Lecciones de alfabetización

(enfoque integrado)

Lecciones 1 (lectura) y 1 (escritura)

Temas de la lección: Leer: "ABC" es el primer libro educativo (p.2).

Carta:"Recetas" - el primer cuaderno educativo (p. 3-6). Entrenamiento de la motricidad fina de la mano.

Ajustes de destino de las lecciones:

Resultados del tema: estudiante llegar a saber con "ABC", su propósito, autores, estructura del libro de texto (portada, pagina del titulo), las reglas para el manejo del libro de texto, los símbolos en la página 2 y su propósito; estará familiarizado con las prescripciones, el asiento correcto para escribir, con los materiales de escritura, comenzará tren motricidad fina de la mano: realizar dibujos, eclosionar.

Resultados del metasujeto: el estudiante se familiarizará con el concepto de la tarea educativa de la lección, comenzará a dominar la capacidad de aceptar y mantener metas y objetivos Actividades de aprendizaje, se familiarizará con los medios simbólicos de presentar información (las abreviaturas del ABC), comenzará a dominar las formas iniciales de reflexión cognitiva: responda las preguntas finales de la lección, evalúe los logros personales con la ayuda de notas en los cuadernos.

resultados personales: comprensión y aceptación de una nueva posición social, un nuevo sistema de relaciones escolares. El estudiante se familiarizará con las reglas de conducta en la escuela y con el asiento correcto para el trabajo mental.

Equipo: estudiantes- "Alfabeto" parte I, "Recetas" parte I, significa libros, lápices, bolígrafos; en el maestro- "ABC", partes I-II, "Recetas", partes I-IV, lápiz, bolígrafo, suplemento electrónico de "ABC", grabación del primer verso y coro de la canción "School Waltz" (música de D. Kabalevsky , letra E. Dolmatovsky) ("En el primer buen día de septiembre ..."); en la clase- un ordenador con altavoces, un proyector multimedia con pantalla, diccionarios escolares explicativos.

Trabajo preliminar: En una reunión de padres, pida a los padres que motiven a sus hijos a estudiar bien, hablen sobre su primer maestro, sobre sus estudios, sobre las reglas de conducta en la lección y en la escuela; poner en carteras "ABC" parte I, un lápiz simple, bolígrafo con pasta azul.

Durante las clases

Establecimiento de objetivos de la sección (etapa) del período preliterario, la tarea educativa de la lección.

Conversación introductoria del maestro: “Chicos, a partir de esta lección aprenderemos a leer y escribir. ¿Por qué crees que necesitas aprender a leer y escribir? (suposiciones de los niños. El maestro, cuando se produce ruido, recuerda las reglas de conducta en la lección). Para convertirse en una persona culta, exitosa, para poder estudiar otras materias, para continuar su educación.

Pero primero, aprendamos cómo sentarnos en nuestro escritorio correctamente para que no nos duela la espalda y podamos trabajar productivamente. Levántese y siéntese, muestre cómo sentarse correctamente (los niños lo hacen, luego el maestro mismo muestra cómo hacerlo, los niños repiten). Aprender a leer y escribir es difícil, por lo que en las primeras lecciones solo nos prepararemos para esto: trabajar con imágenes de nuestros primeros libros de texto, contar, expresar nuestra opinión, dibujar, escribir elementos de letras. En cada lección, primero nos plantearemos una tarea educativa y, al final de la lección, concluiremos si hemos hecho frente a esta tarea o no. La tarea de las dos primeras lecciones de hoy es familiarizarse con nuestro primer libro de texto y nuestro primer libro de trabajo ".

Lectura: Etapa analítica. Se reproduce la primera estrofa y el estribillo de la canción "School Waltz". En el futuro, esta introducción musical será la "tarjeta de presentación" de las lecciones dedicadas al estudio.

El maestro muestra el "ABC", dice por qué se llama así (az + beeches), dice que hay un segundo nombre: la cartilla, pregunta por qué el primer libro de texto puede llamarse la cartilla, luego lee la lista de autores de La página 2 informa que los padres de los niños estudiaron de acuerdo con los libros de texto de V.G. Goretsky, y este es el libro de texto más autorizado. Luego, los niños miran los símbolos en la página 2 y los encuentran en los márgenes del ABC (los gráficos de símbolos son leídos por el maestro mismo o por estudiantes bien leídos). Cuando se trata del diccionario, los niños encuentran esta insignia en el margen (parte I, p. 46, 54, 58), la maestra muestra el diccionario y dice que el ABC es el libro de texto principal durante la alfabetización, pero también hay fondos adicionales información, y tendrán que utilizar para convertirse en una persona culta moderna. Al final del análisis ABC, el maestro (para retener la tarea de aprendizaje de la lección) pide recordar la tarea de aprendizaje de la lección y decir qué parte de ella se completó.

Carta: Luego los niños pasan al análisis de la “Receta” número 1. El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que V.G. Goretsky también es uno de los autores de las recetas. Se considera el alfabeto y el maestro comunica el objetivo principal de enseñar a leer y escribir: aprender todas las letras y aprender a escribirlas correctamente.

Luego, de acuerdo con la ilustración de las páginas 4, 5, el rellano se corrige durante la escritura. En la página 4, los niños miran los viejos utensilios de escritura para escribir en corteza de abedul, tabletas de arcilla, plumas de ganso y acero, un tintero, los llama el maestro, y luego, examinan el limo. en la página 5, los propios niños nombran instrumentos de escritura modernos y muestran su bolígrafo, rotuladores y lápices. El maestro dice que antes la gente escribía en máquinas de escribir, y ahora escriben en computadoras y laptops. Si el aula está equipada con un proyector y una pantalla multimedia, así como con una pizarra interactiva, debe prestarles atención.

Carta: Luego los niños realizan las tareas de la "Receta" No. 1 en la p.6. Antes de eso, se lleva a cabo una preparación para escribir en forma de gimnasia con los dedos (desabrocharse y abrocharse los botones, "tocar el piano", movimientos de abanico de los dedos, abrir y cerrar los puños). El maestro muestra cómo sostener un bolígrafo mientras escribe, cómo colocar un cuaderno. Los niños trazan los dibujos a lo largo del contorno y realizan el sombreado en la misma dirección que los palos, tratando de no ir más allá del contorno. Durante las tareas, el docente recorre las filas, corrige la posición de los cuadernos, la posición de los dedos y la postura. Al final de la etapa de prescripción, se vuelve a preguntar sobre la tarea educativa de la lección y si esta parte de la tarea se ha completado.

Resumen de la lección.

Conversacion:

¿Qué aprendimos en la lección?

¿Por qué el primer libro de texto se llama el alfabeto?

¿Por qué se le puede llamar cartilla?

Muestre cómo se ve la portada del alfabeto.

Muestre lo que se llama una página de título.

¿Por qué necesita convenciones de libros de texto?

Muestre cómo sujetar el bolígrafo.

Demuestre cómo sentarse correctamente en su escritorio.

¿Cómo debes comportarte en clase?

Etapa de reflexión.

Se repite la tarea educativa de la lección y se averigua la opinión de los niños sobre si se ha completado o no (hay que argumentar las opiniones). Los estudiantes en la parte superior de las páginas 3-6 de la transcripción se califican a sí mismos usando la escala sugerida por el maestro.

Educación Física llevado a cabo a la primera señal de fatiga en los niños. En los primeros días de escuela, debido a la emoción bastante comprensible en los niños, la educación física no debe ser emocionante. Mejor llevarlos a cabo con la música de la "tarjeta de presentación".

Recomendaciones para el trabajo familiar. En el primer grado, no se dan tareas, pero se puede recomendar a los padres que enseñen a los niños a delinear los contornos de los dibujos en el "Libro de copias" No. 1 en las páginas 4-5, coloreando estos dibujos.

Lecciones 2 (lectura) y 2 (escritura)

Temas de la lección: Leer: ¡Hola escuela! oral y discurso escrito... Sugerencia (p. 4-5).

Carta: línea de trabajo. Líneas superior e inferior de la línea operativa (p. 7-8). Esquema de dibujos.

Ajustes de destino de las lecciones:

De los resultados previstos, los más significativos para estas lecciones son los siguientes:

Resultados del tema: estudiante llegar a saber con las reglas para llevar a cabo una discusión, distinguirá entre discurso oral y escrito, familiarizarse con la propuesta, con esquemas de propuesta, una línea de trabajo en la copia; aprenderá observe las reglas de discusión, modele las propuestas de acuerdo con estos esquemas, dibuje contornos y tramas, dibuje líneas rectas de acuerdo con el patrón en los cuadernos; mejorar discurso oral durante la discusión e historias basadas en dibujos en el "ABC".

Resultados del metasujeto: el estudiante aprenderá a aceptar, conservar y esforzarse por completar la tarea educativa de la lección formulada por el maestro, comenzará a dominar los conceptos básicos de la materia (discurso oral y escrito, oración), mejorará el UUD para clasificar objetos según su propósito (preescolar). juguetes y útiles escolares) y usará medios simbólicos de información de representación (esquemas de oraciones), usará activamente medios de habla (durante la discusión sobre el tema de la lección), dominará la capacidad de las formas iniciales de reflexión cognitiva: responder las preguntas finales y evaluar los logros personales en la lección con la ayuda de notas en las recetas.

Resultados personales: aceptación y desarrollo del rol social del estudiante, el desarrollo de motivos para las actividades de aprendizaje y la formación de un significado personal del aprendizaje al familiarizarse con el proceso de aprendizaje.

Equipo: grabación de la canción "School Waltz" (música de D. Kabalevsky, letra de E. Dolmatovsky).

Durante las clases

Información similar.

La escritura es el primer libro de estudio. Realización de un dibujo por escrito.

Objetivos de la lección:- respuesta a las preguntas del profesor sobre la finalidad de la prescripción;

Navegar en el primer libro de estudio;

Coloque correctamente el cuaderno de ejercicios en el lugar de trabajo, demuestre la posición correcta del bolígrafo al escribir;

Juega basado en material visual(ilustraciones en escritos, afiches, etc.) normas higiénicas de escritura.

Durante las clases

Organizar el tiempo.

¡Queridos niños! En esta lección, comenzaremos a aprender a escribir. Tiene bolígrafos en sus escritorios, cuadernos: esto es lo que necesita para comenzar a aprender a escribir.

Trabajar sobre el tema de la lección.

1) -Estudiemos para que en el futuro tus manos también puedan llamarse doradas. Aprenderemos a tejer encajes. Pero nuestro encaje será extraordinario: encaje hecho de letras.

2) - Tal encaje mágico, con la ayuda del cual puedes alegrar a tus padres, maestros, amigos, a ti mismo, puedes tejer con la ayuda bolígrafo y hoja de cuaderno .

Ves cuántas letras diferentes hay en los cuadernos. Todos los cuadernos están llenos de letras de encaje. Esta es toda una tierra mágica de letras. Y este país tiene un nombre fabuloso - BUKVOLANDIA (letras de colores).

Esta palabra es similar al nombre de algunos países reales, también lejanos para ti y para mí, desconocidos, aún fabulosos. ¿Nadie ha escuchado un nombre similar para el país? (Groenlandia, Escocia, Islandia, Holanda)

Formulación del tema de la lección.

Es a este fabuloso país al que iremos de viaje, nos familiarizaremos con sus hermosos habitantes, letras en él. Aprenderemos cómo están escritos y aprenderemos a escribirlos bellamente con nuestra propia mano, para no ofender a los maravillosos habitantes de BUKVOLANDIA.

Al final, usted mismo, cada uno en su propio cuaderno, creará su propio país de las hadas, BUKVOLANDIA.

Entonces vamos. Pero también quiero decir que en el camino encontraremos dificultades. ¿No tienes miedo a las dificultades?

Los superaremos juntos, no nos desanimaremos, nos ayudaremos y esperaremos al que de repente se quede atrás, ¿no?

Pero antes que nada, veamos el camino en sus cuadernos que seguiremos en la enseñanza de la escritura.

Considere la receta, debemos entender, entender por nosotros mismos qué es una línea de trabajo, dónde está en nuestras recetas. Será, por así decirlo, nuestro camino, a lo largo del cual emprenderemos un viaje, superando dificultades que seguramente superaremos. (Explique y muestre el propósito de las líneas horizontales en la copia).

Y así, en el camino a lo largo de nuestras líneas de caminos a la tierra fabulosa de BUKVOLANDIA.

Conocimiento de las palabras.

¿Cómo se llaman nuestras recetas? ¿Por qué?

¿Quién aparece en la portada?

¿Por qué crees que tienen prisa por ver al viejo hombre del bosque?

Así que nosotros también nos apresuraremos tras él a la receta milagrosa.

¿Crees que es fácil escribir?

Esto está escrito en un poema de L. Fadeev - página 3

(La maestra lee por primera vez; en la segunda lectura, los niños realizan ciertos movimientos)

¿Es fácil ser estudiante? ¿Por qué?

¿Qué fallaron los escolares? ¿Por qué?

6) Normas higiénicas de escritura. Aterrizaje, puesto de prescripción, corrales.

voy a abrir el cuaderno

Y lo pondré como se debe.

No me esconderé de ustedes, amigos,

Sostengo el bolígrafo así.

Me sentaré derecho, no me doblaré

me pondré manos a la obra

Diapositivas número 7-9.

Poner a prueba los conocimientos de los alumnos.

Bueno, ahora veamos qué puedes escribir. - Con. 4/1.

Ahora haz un dibujo que puedas hacer bella y ordenadamente. - Pág. 4/2.

FIZMINUTKA

Resumen de la lección. Reflexión.

¿Te gustó nuestra primera lección de escritura? ¿Cómo?

¿Qué viaje hiciste?

¿Qué aprenderemos en las lecciones de escritura?

¿Qué reglas se deben seguir al escribir? ¿Para qué?

¿Por qué los escribas solían pensar que tenían manos "de oro"?

¿Intentarás lograr lo mismo? ¿Cómo?

Todos ustedes hicieron un buen trabajo. ¡El camino a la CARTA está abierto!

La escritura es el primer libro de estudio. Realización de un dibujo por escrito.

Objetivos de la lección: - respuesta a las preguntas del profesor sobre la finalidad de la prescripción;

Navegar en el primer libro de estudio;

Coloque correctamente el cuaderno de ejercicios en el lugar de trabajo, demuestre la posición correcta del bolígrafo al escribir;

Reproducir, a partir de material visual (ilustraciones escritas, carteles, etc.), las normas higiénicas de escritura.

Durante las clases

Organizar el tiempo.

¡Queridos niños! En esta lección, comenzaremos a aprender a escribir. Tiene bolígrafos en sus escritorios, cuadernos: esto es lo que necesita para comenzar a aprender a escribir. Pero por ahora no los tocaremos. Primero miras lo que hay en mi pantalla y lo que te mostraré.

Actualización de conocimientos. Declaración del tema y propósito de la lección.

Diapositivas número 3-5.

(Muestre la pintura de Khokhloma, el encaje de Vologda, las bandejas de Zhostovo. Los niños dicen cómo les gustó este o aquel producto).

¿Qué tipo de manos crees que deberían tener las personas que crearon estas creaciones que no dejaron indiferente nuestro corazón? (amables, cálidas, cariñosas, pueden con todo, doradas).

Y ahora les mostraré las recetas de ex alumnos de primer grado. (Puede distribuir cuadernos en filas, pedir pasar de un escritorio a otro, para que al mismo tiempo aprendan a manejar las cosas con cuidado, trabajen juntos).

¿Te gustaron los cuadernos y cómo se escribe en ellos?

¿Puedes decir de las manos de los chicos que también son doradas? ¿Por qué?

¿Te gustaría aprender a escribir bellamente?

Minuto físico.

Trabajar sobre el tema de la lección.

1) -Estudiemos para que en el futuro tus manos también puedan llamarse doradas. Aprenderemos a tejer encajes. Pero nuestro encaje será extraordinario: encaje hecho de letras.

2) - Tal encaje mágico, con la ayuda del cual puedes alegrar a tus padres, maestros, amigos, a ti mismo, puedes tejer con la ayuda bolígrafo y hoja de cuaderno .

Ves cuántas letras diferentes hay en los cuadernos. Todos los cuadernos están llenos de letras de encaje. Esta es toda una tierra mágica de letras. Y este país tiene un nombre fabuloso - BUKVOLANDIA (letras de colores).

Diapositiva número 6.

Esta palabra es similar al nombre de algunos países reales, también lejanos para ti y para mí, desconocidos, aún fabulosos. ¿Nadie ha escuchado un nombre similar para el país? (Groenlandia, Escocia, Islandia, Holanda)

Formulación del tema de la lección.

Es a este fabuloso país al que iremos de viaje, nos familiarizaremos con sus hermosos habitantes, letras en él. Aprenderemos cómo están escritos y aprenderemos a escribirlos bellamente con nuestra propia mano, para no ofender a los maravillosos habitantes de BUKVOLANDIA.

Al final, usted mismo, cada uno en su propio cuaderno, creará su propio país de las hadas, BUKVOLANDIA.

Entonces vamos. Pero también quiero decir que en el camino encontraremos dificultades. ¿No tienes miedo a las dificultades?

Los superaremos juntos, no nos desanimaremos, nos ayudaremos y esperaremos al que de repente se quede atrás, ¿no?

Pero antes que nada, veamos el camino en sus cuadernos que seguiremos en la enseñanza de la escritura.

Considere la receta, debemos entender, entender por nosotros mismos qué es una línea de trabajo, dónde está en nuestras recetas. Será, por así decirlo, nuestro camino, a lo largo del cual emprenderemos un viaje, superando dificultades que seguramente superaremos. (Explique y muestre el propósito de las líneas horizontales en la copia).

Y así, en el camino a lo largo de nuestras líneas de caminos a la tierra fabulosa de BUKVOLANDIA.

Conocimiento de las palabras.

¿Cómo se llaman nuestras recetas? ¿Por qué?

¿Quién aparece en la portada?

¿Por qué crees que tienen prisa por ver al viejo hombre del bosque?

Así que nosotros también nos apresuraremos tras él a la receta milagrosa.

¿Crees que es fácil escribir?

Esto está escrito en un poema de L. Fadeev - página 3

(La maestra lee por primera vez; en la segunda lectura, los niños realizan ciertos movimientos)

¿Es fácil ser estudiante? ¿Por qué?

¿Qué fallaron los escolares? ¿Por qué?

6) Normas higiénicas de escritura. Aterrizaje, puesto de prescripción, corrales.

voy a abrir el cuaderno

Y lo pondré como se debe.

No me esconderé de ustedes, amigos,

Sostengo el bolígrafo así.

Me sentaré derecho, no me doblaré

me pondré manos a la obra

Diapositivas número 7-9.

Poner a prueba los conocimientos de los alumnos.

Bueno, ahora veamos qué puedes escribir. - Con. 4/1.

Ahora haz un dibujo que puedas hacer bella y ordenadamente. - Pág. 4/2.

Resumen de la lección. Reflexión.

¿Te gustó nuestra primera lección de escritura? ¿Cómo?

¿Qué viaje hiciste?

¿Qué aprenderemos en las lecciones de escritura?

¿Qué reglas se deben seguir al escribir? ¿Para qué?

¿Por qué los escribas solían pensar que tenían manos "de oro"?

¿Intentarás lograr lo mismo? ¿Cómo?

Todos ustedes hicieron un buen trabajo. ¡El camino a la CARTA está abierto!

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"Título No. n sección No. de la lección / lap o Título del tema 1 Dobuk 17 1 (p. 3-6) .. parte varna. Escritura: el primer cuaderno educativo. Elementos de escritura ... "

Temas Número de horas a estudiar

temas de la lección

n o nombre

1 Dobuk 17 1 (p. 3-6).

Varna H. Writing - el primer cuaderno educativo. Elementos de escritura (portada, portada). Historia de Stano

º desarrollo de la escritura. Las primeras ayudas didácticas para escribir. Conocimiento de las reglas del bolígrafo Perio para su manejo al escribir. Reglas de aterrizaje al escribir. Conocido con el gobernado pro D. Línea de trabajo. Líneas superior e inferior de la línea de operación. Normas higiénicas de escritura. Preparando la carta. Diferentes tipos de sombreado. Delinear objetos. Elementos de escritura de letras (línea corta oblicua semi-recta ovalada), patrones, bordes.

2 (pág. 7-8). línea de trabajo. Líneas superior e inferior de la línea de operación.

Preparando las manos para escribir. Normas higiénicas de escritura. Diferentes tipos de sombreado. Traza el contorno del sujeto. Elementos de escritura de letras (semi-ovales, línea corta oblicua recta, l oblicua corta redondeando a la izquierda, bucle), patrones, bordes 3 (p. 9-10). La letra es ovalada y semiovalada. Preparando las manos para escribir. Reglas de aterrizaje al escribir.

Elaboración de propuestas de ilustraciones de escritura. La designación de los objetos representados por la palabra.

sugerencias Trazo y sombreado de dibujos sujetos. Dibujar bordes y alternar ouzo Clasificación de objetos en base a una característica común 4 (pág. 11-12). Bordes de dibujo. Preparando las manos para escribir. Dominando las reglas ajuste correcto carta.

Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Reproducción de un cuento de hadas basado en una serie de líneas argumentales Combinar objetos en un grupo sobre una base común 5 (pág. 13-14). La escritura de largas líneas rectas oblicuas. Dominar las reglas de aterrizaje correcto en Hatching y delinear dibujos de sujetos. Dividir una palabra en sílabas, una representación gráfica de una sílaba a un modelo de esquema de una palabra. La tilde en el esquema-modelo de la palabra. Reproducción de un episodio de un cuento de hadas basado en la ilu 6 (p. 15-17). Una letra de línea larga oblicua con un redondeo en la parte inferior (izquierda).

Escribir una línea oblicua corta con un redondeo en la parte inferior (hacia la derecha). Cumplimiento de las reglas de las reglas de aterrizaje al escribir. Bordes de dibujo. Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Análisis de sonido silábico de palabras que denotan objetos representados en la copia. Recopilación de relatos a partir de dibujos argumentales de la receta 7 (p. 18-20). Una letra con una línea oblicua corta, redondeada en la parte superior (izquierda). Una letra con una larga línea oblicua redondeada en la parte inferior (hacia la derecha). Cumplimiento de las reglas de aterrizaje correcto al dibujar bordes. Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Recopilación de relatos a partir de la receta ilustrativa 8 (p. 21-23). La letra de óvalos grandes y pequeños, su alternancia. Letra de trazos oblicuos cortos. Cumplimiento de las reglas de aterrizaje correcto al escribir. Construcción de letras conocidas por los estudiantes a partir de elementos individuales, su impresión (n, n). Comparación de escrito y letras de imprenta... Con análisis de sonido de las palabras. Bordes de dibujo. Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Dibujo e Recopilación de relatos a partir de ilustraciones de la receta 9 (pág. 24-26). Escribir líneas oblicuas cortas y largas, alternándolas. Escribir líneas oblicuas cortas y largas redondeadas a izquierda y derecha.

Cumplimiento de las reglas de aterrizaje correcto al escribir. Construcción de letras (y) a partir de elementos individuales para estudiantes. Comparación de los elementos de las letras escritas e impresas. Análisis silábico y sonoro de las palabras.

Bordes de dibujo, patrones. Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Recopilación de relatos a partir de ilustraciones de la receta 10 (p. 27-29). Una letra con una línea oblicua corta redondeada en la parte inferior a la derecha. Escritura de líneas oblicuas cortas redondeadas en la parte superior a la izquierda y redondeadas en la parte inferior a la derecha. Pendiente de letras de líneas con un lazo en la parte superior e inferior.

Cumplimiento de las reglas de aterrizaje correcto al escribir. Construcción de letras a partir de elementos individuales para alumnos (n, r, t). Análisis silábico y sonoro de las palabras. Bordes de dibujo, patrones. Sombreado y delineado de dibujos sujetos. Recopilación de relatos a partir de ilustraciones de la receta 11 (p. 30-32). Escritura de líneas oblicuas con un bucle en la parte superior e inferior. Carta de semiovalos, sus vueltas Carta de óvalos. Cumplimiento de las reglas de aterrizaje correcto al escribir. Construcción de letras (e) conocidas por los estudiantes a partir de elementos separados. Análisis silábico y sonoro de las palabras. Bordes de dibujo, patrones. Ø y contorno de los dibujos sujetos. Elaboración de cuentos a partir de ilustraciones de la receta 12 (receta número 2, pág. 3-4).

Letras minúsculas y mayúsculas A, a.

Comparación de letras minúsculas y mayúsculas.

Comparación de cartas impresas y escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonido [a]. Mayúscula en propio 13 (p. 5-6). Letras minúsculas y mayúsculas O, o. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas.

Comparación de cartas impresas y escritas. Análisis sonido-silábico de palabras con sonido [o]. Carta de propuesta Marcar los límites de la propuesta en la carta. Mayúscula en nombres propios 14 14 (p. 7). Letra minúscula i.

Comparación de cartas impresas y escritas. Construcción de letras a partir de diversos materiales. Análisis silábico de palabras con sonido [y]. Selección de palabras con sonido [y], grabando algunas de ellas. Comentó pi 15 palabras y oraciones (pág. 8). letra mayuscula i.

Comparación de cartas impresas y escritas. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Análisis de sonido silábico con sonido [y]. Trabajo sobre el desarrollo del habla: recopilación de un relato oral a partir de las palabras de referencia que contienen los sonidos estudiados. Grabar con el comentario de algunas palabras. La letra mayúscula en los nombres es propia 16 (p. 9-10). Letra minúscula y. Comparación de cartas impresas y escritas. Construcción de letras a partir de materiales r. Análisis sonido-silábico de palabras con sonido [s]. Selección de palabras con los sonidos [s], [y], comparando la pronunciación y ortografía de palabras con estos sonidos/letras. Escritura comentada de 17 palabras y frases (págs. 11-13). Letras mayúsculas y minúsculas У, у. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas.

Comparación de cartas impresas y escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonido [y]. Mayúscula en propia. Carta de propuestas. Marcar los límites de la oración por escrito. Consolidación del estudio de los sonidos y las letras. Evaluación mutua.

2 Carta 61 18 (p. 14-15). H mayúscula y minúscula, n. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de cartas escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [n], [n ']. Escritura de sílabas y palabras con las letras H, perio Mayúscula en nombres propios. Carta de propuestas con comentarios. Complemento antes de la D. Palabra codificada en el dibujo del objeto. Hacer trampa de una fuente escrita. Criterios de evaluación del trabajo realizado 19 (pág. 16). C mayúscula y minúscula, p. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de letras impresas. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonidos [s], [s ’]. Escritura de sílabas y palabras con letras C, con mayúscula en nombres propios. Oración deformada. Una coma en una oración deformada. Hacer trampa de una fuente escrita. Carta de dictado. Normas de evaluación para la realización de trabajos 20 (pág. 17). Letra mayúscula C. Comparación de letras mayúsculas y minúsculas. Escribir palabras con letras C, pág. Encabezar una carta con nombres propios. Hacer trampa de una fuente escrita. Hacer trampa de un texto escrito a mano.

Oración exclamativa. Registro de los linderos de la propuesta en la carta. Trabajar en la elaboración de la recopilación de un relato oral sobre un tema planteado por el profesor. Oración exclamativa. Intonyro frases de exclamación 21 (p. 18-19). Letras mayúsculas y minúsculas K, K. Comparación de letras mayúsculas y minúsculas. Comparación de cartas no escritas. Bordes de dibujo. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [k], [k ']. Escritura con las letras K, K. Mayúsculas en nombres propios. Propuestas engañosas. Entonación de exclamación narrativa. Entonación de la escritura. Entonación de varias oraciones Límites de oraciones. Guión 22- (p. 20-21).

23 T mayúscula y minúscula, es decir, Comparación de letras mayúsculas y minúsculas. Comparación de letras impresas y de letras. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [t], [t ’]. Escribir sílabas y palabras con las letras T, T. Copiar oraciones de la fuente escrita. Hacer trampa de una fuente escrita. Creación de tecnología escrita 24 (p. 23-24). Letras minúsculas y mayúsculas Л, л. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de cartas no escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [l], [l ’]. Escritura de sílabas y palabras con letras L, dibujo de bordes. Hacer trampa de una fuente escrita. Ortografía de los nombres propios. Entonación interrogativa proposicional. Comparación de oraciones con diferentes tipos de entonación. Designación de entonación en el habla escrita por signos "!", "?", ".". Registro de los linderos de la propuesta. Entonación de varias oraciones 25 (págs. 22, 25). Repetición y consolidación de lo aprendido. Consolidación de la ortografía de las letras estudiadas.

Sly análisis de audio de las palabras. Copiar oraciones de tipos impresos y escritos. Escritura de preguntas y exclamaciones, oraciones declarativas. Colon. Citas. Restauración de oraciones deformadas. Trabajar en el desarrollo del habla: componer y escribir un texto de 2-3 oraciones sobre el tema propuesto por el maestro. Autoevaluación 26 (págs. 26-27). Letra minúscula p. Letra mayúscula R. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de cartas impresas y escritas. Escritura de sílabas y palabras. Respuesta escrita a la pregunta 27 (p. 28-30). B mayúscula y minúscula, c. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de escribir cartas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [v], [v ’]. Escritura de sílabas y palabras con las letras B, en Dibujo de bordes. Complementar oraciones con palabras según su significado. Formación de los límites de la oración Grabación y entonación de oraciones que son diferentes en el propósito del enunciado y la entonación. Hacer trampa de una fuente escrita. Respuesta escrita a la pregunta 28 (pp. 31-32). Letras minúsculas y mayúsculas E, E. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de escribir cartas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos, ['e]. El doble papel de la letra e. Designación de la suavidad de la consonante anterior en la escritura. Escritura de sílabas y palabras con las letras E, E. Bordes. Listas de fuentes escritas. Redacción de una respuesta a la pregunta planteada en el texto. Complementando el texto con su propia propuesta. Registro de los linderos de la propuesta. La escritura y entonación de oraciones, declaraciones y entonaciones son diferentes.

29 (receta número 3, p. 3-4). Letras mayúsculas y minúsculas П, п Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Casarse con cartas impresas y escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [п], [п ’]. Escribir sílabas y palabras con P, N. Delinear dibujos de borde a lo largo del contorno. Complementar oraciones con palabras según su significado. Ofo los límites de la propuesta. Hacer trampa desde una fuente impresa. Respuesta escrita a la pregunta 30 (receta número 3, p. 5). Letras minúsculas y mayúsculas P, P. Consolidación de lo aprendido. Ana de sonido silábico con sonidos [п], [п ’]. Escribir sílabas y palabras con las letras P, N. Delinear los dibujos de borde a lo largo del contorno.

Complementar oraciones con palabras según su significado. Registro de los linderos de la propuesta. Copiando de la impresión de la fuente. Respuesta escrita a la pregunta. Trabajar el desarrollo del habla: componer y escribir un texto de 2-3 frases sobre un tema formulado por los propios alumnos 31- (p. 6-8). Letras mayúsculas y minúsculas M, M. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparativa del horno de escritura de 32 letras. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [m], [m ’]. La letra de sílabas y palabras con las letras M, La letra de los elementos de la letra M en una línea ancha es inseparable. Complementar oraciones con palabras según el significado Registro de límites de oraciones. Escritura y entonación de oraciones interrogativas. Fuente impresa fuera de servicio. Respuestas escritas a preguntas. Resolución de puzzles 33- (pág. 9-10). Letras minúsculas y mayúsculas Ç, ç. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación del horno 34 escribiendo letras. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [z], [z ']. La escritura de sílabas y palabras con las letras З, З de los elementos de la letra З en una línea ancha es inseparable. Complementar oraciones con palabras según su significado. Ofo los límites de la propuesta. Grabación y entonación diferentes tipos propuestas. Hacer trampa de la fuente impresa. Respuestas escritas a preguntas. Autoevaluación y evaluación mutua 35 (pág. 11). Letras minúsculas y mayúsculas Ç, ç. Escritura de sílabas y palabras con letras aprendidas. Trabajo del habla: redacción de un texto escrito. Complementar el contenido del texto escrito. Carta bajo di 36- (p. 12-15). Letras minúsculas y mayúsculas B, b. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de ne 38 cartas escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [b], [b ']. Escribir sílabas y palabras con las letras B, b Dibujar bordes en una línea ancha sin separación. Observar el cambio en la forma del número de un sustantivo. El único y plural sustantivos (uno - muchos). Completa con oraciones con palabras dentro del significado. Registro de los linderos de la propuesta. Escritura y entonación de diferentes tipos de oraciones. Hacer trampa desde una fuente impresa. Respuestas escritas a la pregunta 39 (págs. 16-18). Letras mayúsculas y minúsculas Д, д Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de cartas no escritas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonidos [d], [d ']. Escritura de sílabas y palabras con las letras D, Dibujo de bordes en línea ancha sin separación. Observar el cambio en la forma del número de un sustantivo. Sustantivos singulares y plurales (uno - muchos). Completa con oraciones con palabras dentro del significado. Registro de los linderos de la propuesta. Escritura y entonación de diferentes tipos de oraciones. Hacer trampa desde una fuente impresa. Respuestas escritas a preguntas. Resolver rompecabezas. Trabajando con dichos 40 (p. 18). Letras mayúsculas y minúsculas D, D. Escritura de sílabas y palabras con letras estudiadas. Dibujar en una línea ancha no es separable. Observar el cambio en la forma del número de un sustantivo. La unidad es plural de sustantivos (uno - muchos). Hacer trampa desde una fuente impresa. Trabajando con refranes. Trabajo de desarrollo del habla: escribir una historia usando el proverbio 41 (pág. 19). letra mayúscula D.

Escritura de sílabas y palabras con letras aprendidas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto.

Nab para cambiar la forma del número de un sustantivo. Sustantivo singular y plural (uno - muchos). Registro de los linderos de la propuesta. Hacer trampa desde una fuente impresa. Trabajo de Habla Trabajo de Desarrollo del Habla: Escribir una historia usando el Decir 42- (págs. 20-21). Mayúsculas y minúsculas I, I. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de ne 44 cartas escritas. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonidos, [’a]. El doble papel de la letra I. Indica la suavidad de la consonante anterior en la escritura. Escritura de sílabas y palabras con las letras I, I. Bordillos. Listas de propuestas de tipo impreso y escrito. Complementar oraciones con palabras de acuerdo con el significado con un modelo de esquema op. Complementar los textos con propuestas propias. Registro de los linderos de la propuesta. Vagón de tren letras de la a a la z la dureza/suavidad de la consonante anterior en la letra 45 (p. 22-23). Mayúsculas y minúsculas I, I. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonidos, [’a]. Dos letras I. Designación por las letras a, I de la dureza-suavidad de la consonante anterior en la letra. Escribir palabras con las letras I, I. Bordillos. Anticipación. La ambigüedad de las palabras. Copie palabras y oraciones de tipos impresos y escritos. Registro de los linderos de la propuesta 46- (p. 24-26). Letras mayúsculas y minúsculas Ã, г Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de 47 cartas escritas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Análisis de sonido silábico de palabras con [g], [g ']. Escritura de sílabas y palabras con las letras Г, г El número del sustantivo. El suplemento se sugiere en palabras por significado. Inversión, coma en inversión. Registro de los linderos de la propuesta. Grabación y entonación de varios tipos de oraciones. Hacer trampa desde una fuente impresa. Complementando el texto con las frases 48- (p. 27-28). Letra h minúscula Comparación de letras impresas y escritas. Bordes de dibujo en 49 líneas de ancho sin separación. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonido [h’]. Característica de sonido. Ortografía Escribir sílabas y palabras con la letra h.El número de un sustantivo. Pronombres personales yo, ellos. Observo el cambio en la forma del número de verbos. Registro de los linderos de la propuesta. Hacer trampa de Sri Solving crucigramas impresos 50 (pág. 29). Mayúscula H. Comparación de minúsculas y mayúsculas. Comparación de palabras impresas y escritas Análisis silábico-sonoro de palabras con sonido [h']. Escritura de sílabas y palabras con las letras H, ч. Ortografía cha, chu.

Ortografía de los nombres propios. Trabajar en el desarrollo del habla: redactar oraciones sobre los héroes del rassk "Chuk and Gek" de Gaidar. Trabajando con el proverbio 51- (p. 30-32). Letra b. Comparación de cartas impresas y escritas. Dibujar bordes en la línea ancha 52 no es separable. Análisis de sonidos silábicos de palabras con b. Designacion signo suave la suavidad de la sog anterior Letra de sílabas y palabras con la letra b al final y en medio de la palabra. Pizca. Palabras interrogativas "¿quién?", "¿Qué?

Formación de sustantivos usando el sufijo diminutivo -к-. Hacer trampa de la w impresa Respuesta escrita a la pregunta 53- (receta número 4, p. 3-4). Letras mayúsculas y minúsculas Ø, ø. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Con 54 letras impresas y escritas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Ana silábica con el sonido [w]. Escritura de sílabas y palabras con las letras Ш, ш. ortografía de la combinación shi. Ortografía de los nombres propios. Hacer trampa desde una fuente impresa. Respuesta escrita a la pregunta. Trabajando con un proverbio.

Registro de los linderos de la propuesta. Autoestima. Escala de autoestima 55 (receta número 4, pág. 5). Escritura de sílabas y palabras con letras aprendidas. Comparación de letras y, w, I, W, análisis de sonido de palabras con combinaciones de shi, dictado de palabras de shi. Análisis de propuestas. Dictado escrito de las letras estudiadas, palabras con las letras estudiadas, 1-2 oraciones.

Trabajo de desarrollo del habla:

elaboración de un cuento mediante ilustración, redacción de 2-3 frases con comentario 56- (receta número 4, pág. 6-9). Letras minúsculas y mayúsculas Ж, ж. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Con 57 letras impresas y escritas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Ana de sonido silábico con sonido [f]. Escritura de sílabas y palabras con las letras Ж, ж. La ortografía de la combinación es, la misma. Impresionante [f] palabra, palabra de prueba. Ortografía de nombres propios (nombres de personas y apodos de animales). Listas de fuentes impresas. Construcción de palabras para obtener nuevas palabras (Anna - Zhanna). Formación de un grado comparativo de adverbios según el patrón (bajo - más bajo). Trabajando con un proverbio. Registre la decoración del borde propuesta. Complementar una oración con una palabra codificada en el esquema del modelo. Escrito a la pregunta. Palabras interrogativas "¿Quién?", "¿Qué?"

58- (receta número 4, p. 10-11). Letra minúscula ё. Comparación de cartas impresas y escritas. Tableros de dibujo de 59 líneas anchas sin separación. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonidos, [’o]. El doble papel del iotirio al principio de la palabra y después de la vocal. La designación de la suavidad de la consonante anterior por la letra ё, la dureza de la consonante anterior por la letra o. Escritura de sílabas y palabras con la letra e. La designación de la suavidad de la consonante anterior por la letra ё. Ortografía de combinaciones de zhi-shi. Impresionante sonido [f] al final de una palabra. Selección de palabras de prueba. Hacer trampa desde una fuente impresa. La formación de sustantivos: nombres para niños de animales según el patrón dado en la receta. Grabación de propuestas, registro de fronteras. Complementando la oración con una palabra codificada en el modelo-esquema 60 (receta número 4, p. 12). Mayúscula E. Comparación de minúsculas y mayúsculas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonidos, [’o]. El doble papel del iotirio al principio de la palabra y después de la vocal. La designación de la suavidad de la consonante anterior por la letra ё, la dureza de la consonante anterior por la letra o. Escribir oraciones que contengan palabras con la letra ё. La designación de la suavidad de la consonante anterior por la letra ё. Regla de ortografía Zhi-shi. Existe formación para los nombres de cachorros de animales según el patrón dado en la receta. Hacer trampa desde una fuente impresa. Para propuestas, despacho de fronteras. Respuesta escrita a la pregunta. Trabajar el desarrollo del habla: componer un relato oral a partir de una serie de imágenes argumentales, grabando una frase para cada una de ellas con comentario 61 (receta número 4, pp. 13-14). Letras mayúsculas y minúsculas Y, y. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas.

Comparación de cartas impresas y escritas. Dibujar el elemento superior de las letras Y, d en una línea ancha. Ri bordea en una línea ancha sin separación. Análisis silábico-sonoro de palabras con sonido. Escribiendo sílabas y con la letra y. Atributos del sujeto. El uso de adjetivos en el habla para caracterizar sujetos Copiar de una fuente impresa. Trabajando con un proverbio. Grabación de propuestas, registro de fronteras.

Respuesta escrita a la pregunta. La palabra interrogativa "¿qué?" Sustitución del sustantivo por el pronombre personal él en el texto. Resolución del crucigrama 62- (pág. 15-17). Letras minúsculas y mayúsculas X, x. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de ne 64 letras escritas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Análisis de sonido silábico de palabras con [x], [x ’]. Escritura de sílabas y palabras con las letras X, x. Atributos del sujeto. El uso de nombres son adjetivos para caracterizar un objeto. Palabras que tienen un significado opuesto. Adjetivos-antónimos.

Ortografía de consonantes emparejadas al final de una palabra, una palabra de control. La ortografía de los nombres propios de las personas). Complementar oraciones con palabras codificadas en esquemas modelo. Copia de la fuente escrita de la impresión. Hacer trampa de texto impreso. Trabajar con proverbios y refranes. Grabación de propuestas, registro de fronteras. Resolución del crucigrama 65 (pág. 18). La escritura de las letras estudiadas, sílabas. Elementos de letras de las letras estudiadas. Dibujar patrones en línea. Escritura de sílabas y palabras con letras aprendidas. Trabajo de desarrollo del habla. Grabación de un dictado de oraciones con análisis preliminar. Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Trabajando con un proverbio.

Elaborar una historia diciendo, escribiendo un texto de 3-5 frases por cuenta propia 67- (pág. 19-21). Letras mayúsculas y minúsculas Yu, Yu. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación del n 68 y la escritura de cartas. Dibujar bordes en una línea ancha es perfecto. Patrones de dibujo en un amplio análisis de sonido de sílaba de palabras con sonidos, ['y]. Escritura de sílabas y palabras con las letras Yu, Yu. La designación de n suena con las letras Yu, Yu al principio de una palabra y después de una vocal. La designación por la letra y de la suavidad de la consonante anterior, por la letra de la dureza de la consonante anterior. Sonidos-significado-discriminadores (arco - escotilla).

Ortografía de nombres propios (nombres de personas). Los pronombres personales yo son ellos. Copiando de la fuente impresa. Trabajando con un proverbio. Grabación de propuestas, registro de fronteras. Pregunta escrita 69- (págs. 22-23). Letras mayúsculas y minúsculas C, c. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de ne 70 cartas escritas. Dibujar elementos individuales de la letra t en una línea ancha. Análisis de sonido silábico por sonido [c]. Característica de sonido [c]. Escritura de sílabas y palabras con las letras C, c. Palabras que denotan un objeto y muchos objetos (sustantivos singulares y plurales). Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Trabajar con proverbios y refranes. Entonación de una oración exclamadora. Grabación de propuestas, registro de fronteras. Pizca. Colon. Clasificación de conceptos, agrupación según un rasgo común 71 (pág. 24). Escritura de sílabas y palabras con las letras C, C y otras letras estudiadas. Trabajar el desarrollo de la letra de los elementos de las letras estudiadas. Dibujar bordes en una línea ancha. La letra de las letras C, C y otras letras estudiadas. Escribir oraciones usando palabras con letras aprendidas. Deletrear g después de c. Respuesta escrita a la pregunta. Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Compilación basada en adjetivos sobre el tema propuesto por el profesor. Escritura de texto por palabras de referencia 72- (pág. 25-26). Letras mayúsculas y minúsculas E, e. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de impresión de 73 letras. Dibujar patrones de borde en una línea ancha. Análisis de sonido silábico de palabras con el sonido Escritura de sílabas y palabras con las letras E, e. Pronombres demostrativos. Ortografía de la combinación zhi. El derecho a los nombres propios (nombres de personas). Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Trabajando en una oración deformada. Pizca. Enriquecer las percepciones de los estudiantes sobre nombres masculinos 74- (págs. 27-28). Letra minúscula u. Comparación de cartas impresas y escritas. Dibujando patrones de borde de 75 líneas anchas. Análisis de sonido silábico de palabras con sonido [ш ']. La proporción de sonido y ortografía de la sílaba. Escritura de sílabas y palabras con la letra y. Ortografía de combinaciones schA, schu. Componer palabras a partir de sílabas.

Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Pizca. Anticipación. Complemento de sílabas para completar con Carta de propuestas con comentario 76 (págs. 27-28). Mayúscula Sh. Trabajar en el desarrollo del habla. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Casarse con cartas impresas y escritas. Dibujar patrones de borde en una línea ancha. Análisis de sonido silábico por sonido [ш ']. La proporción de sonido y ortografía de las sílabas schA, schu. Ortografía de combinaciones schA, schu. Pis sílabas y palabras con las letras Щ, Щ. Copiar texto de una muestra. Complementar la oración con una palabra de acuerdo con el significado de la oración. Reconstrucción de una oración deformada. Escribir una historia en un comienzo dado 77 (p. 30-31). Letras mayúsculas y minúsculas Ф, ф. Comparación de letras minúsculas y mayúsculas. Comparación de cartas no escritas. Dibujar patrones de borde en una línea ancha.

Análisis de sonido silábico de palabras con sonido [ф ']. Escritura de sílabas y palabras con las letras Ф, ф. Ortografía de nombres propios (nombres de personas). Compuesto con las letras asignadas. Hacer trampa de tipo impreso y escrito. Grabación de sentencias bajo el dict con análisis preliminar 78 (p. 32). Letras minúsculas b, b. Comparación de cartas impresas y escritas. Dibujar patrones de borde de línea ancha. Análisis sonoro-silábico de palabras escritas con ь y ъ. Escritura de palabras con las letras b, b. Función B. Hacer trampa de una fuente escrita. Grabación de propuestas con comentarios. Comparación de las palabras de la siesta se sentó - comió, siete - come, su análisis fonético. Inclusión de palabras con las letras b, b en la entrada sugerida. Escribir bajo el dictado de las letras, sílabas, palabras estudiadas 3 Después de 14 79 Elaboración de oraciones en el texto. Comienzo de la oración.

letra h Escribir bajo el dictado de las letras estudiadas, sílabas, palabras haciendo trampa de la fuente escrita. Grabación de propuestas con comentarios.

punto 80 Registro de oraciones en el texto. Fin de la oración.

81 Uso de mayúsculas en nombres propios.

Ortografía de nombres propios (nombres de personas, nombres de animales, nombres de objetos geográficos) Composición de palabras con letras dadas. Copiado de tipos impresos y escritos. Grabación de oraciones para dictado con análisis preliminar 82- Palabras que responden a las preguntas "¿Quién?", "¿Qué? "

83 Copia de tipos impresos y escritos. Grabación de oraciones para dictado con análisis preliminar Trabajo sobre el desarrollo del habla.

Complementar una oración con una palabra de acuerdo con el significado de la oración. Reconstrucción de una oración deformada. Componer una historia en un comienzo dado 84- Palabras que responden a las preguntas "¿Qué hacer?", "¿Qué hacer?"

86- Palabras que responden a las preguntas "¿Qué?", ​​"¿Qué?", ​​"¿Qué?".

88 Ortografía zhi-shi.

Ortografía de la combinación zhi, shi. Ortografía de los nombres propios. Hacer trampa con fuentes impresas y escritas. Trabajando en una oración deformada. Pizca. Enriquecer la comprensión de los estudiantes de los derechos masculinos y nombres femeninos 89 Ortografía cha-shcha.

Filosofía Social RESUMEN de la tesis para optar al grado de Candidato en Filosofía Tver 2010 La tesis fue concluida..."

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¿Recuerdas con qué libro nos familiarizamos en la lección de lectura? También ya sabemos que existen 2 tipos de discurso, ¿quién los nombrará? Acerca de discurso oral hablamos en lecciones de lectura y hablaremos sobre escritura en lecciones de ruso.

Habilidades de escritura, vamos a dominar en el proceso de aprender a escribir. Veamos qué temas nos ayudarán con esto.

1. Receta - 1 libro de estudio

Considere un cuaderno. ¿Se parece a un alfabeto que? ¿Qué no es parecido? ¿En qué partes se compone? En este cuaderno aprenderemos a escribir letras. Coloque la copia en el borde de la mesa.

1. Alfabeto

Te di las cartas, dales la vuelta y ponlas frente a mí, ¿qué ves? Estas son las 33 letras del alfabeto ruso. Considere cómo están escritos?

• Tome un lápiz verde (bolígrafo), circule con un lápiz verde aquellas letras cuyo nombre conoce.
• Toma un lápiz azul y encierra en un círculo las letras que más te gusten.

Cuando estudiemos completamente el "ABC", escribirás igual de hermoso. ¿Quieres aprender a escribir?

Fizminutka Por la pista, por la pista

Cabalgamos sobre la pierna derecha.(Rebota en la pierna derecha.)

Y por el mismo camino

Cabalgamos sobre nuestra pierna izquierda.(Rebota en la pierna izquierda.)

Corramos por el camino

Llegaremos al césped.(Corriendo en su lugar.)

En el césped, en el césped

Saltaremos como conejitos.(Saltando en el lugar sobre ambas piernas.)

Detener. Descansemos un poco.

Y volvamos a casa a pie.(Caminando en el lugar.)

1. Accesorios de escritura

Mira las dos imágenes (diapositiva) ¿Qué ves? Recuerda las reglas de aterrizaje. Preguntar ¿qué dónde? En relación al personaje, en relación a los propios niños. ¿Qué tienen de especial los bolígrafos derecho e izquierdo? ¿Qué son estas plumas y palos? Algún tipo de autos, ¿quién sabe? Declaraciones de niños.

La historia del maestro.

¡Siéntense correctamente y escuchen atentamente, luego comprobaré quién de ustedes recuerda bien mi historia! (¿Presentación? + Espectáculo con comentario.)

El lenguaje fue creación del hombre, de muchas personas. Pero el problema es que la palabra desapareció en el aire tan pronto como fue pronunciada. Un rastro de eso permaneció solo en el cerebro de quien lo escuchó. Con el tiempo, cuanto más conocimiento se convirtió, más difícil fue mantenerlo en la memoria.No era una tarea fácil para un hombre antiguo preservar la información. ¿Qué piensas, qué camino encontraron los antiguos?

Mira la pantalla, ¿qué hay delante de ti? Y ante ti está el verdadero discurso escrito. Por qué sucedió. Durante mucho, mucho tiempo, las personas no tenían alfabeto, no sabían escribir, pero también querían hablar de algo, por lo que se les ocurrió la idea de transmitir sus pensamientos a través de dibujos. Sin embargo, ahora que tienes un cuadro completo frente a ti y te tomó mucho tiempo crearlo, ¿crees que es conveniente? El dibujo fue el primer paso hacia la escritura moderna. Con la ayuda de dibujos, las personas intentaron comunicarse entre sí.

Poco a poco, aparecieron dibujos simplificados, similares a pequeños iconos. Pero eso tampoco era conveniente.

CÓMO SE ESCRIBIÓ LA PRIMERA CARTA

(según R. Kipling)

Un día, una niña primitiva y su padre primitivo fueron al río a llenar carpas para la cena. Pero tan pronto como el padre comenzó a cazar, su lanza se rompió. Apareció el Extraño, a quien Taffy había decidido enviar a buscar una lanza de repuesto para su padre. Pero el Extraño era de una tribu diferente y no entendía lo que Taffy le estaba diciendo. Entonces la niña decidió hacer un dibujo con un diente de tiburón en un trozo de corteza de abedul.

“Primero, dibujaré cómo pescaba mi papá. No se parecía mucho a mí, pero mi madre lo sabría, porque dibujé que su lanza se había roto.

Y ahora sacaré otra lanza, la que necesita, negra. Resultó que apuñaló a mi papá en la espalda, pero esto se debe a que mi diente de tiburón... se me resbaló y el trozo de corteza de abedul es demasiado pequeño.

Aquí está la lanza que debes traerme, y aquí estoy yo. Me pongo de pie y te envío por la lanza. Mi cabello no sobresale en todas las direcciones, como dibujé, pero es más fácil dibujar así…”. Y Taffy dibujó muchas cosas más para explicarle a un extraño lo que necesitaba.

Ustedes, niños, probablemente hayan adivinado qué conmoción se levantó en la tribu cuando el Extraño trajo esta primera carta a la dirección.

Tan pronto como Teshumai (la madre de Taffy) miró la foto, gritó y se abalanzó sobre el Extraño. Otras damas prehistóricas inmediatamente lo tiraron al suelo, y los seis se sentaron sobre él en fila, y Teshumai comenzó a arrancarle mechones enteros de cabello de la cabeza.

Todo es muy claro y simple, - dijo ella. “Este extraño apuñaló a mi Tegumai con lanzas y asustó tanto a Taffy que se le puso el pelo de punta. Pero esto no fue suficiente para él, y me trajo una imagen terrible para jactarse de sus atrocidades. Mira, - y mostró la imagen a todas las damas prehistóricas que estaban sentadas pacientemente en el Extraño - aquí está mi Tegumai, su brazo está roto. Aquí hay una lanza clavada en su espalda, y aquí hay un hombre que le va a arrojar una lanza a Tegumai, y aquí hay otro hombre que le arroja una lanza desde la cueva. Y aquí hay toda una pandilla de villanos (Taffy dibujó castores, pero parecían más personas) acechándose detrás de Tegumai... ¡Todo es horrible, horrible!

Toda la tribu fue a rescatar a Taffy y a su padre. Obligaron al Extraño a llevarlos a la orilla del río. Allí encontraron tanto a Tegumai como a Taffy sanos y salvos. Taffy dijo que con su dibujo, solo quería transmitir un pedido de que su madre le diera al Extraño una lanza para su padre. Y luego el líder de la tribu dijo que la niña había hecho un gran descubrimiento: “... llegará el día en que la gente llamará su habilidad para escribir. Siempre que en lugar de cartas nos enviemos imágenes, y en imágenes, puede verlo usted mismo, no siempre es posible entender correctamente ... Pero llegará el momento en que inventemos letras y aprendamos a leer y escriba con la ayuda de letras, y entonces no tendremos errores "...

- Desafortunadamente, la historia está abreviada aquí. Incluso el nombre de Taffy se ha acortado. ¿Sabes cuál era el nombre de su tribu? Taffamay Metalmay, que significa: La-chica-que-necesita-bien-despedida-por-algo-ella-es-tan-descarada.

¿Por qué no fue conveniente?

Más tarde, muchos años después, la gente consiguió un alfabeto, los instrumentos de escritura comenzaron a mejorar. A partir de palos ordinarios que se sumergieron en pintura y raspadores afilados, una persona llegó a la creación de una pluma con una punta, la punta se sumergió en tinta y escribió, era muy difícil escribir, la tinta goteaba y una mancha era adquirido. Ahora usa bolígrafos con pasta insertada, pero ¿de qué otra manera puede escribir y dónde? SMS, en una computadora en un Word, antes de eso había máquinas de escribir.

1. Ejercicios para las manos

¿Crees que es fácil escribir bien y con claridad? Para ponérnoslo más fácil, haremos unos ejercicios para ayudar a nuestros bolígrafos.

Quiero construir una casa

(Pon tus manos en una casa, y levántalas por encima de tu cabeza)

Para que la ventana esté en ella,

(Conecte los dedos de ambas manos en un círculo)

Para que haya una puerta en la casa,

(Pon las palmas de las manos juntas verticalmente)

Cerca para que crezca el pino.

(Levantar una mano y "abrir" los dedos)

Para que haya una valla alrededor

El perro custodiaba la puerta,

(Juntamos nuestras manos en un candado y hacemos un círculo frente a nosotros)

El sol estaba, estaba lloviendo

(Primero levantamos las manos hacia arriba, los dedos están "extendidos". Luego bajamos los dedos hacia abajo, hacemos movimientos de "sacudida").

¡Y el tulipán floreció en el jardín!

(Ponemos nuestras palmas juntas y abrimos lentamente los dedos - "capullo de tulipán")

¿Sabes cómo sujetar un bolígrafo correctamente?Imaginemos que hay una "almohadilla" en el dedo medio de la mano derecha.Ponemos el mango en esta "almohadilla".El dedo índice y el pulgar agarran el mango desde arriba.

Distancia desde la punta del bolígrafo hasta la punta dedo índice debe ser de unos 15 mm. Si la distancia es demasiado corta o demasiado larga, la mano estará tensa al escribir..

1. Trazo y sombreado

Toma la segunda carta y colócala frente a ti. Tome un bolígrafo: trace los dibujos a lo largo del contorno. ¿Qué hiciste?

Gimnasia.

Hámster - hámster hámster,

Barril rayado.

Homka se levanta temprano

El pequeño hámster se frota los ojos.

Parpadea - uno, dos, tres

Inhale y exhale. Mirar

El arroyo corre lejos

Un mosquito chirría en la nariz.

Parece un hámster más alto, más bajo,

Examinó todo a su alrededor

¡Praga! y corriendo hacia el agujero!

Sombrea el juguete con sombreado horizontal. Sombrea a Papá Noel con sombreado vertical. Sombrea el hipopótamo con sombreado según el patrón. Manzana por muestra.

1. Reflexión.

Ayúdame a terminar mi frase...

• Hoy en la lección que aprendí ...
• Hoy en la lección me preguntaba...
• Hoy se me hizo dificil...
• Sobre todo me gustó…