Documentos básicos que regulan el contenido de la educación secundaria general. Ley de Educación Superior y Postgrado
Basado en los materiales de mis conferencias.
Los documentos que regulan el contenido de la educación son los estándares educativos, los planes de estudio, el plan de estudios y la literatura educativa del estado federal.
Plan academico Fija la composición recomendada de las asignaturas académicas y la distribución del tiempo lectivo entre ellas. Tiene forma de tabla en la que, para cada asignatura académica, se indica el número de lecciones por semana para cada año de estudio. Hay tres tipos principales de planes de estudios:
- currículo escolar básico (BUP) - básico documento normativo;
- planes de estudio estándar: opciones de la PMU aprobadas por el Ministerio de Educación o el departamento regional de educación (para el componente nacional-regional) y recomendadas como base para la planificación de las escuelas;
- plan académico institución educativa- el plan de estudios, según el cual opera una escuela en particular, elaborado sobre la base de uno de los planes estándar de conformidad con los estándares del BUP.
Los programas de formación se dividen en estándar y de trabajo. Los programas modelo están aprobados por el Ministerio de Educación y son de carácter consultivo. Los trabajadores son aquellos para quienes la escuela realmente funciona. Los programas de trabajo se desarrollan sobre la base de programas modelo y estándares educativos; son aprobados por el consejo pedagógico de la escuela.
El plan de estudios consta de los siguientes elementos principales:
- una nota explicativa, que define las principales metas y objetivos de la asignatura académica, sus capacidades educativas y de desarrollo, así como las principales ideas que sustentan su construcción;
- el contenido de la educación (un plan temático que indica las horas asignadas a cada tema, así como el contenido de los temas estudiados).
A literatura educativa incluyen libros de texto, material didáctico y material didáctico. La literatura educativa revela el contenido de la educación con mayor detalle, y también contiene recomendaciones y herramientas didácticas para asegurar su asimilación.
Libro de texto- este es el libro educativo principal sobre una disciplina específica, que establece el sistema de conocimientos básicos de acuerdo con los requisitos del estándar educativo estatal, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo de los niños relacionado con la edad y las peculiaridades de la metodología de enseñar esta materia en la escuela. El contenido del libro de texto debe revelar completamente el programa típico y su título debe corresponder al nombre del tema.
Tutorial- un libro educativo, que es una adición al libro de texto. A diferencia de un libro de texto, es posible que un libro de texto no cubra toda la disciplina, sino solo una parte de ella, e incluya no solo conocimientos y disposiciones generalmente aceptados, sino también hipótesis y opiniones diferentes que aún no se han confirmado. Los libros de texto incluyen libros de texto, colecciones de problemas y ejercicios, atlas, etc.
Guía de estudio
- edición educativa según el método de enseñanza de cualquier disciplina o parte de ella. Esta literatura educativa está dirigida a los profesores.
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Esquema 1: Estructura y funciones del estándar educación general 2. Plan de estudios. Plan de estudios básico 3. Plan de estudios 4. Libro de texto y sus características didácticas
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¿Por qué era necesario un documento como este como estándar educativo? cambios en el campo de la educación, preservación de la unidad del espacio educativo, entrada de Rusia en el sistema de la cultura mundial
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Un estándar educativo es un sistema de parámetros básicos, tomado como norma estatal de educación, que refleja el ideal social y toma en cuenta las posibilidades de una persona real y del sistema educativo para lograr este ideal (V.S. Lednev).
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El estándar educativo define: contenido mínimo de los programas educativos básicos; la cantidad máxima de carga de estudio de los estudiantes; Requisitos para el nivel de formación de los egresados de una institución educativa.
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Componentes del estándar educativo 1. Componente federal: garantiza la unidad del espacio pedagógico de Rusia. 2. El componente nacional-regional: determina los estándares que se relacionan con la competencia de las regiones. 3. Componente escolar: refleja los detalles y el enfoque de una institución educativa en particular.
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Plan de estudios El estándar estatal se refleja en el plan de estudios de la escuela. Tipos de currículos: currículo básico; muestra de planes de estudio plan de estudios de trabajo
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La estructura del plan de estudios escolar es una parte invariante, asegurando la introducción de los estudiantes a los valores culturales generales y de importancia nacional, la formación de cualidades personales que corresponden a los ideales sociales; la parte variable, que asegura el carácter individual del desarrollo de los escolares y tiene en cuenta sus características, intereses e inclinaciones personales.
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El currículo es un documento normativo que revela el contenido de conocimientos, destrezas y habilidades en la asignatura académica, la lógica del estudio de las principales ideas de la cosmovisión, indicando la secuencia de temas, preguntas y la dosis general de tiempo para su estudio.
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La estructura del plan de estudios 1. Una nota explicativa, que define las áreas de destino del estudio de una materia académica específica, sus tareas, oportunidades educativas, ideas científicas punteras. 2. El contenido de la educación: un plan temático, una lista de secciones y temas para el curso, conceptos básicos, habilidades y destrezas, posibles tipos de actividades. 3. Lineamientos para la implementación del programa.
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Tipos de planes de estudio 1. Los planes de estudio típicos se desarrollan sobre la base de los requisitos del estándar educativo estatal, aprobado por el Ministerio de Educación General y Profesional. Federación Rusa y tienen carácter recomendatorio. 2. Currículos de trabajo: contienen una descripción del componente nacional-regional, tienen en cuenta las posibilidades de apoyo metodológico, informativo y técnico. proceso educativo, el nivel de preparación de los estudiantes. 3. Los planes de estudio del autor contienen una lógica diferente para la construcción de una asignatura académica, sus propios enfoques para la consideración de determinadas teorías, sus propios puntos de vista sobre los fenómenos y procesos que se estudian.
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Métodos de despliegue del contenido del material educativo 1. El método concéntrico es que las mismas secciones del programa se estudian en diferentes niveles de educación, pero en diferentes volúmenes y profundidades dependiendo de la edad de los estudiantes. Inconvenientes: el apartado del currículum no puede asimilarse en profundidad, la ralentización del ritmo de escolarización se debe a la repetida vuelta al mismo material. Dignidad: ampliar el contenido de la educación debido a nuevos componentes, una consideración más detallada y profunda de las conexiones y dependencias. 2. El método lineal ordena el material educativo de manera sistemática y secuencial, con una complicación gradual, como en una línea ascendente, y lo nuevo se presenta sobre la base de lo ya conocido y en estrecha relación con él. Ventajas: el material educativo se ordena de forma sistemática y secuencial, con una complicación gradual, ahorrando tiempo. La desventaja del método lineal es que en diferentes etapas de aprendizaje, los estudiantes no siempre son capaces de dominar ciertos fenómenos complejos.
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El contenido del plan de estudios se concreta en la literatura educativa. La literatura educativa son libros de texto, materiales didácticos y didácticos recomendados por el Ministerio de Educación o el Departamento Principal de Educación de la región (para el componente regional). Un libro de texto es el principal libro educativo sobre una disciplina específica, que establece el sistema de conocimientos básicos de acuerdo con los requisitos del estándar educativo estatal, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo de los niños relacionado con la edad y las peculiaridades de la enseñanza. método de esta asignatura en la escuela. El contenido del libro de texto debe revelar completamente el programa típico y su título debe corresponder al nombre del tema. Libro de texto: un libro de estudio que se agrega al libro de texto. A diferencia de un libro de texto, es posible que un libro de texto no cubra toda la disciplina, sino solo una parte de ella, e incluya no solo conocimientos y disposiciones generalmente aceptados, sino también hipótesis y opiniones diferentes que aún no se han confirmado. Los libros de texto incluyen antologías, colecciones de problemas y ejercicios, atlas, etc. Un manual educativo es una publicación educativa sobre la metodología de enseñanza de una disciplina o parte de ella. Esta literatura educativa está dirigida a los profesores.
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Libro de texto: un libro de estudio que se agrega al libro de texto. A diferencia de un libro de texto, es posible que un libro de texto no cubra toda la disciplina, sino solo una parte.
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Guía de estudio: una publicación educativa sobre la metodología de la enseñanza de una disciplina o parte de ella. Esta literatura educativa está dirigida a los profesores.
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El libro de texto es el medio más importante de organizar el proceso educativo para el autoaprendizaje. Los libros de texto fueron escritos por maestros y educadores famosos: Ya.A. Komensky, M.V. Lomonosov, K. D. Ushinsky, L.N. Tolstoi.
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"Un libro de texto es un libro que establece sistemáticamente las bases del conocimiento en un área particular al nivel de los logros modernos de la ciencia y la cultura" V.V. Davydov "Un libro de texto es cualquier medio material (libro, película, desarrollo informático, etc.), que incluye el contenido de la educación en un campo particular del conocimiento". VP Bespalko "Un libro de texto es un libro u otro soporte de información, que contiene material educativo sistemático necesario para la organización de la educación para un curso de formación específico". A. V. Khutorskoy
5. Documentos normativos que regulan el contenido de la educación.
Plan academico - un documento reglamentario que define la composiciónsujetos académicos; el orden (secuencia) de su estudio por años de estudio; número semanal y anual de horas de estudio dedicadas al estudio[de cada artículo; estructura y duración del curso académico.
En la práctica de una escuela de educación general moderna, se utilizan varios tipos de planes de estudios: plan de estudios básico, típico federalplanes de estudio regionales y nye y el plan de estudios actual de la escuela.
Plan de estudios básico- Este es el principal documento regulatorio estatal, que es una parte integral del estándar educativo estatal. El plan de estudios básico para una escuela básica está aprobado por la Duma del Estado, y para un completo escuela secundaria- por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
El plan de estudios básico define:
duración total de los estudios (en años académicos) y para cada nivel;
la cantidad máxima de carga de estudio de los estudiantes, la composición de áreas educativas y materias académicas;
hora de la Escuela; asignados para el desarrollo de los contenidos de la educación por grado, áreas educativas y materias académicas;
carga de trabajo semanal para los cursos de formación básica en cada nivel de la general educación Secundaria, para las clases obligatorias a elección del alumno y para las clases opcionales.
El plan de estudios básico sirve como base para el desarrollo fedes típicoscurrículos regionales y regionales y el documento fuente para financiar una institución educativa.
Currículo regional es desarrollado por las autoridades educativas regionales sobre la base del plan de estudios básico federal. Tiene una carga normativa a nivel regional, es la base para el desarrollo del plan de estudios de una institución educativa.
Currículum escolar compilado de acuerdo con los estándares del plan de estudios básico. Hay dos tipos de planes de este tipo: el plan de estudios en sí y plan de estudios de trabajo. Sobre la base del plan de estudios básico estatal durante un largo período, se desarrolla el plan de estudios en sí. Refleja las características de una escuela en particular (se puede adoptar uno de los planes de estudio típicos). Teniendo en cuenta las condiciones actuales, se está desarrollando plan de estudios de trabajo. Es aprobado anualmente por el consejo pedagógico de la escuela.
La estructura del plan de estudios incluye:
parte invariante, asegurar la introducción de los estudiantes a los valores culturales generales y de importancia nacional, la formación de cualidades personales que correspondan a los ideales sociales;
parte variable, asegurando el carácter individual del desarrollo de los escolares y teniendo en cuenta sus características, intereses e inclinaciones personales.
En el plan de estudios de una institución de educación general, estas dos partes están representadas por tres tipos principales de actividades educativas: obligatoriomis actividades, constituir el núcleo básico de la educación secundaria general; clases obligatorias a elección del estudiante; actividades extracurriculares.
Como ejemplo, daremos el plan de estudios básico de las instituciones educativas. RF.
Los medios para implementar los estándares educativos en la práctica son programas educativos, que también se llaman plan de estudios mi. El término "programa educativo" es el oficial, establecido en la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación".
Los programas educativos determinan el contenido de la educación de un cierto nivel y enfoque. La Federación de Rusia implementa programas educativos subdividido en educación general(Básico y Adicional) y profesional(básico y adicional).
Programas de educación general tienen como objetivo resolver los problemas de formar una cultura general del individuo, adaptarlo a la vida en sociedad, crear las bases para una elección consciente y dominar los programas educativos profesionales.
Los programas de educación general incluyen educación preescolar, educación general primaria, educación general básica, educación general secundaria (completa).
Programas educativos profesionales tienen como objetivo resolver los problemas de mejora constante de los niveles de educación profesional y general, formando especialistas con la titulación adecuada.
Los programas profesionales incluyen programas de educación vocacional primaria, educación vocacional secundaria, educación vocacional superior, educación vocacional de posgrado.
El mínimo obligatorio del contenido de cada programa educativo general principal o programa educativo profesional principal (para una profesión específica, especialidad) es establecido por el estándar educativo estatal correspondiente, y también determina los términos normativos para su desarrollo en las instituciones educativas estatales y municipales. .
Los programas de educación general se implementan en instituciones educativas preescolares, instituciones educativas de educación primaria general, básica general, secundaria general, incluso en instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo, en instituciones educativas para huérfanos y niños abandonados. Sin cuidado de los padres (representantes legales).
Los programas educativos de instituciones educativas especiales (correccionales) se desarrollan sobre la base de programas educativos generales básicos, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicofísico y las capacidades de los estudiantes.
Los programas educativos de educación preescolar, primaria general, básica general y secundaria general son sucesivos, es decir, cada programa posterior se basa en el anterior.
Consideremos con más detalle cuáles son los programas de educación general implementados en las escuelas. La mayoría de las veces se denominan planes de estudios de una materia en particular.
Programa de entrenamiento - es un documento normativo que describe el círculo de avispasnuevos conocimientos, destrezas y habilidades que deben dominarse para cadauna asignatura académica separada.
Los programas de estudio pueden ser típico, trabajando y derechos de autor.
Típico Los planes de estudio se desarrollan sobre la base del estándar educativo estatal para una disciplina específica. Tienen carácter recomendatorio.
Trabajadores Los planes de estudio se crean sobre la base de los estándares, aprobados por el consejo pedagógico de la escuela. Reflejan los requisitos del estándar educativo y las capacidades de una institución educativa en particular.
Derechos de autor Los planes de estudio tienen en cuenta los requisitos del estándar educativo, pero pueden tener una lógica diferente de presentación del material educativo, las opiniones del autor sobre los fenómenos y procesos estudiados. Se discuten (defienden) en el consejo de profesores de la escuela o en reuniones de asociaciones metodológicas distritales. Después de eso, los programas están aprobados para su uso en el proceso educativo. Los programas de autor se desarrollan con mayor frecuencia para cursos electivos, electivos.
El plan de estudios se compone estructuralmente de tres pilarescomponentes. El primer componente es nota explicativa, en el cual se determinan las direcciones objetivo del estudio de esta asignatura académica específica en el sistema de disciplinas académicas de una escuela de educación general, las principales tareas de la asignatura académica, sus capacidades educativas, las ideas científicas líderes que subyacen a la construcción de la asignatura académica. El segundo componente es el contenido real de la educación: un plan temático, una lista de secciones y temas del curso, conceptos básicos, habilidades y destrezas, posibles tipos de actividades. Tercer componente: algunos métodosinstrucciones tecnicas sobre las formas de implementación del programa.
Históricamente, se han desarrollado dos formas estructurales de presentar el material educativo en los programas: concéntrico y lineal. Recientemente, se ha estado extendiendo camino en espiral presentación. También hay mezclado estructura de presentación de material educativo.
Forma lineal La presentación consiste en que el material de cada etapa posterior de la educación es una continuación lógica de lo estudiado en años anteriores.
En método concéntrico La presentación del material de esta etapa de la educación en una forma más complicada se estudia en etapas posteriores. El concentrismo se debe a la necesidad de tener en cuenta las características de edad de los estudiantes.
Característica distintiva camino en espiral La presentación del material es que el círculo de conocimiento sobre el problema original se expande y profundiza constantemente. A diferencia de la estructura concéntrica, en la que a veces se devuelve el problema original incluso después de varios años, no existen tales roturas en la estructura en espiral.
También hay forma mixta presentación del material, que es una combinación de los enfoques anteriores.
Se revela el contenido específico del material educativo vlibros de texto y material didáctico diferentes tipos: antologías, libros de referenciakakh, libros de problemas, libros para lecturas adicionales, talleres, colecciones de textos, diccionarios, mapas, atlas, ayudas didácticas para estudiantes y profesoreslei, complejos educativos y metodológicos, cuadernos de trabajo, etc. El contenido del material educativo también se registra en almacenamiento electronico(discos de video, cintas de video, programas de computadora).
El libro de texto es de suma importancia para revelar el contenido del material. Libro de texto es un libro que establece las bases del conocimiento científico sobreUna asignatura académica específica.
El libro de texto cumple dos funciones principales: es una fuente de información educativa, revelando el contenido provisto por el estándar educativo en una forma accesible para los estudiantes; actúa como una herramienta didáctica, con la ayuda de la cual se lleva a cabo la organización del proceso educativo, incluida la autoeducación de los estudiantes.
La estructura del tutorial incluye texto(como componente principal) y extra-textual(auxiliar) Componentes.
Los textos se dividen en textos descriptivos, textos narrativos, textos de razonamiento. También distinguir básico, adicional y explicativotextos.
Texto principal, a su vez, se subdivide en dos componentes: teórico-cognitivo e instrumental-práctico. El componente teórico y cognitivo incluye: términos básicos; conceptos clave y sus definiciones; hechos básicos, fenómenos, procesos, eventos; experiencias; descripción de leyes, teorías, ideas principales; conclusiones, etc.
El componente instrumental-práctico incluye las características de los principales métodos de cognición, reglas de aplicación del conocimiento, métodos de asimilación y búsqueda independiente del conocimiento; descripción de tareas, experimentos, ejercicios, experimentos; revisiones, secciones, sistematización e integración de material educativo.
Texto adicional incluye documentos; material de libros de texto; atraer a los lectores; información biográfica, etnográfica, estadística; material de referencia fuera del alcance del programa.
Texto explicativo incluye introducciones de materias al libro de texto, secciones, capítulos; notas, aclaraciones; diccionarios; determinantes; explicaciones para mapas, diagramas, diagramas; punteros.
Además del texto educativo, los libros de texto contienen los llamados componentes fuera de texto. Los componentes sin texto incluyen aparato orgnización de la asimilación del material; material ilustrativo; aparato emblemáticobalanceo.
El aparato para organizar la asimilación del material incluye: preguntas, tareas, memorandos, materiales didácticos, tablas, selección de fuentes, leyendas al material ilustrativo, ejercicios.
El material ilustrativo incluye materiales del tema y de la trama, documentos, mapas técnicos, diagramas, diagramas, planos, dibujos, manuales de instrucciones, gráficos, libros de referencia e ilustraciones.
El aparato de orientación incluye un prefacio, un índice, notas, anexos, indicadores y señales de símbolos.
Además del tutorial son guías de estudio, que profundizan y amplían su contenido.
Se imponen ciertos requisitos a la literatura educativa, especialmente a los libros de texto. El libro de texto debe reflejar en unidad la lógica de la ciencia, la lógica del plan de estudios y la lógica de la materia académica. Debe contener material altamente científico y al mismo tiempo ser accesible para los estudiantes, tener en cuenta las peculiaridades de sus intereses, percepción, pensamiento, memoria. La redacción de las disposiciones principales y las conclusiones deben distinguirse por la máxima claridad y precisión. El lenguaje de presentación del material debe ser figurativo, fascinante, con elementos de presentación problemática. Un buen libro de texto es informativo, enciclopédico y fomenta la autoeducación y la creatividad.
Preguntas para el autocontrol
¿Qué se entiende por contenido educativo?
¿Cuáles son los enfoques para definir la esencia del contenido de la educación?
¿Cuáles son los criterios y principios para la selección de contenidos educativos?
¿Cuál es el propósito del Estándar Educativo Estatal?
¿Cuáles son los documentos normativos que rigen el contenido de la educación?
Literatura principal
Pedagogía: libro de texto. manual para montante. ped. universidades y ped. colegios / Ed. P.I. Pidkasistogo. M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 1998.
Kharlamov I.F. Pedagogía: compacto, libro de texto. bien. Minsk: Universitetskoe, 2001.
A. V. Khutorskoy Didáctica moderna: libro de texto para universidades. SPb.: Peter, 2001.
literatura adicional
Zuev D. D. Libro de texto escolar. M., 1983.
Cómo ser un libro de texto: principios didácticos construcción / Ed. I. Ya. Lerner y N. M. Shakhmaev. Cap. 1.2. M., 1992.
Doctrina nacional de la educación en la Federación de Rusia // Educación pública. 2000. No. 2.
El concepto de estructura y contenido de la educación secundaria general (en una escuela de 12 años). M., 2001.
Estándares educativos de las escuelas rusas. Estándares estatales para educación general primaria, general básica y secundaria (completa) general. Libro. 1,2 / Ed. V. S. Ledneva, N. D. Nikandrov, M. N. Lazutova. M .: TC Esfera, 1998.
Varias didácticas (VV Kraevsky, I. Ya. Lerner) distinguen tres niveles principales de formación del contenido de la educación, que representan una cierta jerarquía en su diseño: el nivel de comprensión teórica general, el nivel de la materia académica y el nivel de material educativo.
Planes educativos... En el nivel de comprensión teórica general, el estándar estatal para el contenido de la educación secundaria general se refleja en el plan de estudios de la escuela. En la práctica de la educación secundaria general, se utilizan varios tipos de currículos: currículo básico, estándar y escolar.
El plan de estudios básico de una escuela de educación general es el principal documento normativo estatal, que es una parte integral de estándar estatal este nivel de educación. Sirve como base para el desarrollo de planes de estudio estándar y de trabajo y el documento fuente para financiar la escuela.
Se aprueba el plan de estudios básico como parte del estándar de educación escolar básica. La Duma Estatal y para una escuela secundaria completa, por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
El plan de estudios de una escuela secundaria general se elabora de conformidad con los estándares del plan de estudios básico. Hay dos tipos de planes de estudios escolares:
El plan de estudios escolar real, desarrollado sobre la base del plan de estudios básico estatal durante un período prolongado y que refleja las características de una escuela en particular (uno de los planes de estudio estándar puede adoptarse como plan de estudios escolar);
Currículum de trabajo, elaborado teniendo en cuenta las condiciones vigentes y aprobado anualmente por el consejo pedagógico del colegio.
La estructura del plan de estudios de una escuela secundaria de educación general está determinada por los mismos factores que el contenido de la educación general en su conjunto.
En primer lugar, en los planes de estudio, como en el estándar estatal de educación secundaria general, se distinguen los componentes federal, nacional-regional y escolar.
El componente federal asegura la unidad de la educación escolar en el país e incluye en su totalidad áreas educativas como matemáticas e informática, y parcialmente - el mundo circundante, arte, tecnología, en el que cursos de formación de importancia cultural y nacional general.
El componente nacional-regional vela por las necesidades e intereses educativos de los pueblos de nuestro país representados por los sujetos de la Federación e incluye en su totalidad áreas educativas como la lengua y literatura nativas, la segunda lengua y parcialmente otras áreas, en la mayoría de las cuales cursos o secciones de formación que reflejen la identidad cultural nacional.
Los intereses de una institución educativa en particular, teniendo en cuenta los componentes federal y nacional-regional, se reflejan en el componente escolar del plan de estudios.
La estructura del plan de estudios escolar se debe en gran medida a la necesidad de reflejar las partes invariantes y variables que contiene. La parte invariante (núcleo) del plan de estudios asegura la introducción de los estudiantes a los valores culturales generales y de importancia nacional para formar su cultura básica. La parte variable, teniendo en cuenta características personales, intereses y inclinaciones de los estudiantes, te permite individualizar el proceso de aprendizaje.
Estas partes complementarias y relativamente autónomas del plan de estudios no son completamente independientes. Como resultado de su intersección en el plan de estudios de cualquier institución de educación general, se distinguen tres tipos principales de formación: clases obligatorias, que constituyen el núcleo básico de la educación secundaria general; clases obligatorias a elección del estudiante; clases opcionales (clases opcionales opcionales).
El currículo de la escuela secundaria contiene líneas transversales de educación como fundamental y tecnológica. Estos se reflejan en el plan de estudios de manera diferente según el tipo de escuela y el nivel de grado. El componente fundamental, cuya base es la formación científica y cultural general de los estudiantes, se aplica más plenamente en las escuelas primarias y secundarias. Educación tecnológica en la escuela hay una formación laboral general preprofesional. En la etapa superior, la formación profesional inicial de los escolares es posible en el marco de la formación especializada. La intersección de las áreas fundamentales y tecnológicas del currículo constituye la educación politécnica.
El plan de estudios de la escuela también incluye formación teórica y práctica. Su intersección lleva a la necesidad de introducir clases prácticas y de laboratorio, prácticas educativas e industriales. Sin embargo, la escuela básica no tiene la mayoría de las actividades prácticas. Por lo tanto, en el plan de estudios de las dos primeras etapas de la escuela secundaria, no existe una división explícita de la enseñanza en teórica y práctica. Puede tener lugar en el nivel superior de la escuela secundaria con formación profesional inicial en forma de formación práctica para escolares.
El plan de estudios básico de una escuela secundaria de educación general como parte del estándar estatal cubre el siguiente rango de estándares:
Duración de los estudios (en años académicos) - general y para cada uno de sus niveles;
Carga de trabajo semanal de los cursos de formación básica en cada uno de los niveles de la educación secundaria general, clases obligatorias a elección del alumno, clases optativas;
Carga de trabajo semanal obligatoria máxima para los estudiantes, incluido el número de horas lectivas dedicadas a las clases electivas obligatorias;
La carga total pagada por el docente estatal, teniendo en cuenta la carga máxima docente, actividades extraescolares, actividades extraescolares, división (parcial) de los grupos de estudio en subgrupos.
Tradicionalmente, una escuela secundaria de educación general en nuestro país y en muchos otros países se construye en tres etapas: primaria, básica y completa. Al mismo tiempo, hay dos etapas en la escuela básica: la primera (transición de la primaria) y la segunda. Esto se debe al hecho de que, desde el punto de vista de las características de edad de los estudiantes de los grados V y VI, en gran medida tienen las características de una escuela primaria. Pero desde el punto de vista de la organización del proceso educativo, estas clases ya pertenecen a la escuela principal, en la cual la diferenciación de asignaturas de los cursos educativos alcanza el valor máximo, aumenta el volumen de clases optativas, la docencia la llevan a cabo diferentes docentes (profesores de asignaturas), la carga obligatoria va en aumento, etc.
Cada una de las etapas de la escuela secundaria de educación general, la resolución de problemas comunes, tiene su propia funciones especificas relacionados con las características de edad de los estudiantes. Se reflejan, en primer lugar, en el conjunto de cursos de formación básica y en la relación entre el núcleo básico y las actividades de elección de los estudiantes.
La base del plan de estudios básico de una escuela secundaria de educación general es la implementación del principio de continuidad entre sus niveles, cuando los cursos cursados reciben su desarrollo y enriquecimiento en los niveles posteriores. Este principio encuentra expresión en la estructura lineal y cíclica de los cursos que representan el campo educativo.
escuela primaria sienta las bases para la alfabetización funcional de los estudiantes, los dota de las habilidades básicas de comunicación y trabajo educativo, los introduce en los inicios de la cultura doméstica y mundial, creando las bases para el desarrollo posterior de los programas educativos de la escuela básica.
Contenido educación primaria enfocado en la formación inicial de los principales aspectos de la cultura de la personalidad: cognitivo, comunicativo, moral, estético, laboral, físico. En esta etapa, estos aspectos de la cultura determinan la estructura del plan de estudios. Al mismo tiempo, en el marco de la formación de una cultura cognitiva, se distinguen dos cursos independientes: el mundo circundante y las matemáticas. La separación de las matemáticas como un curso independiente está asociada con su gran papel en la cognición y la comunicación.
El estudio de la lengua materna tiene como objetivo la formación de una cultura comunicativa y estética, literatura y arte, en el desarrollo de los principios morales y estéticos del individuo. Laboral y educación Física representado por áreas educativas relevantes.
Si lo desea, la escuela puede comenzar a enseñar a los estudiantes un segundo idioma ya en los grados I-IV. Para las escuelas con un idioma de instrucción no ruso, es el ruso como idioma estatal de la Federación de Rusia, para las escuelas con un idioma de instrucción ruso, el idioma nacional de la república donde se encuentra la escuela, para las escuelas rusas ubicadas en el Región de habla rusa: extranjera. Se deben utilizar horas electivas y electivas obligatorias para aprender estos idiomas.
En la escuela básica, después de graduarse, en la cual los estudiantes reciben el derecho a elegir una profesión, se les da la oportunidad de probar suerte diferentes tipos actividades y áreas de conocimiento.
En esta etapa, se está desarrollando la diferenciación de la instrucción, lo que no afecta el núcleo básico de los planes de estudios obligatorios, que sigue siendo el mismo para las escuelas de todo el país. La escuela básica no está especializada en diferenciación.
El plan de estudios básico de la escuela básica incluye un conjunto funcionalmente completo de áreas educativas: lengua materna y literatura, segunda lengua, arte, sistemas y estructuras (matemáticas), sistemas de naturaleza inanimada (física y astronomía), materia (química), tierra ( geografía, ecología), sistemas autónomos (cibernética, informática), sistemas biológicos, hombre, sociedad; trabajo, técnica, tecnología; educación Física.
En la etapa de transición de la escuela básica (grados V-VI), el bloque "Naturaleza" puede estar representado por cursos sistemáticos o un curso integrado en Ciencias Naturales, en la segunda etapa (grados VII-IX) - por cursos sistemáticos de física, química, geografía y biología. En términos de su estatus en el plan de estudios, estos cursos son equivalentes a cursos como matemáticas, informática, formación laboral, etc., que representan áreas educativas separadas.
El plan básico para la escuela secundaria superior (grados X-XI) incluye el mismo conjunto de áreas educativas que el plan básico para la escuela básica. Sin embargo, la etapa superior (escuela general completa) se basa en el principio de diferenciación de perfiles. Las clases electivas obligatorias alcanzan su volumen máximo.
Dependiendo del perfil de la escuela, las áreas educativas individuales pueden estar representadas aquí por disciplinas académicas independientes o cursos integrados. El tiempo de estudio de cursos independientes puede incrementarse con las horas asignadas a las clases obligatorias de elección de los estudiantes. En el marco de las asignaturas optativas del plan de estudios, se podrán retomar aquellas asignaturas cuyo estudio obligatorio se haya realizado en la escuela principal, o pueden aparecer nuevas relacionadas con el perfil de la escuela y / o que proporcionen una formación profesional inicial a los estudiantes.
Por ejemplo, en el nivel superior, es recomendable continuar el estudio de la informática dominando a los estudiantes de las nuevas tecnologías de la información. El curso de informática en este nivel puede diferenciarse significativamente tanto en términos de volumen como de enfoque. Para los escolares que estudian en gimnasios de perfil humanitario, este puede ser un curso de edición informática y preparación de manuscritos para impresión (20-30 horas de duración). Para gimnasios matemáticos: un curso de programación y matemáticas computacionales (de 150 a 200 horas). La diferenciación de la formación en otras áreas se puede realizar de forma similar.
La fundamentación científica y pedagógica de los planes de estudio, el reflejo en ellos de las leyes básicas de la educación abre perspectivas para seguir mejorando la enseñanza y la educación de los escolares.
El plan de estudios básico de la educación secundaria general fija legislativamente la posibilidad de una reflexión más completa en él de las características y tradiciones nacionales de la cultura, no solo en los cursos de historia, geografía, lengua, arte, sino también en los cursos de biología, trabajo y preparación física. de estudiantes.
Por lo tanto, el plan de estudios básico amplía la gama de oportunidades para cada estudiante, permite que la escuela desarrolle sus intereses e inclinaciones individuales.
Programas de aprendizaje... El contenido de la educación, presentado a nivel de comprensión teórica en los planes de estudio, recibe su concretización en materias académicas o cursos de formación (disciplinas).
Sujeto- es un sistema de conocimientos científicos, habilidades y destrezas prácticas que permiten a los estudiantes dominar, con cierta profundidad y de acuerdo con sus capacidades cognitivas relacionadas con la edad, los principales puntos de partida de la ciencia o aspectos de la cultura, el trabajo, la producción.
Dado que los resultados del conocimiento científico actúan como tema de actividad conjunta del docente y el alumno en la docencia, la dificultad específica que enfrenta aquí la pedagogía se asocia a la respuesta a la pregunta de qué debe pasar de la vasta diversidad del conocimiento científico a la contenido de la asignatura académica.
El punto de vista más extendido y reconocido es que las asignaturas de educación general deben diseñarse de acuerdo con la estructura del conocimiento científico en su conjunto. Aquí queremos decir que cada disciplina científica fundamental debe corresponder a una asignatura académica. En consecuencia, se debe evaluar la completitud y ordenamiento estructural de la asignatura tomando como referencia la estructura del conocimiento científico. Este enfoque se aplica generalmente en la práctica de la educación secundaria general moderna.
Según otro punto de vista, por el contrario, a la hora de determinar el contenido de una asignatura escolar, conviene centrarse principalmente en las consideraciones pedagógicas propiamente dichas. Al mismo tiempo, se observa que no es necesario respetar las diferencias entre disciplinas científicas. Esta posición se sustenta en el hecho de que el sistema existente de disciplinas científicas es en gran parte el resultado del desarrollo histórico del conocimiento científico y no se corresponde con las leyes del desarrollo de las habilidades cognitivas humanas, y más aún con la estructura de la realidad misma. .
Otra dificultad que hay que afrontar para determinar el contenido de una asignatura escolar está relacionada con la respuesta a la pregunta de qué y en qué secuencia se debe estudiar en el marco de una determinada disciplina académica. Desarrollo teoría pedagógica y la práctica educativa nos permite dar la siguiente respuesta a esta pregunta:
Resaltado como conocimiento educativo cierto contenido de una disciplina científica debe estudiarse en la secuencia de su origen histórico;
La secuencia de presentación del conocimiento educativo debe reproducir la estructura lógica. lo último desarrollo de la disciplina científica;
El orden del despliegue del contenido del conocimiento educativo debe ser consecuencia de los patrones de desarrollo de las capacidades cognitivas del sujeto de aprendizaje.
Entonces, a nivel de una asignatura académica, diseñar el contenido de la educación implica trabajar en sus elementos individuales, definir sus objetivos y funciones en el contexto holístico de la norma. Al mismo nivel, se forma y concreta la idea de las principales formas de implementación del contenido de una asignatura escolar en el proceso pedagógico, que se registra consistentemente en los documentos reglamentarios relevantes: los planes de estudio.
Programa de entrenamiento- un documento normativo que revela el contenido de conocimientos, destrezas y habilidades en la asignatura académica, la lógica del estudio de las principales ideas ideológicas, indicando la secuencia de temas, preguntas y la dosificación general de tiempo para su estudio. Determina la orientación general científica y de valor espiritual de la enseñanza de la asignatura, evaluando teorías, hechos, hechos. El programa determina la estructura de la disposición del material educativo por año de estudio y dentro de cada clase escolar. La integridad de la asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades del programa por parte de los estudiantes es uno de los criterios para el éxito y la eficacia del proceso de aprendizaje.
Por tanto, el plan de estudios cumple una serie de funciones básicas. El primero se puede llamar descriptivo, ya que el programa es un medio para describir el contenido de la educación a nivel de la asignatura académica. La segunda es la función ideológica y de cosmovisión. Su esencia radica en que los conocimientos incluidos en el programa están orientados a la formación de la espiritualidad y la mirada científica en los escolares. El currículo cumple esta función en interacción con programas de otras materias, lo que permite cubrir el contenido de la educación de manera sistemática, en su integridad actual, y crear una cosmovisión general de una imagen científica del mundo, para formar una actitud espiritual y de valor hacia los fenómenos de la realidad. La tercera función del plan de estudios es reguladora u organizativa y metodológica. Organiza las actividades del profesor en preparación para las clases: la selección de material, tipos de trabajos prácticos, métodos y formas de enseñanza. Los programas también organizan el trabajo educativo de los estudiantes: determinan la naturaleza de sus actividades en el estudio de la asignatura en la escuela, en el hogar, en el proceso de asimilación de información libre.
Los planes de estudio pueden ser típicos, funcionales y de autor.
Los planes de estudio típicos se desarrollan sobre la base de los requisitos del estándar educativo estatal para un campo educativo en particular. Su creación es el resultado de un extenso y minucioso trabajo de representantes de diversos campos del conocimiento: especialistas en una ciencia específica, definiendo el círculo básico de conocimientos, habilidades y destrezas; maestros y psicólogos que forman y distribuyen material por años de estudio de acuerdo con las capacidades de edad de los niños; metodólogos que desarrollan el soporte científico y metodológico necesario para la asimilación efectiva de conocimientos, habilidades y destrezas.
El currículo típico acumula experiencia histórica y pedagógica, refleja los requisitos de los logros de las ciencias pedagógicas y psicológicas. Como social, progreso científico y tecnológico y el desarrollo de la ciencia y la práctica pedagógicas periódicamente es necesario revisar el plan de estudios.
Los planes de estudio modelo están aprobados por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia y tienen carácter recomendatorio. Sobre la base del programa estándar, el consejo pedagógico de la escuela desarrolla y aprueba los planes de estudio de trabajo.
Se pueden desarrollar directamente en base a los requisitos del estándar estatal para áreas educativas. V programa de trabajo a diferencia del típico, se describe el componente nacional-regional, se toman en cuenta las posibilidades de apoyo metodológico, informativo, técnico del proceso educativo, el nivel de preparación de los estudiantes.
Los planes de estudio del autor, teniendo en cuenta los requisitos de la norma estatal, pueden contener una lógica diferente para la construcción de una asignatura académica, sus propios enfoques para la consideración de determinadas teorías, su propio punto de vista sobre los fenómenos y procesos que se estudian. Dichos programas deben tener revisiones externas de científicos en el área temática determinada, profesores, psicólogos, metodólogos. Si están disponibles, los programas son aprobados por el consejo pedagógico de la escuela. Los planes de estudio de los autores se utilizan más ampliamente en la enseñanza de cursos electivos (obligatorios y opcionales). Históricamente, el diseño curricular ha evolucionado de dos formas: concéntrica y lineal.
Con el método concéntrico de ampliar el contenido del material educativo, se estudian las mismas secciones del programa en diferentes niveles de formación o en etapas diferentes estudiando la misma disciplina. Este método se justifica muchas veces por el hecho de que una u otra sección del plan de estudios, que es de fundamental importancia para la presentación posterior, sin embargo, por las características de edad de los estudiantes, no puede asimilarse profundamente en esta etapa educativa. La desventaja del método concéntrico es la ralentización del ritmo de escolarización debido al retorno repetido al mismo material. Por ejemplo, la sección de física "Trabajo y energía" se estudia en los grados VI y VIII; sección de biología "Cell" - en V y X grados.
Con el método lineal de ampliar el contenido del material educativo, no hay un retorno repetido a las secciones del programa previamente estudiadas. Al mismo tiempo, el material educativo se ordena de manera sistemática y secuencial, con una complicación gradual, como en una línea ascendente. Además, los nuevos conocimientos se presentan sobre la base de los ya conocidos y en estrecha relación con ellos. Este método proporciona un ahorro de tiempo significativo y se utiliza principalmente en el desarrollo de planes de estudio en la escuela media y secundaria. Cabe señalar que en los nuevos planes de estudio, la disposición lineal del material se refuerza debido a una ligera disminución del concentrismo.
No se deben separar y oponer mecánicamente estas dos formas de desplegar los contenidos de la educación, ya que se complementan entre sí, y la evaluación del currículo en una disciplina particular, construida de manera concéntrica o lineal, depende de su lugar en el currículo.
En la práctica pedagógica real, el orden del despliegue del contenido de la educación a veces se hace dependiente de las habilidades e intereses de los propios estudiantes. Esto es posible, por ejemplo, cuando, en el marco de una escuela de educación general, se crean clases con un perfil específico de asignaturas académicas (física y matemáticas, biología, química, etc.). En otras palabras, esto sucede si se tienen en cuenta las inclinaciones e intereses individuales de los estudiantes, si se introduce un principio electivo en la enseñanza. Para ello, se aprueban diferentes currículos de disciplinas obligatorias y optativas para clases especializadas.
La estructura general del plan de estudios contiene principalmente tres elementos. La primera es una nota explicativa, que define las principales tareas de la asignatura académica, sus capacidades educativas y de desarrollo, liderando las ideas científicas que sustentan la construcción de la asignatura académica. El segundo es el contenido actual de la educación: un plan temático, contenido de los temas, tareas de su estudio, conceptos básicos, habilidades y destrezas, posibles tipos de actividades. El tercero - algunas instrucciones metodológicas relativas, principalmente, a la evaluación de conocimientos, habilidades, destrezas.
La especificidad de cada asignatura académica en términos de contenido, la naturaleza de la aplicación de los conocimientos en la práctica, por tipo de actividad, determina la variabilidad de las estructuras del programa. Entonces, la estructura del programa de química para el grado IX incluye un tema, conexiones interdisciplinarias, demostraciones, trabajos de laboratorio, ejercicios prácticos, guías de pantalla; en estudios sociales en el grado X - tema, repetición, conceptos básicos, leyes, conexiones intersujetos, conceptos básicos; sobre tecnología en el octavo grado: un tema, una lista aproximada de productos, información técnica y tecnológica, comunicaciones entre sujetos, trabajo práctico, demostraciones; sobre Bellas Artes en grado III - trabajo practico(actividad compositiva, color, forma, proporciones, diseños, espacio), percepción (percepción estética de la realidad, percepción del arte), requisitos básicos para los conocimientos y habilidades de los estudiantes, demostraciones, conexiones intersujetos.
En el sistema de educación secundaria general gran importancia se da a la formación de habilidades y destrezas educativas generales. Esto requirió la creación de un programa especial, en el cual, en dinámica, con desarrollo consistente y complicación para cada clase, se consideran 4 grupos de habilidades y habilidades:
Las habilidades y habilidades educativas y organizativas implican que el alumno domine las formas de realizar cada componente. Actividades de aprendizaje(tarea educativa, actividades de formación, autocontrol y autoevaluación), así como formas de transición independiente de un componente o etapa del trabajo educativo a otro; métodos de organización externa de su labor educativa (cultura del lugar de trabajo, orden racional de clases, rutina diaria, etc.); formas de transferir conocimientos a sus compañeros de clase o estudiantes más jóvenes;
Las destrezas y habilidades educativas e intelectuales incluyen formas de realizar la actividad mental, plantear y resolver problemas, así como métodos de pensamiento lógico (basados en la lógica formal y dialéctica);
Las habilidades y habilidades educativas e informativas consisten en dominar los métodos y técnicas de adquisición independiente de conocimiento, información nueva y adicional, su almacenamiento;
Las destrezas y habilidades educativas y comunicativas consisten en que el alumno domine los métodos de construcción oral y discurso escrito dependiendo de los objetivos y condiciones de comunicación con otra persona (profesor, compañero) en el transcurso de la labor educativa.
El dominio de estas habilidades y habilidades permite a los estudiantes asimilar de manera efectiva el material educativo en todas las materias y crea las condiciones para su autoeducación en el presente y la educación continua en el futuro.
Literatura educativa... El diseño del contenido de la educación a nivel de material educativo se lleva a cabo en la literatura educativa, que incluye libros de texto y ayudas didácticas. Reflejan el contenido específico del plan de estudios.
Entre todo tipo literatura educativa un lugar especial lo ocupa un libro de texto escolar, que en su contenido y estructura corresponde necesariamente al plan de estudios de la asignatura. El Ministerio de Educación de la Federación de Rusia recomienda libros de texto basados en planes de estudios estándar para todas las escuelas del país.
D. D. Zuev se dedicó al estudio del problema del libro de texto escolar. Destacó y describió de manera integral sus funciones:
Función de información: proporcionar a los escolares la información necesaria y suficiente que forma su cosmovisión, proporciona alimento para el desarrollo espiritual y el desarrollo práctico del mundo;
La función transformadora consiste en que el material del libro de texto, al ser transformado teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes y los requisitos didácticos, se pone a su disposición, pero no excluye la naturaleza problemática y la posibilidad de su desarrollo creativo;
La función de sistematización implementa el requisito de una presentación obligatoria, sistemática y consistente del material en la lógica de la asignatura académica;
La función de consolidar el material y el ejercicio del autocontrol por parte de los niños se manifiesta en el hecho de que el libro de texto brinda una oportunidad para el estudio repetido, verificación por parte del propio alumno de la corrección de los conceptos, ideas, imágenes, la exactitud de la reglas, leyes, conclusiones aprendidas;
La función integradora es que el libro de texto ayuda al niño a aumentar el conocimiento presentado en él con información adicional de ciencias relacionadas;
La función de coordinación ayuda a atraer otras ayudas didácticas (mapas, ilustraciones, transparencias, naturalezas) en el proceso de elaboración del material;
La función de desarrollo y educación consiste en la influencia espiritual y de valor del contenido del libro de texto en los estudiantes, la formación en el proceso de trabajar en él cualidades tales como el trabajo duro, la actividad mental, la capacidad de crear;
La función de enseñanza del libro de texto se manifiesta en el hecho de que trabajar con él desarrolla habilidades como tomar notas, generalizar, resaltar lo principal, la memorización lógica, necesaria para la autoeducación. (Libro de texto escolar Zuev D. D. - M., 1983).
La estructura del libro de texto incluye componentes auxiliares de texto y no textuales. Todos los textos se dividen en textos descriptivos, textos narrativos, textos de razonamiento. Los componentes extra-textuales incluyen: el aparato para organizar la asimilación (preguntas y tareas, memorandos o materiales de instrucción, tablas y selecciones de fuentes, leyendas a material ilustrativo y ejercicios); material realmente ilustrativo; Aparato de orientación, que incluye un prefacio, una nota, anexos, una tabla de contenido, índices.
El texto educativo (a diferencia del texto del manual) sirve principalmente para aclarar el contenido y no solo para informar. Además, el texto educativo debe tener un cierto impacto emocional en el alumno, despertar el interés por la materia de instrucción. Por eso, especialmente en las primeras etapas del aprendizaje, el lenguaje de los libros de texto debe utilizar metáforas semánticas, estereotipos del lenguaje, etc., lo cual es inaceptable en un lenguaje científico estrictamente normalizado.
Los libros de texto contienen una exposición de los fundamentos de las ciencias y al mismo tiempo organizan actividades educativas independientes de los estudiantes para asimilar el material educativo. En otras palabras, enseña a aprender. En este sentido, se le imponen requisitos, no solo en la construcción de textos educativos. Se trata de requisitos didácticos, psicológicos, estéticos e higiénicos. El libro de texto debe contener material de alto grado de generalización y, al mismo tiempo, específico, provisto de información fáctica básica. Debe ser una presentación de la ciencia verdadera y al mismo tiempo ser accesible a los estudiantes, tener en cuenta las peculiaridades de sus intereses, percepción, pensamiento, memoria, desarrollar interés cognitivo y práctico, la necesidad de conocimiento y actividad práctica.
El libro de texto debe ser razonablemente colorido, provisto de las ilustraciones necesarias en forma de imágenes, mapas, diagramas, diagramas y fotografías.
Como ya se señaló, el contenido de la educación a nivel de material educativo, junto con los libros de texto, se revela en varios tipos de ayudas didácticas: antologías sobre literatura e historia; colecciones de problemas de matemáticas, física, química; atlas de geografía, biología; colecciones de ejercicios sobre idiomas, etc.
Tutoriales Ampliar algunos aspectos del libro de texto y tener como objetivo la solución de problemas de aprendizaje específicos (información, formación, pruebas, etc.).
Perspectivas para el desarrollo de los contenidos de educación general. Modelo para la construcción de una escuela de educación general de 12 años. (Ver. El concepto de estructura y contenido de la educación secundaria general (en una escuela de 12 años). - M., 2001).
La escuela, como la institución social más importante, refleja el estado y las tendencias de desarrollo de la sociedad y la influye. A su vez, los cambios en el sistema de relaciones sociales inciden activamente en la educación, requieren que sea móvil y brinde una respuesta adecuada a las tareas de una nueva etapa histórica. El sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de desarrollo de Rusia en el cambio de siglo y en las próximas dos o tres décadas del siglo XXI.
El éxito de las transformaciones en Rusia se asocia en gran medida a garantizar la transición de una sociedad de la información industrial a una postindustrial.
En los contornos trazados de la sociedad futura, la educación y la inteligencia se refieren cada vez más a la categoría de riqueza nacional, y la salud espiritual de una persona, la versatilidad de su desarrollo, la amplitud y flexibilidad de la formación profesional, el deseo de creatividad y la capacidad para resolver tareas no estándar convertirse en el factor más importante en el progreso del país.
En estas condiciones, la renovación de la escuela de educación general se hace necesaria para lograr una nueva calidad de la educación secundaria general.
Determinantes de la transición a la educación general de 12 años.
Mantener a los niños sanos. En los últimos 15 años, la carga docente en la escuela básica se ha incrementado notablemente, su aumento, junto con otros factores, tiene un impacto negativo en la salud de los escolares.
La disminución del número de horas lectivas en algunas disciplinas, manteniendo el mismo volumen de material educativo, provocó un aumento de las tareas escolares y, en consecuencia, un exceso de trabajo de los niños.
La sobrecarga de los planes de estudio de las instituciones educativas no permite a los profesores variar la formación, teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes.
La transición a una educación básica obligatoria de 10 años y secundaria completa de 12 años crea las condiciones para reducir la carga de estudio diaria mediante el uso racional de las reservas de tiempo disponibles, la reducción de material educativo, así como el uso de tecnologías que salvan la salud.
Mejora de la calidad de la educación general. Como muestran los datos de los estudios comparativos internacionales, en últimos años la escuela rusa está perdiendo su posición en el nivel de preparación de los estudiantes en una serie de materias.
No hay margen para la generalización en clase de graduacion Escuela secundaria (completa) de conocimientos previamente adquiridos sobre la naturaleza, la sociedad, el hombre, que no aporta una nueva calidad de educación.
El contenido del componente nacional-regional de la educación general, su relación con los componentes federal y escolar, requiere desarrollo.
La transición a una nueva estructura y contenido de la educación secundaria general tiene como objetivo resolver estos problemas.
Alcanzar una nueva calidad de la educación debe convertirse en un medio de socialización de los estudiantes, la base del éxito de sus actividades. En las condiciones de las industrias intensivas en conocimientos y de alta tecnología, los requisitos para la formación científica, tecnológica y humanitaria de los jóvenes están aumentando significativamente. La importancia de la educación general como base para el desarrollo de habilidades cognitivas, habilidades y habilidades educativas generales, sin las cuales todas las demás etapas de la educación permanente son ineficaces, está creciendo. Mejorar la calidad de la educación escolar masiva contribuye al desarrollo de tradiciones nacionales en el trabajo con niños superdotados.
La estructura actualizada de la educación secundaria general permite tener más en cuenta los intereses, necesidades y capacidades de los participantes en el proceso educativo, redistribuir racionalmente el material educativo de acuerdo con los niveles de educación, eliminar los desequilibrios existentes en los componentes de la educación. el contenido educativo, y crear las condiciones para la individualización de la educación.
Competitividad de la educación nacional. Según la Declaración del Consejo de Europa (1992), la escolarización de 12 años es la práctica internacional predominante.
En la mayoría de los países desarrollados, la educación secundaria general se imparte entre los 12 y los 14 años. La educación general de doce años se ha introducido en todos los países de Europa central y oriental, incluidos los estados bálticos, así como en Moldavia, Ucrania, Bielorrusia y Uzbekistán. En nuestro país, programas similares en contenido en materias académicas básicas deben ser dominados por estudiantes en 10-11 años.
La introducción en Rusia de la duración de la escolarización generalmente aceptada en la comunidad mundial en la escuela secundaria evitará un aumento de la brecha tecnológica con los países económicamente desarrollados, proporcionará una formación competitiva a los graduados y les brindará oportunidades adicionales para elegir un programa educativo individual.
Influencia de factores demográficos y socioeconómicos. Según las previsiones, en 2011, las escuelas no inscribirán a 21 millones de estudiantes, como está ahora, sino sólo a 13 millones, lo que podría tener graves consecuencias socioeconómicas, principalmente en el ámbito educativo. La transición a la escuela de 12 años mitigará los efectos negativos del declive demográfico. Al mismo tiempo, la reducción del número de escolares permitirá evitar costos financieros adicionales para asegurar esta transición.
En las nuevas condiciones socioeconómicas, los problemas de empleo de los graduados escolares y su adaptación social se han agravado. Diez años de educación obligatoria eliminarán la situación en la que una parte importante de los adolescentes de 15 años se encuentran "en la calle", formando una "reserva" para la participación en actividades delictivas. El estatus social de un graduado de 16 años (en comparación con uno de 15) contribuye a una elección razonable de actividad profesional, un mayor grado de preparación para una vida independiente. Con una educación de 12 años, los estudiantes se gradúan de la escuela a los 18-19 años y tendrán todos derechos constitucionales ciudadanos de Rusia.
Continuidad de niveles educativos. La transición a la educación de 12 años crea los requisitos previos para resolver el problema de la continuidad de los niveles educativos.
Un aumento en el período de estudio en la escuela básica contribuye a un aumento en el nivel de educación general y socialización de quienes ingresan en instituciones de educación vocacional primaria y secundaria.
El estudio detallado y en profundidad de una serie de disciplinas en los grados superiores de la escuela secundaria permite garantizar una preparación suficiente de los graduados para continuar su educación. Al mismo tiempo, la educación especializada en los grados superiores no debe reemplazar la educación vocacional primaria. En 2009, el número de graduados de la escuela secundaria será de aproximadamente 1,3 millones y, en la actualidad, el número de plazas para solicitantes de instituciones de educación profesional (primaria, secundaria y superior) es de 1,7 millones. Nuevos principios Examen de admisión(por ejemplo, pruebas centralizadas, etc.), contribuyendo a la realización de la igualdad de derechos a la educación, la justicia social.
La estructura de una escuela integral de 12 años. La estructura organizativa de la escuela de 12 años se basa en la periodización del desarrollo de la personalidad, cuyo contenido principal es la tipología de las actividades principales características de diferentes períodos de edad.
En el período preescolar, el niño domina las habilidades del habla y la comunicación, el juego y las actividades productivas, en cuyo proceso se forman en él formas preconceptuales de pensamiento e imaginación creativa; se establecen y desarrollan habilidades mentales y artísticas. Al terminar edad preescolar se forma un interés cognitivo por el estudio del mundo circundante y la "imagen de uno mismo", así como las bases de la regulación volitiva, la iniciativa y la independencia. Dadas las características psicológicas y de edad de los niños en edad preescolar, es inaceptable transferirlos a instituciones preescolares el contenido y las formas de organización de la formación y la educación, típicas de las instituciones educativas.
Etapa I: educación general primaria (obligatoria), grados I-IV. La edad inicial de los estudiantes es de al menos 6 años a partir del 1 de septiembre (la duración del estudio es de 4 años). Durante este período, se lleva a cabo un desarrollo mental intensivo, la formación de métodos de actividad educativa, la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente y su aplicación en la resolución de tareas cognitivas, desarrollar las habilidades comunicativas de los niños.
La formación de la personalidad tiene lugar en los grados I-IV. Estudiante principiante, identificación y desarrollo integral de sus habilidades, la formación de habilidades, motivos y deseos de aprender. Los estudiantes aprenden a leer, escribir, contar, dominar los elementos de la autorrealización creativa, la cultura del habla y el comportamiento, los conceptos básicos de la higiene personal y forma saludable vida.
II etapa - educación general básica (obligatoria), Grados V-X... La duración del estudio es de 6 años. V adolescencia Comienza el desarrollo social intensivo del individuo, la formación de normas morales. Un adolescente puede fijarse metas personalmente significativas, tiene intenciones profesionales, que se expresan en orientación primaria en diversas áreas de la actividad profesional.
Se forma la imagen del yo, que forma la base de la autodeterminación. La escuela básica proporciona las condiciones para el desarrollo del conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad, el hombre, desarrolla habilidades en diversos tipos de asignaturas prácticas, cognitivas y espirituales.
Un aumento en la edad de los egresados de segunda etapa asegura un mayor nivel de su socialización, corresponde al límite de edad de expansión derechos civiles y el inicio de la responsabilidad legal. A esta edad, sobre la base de formas desarrolladas de actividad educativa, se forman mecanismos de autoorganización de la personalidad y métodos generales de pensamiento teórico, se dominan los métodos de cognición científica, surgen intenciones profesionales y cognitivas, y la orientación primaria se lleva a cabo en varios campos de actividad.
Una escuela básica de diez años presupone una educación relativamente completa, que es la base para la educación continua en una educación secundaria general completa o una escuela vocacional, crea las condiciones para preparar a los estudiantes para la elección de un perfil y método de educación superior, su autogestión social. determinación y autoeducación. Teniendo en cuenta las capacidades e inclinaciones individuales de los estudiantes, las instituciones educativas pueden llevar a cabo una formación especializada.
A la edad de 16 años, los estudiantes son más conscientes de la elección de un perfil de educación en la escuela secundaria, educación profesional superior.
III etapa - educación general secundaria (completa) (pública), grados XI-XII. La duración de la formación es de 2 años. Sobre la base del dominio del sistema de conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y el hombre, los escolares de 16 a 18 años pueden formar una posición ideológica holística, diseñar su futuro, formas para lograr sus objetivos. A esta edad, existe un deseo de autorrealización en la vida pública, la capacidad de evaluar realmente sus capacidades educativas y profesionales y delinear las formas de educación superior y autodeterminación profesional.
En la etapa superior de la escuela, la educación se basa en la diferenciación de perfiles, incluso a través de programas educativos individuales. Entrenamiento de perfil Se puede implementar en las siguientes formas: instituciones educativas especializadas, clases, grupos y otras formas. Al mismo tiempo, pueden permanecer clases de educación general no perfiladas.
La definición de perfiles formativos (ciencias naturales, humanitarias, artísticas y estéticas, etc.) se realiza en base a los intereses y habilidades cognitivas de los estudiantes, así como teniendo en cuenta las capacidades del profesorado de la institución educativa, la estructura del sistema educativo regional, tradiciones y características del entorno sociocultural.
El carácter de perfil de la etapa superior se implementa sobre la base del estándar educativo estatal de educación general secundaria (completa) a través de la formación de programas educativos individuales.
Por lo tanto, las funciones pedagógicas de una escuela secundaria (completa) de 12 años difieren del modelo existente en la integridad, variabilidad, diferenciación de nivel y perfil, regionalización, individualización y orientación orientada a la práctica.
Preguntas y tareas
1. ¿Cuál es la esencia del contenido de la educación?
2. ¿Cuál es el carácter histórico del contenido de la educación?
3. ¿Cuáles son los factores que determinan el contenido de la educación?
4. Describir los principios de selección del contenido de educación general.
5. ¿Cuáles son los criterios para seleccionar los fundamentos de las ciencias estudiadas en la escuela rusa moderna?
6. Dar un análisis del nivel educativo estatal de la educación secundaria general.
7. Nombrar los tipos de currículo y analizar el currículo básico de la escuela secundaria.
8. ¿Cuál es la relación entre ciencia y asignatura académica?
9. ¿Qué es el plan de estudios? Cuales son sus funciones?
10. ¿Cuáles son los tipos de planes de estudio y cómo construirlos?
11. ¿Cuáles son los requisitos para los libros de texto?
12. ¿Cuáles son las perspectivas para el desarrollo del contenido de la educación general?
Literatura para Trabajo independiente
1. Ley de la Federación de Rusia "sobre educación". - M., 1996.
2. Libro de texto escolar Zuev D. D. - M., 1983.
3. El concepto de contenido de la educación secundaria general: recomendaciones para la formación de nuevos contenidos. - M., 1993.
4. El concepto de estructura y contenido de la educación secundaria general (en una escuela de 12 años). - M., 2001.
5. Lednev VS El contenido de la educación. - M., 1989.
6. Skatkin MN, Kraevsky VV El contenido de la educación secundaria general: problemas y perspectivas. - M., 1981.
7. La estructura del contenido de la educación continua y el plan de estudios de una escuela de educación general: Estándar educativo estatal temporal / Ed. V.S. Ledneva. - M., 1993.
8. Shiyanov EN, Kotova IB Desarrollo de la personalidad en la enseñanza. - M., 1999.
Se acostumbra distinguir tres niveles principales de formación de los contenidos de la educación, que representan una cierta jerarquía en su diseño: el nivel de representación teórica general, el nivel de la asignatura académica y el nivel de material educativo.
Plan académico. En el nivel de comprensión teórica general, el estándar estatal para el contenido de la educación secundaria general se refleja en el plan de estudios de la escuela. En la práctica de la educación secundaria general, se utilizan varios tipos de currículos: currículo básico, estándar y escolar.
Plan de estudios básico La escuela de educación general es el principal documento normativo estatal, que es una parte integral del estándar estatal en esta área de la educación. Sirve como base para el desarrollo de planes de estudio estándar y de trabajo y el documento fuente para financiar la escuela.
El plan de estudios básico como parte del estándar educativo para las escuelas básicas está aprobado por la Duma del Estado, y para las escuelas secundarias completas, por el Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia.
Plan de estudios de la escuela secundaria general compilado de acuerdo con los estándares del plan de estudios básico. Hay dos tipos de planes de estudios escolares:
el plan de estudios escolar real, desarrollado sobre la base del plan de estudios básico estatal durante un período prolongado y que refleja las características de una escuela en particular (uno de los planes de estudio estándar puede adoptarse como plan de estudios escolar);
plan de estudios de trabajo, elaborado teniendo en cuenta las condiciones actuales y aprobado por el consejo pedagógico de la escuela anualmente.
La estructura del plan de estudios de una escuela secundaria de educación general está determinada por los mismos factores que el contenido de la educación general en su conjunto. En primer lugar, en los planes de estudio, como en el estándar estatal de educación secundaria general, se distinguen los componentes federal, nacional-regional y escolar.
Componente federal asegura la unidad de la educación escolar en el país e incluye en su totalidad áreas educativas como "Matemáticas" e "Informática", y parcialmente áreas como "El mundo alrededor", "Arte", en las que cursos educativos de importancia cultural y nacional general se distinguen ...
Componente nacional-regional Aporta las necesidades e intereses en el campo de la educación de los pueblos de nuestro país representados por los sujetos de la Federación e incluye en su totalidad áreas educativas como "Lengua y literatura nativas", "Segunda lengua", y parcialmente otras áreas, en la mayoría de los cuales se asignan cursos de formación o secciones que reflejan la identidad nacional de la cultura.
Los intereses de una determinada institución educativa, teniendo en cuenta los componentes federal y nacional-regional, se reflejan en componente escolar plan de estudios.
La estructura del plan de estudios escolar se debe en gran medida a la necesidad de reflejar las partes invariantes y variables que contiene. Parte invariante(núcleo) del plan de estudios proporciona una introducción a los valores culturales generales y de importancia nacional, la formación de su cultura básica para ese propósito. Parte variable, teniendo en cuenta las características personales, intereses e inclinaciones de los estudiantes, permite individualizar el proceso de aprendizaje.
Estas partes complementarias y relativamente autónomas del plan de estudios no son completamente independientes. Como resultado de su intersección en el plan de estudios de cualquier institución de educación general, se distinguen tres tipos principales de formación: clases obligatorias, que constituyen el núcleo básico de la educación secundaria general; clases obligatorias a elección del estudiante; clases opcionales (clases opcionales opcionales).
El plan de estudios básico de una escuela secundaria de educación general como parte del estándar estatal cubre el siguiente rango de estándares:
la duración de los estudios (en cursos académicos) es general y para cada uno de sus niveles;
carga de trabajo semanal de los cursos de formación básica en cada uno de los niveles de la educación secundaria general, clases obligatorias a elección del alumno, clases optativas;
la carga de trabajo semanal obligatoria máxima para los estudiantes, incluido el número de horas lectivas dedicadas a las clases electivas obligatorias;
Carga de trabajo total pagada por el estado, teniendo en cuenta la carga académica máxima, actividades extracurriculares, actividades extracurriculares, división (parcial) de los grupos de estudio en subgrupos.
Tradicionalmente, una escuela secundaria de educación general en nuestro país y en muchos otros países se construye en tres etapas: primaria, básica y completa.
Cada una de las etapas de la escuela secundaria de educación general, la resolución de problemas generales, tiene sus propias funciones específicas relacionadas con las características de edad de los estudiantes. Se reflejan, en primer lugar, en el conjunto de cursos de formación básica y en la relación entre el núcleo básico y las actividades de elección de los estudiantes.
La base del plan de estudios básico de una escuela secundaria de educación general es la implementación del principio de continuidad entre sus niveles, cuando los cursos cursados reciben su desarrollo y enriquecimiento en los niveles posteriores.