta.
Un recuento de un cuento familiar o Pequeña historia sin espacios, repeticiones y reordenamientos de partes del texto (sobre las preguntas del profesor).
Dibujar a partir de una imagen o una serie de imágenes de texto, un cierto número de oraciones combinadas tema común, o un cuento, observando la lógica del desarrollo de la trama.
Respuestas a preguntas sobre las frases y textos leídos.
Dibujar con la ayuda de un maestro una imagen verbal usando varias palabras leídas, oraciones, combinadas situacionalmente. Complementar la trama, inventando de forma independiente los acontecimientos que preceden o siguen a los representados.
Redactar historias de casos sencillos de propia vida por analogía con lo leído o por la trama sugerida por el profesor.
Explicación detallada de acertijos, memorización de poemas, rimas infantiles, canciones, contando rimas y reproduciéndolas de acuerdo con la entonación que dicta el contenido.
El desarrollo del habla gramaticalmente correcta de los niños, su precisión, integridad, emocionalidad, coherencia y significado al presentar sus propias historias y al volver a contar el texto.
Fomentar una actitud atenta y benevolente hacia las respuestas e historias de otros niños.
Periodo post-literario (28 h)
Carta. Leer. Desarrollo del habla. Leer
Generalización, sistematización, consolidación de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en el proceso de enseñanza de la alfabetización.
Lectura pequeña obras de arte A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto sobre la naturaleza, los niños, el trabajo, la patria, etc. Mejora de las habilidades de lectura.
idioma ruso
Aplicación práctica de las reglas ortográficas. zhi - shi, cha - schu, chu - schu
, sobre la letra mayúscula en los nombres de las personas y los apodos de los animales, en los nombres de ciudades, pueblos, aldeas, calles, ríos, en la escritura de oraciones (letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto, interrogativo, signos de exclamación al final de las oraciones), en la transferencia de palabras con una letra en medio de una palabra, con B
en el medio de la palabra, sobre el entorno de estrés.
El habla y su significado en la vida humana. Conocimiento del texto y su significado. Observación de las características del habla oral. Comparación de texto y frases individuales. Titulación de un texto pequeño.
Elaboración de propuestas sobre un tema específico (sobre la mamá, sobre la escuela, sobre los niños, etc.) según una imagen, cuentos orales breves basados en dibujos de la trama, según las observaciones personales de los niños (sobre las preguntas del profesor), según un proverbio, etc.
Ética del habla. Cultura de la comunicación. Palabras utilizadas en saludo y despedida.
Escribir dictado de palabras, cuya ortografía no difiere de la pronunciación, y oraciones que constan de tales palabras.
Observación de palabras cuya ortografía difiere de la pronunciación.
Ejercita a los niños en la coherencia, ritmo de escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones pequeñas.
Consolidación de habilidades de escritura higiénica: ajuste correcto, posición de un cuaderno, bolígrafos, etc. Trabajar las formas de las letras (similitudes y diferencias de elementos en letras) y sus conexiones en palabras.
Cumplimiento de las tareas para los ejercicios, que se dan en el libro de texto "Idioma ruso". Ejercicios de análisis sonoro-silábico y sonoro-letrado de palabras, en la composición de palabras y oraciones según una tabla silábica (cifrado, descifrado), ejercicios de conversión de palabras, lectura. Los recuentos más sencillos de lo que leo según el plan propuesto, según hitos semánticos condicionales (de qué hablaré, dónde comenzaré, qué diré después, ... cómo terminaré). Cuentos orales independientes basados en un dibujo o una serie de dibujos.
Situaciones de habla con inclusión de palabras utilizadas al saludar y despedirse, al expresar una disculpa y agradecimiento.
Palabras con ortografía no verificable
Rusia, ruso, idioma, ciudad, Moscú, chicos, profesor, estudiante, hombre, escarcha, gorrión, vaca, cuervo, perro, abrigo, gente.
Horas en espera(18 h)
El reloj de reserva se utiliza cuando es necesario estudiar un sonido con más detalle y cómo designarlo por letra, o para realizar lecciones separadas para repetir y generalizar un determinado grupo de sonidos que tienen propiedad comun, por ejemplo, emparejados para sordera-sonoridad, etc.
Requisitos básicos de conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes al final del primer grado.
Los estudiantes deben saber:
todos los sonidos y letras del idioma ruso, para estar al tanto de sus principales diferencias (escuchamos y pronunciamos sonidos, vemos y escribimos letras).
Los estudiantes deben poder:
aislar sonidos individuales en palabras, determinar su secuencia;
distinguir entre vocales y consonantes y las letras que las denotan;
nombrar correctamente los sonidos suaves y fuertes en la palabra y fuera de la palabra;
conocer las formas de designación de sus letras;
indicar la suavidad de las consonantes al escribir con vocales (e, e, y, i, y) y signo suave;
determinar el lugar del acento en una palabra;
aislar palabras de oraciones;
claramente, sin distorsión, escriba letras minúsculas y mayúsculas, sus conexiones en sílabas y palabras;
copiar correctamente palabras y oraciones escritas en letra impresa y manuscrita;
de manera competente (sin espacios, distorsiones de letras) para escribir palabras de dictado, oraciones de 3-5 palabras, cuya ortografía no difiere de la pronunciación;
use una letra mayúscula al principio, un punto al final de una oración;
hacer oralmente de 3 a 5 oraciones sobre un tema específico;
conocer las reglas higiénicas de la escritura;
escribir correctamente las formas de las letras y las conexiones entre ellas;
ser capaz de leer una palabra de forma ortográfica y ortopédica y, sobre esta base, establecer si la palabra dada está deletreada, cómo se pronuncia, en qué parte de la palabra está la letra o letras que denotan un desajuste.
Los ejercicios de caligrafía y habla coherente se llevan a cabo en las lecciones del idioma ruso en el proceso de estudio de todo el material del programa.
Habilidades de lectura. 1er semestre del año. Lectura suave y silábica de palabras, oraciones, textos cortos con sonidos aprendidos y letras que los denotan.
II mitad del año. Lectura silábica correcta y fluida con elementos de lectura de palabras completas de textos pequeños con todas las letras del alfabeto. La velocidad aproximada de lectura de un texto desconocido no es inferior a 25-30 palabras por minuto. Cumplimiento de las pausas que separan una frase de otra. Continuación del trabajo sobre la cultura sonora del habla, sobre la palabra, la oración y el habla coherente, iniciado en el período ABC.
Comprobar las trampas
Primavera.
Ha llegado la hermosa primavera. El sol empezó a calentar la tierra. Apareció la primera hierba verde. Los témpanos de hielo flotan a lo largo del río. Los arroyos murmuran con alegría. Los niños ponen en marcha botes. Los brotes se abrieron en los árboles. Los pájaros construyen sus nidos.
Zorro y ardilla.
Una ardilla vivía encima de la madriguera del zorro. Saltó de rama en rama. El astuto zorro fingió estar muerto. Empecé a tirarle la ardilla al zorro con conos. El zorro no se movió. Cansado de que juegue la ardilla. Ella se escondió en un hueco. La presa ha desaparecido del astuto zorro.
El comienzo de la primavera.
El invierno se va. Se acabaron las heladas severas. Han llegado los días cálidos de primavera. Me encanta estar en la arboleda en primavera. Un arroyo borboteaba ruidosamente cerca del viejo abeto. El perro Zhulka corría sobre la hierba joven.
Invierno.
Hay hielo en el río y nieve en el bosque. Hay casquetes de nieve en el árbol. Hay un agujero debajo del árbol. Hay un mapache durmiendo. Debajo del muñón hay un agujero de zorro. Ella no duerme. Hay una casa de piquitos cruzados sobre una rama de cedro. Y luego están los alces y los ciervos. Hay silencio por todas partes.
Cachorro.
Shura tiene un cachorro. El cachorro es muy pequeño. Tiene una cola esponjosa. El cachorro es amable y cariñoso. Shura lo llamó Querido amigo.
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas
Tareas multinivel para el trabajo diferenciado e individual durante el período de alfabetización según los textos de G.A. Bakulina.
Tareas multinivel para el trabajo diferenciado e individual durante el período de alfabetización según los textos de G.A. Bakulina. En mi práctica utilizo la metodología "Desarrollo intelectual de escuelas primarias ...
Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Fedosova N.A. Guía metodológica para la enseñanza de la alfabetización y la escritura. Libro del maestro
M.: Educación, 2003 .-- 107 p.El manual revela el sistema metodológico de la enseñanza de la alfabetización sobre la base de los datos más recientes de la ciencia lingüística y pedagógica, y ofrece desarrollos sin lecciones.
En el corazón del "Alfabeto Ruso" se encuentra el uso creativo de proposiciones teóricas, que han encontrado su encarnación en los libros de texto estables "Primer" y "ABC".
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Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. Material didáctico para lecciones de alfabetización
M .: Educación, 1982 .-- 63 p.El manual es una variedad de materiales que complementan las páginas de la cartilla. Permite a los estudiantes de primer grado practicar la lectura y el análisis de los sonidos de las sílabas de las palabras, el desarrollo del habla oral.
Colocado en estricta conformidad con una determinada letra del libro del abecedario, el material didáctico se puede utilizar en su totalidad o de forma selectiva tanto en la lección como para la lectura independiente en el hogar.
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Krylova O.I. Tarjetas de alfabetización
78 paginasTarjetas para enseñar alfabetización al libro de texto de V. G. Goretsky y otros. "Alfabeto ruso" Contiene una variedad de tareas para el desarrollo de la motricidad fina, la atención, la memoria y pensamiento lógico; enriquece vocabulario; cumple con el estándar de formación.
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Krylova O.N. Tarjetas de alfabetización. 1 clase
Al libro de texto de V.G. Goretsky y otros. "Alfabeto. Grado 1. En 2 partes". - 11a ed., Rev. y añadir. - M .: Examen, 2015 .-- 79 p. - ISBN 978-5-377-08722-9.Descargar
Goretsky V.G., Fedosova N.A. Receta. 1 clase
14ª ed. - M.: Educación, 2012 .-- 32 p.Descargar parte 1
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Ilyukhina V.A. Receta milagrosa. En 4 partes. 1 clase
M.: Educación, 2010. - 32 p. * 4 DescargarGoretsky V., Mizeria E., Tamarina E. Receta. Parte 1
M .: AST, Astrel, 2009 .-- 32 p.Descargar
Planificación temática del calendario para "ABC" V.G. Goretsky y otros
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Planificación de lecciones para "ABC" V.G. Goretsky y otros
DescargarT.V. Ignatieva Desarrollo sin lecciones para la enseñanza de la alfabetización. 1 clase
Al libro de texto de V.G. y otros. "ABC". - 2da ed., Rev. y añadir. - M.: Examen, 2012 .-- 480 p. Descargar
Goretsky V.G., Belyankova N.M. Capacitación en alfabetización. Manual metódico con desarrollos basados en lecciones. 1 clase
Una guía para profesores. - M.: Educación, 2012 .-- 301 p. DescargarPrograma de trabajo.
Capacitación en alfabetización, ed. V.G. Goretsky,Idioma ruso, ed. V.P. Kanakina Descargar
Mapas tecnológicos para la enseñanza de la alfabetización, primer grado
- Mapa tecnológico No. 1
- Mapa tecnológico No. 2
- Mapa tecnológico No. 3
Aprender a leer y escribir Escritura Periodo preliterario Trabajo de prueba núm. 1 (28.09) (Vocales: a, o, u, s, y) 1. Escoger de las imágenes las palabras, cuyos nombres de los objetos tienen el estudiado sonidos, conecta la letra y la imagen. ao y a y 2. Dibuja un diagrama de propuesta: Cosecha vegetales en el otoño. 3. ¿Qué dibujó Alyosha? Escríbalo en forma de diagramas gráficos, resalte las sílabas, ponga el acento. Alyosha pintó: hierba, bosque, abedul, flores, setas, sol. Entrada de muestra: (hierba). Nota. Los estudiantes escriben solo esquemas de palabras. El texto es leído por el profesor. Período de cartilla Trabajo de verificación nº 2 (26.10) tema: "Inscripción de letras minúsculas y mayúsculas estudiadas" 1. Escriba la primera letra de las palabras: Agujas, tijeras, gato, Slava, perchas, Noyabrsk, tractor, acuario. 2. Escriba la letra con la que termina la palabra (dictado de imágenes): Bolas, palomas, escarabajo, muñeca, narciso, leche. 3. Escriba las vocales familiares de una fila de letras: m, s, y, f, o, e, z, a, i. 4. Forme sílabas fusionadas, escriba estas sílabas: y Ion y y 5. Imágenes: pez, trineo, alce, arco. Escriba solo la palabra que se ajuste al esquema: dividir en sílabas, poner acento. Prueba del trabajo nº 3 (30.10) (Prueba de habilidades para redactar oraciones según esquemas, escribir palabras con letras aprendidas) 1. Escribir las sílabas. Subraya una sílaba con un sonido consonante suave. ly, lo, li, lu 2. Formar palabras a partir de las letras: A, M, P, L, O, Y, Y. 3. Escribir oraciones dictadas con esquemas. Llegó el invierno. Sopla viento frío. Los ríos están helados. El bosque es esponjoso y blanco. Se durmió hasta la primavera. Trabajo de verificación №4 (23.11) (Verificación de destrezas en la ortografía de nombres propios) 1. Escribir letras mayúsculas. iormal2. Escriba las letras que comienzan con los nombres de las niñas. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Completa las sílabas para formar palabras. Ne ... An ... Ro ... And ... 4. Subrayado nombres completos personas: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolay, Nata, Elena. 5. Subrayar los nombres propios: Irina. Pueblo. Barsik. Perro. Río volga. Moscú. Ivanova. Prueba del trabajo nº 5 (27 de noviembre) (Prueba de la capacidad para escribir palabras y frases con las letras estudiadas) 1.Escribir el texto. Mamá estaba en casa. Le dio a Ivan el papel. Dibujó un arco iris. 2. Pon acento en la primera oración. 3. Divida las palabras para transferir: dala, papel, arco iris. Trabajo de verificación No. 6 (16.12) (Hacer oraciones por escrito) 1. Hacer una oración con palabras y escribirla. have, Roma, cat, Murka 2. Escribe una oración del texto impreso. Subrayar letras de consonantes suaves, poner énfasis, dividir palabras en sílabas. A la abuela Lisa le gusta beber té con leche. Trabajo de verificación n. ° 7 (final del primer semestre del año) 1. Escriba la primera letra de las palabras: ladrillo, Zina, pico, Nikolay, Moscú, Volga, sofá, lucio, foco, Rusia 2. Escriba el primera sílaba de palabras: copo de nieve, milagros, salto, arándano, abeto, gaviota, cáñamo 3. Escribe las palabras que se ajusten al esquema: trineo, pino, techo, corre, miga, cepillos, gatos. 4. Escribe palabras que constan de 2 sílabas. Divídalos en sílabas. Juego, comer, oso, juguetes, Olya, lobo, vapor, conejito, leer. 5. Escriba una oración dictada, ponga el acento en las palabras. Petit tiene un perro, Druzhok. Periodo post-carta Trabajo de verificación nº 8 (26.02) (Trabajo con texto deformado. Comprobación de la capacidad para redactar frases por escrito) 1. Determinar el número de frases en el texto. 2. Escriba el texto. ha llegado la primavera el sol brilla intensamente y quien ruge en el bosque es un oso despertado Prueba de trabajo №9 (05.03) (Trabajar con el texto. Aplicar las reglas de ortografía aprendidas) 1. Leer. 2. Escribe tus frases sobre el tema "Primavera" Los abedules se vuelven verdes. Los mirlos volaron hacia la arboleda. Las mariposas vuelan. La ardilla secó los hongos. Las hojas secas crujen bajo los pies. Las torres caminan por los campos. Trabajo de verificación №10 (Verificación de trampas. Prueba de habilidades para engañar texto impreso) Gatitos. El gato de Musya tiene gatitos. Son pequeños y esponjosos. Los niños chillan. Y a la gatita Kesha le encanta jugar. Los gatitos duermen en una canasta. Prueba del trabajo No. 11 (11.03) (Dictado de vocabulario. Prueba de destreza en la escritura de palabras con la ortografía estudiada) 1. Escribir palabras para dictado. Lucio, Moscú, lirios del valle, Emma, manantial, riñones, gaviota, gato Barsik, chillido. 2. Ponga énfasis en las palabras, subraye la ortografía. Trabajo de verificación No. 12 (12.03) (Dictado final) Fue un día caluroso. Gotas de rocío cubrían la hierba. Kolya y Fedya van a la casa de campo. Allí crecen peras y ciruelas. 2. En las palabras de la segunda oración, ponga énfasis. 3. En la tercera oración, subraye las letras de consonantes suaves. 4. Las palabras de la cuarta oración se dividieron en sílabas. Capacitación en alfabetización. Leer. Obra de verificación nº 1 (21.10) Repetición y consolidación de lo superado. 1. ¿Qué vocales faltan? Escribe estas vocales. ¿Qué palabras y letras pueden faltar en la última columna? 2. De las letras escritas en cada línea, forme palabras y escríbalas. i, p, a, z o, a, z, p o, o, k, nk, e, a, l, b Ponga una tilde. Nota. La tarea se asigna a los niños que saben leer. 3. Escriba oraciones que se ajusten al esquema dado. ______ _____ _____ _____. Cayó una nieve esponjosa. Los niños juegan bolas de nieve. Nina esculpe una muñeca en nieve. 4. Escriba las palabras. Subraya las letras que representan consonantes suaves. ROLL EAGLE Trabajo de prueba №2 (04.02) (Evaluación de la técnica de lectura en voz alta, comprensión lectora) 1. Escuchar el texto. Hay un jardín cerca de la escuela. Este año hubo una rica cosecha de peras y ciruelas. Nuestra clase ayudó a los adultos. Quitamos las peras y las pusimos en cestas. Los adultos sacaron las delicadas ciruelas y las colocaron en cestas. La fruta fue transportada a la ciudad en autos. En invierno, las tiendas ofrecen frutas, compotas y jugos. ¡Delicioso! (47 palabras) 2.Elija un título para el texto: "Nuestra clase", "Dulce cosecha", "Huerto". 3. ¿Qué frutas recolectaron los niños? El final Trabajo de verificación sobre la enseñanza de la alfabetización. 1. Invente y escriba palabras de sílabas (tenga en cuenta que estos son nombres propios, escríbalos con una letra mayúscula) Nizha Ali - ri In - in 2. Escriba oraciones dictadas: Vova estaba cortando leña. Vadim estaba pescando. 3. Escriba solo aquellas palabras para las que el primer sonido sea una consonante suave, divídalas en sílabas, ponga una marca de acento: Rimma, mushroom, chopped, Volga, lemon, Miron. 4.Haga palabras a partir de letras y escríbalas: M, L, I, U, R, B, Y
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Dictado educativo número 1.
La fecha del: __________
Tema. Sonar. Carta. Palabra.
Objetivo:
ZUN comprobados:
1. conocimiento de los conceptos de "sonido", "letra", "palabra"; conocimiento sobre vocales y consonantes.
2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sonido", "letra", "palabra"; la capacidad de escribir palabras de una sílaba bajo dictado, elaborar un esquema de sonido de una palabra, aislar y caracterizar cada sonido en una palabra y componer palabras a partir de estas letras.
Texto de dictado.
Paz, arroz, jugo, gato, tom, amapola, boca, piso, bulto, basura.(10 palabras)
(El maestro pronuncia las palabras con claridad, lentamente)
Tareas de gramática:
Subrayar (resaltar):
Primera opción- vocales en palabras con un punto;
Segunda opción- consonantes en palabras en una línea recta.
Haz esquemas sólidos de palabras:
Primera opción- gato, ballena.
2da opción - piso, bebió.
3 *) Hacer y escribir una palabra a partir de letras:
Primera opción- oh, t, k.
Segunda opción- s, p, s.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 2.
La fecha del: __________
Tema. Sílaba. Palabra. Oración.
Objetivo: para identificar el nivel de correspondencia de las ZUN de los estudiantes
normas estatales.
ZUN comprobados:
1. conocimiento sobre los conceptos de "sílaba", "palabra", "oración"; sobre el análisis de sonido de una palabra, sobre la ortografía de la primera palabra en una oración con mayúscula, puntos al final de la oración.
2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sílaba", "palabra", "oración"; elaborar un diagrama de oraciones, dividir una palabra en sílabas y determinar el número de sílabas; realizar análisis de sonido de una palabra, la capacidad de seleccionar una palabra para un esquema de letra de sonido.
3. la habilidad de escribir comentarios.
Texto de dictado.
Ratón y topo.
El ratón estaba mordiendo un visón. Entonces escucha un golpe. Abrió la ventana. Y hay un lunar.(15 palabras).
Tareas de gramática:
hacer un diagrama:
Primera opción- la primera oración.
Segunda opción- la segunda oración.
dividir palabras en sílabas:
Primera opción- en la primera oración.
Segunda opción- en la segunda oración.
3 *) elija una palabra del dictado para el esquema y escríbala.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 3.
La fecha del: __________
Tema. Oración.
Objetivo: para identificar el nivel de correspondencia de las ZUN de los estudiantes
normas estatales.
ZUN comprobados:
conocimiento del concepto de "oración", la ortografía de la primera palabra en una oración con una letra mayúscula, puntos al final de una oración, conocimiento de consonantes duras y suaves.
la capacidad de redactar una oración por escrito, determinar el número de oraciones en el texto.
la capacidad de distinguir e identificar consonantes duras y consonantes suaves, la capacidad de seleccionar definiciones coloridas para la palabra nieve.
3. La habilidad de escribir comentarios.
Texto de dictado.
Invierno.
El invierno ha llegado. Cayó una nieve esponjosa. Los niños estaban encantados. ¡Bueno en invierno!(11 palabras).
Tareas de gramática:
cuente cuántas oraciones ha escrito. Designar con un número.
subrayar consonantes duras con lápiz azul, consonantes suaves, vocales con lápiz rojo:
1ra opción - en una palabra invierno.
2da opción - en una palabra nieve.
3 *) elige y escribe definiciones coloridas:
1ra opción - por la palabra nieve.
2da opción - por cierto invierno.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 4.
La fecha del: __________
Tema. Combinaciones de ortografía - zh-, -shi-.
Objetivo: para identificar el nivel de correspondencia de las ZUN de los estudiantes
normas estatales.
ZUN comprobados:
1. Conocimiento de la ortografía de las vocales después de sibilantes.
2. la capacidad de elaborar esquemas de letras de sonido para palabras con combinaciones - zhi -, - shi.
3.la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de deletrear palabras con -zh-,
Texto de dictado.
Invierno.
Buenos dias de invierno! La nieve esponjosa cubría el suelo. Petya tomó los esquís. Se apresura colina arriba.(15 palabras).
Tareas de gramática:
encontrar una palabra con ortografía zhi shi consonantes F y w subrayado con dos líneas, vocal y resaltar con un punto.
1ra opción - en la primera oración.
2da opción - en la segunda oración.
hacer un sonido - esquema de letras para la palabra:
1ra opción - esquís
2da opción - charcos.
3 *) ¿Qué otras palabras conoces con combinaciones -zhi-,
Shi? Escríbelo.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 5.
La fecha del: __________
Tema. La letra mayúscula en los nombres, apellidos y apodos de animales.
Objetivo: para identificar el nivel de correspondencia de las ZUN de los estudiantes
normas estatales.
ZUN comprobados:
1.conocimiento de la ortografía de nombres, apellidos, apodos de animales con mayúscula
2.La capacidad de escribir palabras con ortografía en el rango estudiado.
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de deletrear nombres, apellidos, apodos de animales con mayúscula.
Texto de dictado.
Gato.
Slava tenía un gato. El nombre del gato era Barsik. A Slava le encantaba jugar con Barsik.(13 palabras).
Tareas de gramática:
escribir del texto:
1ra opción - nombre del niño
2da opción - el nombre del gato.
encontrar palabras con ortografía en el texto:
1ra opción -- vivir, -shi- y subrayarlos.
2da opción - palabra suave y subrayarla.
3 *) encuentra errores, corrige, escribe la oración correcta:
1ra opción - El doctor Aibolit tenía un perro llamado Abba y una lechuza llamada Bumba.
2da opción -Y también tenían una vaca gallina, un perro murka, dos cabras y una burka.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 6.
La fecha del: __________
Tema. Ortografía cha, conductora.
Objetivo:
ZUN comprobados:
1.conocimiento de la ortografía de las vocales después de silbando h, u.
2. la capacidad de escribir palabras con combinaciones de cha, schA.
3. la capacidad de elaborar esquemas de letras sonoras para palabras con ortografía cha, schA.
Texto de dictado.
Huéspedes.
Natasha tenía invitados. Ella les invitó a tomar el té. Natasha sirvió té en tazas. ¡Buena anfitriona Natasha!(17ª palabra).
Tareas de gramática:
encontrar palabras en el texto con la ortografía cha, schha, subrayarlas.
2) haz un esquema de letras de sonido para atrapar una "taza"
3 *) Escriba 2,3 palabras con combinaciones -cha-, -chu-.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 7.
La fecha del: __________
Tema. Deletrear la marca suave al final de una palabra.
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. Conocimiento de la ortografía de la marca blanda al final de una palabra.
2. la capacidad de escribir palabras con un signo suave.
3. la capacidad de elaborar esquemas de letras de sonido de palabras con un signo suave, la capacidad de determinar el número de letras y sonidos en palabras con un signo suave.
Texto de dictado.
Estudiante.
Yura tiene siete años. Va al primer grado. Papá compró un maletín para su hijo. Hay un estuche de lápices, un cuaderno, un libro del abecedario.... (18 palabras).
Tareas de gramática:
busque palabras con un signo suave en el texto, escríbalo, subraye un signo suave.
haz un esquema de letras de sonido para la palabra oso, determina cuántas letras y cuántos sonidos hay en esta palabra.
3) escriba las palabras con la marca suave que conoce, resalte la marca suave.
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 8.
La fecha del: __________
Tema. Separación de signo suave.
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. Conocimiento sobre el papel del signo blando divisor.
2. la habilidad de escribir palabras con un signo suave.
3. la capacidad de elaborar esquemas de letras de sonido para una palabra con un signo suave divisor, la capacidad de determinar el número de letras y sonidos.
Texto de dictado.
Tarde de invierno.
Fuera de heladas severas... Y la casa es cálida. Las brasas brillan en la estufa. Vaska el gato se acostó en un rincón.(19 palabras).
Tareas de gramática:
1) busque en el texto palabras con un signo suave separador, subraye.
2) haz un esquema de letras sonoras para la palabra carbones. Determina la cantidad de letras y sonidos de esta palabra.
3) cambie las palabras para que aparezca un signo suave separador en ellas.
(hoja - hojas, pluma - ..., oreja - ..., ala - ..., silla - ..., hormiga - ...)
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Número de dictado educativo 9.
La fecha del: __________
Tema. Ortografía de consonantes sonoras y sordas.
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1.conocimiento sobre consonantes emparejadas
2. la capacidad de escribir palabras con consonantes sonoras, que quedan atónitas al final de la palabra.
3. la capacidad de seleccionar palabras de prueba.
Texto de dictado.
Bosque en invierno.
El traje de invierno del bosque es hermoso. Hay nieve en las patas de los abetos. Hay pelusa de nieve en las ramas de abedul. Un roble está cubierto de nieve.(21 palabras).
Tareas de gramática:
1) seleccione palabras de prueba para las palabras: ropa, nieve, roble.
2) encuentre el error, corríjalo, anótelo correctamente: chump, bread, gorot, pond, berek.
3 *) subrayar en el proverbio las palabras en las que se escucha una consonante sorda al final y se escribe una consonante sonora.
"Nieve en los campos, pan en los contenedores".
1 clase. 1 semestre.
El período alfabético. Dictado educativo número 10.
Para el 1er semestre del año.
La fecha del: __________
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. Capacidad para escribir dictados, redactar frases.
2. la habilidad de escribir nombres con una letra mayúscula, palabras con un signo suave divisor.
3. la capacidad de identificar vocales y consonantes en una palabra, dividir la palabra en sílabas, determinar el número de sílabas en una palabra, la capacidad de determinar el sonido acentuado en una palabra.
Texto de dictado.
Diapositiva.
Mitia tomó el trineo. Sube la colina. Hay niños. El niño lleva a Katyusha. ¡Bueno en invierno!(15 palabras)
Tareas de gramática:
1) divide la palabra en sílabas
1ra opción - Katyusha.
2da opción Mitya.
2) subrayar consonantes con una línea (-), resaltar vocales con un punto (.)
1ra opción - trineo.
2da opción diapositiva.
3 *) ¿Qué palabra contiene más letras que sonidos?
1ra opción - elefante, vaca, oso.
2da opción jirafa, perro, caballo.
Dictado educativo №1.
(en las secciones "¡Seamos amigos de las letras!", "Aquí viene la escarcha")
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. conocimiento sobre los conceptos "palabra", "oración", sobre la ortografía de la primera palabra en una oración con mayúscula, un punto al final de la oración.
2. la capacidad de escribir bajo dictado, formular correctamente oraciones (letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto al final de una oración); la capacidad de determinar la cantidad de palabras en una oración, elaborar un diagrama de oración, componer y escribir una oración a partir de estas palabras, determinar el signo al final de una oración (punto, signo de exclamación, signo de interrogación).
Texto de dictado.
Nastya.
Nastya vino de la escuela. Mamá estaba en casa. Nastya se sentó a la mesa. Ella leyó la historia. Mamá se alegró.(18 palabras).
Tareas de gramática:
Cuente y anote en cifras el número de palabras en una oración, elabore un diagrama de oración:
Primera opción- primera oracion;
Segunda opción- la tercera oración.
2) Escriba la oración y ponga un signo (● !?) Al final de la oración
Primera opción- ¿Qué edad tienes? □
Segunda opción- ¿Cómo te llamas? □
3 *) Haz y escribe una oración a partir de las palabras:
Primera opción- correr, manantial, arroyos;
Segunda opción- otoño, otoño, hojas.
1 clase. 2 semestres. Periodo post-alfabético.
Dictado educativo №2.
(en la sección "Sabemos valorar la amistad")
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. conocimiento de la ortografía b al final de una palabra y en medio de una palabra, conocimiento del concepto de "sílaba" y el método de dividir una palabra en sílabas;
2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sonido", "letra", "sílaba"; determinar el número de letras y sonidos en palabras con b, la capacidad de dividir palabras en sílabas
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto de dictado.
En invierno.
Los chicos van al bosque. Llevan comida para los pájaros. El bosque está tranquilo. El roble tiene un tocón viejo. Está cubierto de nieve. La bestia mullida saltó sobre el abeto.(26 palabras).
Tareas de gramática:
escriba las palabras con b del dictado y cuente cuántas letras y sonidos hay en la palabra.
Primera opción- muñón.
Segunda opción- la bestia.
divide las palabras en sílabas:
Primera opción- chicos, bosque.
Segunda opción- nieve esponjosa.
3 *) ¿Qué animal crees que saltó sobre el abeto? ¿Por qué piensas eso? Escriba su respuesta.
1 clase. 2 semestres. Periodo post-alfabético.
Dictado educativo №3.
(en la sección "En el mundo buen cuento de hadas»)
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
2. la capacidad de componer palabras de estas sílabas, para seleccionar palabras de prueba para palabras con una consonante sonora al final de la palabra.
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto de dictado.
Perro inteligente.
Alyosha tiene un perro. El chico la llamó Chapa. Chapa duerme en el porche. Ella guarda la casa.(17 palabras).
Tareas de gramática:
1) Separe las palabras para dividirlas con guiones:
Primera opción- Perro, grande, rebaño.
Segunda opción- Vaca, porche, regadera.
2) Inserta las letras que faltan, subraya la ortografía.
Primera opción- Bebé ..., nubes ..., eh ... ka.
Segunda opción- Esquí ..., tareas ..., sch ... ka.
3 *) Escriba los nombres alfabéticamente:
Primera opción- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.
Segunda opción- Sasha, Nina, Zina, Arthur.
Dictado educativo №4.
(en las secciones "Palabras mágicas", "Nuestras buenas obras")
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. conocimiento de la ortografía de la ortografía zhi, shi, cha, schA, chu, schu; conocimiento sobre los conceptos de “consonantes sonoras al final de una palabra”;
2. la capacidad de escribir su apellido y nombre con una letra mayúscula. Emparejar palabras con preguntas, ¿qué? ¿Quién? Haz y escribe una oración a partir de estas palabras.
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto de dictado.
Amigos.
Alyosha trajo a casa un cachorro. El cachorro se llamaba Bim. Bim comió leche, pan, sopa. Pronto se convirtió en un perro grande. Los amigos jugaban a menudo en el parque.
(24 palabras) .
Referencia: trajo un cachorro.
Tareas de gramática:
1) Escriba su nombre y apellido.
2) Escriba 3 palabras que respondan a la pregunta:
1ra opción -¿Quién?
Segunda opción- ¿qué?
3 *) Haz una oración a partir de las palabras dadas y escríbela.
1ra opción - conejo, muy, vivido, fue educado.
Segunda opción- No lastimes a nadie todavía, cortesía.
1 clase. 2 semestres. Después del período ABC.
Número de dictado educativo 5
(en las secciones "¡Se acerca la primavera! ¡Se acerca la primavera!", "Nuestra familia amiga")
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. Conocimiento de la ortografía de la ortografía en el rango estudiado.
2. la capacidad de distinguir entre palabras, objetos, palabras, signos, palabras de acción. Relacionar palabras y signos con las palabras dadas. Coincide con la palabra que falta en la oración. Distribuye las palabras dadas según las preguntas ¿Qué hace? ¿Cual? ¿Cual? ¿Qué?
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto de dictado.
Verano.
¡Buen verano en el bosque! Caminamos sobre una hierba densa y jugosa. Flores por todas partes. Los abejorros zumban. Una abeja se sentó en la flor. Hay un montón de tierra suelta junto al camino. Esta es la madriguera de un topo.(27 palabras).
Tareas de gramática:
1) Relacionar signos de palabras con una palabra
1ª opción: césped
2da opción:tierra
2) Inserta la palabra que falta
1ª opción:Liebre _ _ _ del lobo malvado.
2da opción:El erizo espinoso _ _ _ se acurrucó en una bola.
3 *) Distribuir palabras sobre preguntas ¿Qué hace? ¿Cual? ¿Cual? ¿Qué?
1ª opción:el sol brilla, brilla.
2da opción:corriente rápida y fluida.
1 clase. 2 semestres. Después del período ABC.
Control de dictado No. 6
(en la sección "¡Mi tierra, mi tierra natal!")
Fecha: 29/04/11
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. conocimiento sobre el concepto de "preposición", sobre la ortografía de las preposiciones.
2. la capacidad de identificar preposiciones, seleccionar las preposiciones que faltan en estas oraciones. Haga y escriba oraciones a partir de estas palabras.
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto de dictado.
Tormenta.
Es un caluroso día de verano. Una gran nube flota en el cielo. Hubo un gran rayo. Las primeras gotas cayeron al suelo. Llovió a cántaros. ¿Dónde correr? Vasya y Julia se refugiaron bajo un dosel.... (29 palabras).
Tareas de gramática:
Encuentra una preposición en la oración, resáltala Δ.
1ª opción:Una gran nube flota en el cielo.
2da opción:Las primeras gotas cayeron al suelo.
Inserta la preposición que quieras
1ª opción:Los arroyos de primavera suenan ... árboles.
2da opción:Flores de cerezo de pájaro ... en los bordes.
3*) Haz oraciones a partir de palabras, resalta una preposición:
1ª opción:El árbol, el pájaro, canta.
2da opción:Perrera, perro, en vidas.
1 clase. 2 semestres. Después del período ABC.
Controla las trampas.
La fecha del:
Objetivo: para identificar el nivel de cumplimiento de las ZUN de los estudiantes con los estándares estatales.
ZUN comprobados:
1. Conocimiento de los conceptos: sonido, letra, vocal acentuada, vocal átona, consonante dura, consonante suave, sílaba, palabra.
2. la capacidad de componer palabras a partir de sílabas, para distinguir entre letras vocales y consonantes, consonantes duras de consonantes suaves. Realizar análisis de letras de sonido de una palabra.
3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de usar la ortografía al escribir en el rango estudiado.
Texto para hacer trampa.
En el bosque.
Los niños Yura y Vanya van al bosque. Bimka, el perro, corre cerca. Las ardillas rojas galopan a lo largo de las ramas. Hay un agujero debajo del árbol. Allí se han refugiado erizos grises.(25 palabras.)
Tareas de gramática:
Agrega las sílabas para formar las palabras:
1ª opción:muérdeme ...
2da opción:té ..., gorra ...
Subrayar consonantes suaves en la palabra:
1ª opción:muchacha
2da opción:chico.
3 *) Haz un esquema de letras sonoras para la palabra:
1ª opción:yurta
2da opción:fosa.