El proceso de estudiar ayudas visuales o. Materiales visuales, sus tipos y uso. Tipos de ayudas didácticas

Ayudas visuales en la enseñanza

En las lecciones, todos los principios básicos de la enseñanza se llevan a cabo en interconexión: conciencia, claridad, sistematización, fortaleza, teniendo en cuenta las oportunidades relacionadas con la edad, un enfoque individual.

El principio de claridad juega un papel especial en la enseñanza.

El uso correcto de la visualización en el aula contribuye a la formación de representaciones espaciales y cuantitativas claras, conceptos significativos, desarrolla el pensamiento lógico y el habla, ayuda, en base a la consideración y análisis de fenómenos específicos, a llegar a una generalización, que luego se aplica en la práctica.

El uso de varios medios de visualización activa a los estudiantes, despierta su atención y, por lo tanto, ayuda a su desarrollo, contribuye a una asimilación más sólida del material, permite ahorrar tiempo. El tema de la lección y la edad de los estudiantes determinan tanto la naturaleza de las ayudas visuales como las peculiaridades de su aplicación. En materias como ciencia, historia, geografía, las ayudas visuales se utilizan con mayor frecuencia para mostrar objetos de interés. Para que los estudiantes se formen la idea más correcta, más completa de un animal o una planta, de tal o cual evento, de un fenómeno natural, etc., todo esto debe mostrarse de la forma más natural y para que todos los los detalles necesarios son claramente distinguibles.

Puntos de vista ayudas visuales utilizado en la formación:

Temas del medio ambiente.

Ayudas visuales de demostración.

Mesas. -cognitivo;

- instructivo;

- capacitación;

- referencia;

Contando dispositivos.

Instrumentos de medición.

Ilustraciones.

Material didáctico.

El conocimiento de los tipos de ayudas visuales permite seleccionarlos correctamente y utilizarlos eficazmente en la enseñanza. Y también haga las ayudas visuales necesarias usted mismo o junto con los niños. Las ayudas visuales para la enseñanza se suelen dividir en naturales y visuales. Las ayudas visuales naturales utilizadas en las lecciones incluyen objetos medio ambiente... Entre las ayudas visuales visuales, se distinguen las ayudas figurativas: imágenes de objetos, imágenes de objetos y figuras de papel y cartón, tablas con imágenes de objetos o figuras. Los elementos visuales también incluyen ayudas visuales para la pantalla y películas educativas.

Desde el punto de vista del uso, las ayudas visuales se dividen en clases generales e individuales.

Es útil involucrar a los niños en la elaboración de ayudas visuales. Esto es de gran valor educativo y educativo, contribuye al dominio consciente y duradero de conocimientos y habilidades, ayuda a desarrollar ciertas habilidades laborales. Trabajando con manuales hechos a mano, el niño aprende a respetar el trabajo.

En el proceso de aprendizaje, las ayudas visuales se utilizan para diversos fines: familiarizarse con el nuevo material, consolidar conocimientos, habilidades, destrezas, verificar su asimilación.

Cuando una ayuda visual actúa como fuente de conocimiento, debe enfatizar especialmente lo esencial, que es la base de la generalización, y también mostrar su insignificante y secundaria importancia.

Al introducir material nuevo, es necesario utilizar una ayuda visual para concretar el conocimiento comunicado. En este caso, la ayuda visual actúa como ilustración de explicaciones verbales.

Según la "pirámide metodológica", la efectividad de un tipo de actividad como "trabajar con ayudas visuales" es bastante alta: 30% de asimilación de información. ¿Es posible aumentar aún más este porcentaje? - Resulta que puede, si se guía por el proverbio chino: “Dime, y lo olvidaré. Muéstrame y lo recordaré. Déjame hacerlo yo mismo, y lo entenderé ". Puedes (¡y debes!) Utilizar ayudas visuales estándar para la demostración (varios modelos, colecciones de minerales, herbario, etc.), o puedes ir por otro camino: haz tú mismo manuales originales con la participación obligatoria de los niños en este trabajo. Los pioneros y los escolares tienen una buena tradición de recolectar colecciones de plantas, insectos o minerales para su escuela durante las vacaciones, excursiones y caminatas.

Tales colecciones enriquecen las aulas de la escuela, son una valiosa ayuda visual que ayuda a los maestros a fortalecer y profundizar el conocimiento de los escolares.

Pero no es suficiente recolectar muestras para colecciones, deben estar preparadas para exhibir: secas o conservadas, reforzadas, pegadas, etc., seleccionadas de acuerdo con un cierto sistema y luego decoradas artísticamente.

Un panel de flores es una buena decoración para la sala de pioneros, los pasillos de la escuela, la sala de profesores, el salón de la escuela.

Signos de una buena ayuda visual:

- disponibilidad de parcelas;

- la exactitud del contenido;

- formato suficiente para trabajo frontal;

- colorido y brillo de la imagen;

- cumplimiento del contenido del material estudiado;

- la precisión y la estética de las ayudas visuales caseras;

- dosificación de ayudas visuales para que la lección no se sature con ellas;

- el momento de la demostración de la ayuda visual (el manual debe aparecer en el momento adecuado de la lección y eliminarse una vez finalizado el trabajo).

Ayudas visuales: para qué sirven.

Tanto para el profesor como para el alumno, la transición a la provisión de información visualmente, a dichos formularios es muy importante y útil. Actividades de aprendizaje, que se puede definir como búsqueda e investigación. Por tanto, es difícil sobreestimar la importancia que representan los materiales didácticos para una asimilación más exitosa del material. La diferencia en el uso de ayudas visuales se puede clasificar como individual y para toda la clase. Será útil involucrar a los propios estudiantes en la producción de ayudas visuales; esto estimula el desarrollo de habilidades laborales, ayuda a dominar de manera más firme y consciente los conocimientos y habilidades, y también tiene un gran valor educativo y educativo. Incluso los niños de la escuela primaria pueden hacer los modelos y tablas más simples.

Los principios básicos de la enseñanza, que deben llevarse a cabo durante la lección, son la sistematización, la claridad, teniendo en cuenta las oportunidades relacionadas con la edad. También se requiere un enfoque individual. El uso de diversas ayudas visuales en el aula despierta la atención de los estudiantes, contribuye al desarrollo y asimilación más completa del material, ayuda a ahorrar tiempo dedicado a la explicación. La formación de buenas representaciones espaciales y cuantitativas, el desarrollo del habla, el pensamiento lógico en los estudiantes, la generalización basada en el análisis de fenómenos específicos: las ayudas didácticas y visuales ayudarán en esto. Ayudas visuales hechas, por ejemplo, para matemáticas, donde la abstracción es inherente, la naturaleza y el uso de ayudas visuales diferirán de los manuales en temas humanitarios. En el estudio de la historia, la biología, la geografía, las ayudas visuales sirven para mostrar los objetos propuestos para su estudio. Para ayudar a los estudiantes a formarse una impresión correcta y completa de una planta o animal, de cualquier fenómeno natural, evento, etc., es necesario mostrárselo de la manera más natural posible y al mismo tiempo asegurarse de que todos Los detalles necesarios son buenos. Distinguibles.

Ayudas educativas y visuales. Ayudas visuales: cómo utilizarlas de forma más eficaz

Las ayudas visuales deben seleccionarse correctamente; esto hace posible su uso en la enseñanza de manera más efectiva. Se acostumbra subdividir los beneficios en gráficos y naturales. Por ejemplo, las ayudas visuales naturales que se utilizan para las lecciones de matemáticas son objetos ambientales. Ayudas visuales: en su mayoría figurativas, se trata de imágenes de objetos, tablas con imágenes de varias figuras y objetos, o imágenes de tales objetos y figuras de madera, papel, cartón y otros materiales. También pueden ser ayudas visuales de pantalla, transparencias, tiras de película, películas educativas. Las ayudas visuales se utilizan en el proceso de aprendizaje para diferentes propósitos. Esto puede ser un conocimiento de material nuevo, consolidación de habilidades, destrezas y conocimientos, pruebas desde la asimilación. Al utilizar las ayudas visuales como fuente de conocimiento, es necesario tener en cuenta que su deber es enfatizar lo más esencial en el material, es decir, lo que se convertirá en la base de la generalización, y además de esto, mostrar una importancia secundaria. A la hora de familiarizarse con material nuevo con el fin de concretar los conocimientos que se ofrecen para la asimilación, se utilizan ayudas didácticas. La ayuda visual en este caso actúa como un refuerzo ilustrado de explicaciones verbales. El material se asimilará mucho mejor con el uso de tales ayudas, ya que se incluyen varios analizadores en el trabajo: habla, motor, visual, auditivo. Al mismo tiempo, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también aprenden a trabajar de forma independiente con ayudas visuales. El profesor, a su vez, está invitado a animarles de todas las formas posibles a utilizar las ayudas visuales por su cuenta. Reproducción de lo percibido visualmente, se propone practicar mediante descripción verbal, modelado, dibujo.

A menudo, las ayudas didácticas se utilizan para evaluar las habilidades y los conocimientos de los estudiantes. Pero debe saber que en la lección es necesario aplicar el material en la cantidad que no sea más de lo necesario, para usar de manera efectiva las ayudas visuales y didácticas. Una ayuda visual que se utiliza siempre que sea posible crea la probabilidad de lograr un resultado negativo: los estudiantes se apartarán de la tarea en cuestión. Aquí están los hechos de la práctica: a los estudiantes de primer grado se les enseña a elegir la acción correcta para resolver problemas aritméticos. Para ello, puede utilizar, por ejemplo, una imagen que muestre gatitos sentados en una canasta, y junto a los que salieron de la canasta. El niño examina la imagen y responde a la pregunta planteada en el problema, no usando una operación aritmética, sino simplemente contando los gatitos. En este caso, la claridad no solo no ayuda, sino que también retrasa la formación de la capacidad de elegir una acción sobre los números que se dan en la condición.

Ayudas educativas y visuales. Ayudas visuales: ayuda para crear imágenes

A pesar de la informatización generalizada de las escuelas, el uso de ayudas visuales en la enseñanza forma representaciones más imaginativas junto con la percepción directa de los objetos. La visualización de objetos se usa ampliamente en la enseñanza de las ciencias naturales; aquí es posible dar no solo una representación visual del tema de estudio, sino también entregar objetos (algunas exhibiciones se pueden olfatear, probar), trabajar con los objetos estudiados y fenómenos más de cerca: esto puede ser plantas con hojas, flores, raíces, así como minerales, partes del esqueleto, elementos químicos y otras ayudas didácticas. La ayuda visual se utiliza en la enseñanza en las siguientes versiones: ayudas visuales de demostración, objetos de nuestro entorno, ilustraciones, material didáctico, varios tipos de tablas - cognitivas, de referencia, formativas, instructivas, así como dispositivos de cálculo y medición. Los principales signos de buenas ayudas visuales son la disponibilidad y confiabilidad del contenido, un formato conveniente para el trabajo frontal, el brillo y color de la imagen correspondiente al propósito, precisión y estética, cumplimiento del contenido del material propuesto para estudio.

Los tipos de claridad a lo largo de la línea de aumentar su abstracción son posibles,

según el concepto de T.A. Ilyina, subdividir en:

- visualización natural (objetos de realidad objetiva);
- claridad experimental (experimentos, experimentos);
- visibilidad volumétrica (diseños, formas);
- claridad visual (pinturas, fotografías, dibujos);
- visualización de sonido (grabaciones de audio);
- claridad simbólica y gráfica (mapas, gráficos, diagramas, fórmulas);
- visualización interna (imágenes creadas por el discurso del profesor).

Pero debe tenerse en cuenta que los medios de visualización en las lecciones de matemáticas tienen sus propias características. Todas las ayudas didácticas utilizadas en las lecciones de matemáticas se suelen dividir en naturales y visuales. Las ayudas visuales naturales incluyen objetos de la vida circundante: cuadernos, lápices, palos, cubos, etc. Entre las ayudas visuales visuales se distinguen las figurativas, convencionales y de pantalla. Las ayudas visuales figurativas incluyen: imágenes de sujetos, modelos de objetos y figuras de papel y cartón, tablas con imágenes de objetos o figuras. Las ayudas visuales condicionales incluyen: tarjetas con la imagen de símbolos matemáticos, dibujos esquemáticos y dibujos. Las ayudas visuales en pantalla incluyen: películas educativas, tiras de película, transparencias.

Las ayudas visuales también son individuales y para toda la clase. A menudo tienen el mismo contenido y solo difieren en tamaño.

Las ayudas visuales pueden ser realizadas por tipografía o por el maestro o los niños. Las ayudas visuales caseras deben ser fáciles de hacer y cumplir con los requisitos estéticos y de higiene escolar. Pero antes que nada, cabe señalar que los materiales visuales deben cumplir requisitos didácticos, ergonómicos y metodológicos generales, de cuya observancia puede depender la velocidad de percepción de la información educativa, su comprensión, asimilación y consolidación de los conocimientos adquiridos. Por lo tanto, las ayudas visuales para la enseñanza deben ser:

Enfocado en motivar el aprendizaje, despertar el interés y cautivar las actividades cognitivas. En este sentido, es bueno recordar las técnicas y métodos de medios. medios de comunicación en masa y comunicaciones que aprovechan con maestría todas las posibilidades para atraer la atención de los usuarios. Considerando los materiales educativos, cabe señalar que uno de los principales incentivos para la motivación es la problemática, que puede activar el pensamiento o la actividad creativa. Por tanto, incluso la redacción del título de la lección (tema, diapositiva, presentación ...) juega un papel importante en la percepción de los materiales didácticos. Además de ser problemático, se pueden nombrar metáforas, símbolos brillantes, protectores de pantalla gráficos o de animación, etc .;

Asequible, es decir, para adaptarse a las características de edad de los estudiantes. Todo profesor es muy consciente de que a los estudiantes solo se les puede dar material que estén dispuestos a percibir. En el caso contrario, si la información está más allá de la fortaleza de los estudiantes, se puede observar cómo el material que se está estudiando solo se memoriza sin comprensión;

Interactivo, capaz de organizar situaciones comunicativas. En los materiales didácticos informáticos, cuya tecnología se basó originalmente en el principio de interactividad (es decir, realimentación), este requisito se utiliza a menudo en su nivel más simple. Cuando se le pide que responda una pregunta, la respuesta consta de dos opciones: "SÍ" o "NO". Al mismo tiempo, las tecnologías digitales permiten crear situaciones de aprendizaje más interesantes con la ayuda de pruebas visuales, preguntas de problemas, situaciones de comunicación de juegos;

Ilustrativo cuando se utilizan diferentes tipos de materiales en contenido de texto difícil de entender. Pero aquí es necesario utilizar con mucho cuidado la imaginería del material visual, ya que un entusiasmo excesivo por la presentación de información puede alejar a los estudiantes de la idea principal del autor de la ayuda visual, y el proceso de actividad mental será sin sentido;

Dosificado con un uso óptimo de la claridad. Probablemente, todos los profesores pueden dar un ejemplo de cómo utilizar ayudas didácticas ya preparadas, en las que hay una gran cantidad de información. Por un lado, esto es bueno, pero por otro lado, una sobreabundancia de información puede llevar al efecto contrario. La atención de los estudiantes se distraerá con detalles extraños y será difícil para el maestro construir una lección;

Ergonómico, apropiado, cómodo para la percepción y el trabajo desde el lado fisiológico y psicológico. Los requisitos ergonómicos siempre orientan a los desarrolladores de ayudas visuales a los métodos ya probados de presentar información. Por ejemplo, sobre un fondo oscuro, siempre debe colocar una fuente del texto blanca o de color muy claro; un fragmento de una película de video se puede ver en una lección solo durante 5 a 10 minutos; en las diapositivas de presentación, el texto debe estar en forma de palabras clave o frases lacónicas; La música se suele utilizar como sonido de fondo, debe ser tranquila, melódica y con un motivo discreto. Cada herramienta tiene sus propios requisitos específicos, que reflejan la naturaleza de la presentación y percepción de la información.

V entrenamiento inicial Matemáticas, al estudiar los temas "Multiplicación y división tabular", se utilizan varios tipos de ayudas visuales:

Elementos ambientales. Desde los primeros días de enseñar a los niños las acciones de multiplicar y dividir, así como al compilar tablas de multiplicar y dividir, los objetos del entorno se pueden utilizar como material para contar. Dicho material puede ser libros, cuadernos, lápices, palos para contar, etc.

Ayudas visuales de demostración. Este tipo de ayudas visuales incluye, en primer lugar, imágenes y tablas educativas que representan una serie de objetos familiares para los niños, conjuntos de imágenes, pinturas con inserciones, aplicaciones (Fig. 1). Se utilizan como material de conteo, lo que amplía significativamente las capacidades del maestro para enseñar a los niños a contar o para ilustrar problemas. Las ayudas visuales de demostración también se pueden utilizar para estudiar la propiedad de desplazamiento de la multiplicación (Fig. 2).

3 + 3 + 3 = 9
3 3 = 9

Mesas. Las tablas son registros de texto o numéricos que se organizan en un orden específico. La mayoría de las veces en forma de columnas, así como agrupadas en una serie de figuras y diagramas con o sin texto. Las tablas se publican en grandes hojas de papel pegadas a tela o cartón para facilitar su uso. Según su significado, las tablas se pueden dividir en grupos: cognitivo; instructivo; capacitación; referencia. Por supuesto, esta división es hasta cierto punto arbitraria.

Las tablas cognitivas incluyen aquellas que contienen información nueva y, por lo tanto, se utilizan con mayor frecuencia al explicar material nuevo. También se pueden utilizar durante la repetición para ampliar y generalizar el conocimiento de los estudiantes. Un ejemplo de tablas cognitivas es una tabla de numeración que muestra las categorías y clases de unidades de conteo, realizada junto con un lienzo de composición tipográfica (Fig. 3). De esta forma, también se utiliza como entrenamiento.

Una tabla de multiplicar de demostración también se puede atribuir a tablas cognitivas, que ilustra claramente cómo encontrar el producto de dos números de un solo dígito (Figura 4).

Las tablas instructivas en forma visual dan instrucciones sobre cómo realizar ciertas acciones relacionadas con la formación de habilidades para escribir números, resolver problemas y habilidades informáticas. Estas tablas incluyen tablas con muestras de números escritos a mano, con ejemplos que indican el orden de realización de las operaciones aritméticas, con ejemplos de algoritmos para acciones, etc. dichas tablas se cuelgan en el aula por un tiempo más o menos largo para que ayuden a los estudiantes a su trabajo, dé las instrucciones necesarias (fig. 5).

Los gráficos de práctica están diseñados para ejercicios repetidos para desarrollar habilidades computacionales. Las más famosas de estas tablas son tablas para cálculos orales. Estas tablas alivian al profesor de la necesidad de escribir largas series de números y así facilitar su trabajo y ahorrar tiempo. Estas tablas son especialmente apreciadas cuando se fijan tablas de multiplicación y división.

Las tablas de referencia contienen material que los estudiantes a menudo necesitan tanto para resolver ejemplos y problemas como para realizar trabajo practico... Ellos, al igual que las mesas de instrucción, permanecen en el aula durante mucho tiempo.

Contando dispositivos. Este tipo de ayudas visuales incluyen ábaco, ábaco, calculadora. Abacus se utiliza, a partir del primer grado, durante varios años en la enseñanza del conteo, en el estudio de la numeración y las operaciones aritméticas. En cuentas demo o de aula, al principio es recomendable tener al principio solo un cable con diez hoyos. Luego veinte y dos. El resto debe cubrirse con una hoja de papel en este momento o eliminarse por completo. Actualmente, un dispositivo de cálculo como una calculadora se usa muy activamente en las lecciones. Desde pequeños, los niños aprenden a trabajar con él.

El ábaco, o tabla de contar, suele ser un manual hecho en casa. Y suele ser el más utilizado.

Herramientas de medición. Los instrumentos de medición juegan un doble papel en el proceso educativo. En primer lugar, se pueden utilizar para su finalidad prevista para realizar mediciones al realizar diversos trabajos o para obtener datos para tareas de contenido práctico. en segundo lugar, pueden servir como ayudas en el estudio de medidas y relaciones unitarias entre medidas. V grados primarios Los instrumentos se utilizan para medir longitud, peso, capacidad, área y para construir y realizar trabajos de medición básicos. Estas herramientas incluyen: - regla de dibujo, cuadrados, regla métrica, cinta métrica, brújulas; - balanzas de plato con pesas, balanzas de esfera; - tazas de litro, medio litro; - la cara del reloj; - paleta; - brújulas frescas;

Ilustraciones. Las ilustraciones generalmente se entienden como un dibujo e imágenes esquemáticas de varios objetos y grupos de objetos colocados en un libro de texto. Además de los planos, dibujos, diagramas, tablas, así como las ayudas de demostración visual mencionadas anteriormente, las ilustraciones se utilizan en una variedad de casos. Con su ayuda, se muestran claramente los objetos en cuestión, se explican las acciones realizadas o el contenido de la tarea (Fig. 6).

1 1 + 1 1 + 1 = 2

Si es necesario, se pueden hacer ilustraciones para problemas individuales en hojas grandes de papel o en forma de transparencias. Actualmente se está emitiendo una serie de tarjetas de matemáticas, que incluyen ilustraciones, para cada clase. Estas tarjetas didácticas están diseñadas para ayudarlo a aprender a redactar y resolver problemas.

Material didáctico. Para la formación de conceptos matemáticos, así como para el desarrollo de habilidades informáticas, de medición y gráficas en los grados primarios, es necesario utilizar una variedad de material didáctico. El material didáctico en matemáticas se denomina ayudas didácticas para Trabajo independiente estudiantes, lo que le permite individualizar e intensificar el proceso de aprendizaje. El material didáctico en matemáticas se puede dividir en:

a) material didáctico de la asignatura;

b) material didáctico en forma de tarjetas con tareas matemáticas.

El material didáctico de la asignatura incluye: palos de contar, conjuntos de varias formas geométricas, modelos de monedas, etc. El material de la asignatura debe utilizarse tanto para explicar nuevos conocimientos como para consolidarlos.

El material didáctico en forma de tarjetas con asignaciones de matemáticas asegura la adaptación a las características individuales de los estudiantes. Algunos tipos de tarjetas didácticas pueden ayudar a que los estudiantes no vuelvan a escribir las tareas para que puedan completar más actividades.

Otro tipo de ayudas visuales en tiempos recientes, en relación con la informatización de la educación, a menudo se utilizan programas informáticos desarrollados para niños de 7 a 9 años, destinados a memorizar las tablas de multiplicar y dividir.

Las tecnologías de enseñanza informática son un conjunto de métodos, técnicas, métodos, medios de creación de condiciones pedagógicas basados en la tecnología informática, medios de telecomunicaciones y un producto de software interactivo que simulan parte de las funciones del docente para presentar, transferir y recopilar información, organizar el control y gestionar cognitivamente. actividad.

El uso de tecnologías de aprendizaje informático permite modificar todo el proceso de enseñanza, implementar un modelo de aprendizaje centrado en el alumno, intensificar las clases y, lo más importante, mejorar la autoformación de los alumnos.

Las tecnologías de la enseñanza por computadora brindan grandes oportunidades en el desarrollo de la creatividad, tanto para profesores como para estudiantes.

Tecnologías multimedia: un método para preparar documentos electrónicos, incluidos efectos visuales y de audio, multiprogramación de diversas situaciones. El uso de tecnologías multimedia abre una dirección prometedora para el desarrollo de tecnologías modernas de aprendizaje por computadora. ¿Cómo utilizar estas herramientas en el desarrollo de complejos de materiales educativos y metodológicos? ¿Dónde y en qué proporción es posible incluir varios efectos multimedia en comparación con el texto ordinario? ¿Dónde está el límite de aplicabilidad de las inserciones multimedia en un documento? Se necesitan estudios serios sobre este tema, ya que una violación de la armonía, las medidas de la idoneidad del uso de inserciones brillantes y los efectos pueden conducir a una disminución de la capacidad de trabajo, un aumento de la fatiga de los estudiantes y una disminución de la eficiencia del trabajo. Son preguntas serias, cuyas respuestas permitirán evitar los fuegos artificiales en la enseñanza, para hacer que el material didáctico no solo sea efectivo, sino efectivo.

Tecnologías modernas de la información y la comunicación de la enseñanza: un conjunto de tecnología informática moderna, medios de telecomunicaciones, herramientas de software que proporcionan software interactivo y apoyo metodológico de las tecnologías de enseñanza modernas.

Las principales tareas de las tecnologías de la información modernas de la educación son el desarrollo de entornos interactivos para gestionar el proceso de la actividad cognitiva, el acceso a la información moderna y los recursos educativos (libros de texto multimedia, diversas bases de datos, sitios de formación y otras fuentes).

Las presentaciones por computadora permiten abordar el proceso de aprendizaje de manera creativa, diversificar las formas de presentar el material, combinar diversas formas organizativas de realización de clases con el fin de obtener un alto resultado, con costos mínimos tiempo para entrenar.

Las formas y el lugar de uso de la presentación (o incluso su diapositiva separada) dependen, por supuesto, del contenido de la lección, las actividades educativas y los objetivos establecidos por el profesor.

Existen algunas técnicas generales y más efectivas para usar presentaciones por computadora:

1. Al estudiar material nuevo. Le permite ilustrar con una variedad de medios visuales. La aplicación resulta especialmente beneficiosa en los casos en los que es necesario mostrar la dinámica del desarrollo de un proceso.
2. Al realizar ejercicios orales. Permite presentar rápidamente las tareas y corregir los resultados de su implementación.
3. Al revisar la tarea y el trabajo frontal independiente. Proporciona control visual de los resultados.
4. Al resolver problemas educativos. Ayuda a completar el dibujo, elaborar un plan de solución y controlar los resultados intermedios y finales del trabajo independiente en este plan.

El programa más común para crear una presentación es Power Point.

La ventaja de usar presentaciones multimedia es que los alumnos se sienten atraídos por la novedad de realizar lecciones multimedia. En el aula, durante tales lecciones, se crea un ambiente de comunicación real, en el que los estudiantes se esfuerzan por expresar pensamientos "en sus propias palabras", completan voluntariamente las tareas, muestran interés en el material que se está estudiando, los estudiantes pierden el miedo a la computadora . Los estudiantes aprenden a trabajar de forma independiente con literatura educativa, de referencia y de otro tipo sobre el tema. Los estudiantes se interesan en obtener un mejor resultado, la preparación y el deseo de completar tareas adicionales. El autocontrol se manifiesta al realizar acciones prácticas.

Otra ayuda visual es el uso de pizarras interactivas. Trabajando con una pizarra interactiva, el docente puede: 1. Comentar activamente el material: resaltar, aclarar, agregar mediante marcadores electrónicos con la capacidad de cambiar el color y el grosor de la línea. 2. Puede tomar notas directamente sobre la imagen; dibuje y escriba encima de cualquier aplicación y recurso web, lo que mejora la presentación del material. 3. Gracias a la claridad y la interactividad, la clase se involucra en un trabajo activo. La percepción se agudiza. Aumenta la concentración de la atención, mejora la comprensión y la memorización del material. 4. Todo el trabajo realizado en el transcurso del trabajo, con todas las notas y notas realizadas en la pizarra, se puede guardar en un ordenador para su posterior visualización y análisis. 5. Si surgen preguntas sobre problemas previamente resueltos, puede volver rápidamente a ellos, por lo tanto, no es necesario restaurar la condición o la solución.

Para las herramientas educativas de medios, se debe complementar la lista de requisitos. Éstos incluyen: - adaptable a las capacidades individuales del estudiante; - visual, es decir darse cuenta de las posibilidades de visualización por computadora de la información educativa.

Cabe señalar que si bien las herramientas de visualización multimedia son populares, los docentes, debido al mal equipamiento escolar y la falta de calificaciones en esta materia, recurren con mayor frecuencia a las herramientas de visualización tradicionales, lo cual es muy triste.

Ayudas visuales en la enseñanza En las lecciones, todos los principios básicos de la enseñanza se llevan a cabo en interconexión: conciencia, claridad, sistematización, fortaleza, teniendo en cuenta las oportunidades relacionadas con la edad, un enfoque individual. El principio de visualización juega un papel especial en la enseñanza. El uso correcto de la visualización en el aula contribuye a la formación de representaciones espaciales y cuantitativas claras, conceptos significativos, desarrolla el pensamiento lógico y el habla, ayuda, basándose en la consideración y análisis de fenómenos específicos. , para llegar a una generalización, que luego se aplica en la práctica.los medios de visualización activan al alumno, despiertan su atención y con ello ayuda a su desarrollo, contribuyen a una asimilación más sólida del material, permiten ahorrar tiempo. El tema de la lección y la edad de los estudiantes determinan tanto la naturaleza de las ayudas visuales como las peculiaridades de su aplicación. En materias como ciencia, historia, geografía, las ayudas visuales se utilizan con mayor frecuencia para mostrar objetos de interés. Para que los estudiantes se formen la idea más correcta, más completa de un animal o una planta, de tal o cual evento, de un fenómeno natural, etc., todo esto debe mostrarse de la forma más natural y para que todos los los detalles necesarios son claramente distinguibles. Tipos de ayudas visuales utilizadas en la enseñanza: Temas del entorno Ayudas visuales demostrativas Tablas. - cognitivo; - instructivo; - entrenamiento; - referencia; dispositivos de conteo. Dispositivos de medición. Ilustraciones. Material didáctico.

Los propios estudiantes pueden hacer muchas ayudas visuales (tablas, algunos modelos, ábaco individual, paletas, material para contar, algunos tipos de folletos, etc.). Al preparar este o aquel manual, los estudiantes inevitablemente desarrollan un interés en él, hay un deseo de comprender su propósito y estructura matemática. Esto conduce a una mejor comprensión y una mejor asimilación del material educativo. En el curso del trabajo sobre la producción de manuales, se llevan a cabo conexiones interdisciplinarias: por un lado, los niños aplican sus conocimientos y habilidades matemáticas (cálculo, medición, dibujo). Por otro lado, se apoyan en las habilidades adquiridas en las lecciones laborales (cortar papel, pegar, etc.) El conocimiento de los tipos de ayudas visuales permite seleccionarlas correctamente y utilizarlas de manera eficaz en la docencia. Y también haga las ayudas visuales necesarias usted mismo o junto con los niños. Las ayudas visuales para la enseñanza se suelen dividir en naturales y visuales. Las ayudas visuales naturales utilizadas en las lecciones incluyen objetos ambientales. Entre las ayudas visuales visuales, se distinguen las ayudas figurativas: imágenes de objetos, imágenes de objetos y figuras de papel y cartón, tablas con imágenes de objetos o figuras. Las ayudas visuales también incluyen ayudas en pantalla, películas educativas. Desde el punto de vista de uso, las ayudas visuales se dividen en clases generales e individuales. Es útil involucrar a los niños en la producción de ayudas visuales. Esto es de gran valor educativo y educativo, contribuye al dominio consciente y duradero de conocimientos y habilidades, ayuda a desarrollar ciertas habilidades laborales. Al trabajar con manuales hechos a mano, el niño aprende a respetar el trabajo. En el proceso de aprendizaje, las ayudas visuales se utilizan para diversos fines: familiarizarse con material nuevo, consolidar conocimientos, destrezas, destrezas, verificar su asimilación. La ayuda actúa como una fuente de conocimiento, debe enfatizar especialmente lo esencial, que es la base de la generalización, así como mostrar su insignificancia, su importancia secundaria. Al introducir material nuevo, es necesario utilizar una ayuda visual para concretar el conocimiento comunicado. . En este caso, la ayuda visual actúa como una ilustración de las explicaciones verbales Según la "pirámide metodológica", la efectividad de una actividad como "trabajar con ayudas visuales" es bastante alta - 30% de la asimilación de información. ¿Es posible aumentar aún más este porcentaje? - Resulta que puede, si se guía por el proverbio chino: “Dime, y lo olvidaré. Muéstrame y lo recordaré. Déjame hacerlo yo mismo, y lo entenderé ". Puedes (¡y debes!) Utilizar ayudas visuales estándar para la demostración (varios modelos, colecciones de minerales, herbario, etc.), o puedes ir por otro camino: haz tú mismo manuales originales con la participación obligatoria de los niños en este trabajo. Es una buena tradición que los pioneros y escolares recolecten colecciones de plantas, insectos o minerales para su escuela durante las vacaciones, excursiones y caminatas, que enriquecen las aulas de la escuela y son valiosas ayudas visuales que ayudan a los docentes a fortalecer y profundizar el conocimiento de los escolares. .

Ayudas visuales para la enseñanza: imágenes planas y volumétricas de objetos y fenómenos creados con fines didácticos, objetos industriales y naturales en su forma natural o preparada. El uso de ayudas visuales para la enseñanza contribuye a la formación de ideas y conceptos materialistas en los estudiantes, al desarrollo de sus habilidades y destrezas. Las ayudas visuales para la enseñanza se utilizan en la escuela en varias etapas. proceso educativo: cuando el profesor explica el nuevo material, cuando los alumnos lo consolidan, durante la repetición del material estudiado y cuando el profesor comprueba los conocimientos de los alumnos. Las ayudas visuales para la enseñanza deben corresponder al contenido de los programas y libros de texto, métodos y técnicas de enseñanza, características de edad de los estudiantes, y también cumplir con ciertos requisitos científicos, estéticos, sanitarios, higiénicos, técnicos y económicos.

Las ayudas visuales para la enseñanza son muy diversas en su finalidad, contenido, métodos de imagen, materiales y tecnología de fabricación, en métodos y técnicas de uso. Suelen dividirse en 2 grandes grupos: ayudas didácticas visuales naturales, que consisten en objetos naturales o industriales, y ayudas didácticas visuales visuales, que representan objetos y fenómenos por medio del arte (pintura, gráfica, escultura) y tecnología.

Mediante la imagen, se distinguen:

Material didáctico visual figurativo que muestre objetos y fenómenos en una forma figurativa real (modelos, diseños, maniquíes, pinturas, tablas ilustrativas, etc.)

Ayudas didácticas visuales convencionales esquemáticas que transmiten en un objeto o fenómeno solo lo más importante, básico, en un procesamiento lógico conocido y utilizando símbolos gráficos convencionales, colorantes y símbolos convencionales (mapas, esquemas, diagramas, etc.)

Dependiendo de las funciones didácticas, se distinguen los siguientes tipos de claridad.

· Claridad natural (partes, unidades, trabajo de unidades); su función es familiarizar a los estudiantes con objetos reales.

· Claridad experimental (fenómenos de evaporación, deshielo); función: conocimiento de fenómenos y procesos en el curso de experimentos, observaciones.

· Visualización de imágenes y dinámicas de imágenes (pinturas, dibujos, fotografías, transparencias, cine); función: familiarizarse con algunos hechos, objetos y fenómenos a través de su visualización.

· Claridad volumétrica (modelos, maniquíes, formas geométricas); Función: conocimiento de aquellos objetos en los que la imagen volumétrica, y no la plana, juega un papel en la percepción.

· Visualización de sonido (discos de gramófono, grabaciones en cinta, radio); función - reproducción de imágenes de sonido.

· Claridad simbólica y gráfica (dibujos, diagramas, mapas, tablas); función: el desarrollo del pensamiento abstracto, la familiaridad con la representación simbólica, condicionalmente generalizada, del mundo real.

· Visibilidad mixta - película sonora educativa; función: recreación de la visualización en vivo más completa de la realidad.

Las ayudas técnicas para la enseñanza (TCO), como su propio nombre lo indica, son ayudas para la enseñanza, es decir, portadores de información de diversa índole. Se utilizan en el proceso educativo.

Ayudas para la formación técnica (TCO)- un conjunto de dispositivos técnicos con soporte didáctico, utilizados en el proceso educativo para la presentación y procesamiento de la información con el fin de optimizarla. TSO combinan dos conceptos: dispositivos técnicos (equipos) y ayudas didácticas didácticas (medios), que se reproducen con la ayuda de estos dispositivos.

Es difícil clasificar las ayudas técnicas para la enseñanza debido a la diversidad de su estructura, funcionalidad y formas de presentar la información. Enumeremos sus principales clasificaciones:

· Por finalidad funcional (la naturaleza de las tareas educativas a resolver);

· Por el principio de diseño y funcionamiento;

· Por la naturaleza de la formación;

· Según la lógica del trabajo;

· Por la naturaleza del impacto en los sentidos;

· Por la naturaleza de la presentación de la información.

Según su finalidad funcional, las ayudas técnicas didácticas se dividen en tres grandes clases: informativas, didácticas y de control.

Herramientas de aprendizaje de información: audiovisual - radiodifusión, cine educativo y televisión educativa, retroproyección estática (equipo multimedia), equipo de laboratorio de idiomas (laboratorio de idiomas).

Las ayudas para la enseñanza de la información se utilizan tanto para presentar información educativa dentro de una etapa determinada de formación (conferencia, ciclo de conferencias) como para mejorar la claridad de la información que se estudia en diversas formas de actividad educativa. Las ayudas didácticas audiovisuales se utilizan en el autoaprendizaje. Los dispositivos informáticos electrónicos se pueden utilizar como ayudas para la enseñanza de la información.

Medios técnicos didácticos (de enseñanza) están determinadas por el grado de excelencia de los programas. Los sistemas de formación automatizados (ATS) cumplen los requisitos de ayudas didácticas técnicas didácticas de la forma más completa. AOC es un conjunto de subsistemas funcionalmente interconectados de apoyo educativo, informativo, matemático y de ingeniería basado en tecnología informática, diseñado para optimizar los procesos de aprendizaje en sus diversas formas y trabajando en modo de diálogo para uso colectivo. El uso de AOS en el proceso educativo permite resolver una serie de problemas fundamentales de la pedagogía, el principal de los cuales es la individualización de la enseñanza en las condiciones de la educación masiva; desarrollo de la actividad creativa y habilidades de los estudiantes para la actividad cognitiva; unificación de materiales didácticos.

Controlar los medios técnicos La formación está diseñada para determinar el grado y la calidad de asimilación del material educativo y se utilizan en todas las etapas del ciclo educativo. El control es una parte integral del proceso de aprendizaje; cumple la función de retroalimentación entre el alumno y el maestro. Las principales formas de control: control actual del dominio por parte de los estudiantes de un determinado volumen de material educativo; control intermedio y final en una determinada etapa del proceso educativo. Los medios técnicos de control de la enseñanza se dividen en individuales y grupales, la base de la diferenciación es el tipo de programas de formación y los métodos de entrada de la respuesta del alumno. Los dispositivos de control más avanzados utilizan programas de entrenamiento ramificados con una respuesta construida. Con el control de calidad automatizado de la asimilación del material, el profesor se libera de las operaciones que consumen mucho tiempo inherentes a los métodos convencionales de control del conocimiento, lo que le da la oportunidad de prestar más atención a los aspectos creativos de la enseñanza y el trabajo individual con los estudiantes. El control se vuelve más regular, confiable y económico (en términos de tiempo empleado).

Los medios técnicos auxiliares combinan los medios de pequeña automatización (mecanización) y los dispositivos utilizados para fines auxiliares: pizarrones de cinta móvil, dispositivos para mapas en movimiento, carteles; dispositivos para el control remoto de complejos de tecnología informática y atenuación de salas temáticas; micrófonos de radio, equipos de micrófono con cable, amplificadores, pantallas divididas, placas electrónicas, etc.

Los medios técnicos combinados (universales), que realizan varias funciones, incluyen dispositivos lingüísticos, sistemas de televisión educativos cerrados, sistemas informáticos.

De acuerdo con el principio del dispositivo y el funcionamiento de la tecnología informática, se distingue el TCO mecánico, electromecánico, óptico, técnico de sonido, electrónico y combinado.

Por el tipo de capacitación, los dispositivos técnicos se distinguen para uso individual, grupal y corriente (para grandes grupos de estudiantes, por ejemplo, en universidades para una corriente completa).

De acuerdo con la lógica del trabajo de la tecnología informática, el TCO puede ser con un programa de trabajo lineal, es decir no depende de la retroalimentación, y con un programa ramificado que proporciona varios modos de funcionamiento en función de la calidad y el volumen de la retroalimentación.

Por la naturaleza del impacto en los órganos sensoriales, se distinguen los medios visuales, auditivos y audiovisuales.

Por la naturaleza de la presentación de la información, el TCO de los equipos informáticos se puede dividir en medios de pantalla, sonido y pantalla-sonido.

Capítulo 2. Aplicación del principio de visibilidad en el estudio del módulo profesional "Mantenimiento y reparación de automóviles"

2.1 Análisis del módulo profesional "Mantenimiento y reparación de automóviles"

Al analizar esta disciplina, debemos dar respuesta a las siguientes preguntas:

I. - donde se aplica la disciplina;

II. - cuáles son las metas y los objetivos;

III. - cuántas horas se dedican al estudio;

IV. - los nombres de las secciones del módulo profesional.

V.- requisitos de soporte técnico

I. Alcance del programa

El módulo profesional "Mantenimiento y reparación de transporte por carretera" se estudia en Instituciones educacionales la formación de los graduados de la educación secundaria profesional por los graduados de la escuela sobre la base de la educación secundaria general y la educación general básica.

El programa del módulo profesional es parte del programa educativo profesional principal de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en la especialidad SPO 190631 Mantenimiento y reparación de transporte por carretera en términos de dominio del tipo principal de actividad profesional: Organización e implementación de mantenimiento y reparación del transporte por carretera y las competencias profesionales pertinentes:

1. Organizar y realizar el mantenimiento y reparación de vehículos.

2. Realizar control técnico durante el almacenamiento, operación, mantenimiento y reparación de vehículos.

3. Desarrollar procesos tecnológicos para la reparación de unidades y piezas.

El programa del módulo profesional se puede utilizar de forma adicional educación vocacional y formación profesional de trabajadores en el campo del mantenimiento y reparación de automóviles con educación general secundaria.

II. Metas y objetivos del módulo profesional: requisitos para los resultados de dominar el módulo profesional:

Para dominar el tipo de actividad profesional especificado y las competencias profesionales correspondientes, el estudiante en el curso de dominio del módulo profesional debe:

tener experiencia práctica:

En la implementación de desmontaje y montaje de unidades y montajes del coche;

En la implementación del control técnico del transporte operado;

En el desarrollo e implementación del proceso tecnológico de mantenimiento y reparación de automóviles;

Diseñar e implementar proceso tecnológico mantenimiento y reparación de vehículos;

Realizar control técnico de vehículos;

Evaluar la eficiencia de las actividades productivas;

Realizar una búsqueda independiente de la información necesaria para resolver problemas profesionales;

Analizar y evaluar el estado de la protección laboral en el sitio de producción;

La estructura y fundamentos de la teoría del material rodante del transporte por carretera;

Circuitos básicos para encender elementos de equipos eléctricos;

Propiedades e indicadores de calidad de los materiales operativos automotrices;

Reglas para la preparación de documentación técnica y de informes;

Clasificación, principales características y parámetros técnicos del transporte por carretera;

Métodos para evaluar y controlar la calidad en las actividades profesionales;

Las principales disposiciones de la documentación reglamentaria vigente;

Fundamentos de la organización de la empresa y su gestión;

Reglas y normas de protección laboral, saneamiento industrial y protección contra incendios.

carga máxima de enseñanza de un estudiante - 1645 horas, que incluyen:

carga de enseñanza obligatoria del alumno en el aula: 1033 horas;

trabajo independiente del estudiante: 316 horas;

práctica educativa e industrial - 612 horas.

IV. Nombres de las secciones del módulo profesional:

Apartado 1. Dominio de las estructuras técnicas y la teoría del transporte por carretera y de los materiales operativos. Carga máxima de estudio: 503 horas;

Sección 2. Dominio de la tecnología de mantenimiento del transporte por carretera. Carga máxima de estudio: 233 horas;

Sección 3. Dominar los tipos, métodos y medios de reparación de alta calidad del transporte por carretera. Carga máxima de estudio: 297 horas;

práctica educativa - 522 horas;

Práctica industrial (por perfil) - 90 horas.

V. Requisitos para el mínimo material y soporte técnico.

El dominio exitoso por parte de los estudiantes del módulo profesional "Mantenimiento y reparación del transporte por carretera" depende, en primer lugar, de la disponibilidad de una base educativa y material adecuada. Gracias al buen equipamiento de las aulas y al uso de ayudas didácticas y visuales en el aula

Equipamiento de aulas y puestos de trabajo de aulas:

"Mantenimiento del auto":

Ayudas visuales.

"Reparación de autos":

Un conjunto de piezas, conjuntos, mecanismos, modelos, modelos;

Un conjunto de herramientas, accesorios;

Un conjunto de documentación didáctica y metodológica;

Ayudas visuales.

Equipos de taller y estaciones de trabajo de taller:

Desmontaje y montaje:

Equipos y herramientas para trabajos de montaje y desmontaje;

Herramientas, dispositivos para trabajos de desmontaje y montaje;

Soportes para desmontaje, montaje y ajuste de unidades y conjuntos.

Equipos de laboratorio y puestos de trabajo de laboratorio:

« Mantenimiento carros "

Ayudas metodológicas;

Juego de carteles;

Equipo de laboratorio.

"Reparación de autos"

Automatizado lugar de trabajo profesor;

Lugares de trabajo automatizados de estudiantes;

Material didáctico;

Juego de carteles;

Equipo de laboratorio.

« Medios tecnicos aprendiendo "

Ordenadores;

Una impresora;

Proyector;

Trazador;

Software propósito general;

Un conjunto de documentación didáctica y metodológica.

La implementación del programa del módulo presupone una práctica industrial obligatoria, que se recomienda realizar de manera dispersa.

Información similar.

Todo sobre tuning de autos

El proceso de estudiar ayudas visuales o. Materiales visuales, sus tipos y uso. Tipos de ayudas didácticas

Ayudas educativas y visuales. Ayudas visuales: cómo utilizarlas de forma más eficaz

Ayudas educativas y visuales. Ayudas visuales: ayuda para crear imágenes