Entrada al debate del liceo BSU. SDO Lyceum BSU: exámenes de ingreso de ensayo en Lyceum BSU. La entrada al liceo se puede ensayar

Un despertador debe convertirse en un símbolo de la educación bielorrusa: un poco más, y la cuestión de la hora de inicio de la jornada escolar en las escuelas se someterá a referéndum republicano. Pero hay muchos más problemas en el eslabón medio de la educación. "Bolshoy" habló con el director de BSU Lyceum Makar Shnip sobre la variabilidad planes de estudios, sobre la experiencia occidental, sobre adolescentes pragmáticos, pero infantiles.

- ¿Qué le preocupa de la educación secundaria bielorrusa?

Es difícil para mí cumplir mi palabra para toda la educación, después de todo, el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia es una institución de subordinación republicana: los niños talentosos y dotados de toda Bielorrusia vienen aquí, los programas experimentales funcionan aquí. Estamos un poco fuera de línea con las tendencias y tendencias generales, y no tengo suficiente experiencia en educación secundaria estándar para tener el coraje de estimar la temperatura general en el hospital. Pero por lo que veo, basado en mi experiencia, no tiene sentido que nos echemos cenizas sobre la cabeza. Por lo general, nos gusta comparar, con el sistema anterior, la experiencia de otros países. Y no diría que hemos perdido todo lo mejor de la herencia soviética, al igual que no estaría de acuerdo con aquellos que creen que nuestros vecinos se han adelantado y nosotros nos estamos quedando atrás.

- ¿Pudo Bielorrusia encontrar su propio enfoque de la educación o seguimos siendo los sucesores de la era anterior?

Creo que nuestra autenticidad aún no se ha encontrado, todavía estamos en busca de un sistema educativo nacional. El sistema soviético siguió siendo la base: sobre el mismo conjunto de materias, muchos maestros de la vieja escuela, guiados por las tendencias de esa época, trabajan. Pero los programas en las mismas materias están llenos de un nuevo significado, la ciencia se está desarrollando; todo esto debe ajustarse.

¿Qué cambiaría? Me parece que tendría sentido adoptar la experiencia internacional y modificar el conjunto existente de disciplinas. Divida las materias para estudiantes de secundaria en las necesarias para el estudio obligatorio (necesario para la admisión a la universidad) y las adicionales: el propio estudiante tendrá derecho a marcar la casilla junto a lo que le interesa. Por ejemplo, para clases con un perfil natural de aprendizaje, historia, literatura, ciencias sociales se pueden dividir en un bloque Ciencias Sociales o ciencias sociales, así como para las humanidades vale la pena combinar química, biología, física, matemáticas en un bloque de ciencias naturales. Así, en primer lugar, reduciremos la carga de trabajo de los estudiantes en materias no troncales, dándoles la oportunidad de prepararse mejor para ingresar a la universidad, y en segundo lugar, brindaremos una alternativa: en el mismo bloque de ciencias sociales, "matemáticos". o “físicos” pueden, por ejemplo, aumentar de forma independiente el número de horas de estudio ficción a expensas de temas que les resultan menos interesantes.

Los adolescentes de hoy son bastante infantiles: la meta es mía, pero el maestro me llevará a lograrla

Creo que un conjunto de asignaturas de estudio obligatorio y optativo es una opción prometedora para el liceo: nosotros y algunas otras instituciones educativas estamos tratando de resolver parcialmente este problema en este momento. Los planes de actividades experimentales se aprueban anualmente, y los liceos, escuelas y gimnasios (alrededor de quince) que participan en el experimento eligen la dirección que les interesa para probar nuevos planes de estudios. Por supuesto, estamos limitados por una serie de reglas establecidas, pero seguimos presionando por la variabilidad en el aprendizaje, lo que sin duda beneficiaría a los estudiantes.

¿Qué le parece la idea de los finlandeses hasta 2020 de cancelar todas las materias escolares estándar y cambiar a un formato de proyecto, cuando cada fenómeno se considerará desde una perspectiva interdisciplinaria? ¿Podría implementarse un proyecto de este tipo en Bielorrusia y es necesario?

Todo sistema educativo está estrechamente ligado al modelo socioeconómico existente en el país. hemos recibido hoy educación más alta es casi un criterio obligatorio para la admisión al trabajo, sin importar la especialidad que elijas. Por lo tanto, las clases superiores escuela secundaria se centró principalmente en la admisión a las universidades. En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos, cuyo objetivo principal es ayudarte a orientarte en la sociedad, todavía no es muy adecuado para nosotros. Todo está encaminado a obtener una educación superior, por lo que la tarea de una escuela secundaria es similar a las tareas de las autoescuelas, donde lo principal es obtener una licencia de conducir. Y obtendrá un conocimiento real rellenando baches y rompiendo el parachoques.

¿Está de acuerdo con la opinión de un graduado de la Facultad de Radiofísica de la Universidad Estatal de Bielorrusia que se fue para recibir educación adicional en el extranjero, que cree que hay educación en Bielorrusia, pero que no sirve de nada?

Muchos reconocen un problema importante de la educación superior moderna (y no solo en Bielorrusia): se están capacitando especialistas, pero no se sabe cuánto tendrán demanda dentro de 5 a 10 años. El aspirante ingresa al primer año de la universidad, y cuando termine sus estudios, habrá una decena de puestos de trabajo en nuevas especialidades que requerirán especialistas. Resulta que el sistema educativo debe predecir lo que sucederá después de un cierto período de tiempo y, teniendo en cuenta este pronóstico, ordenar personal por sí mismo. Este problema es difícil de resolver solo, con la ayuda de estructuras educativas regionales solamente: se necesita un enfoque integrado, cuya implementación también debería involucrar a otras estructuras. Un ejemplo exagerado: el Ministerio del Interior o el Comité de Aduanas ve que están surgiendo nuevas tendencias en el campo de la seguridad de la información, solicita de inmediato la capacitación de los especialistas necesarios y prescribe el conjunto de requisitos necesarios.

Pero es difícil predecir todos los matices, por lo que una de las tareas que nos propusimos en el Liceo es motivar a los estudiantes para el autoaprendizaje: esta habilidad puede jugar un papel clave en el futuro. El diseño y las metodologías interdisciplinarias mencionadas anteriormente podrían ayudar en este sentido. Por ejemplo, sobre la base de materias variables (por ejemplo, un análogo del bloque de ciencias sociales), los maestros dividen la clase en 4 o 5 grupos, determinan tareas para un trimestre o medio año y luego controlan su implementación. Los propios muchachos determinan los roles en sus equipos: quién es el líder, quién es el gerente, quién es el diseñador, etc. La forma propuesta es buena porque los participantes aprenden a extraer información de forma independiente, analizarla y tomar decisiones. En el futuro, la habilidad de autoaprendizaje mejorará, y cuando, 5-7 años después de la graduación, una persona asista a una entrevista, no solo podrá presumir de su diploma, sino también asumir algún tipo de "tarea". ” e inmediatamente completarlo.

Debemos entender qué es más importante para nosotros: preparar a los ganadores de las Olimpiadas o crear las condiciones para que el niño vaya a la escuela con gusto todas las mañanas.

- ¿Y qué es la nueva generación? ¿Es muy diferente a los anteriores?

Periódicamente comparo a los estudiantes de liceo actuales con mis compañeros, con egresados ​​de los años 2000, y noto algo bastante paradójico. Por un lado, los estudiantes de secundaria de hoy son pragmáticos: hay una meta específica que ellos mismos se propusieron o sus padres les asignaron, y esta meta debe alcanzarse. Por otro lado, los adolescentes de hoy son un poco infantiles: mi meta, pero un maestro que me dé conocimiento me llevará a lograrla; Soy independiente, pero mi mamá y mi papá tienen que mantenerme, etc. Tienes que responder por cada paso que das, pero con el tiempo esta responsabilidad se vuelve cada vez menos. Anteriormente, los estudiantes de secundaria eran más independientes en el proceso de aprendizaje.

- Lo que le da al liceo la cooperación con instituciones extranjeras¿educación?

Colaboramos con una escuela sueca durante bastante tiempo, desde la segunda mitad de la década de 1990 hasta principios de la de 2010. La cooperación fue más en la naturaleza del intercambio cultural y la práctica del idioma. Por varias razones, se suspendió, pero estamos tratando de volver a él. A partir del próximo año, comenzamos a colaborar con el Liceo "Du Parc" de Lyon, con el que hemos firmado un convenio. Este liceo es famoso por su perfil matemático y, en general, la escuela francesa de matemáticas es muy fuerte. para nosotros lo será buena experiencia, los franceses tampoco ocultan su objetivo: les gustaría que nuestros estudiantes los ingresen después de graduarse del liceo, en particular, a los cursos de preparación para la educación superior. Al mismo tiempo, no nos gustaría perder muchachos bien entrenados; es deseable que ingresen a las universidades bielorrusas. Por supuesto, buscaremos un compromiso, pero incluso sin esto, hay una barrera que impide la cooperación: la mayoría de nuestros estudiantes estudian idioma en Inglés, y en Lyon enseñando en francés. Tuvimos la idea de una admisión separada al liceo basada en los resultados de los exámenes en Francés y matemáticas, pero decidió no experimentar todavía, ya que esta es una combinación bastante rara. Los solicitantes, por regla general, tienen un francés o matemáticas sólidos; no tiene sentido detenerse en una posición media.

Además, cada año 2-3 estudiantes de liceo que estudian alemán van a Alemania para realizar estudios de corta duración, donde asisten a clases con escolares alemanes, se familiarizan con las particularidades locales de la educación secundaria y participan en actividades extracurriculares y "bombear" su alemán. Un torneo matemático bielorruso-polaco está programado para enero de 2018 en Lublin, donde fuimos invitados por uno de los liceos locales, famoso por sus victorias en las Olimpiadas polacas. Los estudiantes del Liceo ahora se están preparando intensamente, y los maestros de los lados bielorruso y polaco están trabajando en las tareas del torneo.

En los últimos años, junto con el Liceo Regional de Minsk, hemos recibido una delegación de escolares ucranianos. Durante estas visitas, se lleva a cabo una conferencia científica y práctica, durante la cual los escolares comparten sus primeras investigaciones científicas y sus éxitos.

- ¿Existe una competencia intensa dentro del país entre liceos, gimnasios, escuelas individuales?

Por supuesto, somos competidores, aunque a veces estamos hablando de cooperación. Realizamos conferencias conjuntas con el Liceo Regional de Minsk, en el período de preparación para las Olimpiadas, algunas escuelas del distrito se dirigen a nosotros con una solicitud para ayudar a sus estudiantes. Si el niño tiene la oportunidad de venir a nosotros el sábado, por favor, no rechazamos a nadie. Apoyamos lo suficiente cálida relación con Lyceum No. 1 en Brest, compartimos experiencias con colegas de Brest en la organización de educación especializada.

Pero aún así, en la mayoría de los casos, las instituciones educativas están celosas de los éxitos de los demás, porque de una forma u otra se compilan calificaciones en función de los resultados del DT, los resultados etapa final en olimpiadas, etc. Por un lado, esto no es malo, porque incita a las instituciones educativas a buscar nuevos métodos y formas de trabajo con los niños, por otro lado, crea una excesiva expectación en pos del número de las mismas olimpiadas. : tenemos tres, tenemos - siete, y tenemos diez. En esta búsqueda, a veces se pierde la esencia de nuestro trabajo; debemos entender qué es más importante para nosotros: preparar a los ganadores de las Olimpiadas o crear las condiciones para que el niño vaya a la escuela todas las mañanas con placer, en previsión de nuevas lecciones interesantes y una comunicación emocionante. Sería ideal combinar estas dos tareas, pero muchas veces la elección se hace a favor de una de ellas.

Cuando Bielorrusia se convirtió repentinamente en un país de tecnología de la información, ¿aumentó mucho la competencia para ingresar a las clases de matemáticas?

El año anterior, decidimos inscribirnos en una clase en el campo de "informática, matemáticas, física" y, como experimento, introdujimos un examen de ingreso en informática. En esa campaña introductoria, la mayor competencia fue la admisión a esta clase: 9,2 personas por lugar. Aunque no diría que a los niños modernos solo les interesan las especialidades relacionadas con las TI. Todos los años tenemos una alta competencia constante (generalmente al menos 8 personas por lugar) en clases de química y biología, que preparan principalmente a futuros estudiantes de medicina. Al mismo tiempo, estamos discutiendo la idea de reformatear las clases filológicas en clases humanitarias, como era antes. La competencia allí todavía es alta, pero el problema es que muy pocos egresados ​​de las carreras de filología van más allá en este perfil: la mayoría va a las universidades a especializarse en economía, psicología, filosofía, periodismo. Sólo quedan unos pocos en la filología clásica.

El 17 y 18 de marzo de 2018 se llevó a cabo el Torneo de Debate en el Liceo de BSUsegún el formato de Karl Popper. Participaron 16 equipos, cada uno de los cuales estaba formado por tres estudiantes de los grados 8-11 de escuelas, gimnasios y liceos de Bielorrusia, acompañados por un entrenador y un juez, así como espectadores. asistió al evento y está listo para hablar sobre el torneo en sí, el club de debate BSU y el movimiento en general.

El debate es juego intelectual, en el que dos equipos defienden razonablemente las posiciones dadas sobre el tema elegido. Hay clubes de debate (o debate) en todas las instituciones educativas de fama mundial, como Oxford y Cambridge. Miles de torneos de debate para escolares y estudiantes se realizan anualmente en el mundo

Niños del Palacio de la Infancia y la Juventud de Minsk, Gimnasio No. 7 de Minsk, Gimnasio No. 30 de Minsk, Gimnasio No. 3 de Minsk, Escuela Secundaria No. 210 de Minsk, Liceo No. 2 de Minsk, participaron en el Torneo de Debate del Liceo de BSU, Gimnasio No. 1 en Baranovichi y el Liceo de BSU.

La victoria fue para el equipo del BSU Lyceum formado por Stas Stankevich, Kostya Zaiko y Eva Petrushina. Los cinco oradores principales del torneo incluyeron a Eva Petrushina (Lyceum BSU), Lazarevich Alina (Lyceum BSU), Nastya Shirokovskaya (gimnasio No. 30 en Minsk), Babenko Nadezhda ( Gimnasio No. 30 en Minsk) y Stankevich Stas (Liceo de BSU).

El equipo de ganadores con el director del Liceo de BSU Makar Aleksandrovich

¡La victoria nos fue dada con dificultad! Este es el resultado de mucho entrenamiento, trabajo bien coordinado y un poco de suerte. La intriga sobre quién ganó se mantuvo hasta el final. Lo más difícil fue tocar el tema del idioma bielorruso, y lo más interesante fue el procedimiento de vivir en la simulación.

Eva Petrushina, Liceo BSU

El torneo incluyó cinco rondas de clasificación, una semifinal y una final. El tema de cada ronda se anunció inmediatamente antes del juego y los equipos tuvieron 30 minutos para prepararse para la ronda. Estos son los temas seleccionados por los organizadores para los participantes del torneo:

— Esta cámara permitirá a los profesores elegir sus propios métodos de enseñanza;

— Esta cámara permitirá pruebas voluntarias de drogas a delincuentes a cambio de sentencias reducidas;

— Esta cámara no apoyará el idioma bielorruso;

— Esta cámara introducirá una escala tributaria progresiva (una escala tributaria progresiva es un sistema tributario basado en el principio de tasas impositivas crecientes dependiendo del crecimiento del nivel de ingresos imponibles del contribuyente);

— Eres un joven, prometedor, recién graduado universitario. Tu educación y especialidad te permiten encontrar trabajo en ciudades importantes y regiones. Esta cámara optará por trabajar en las regiones;

— Esta cámara cree que si se descubre que un niño tiene habilidades excepcionales en cualquier área, la sociedad tiene derecho a imponerle un camino de vida.

¿De acuerdo o denegado? El papel de cada equipo se determinaba lanzando una moneda.

Durante la discusión del tema de una de las rondas. El trabajo en equipo es más importante que nunca
¡Se permiten notas!

Durante el torneo se expresaron muchos pensamientos interesantes. Por ejemplo, al discutir la posibilidad de probar medicamentos en delincuentes, los muchachos expresaron la opinión de que la sociedad no debería considerar a los prisioneros como personas inferiores y hacerlos sufrir, creando condiciones en las que deben tomar una decisión en su propio detrimento. Las personas que realmente quieren liberarse y están en un estado de pasión pueden probar sin darse cuenta finalmente de todos los inconvenientes. Y si hablamos de prisioneras, ese paso conducirá a la propagación de problemas de salud en su descendencia.

El tema aparentemente más fácil, sobre el idioma bielorruso, provocó una tormenta de emociones entre los participantes del torneo. En una de las audiencias, se consideró muy profundamente. Los muchachos expresaron la opinión de que las empresas privadas están promoviendo cada vez más el idioma bielorruso en sus proyectos y publicidad, y interpretaron la declaración contra el idioma bielorruso no como un rechazo de toda la sociedad, sino como un cese de su apoyo por parte del estado. .

Muchas instituciones educativas ya tienen sus propios clubes de debate: Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia, Liceo No. 2, Palacio de Niños y Jóvenes de Minsk, gimnasios No. 7, 30, 11, 3, 56, escuela secundaria No. 210 de Minsk , así como escuelas y gimnasios en Vitebsk, Grodno, Borisov, Baranovichi, Molodechno, Miory, Orsha.

¿Por qué son tan populares los debates? El debate desarrolla el pensamiento crítico, las habilidades analíticas y la lógica, y también eleva las habilidades oratorias de los debatientes a un nuevo nivel. Los temas de debate cubren todas las áreas de la vida, desde la política y la economía hasta la cultura y el arte.

Anna Lachkovskaya, entrenadora de debates

Cada año, Bielorrusia alberga el Campeonato Internacional de Debate Escolar, que reúne a unos 40-50 equipos de las ciudades de Bielorrusia, Ucrania, Rusia (incluida Yakutia), Lituania y Letonia. Además, durante todo el año se llevan a cabo torneos republicanos de temporada de varios formatos.

Los debatientes de Bielorrusia actúan con dignidad y ganan premios en torneos internacionales de debate en Rusia, Ucrania, Lituania, Letonia, Estonia, República Checa, Eslovaquia, Eslovenia e incluso Irlanda. Además, los polemistas bielorrusos se han clasificado repetidamente para los campeonatos escolares de Europa y el Mundo, donde compitieron con los equipos más fuertes de todo el mundo.

¿Tiene el deseo de reunir a su equipo de debatientes y participar en tales torneos? Póngase en contacto con la administración del BSU Lyceum, ¡le dirán por dónde empezar!

Si el material te fue útil, no olvides poner "me gusta" en nuestras redes sociales

Hoy TUT.BY pone fin al resonante tema de la campaña de ingreso al Liceo de BSU. Yevgeny Livyant, tutor, autor del programa "Trabajo sobre errores", especificó sus reclamos al Liceo y al subdirector. institución educativa Igor Varaksa les respondió, contando en detalle cómo se organizan los exámenes de ingreso para la dirección de física y matemáticas.

Evgeny Livyant: "Muchos estudiantes sacaron muchas más notas en física que en matemáticas"

Para empezar, quiero citar las palabras que dije en el programa sobre el Liceo de BSU: "Los exámenes en el Liceo de BSU ya se han completado. Tengo una actitud ambivalente hacia el Liceo de BSU. Por un lado, los alumnos de este Liceo estudiarán en muy buena compañía gente interesante, comunicación muy interesante. Un mínimo de idiotez escolar, que paraliza el trabajo de muchas escuelas, y en el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia está ausente como tal. Los estudiantes están esperando las actividades y eventos más interesantes, es decir, ¡es genial allí! Yo sé de todo esto, porque tengo alumnos de este Liceo. Pero, por desgracia, hay reverso medallas Que yo sepa, los exámenes de ingreso al Liceo se organizan, digamos, no del todo de manera justa y honesta. Y, por lo que puedo decir, el nivel de conocimiento de los estudiantes en matemáticas y física en últimos años cayó pesadamente. Hay pros y contras".

No ocultaré el hecho de que he tenido dudas (me parece justificadas) sobre la honestidad y la equidad de la campaña de ingreso al Liceo de BSU durante varios años, y estas dudas se relacionan con el examen de física. Por ejemplo, cuando comparé los resultados del examen de ingreso de este año en matemáticas y física, me sorprendió descubrir que muchos estudiantes obtuvieron calificaciones mucho más altas en física que en matemáticas. En una escala de 100 puntos, esta diferencia alcanza los 47 puntos. En mi opinión, tal brecha es casi increíble, ya que el examen de física fue bastante difícil. Y esto a pesar de que los escolares, por regla general, conocen mejor las matemáticas que la física. Es por eso que tales resultados causaron mi, por decirlo suavemente, gran sorpresa. En mi opinión, solo los estudiantes muy fuertes que previamente habían demostrado su valía en Olimpiadas de varios niveles, así como calificaciones muy altas en física en una buena escuela, podían obtener 80 puntos o más en física.

También estoy perplejo por el hecho de que los autores de problemas, los profesores que preparan en el Liceo para los cursos y en forma privada, los organizadores de exámenes que verifican los exámenes, todos ellos, que yo sepa, trabajan en el Liceo. Mis dudas surgieron no solo por estos motivos, sino que para empezar, me gustaría mucho recibir una explicación razonada de los hechos expuestos anteriormente.

Cuando el editor del portal TUT.BY me informó sobre la reacción de los líderes y maestros del Liceo de BSU al programa "Trabajar en errores" y ellos, me preguntó si estaba lista para discutir este problema con los autores del carta. Inmediatamente acepté y ofrecí una reunión en cualquier formato, cerrado o público, en el Liceo o en la redacción del portal, uno a uno o en presencia de terceros. Esta propuesta fue enviada a los autores de la carta y duplicada por teléfono.

TUT.BY: Igor Varaksa se negó a discutir en el estudio, explicando que en vivo puedes pasar por alto puntos importantes, pero puedes exponer todos los detalles por escrito.

Para saber la verdad propongo publicar las condiciones de los exámenes de ingreso al Liceo de Matemáticas y Física y analizar sus resultados en modalidad abierta o cerrada. Estoy dispuesto a disculparme públicamente y admitir que me equivoqué si resulta que mis dudas no tienen motivos serios. Quiero decir que he estado involucrado en actividades públicas durante más de 10 años: he estado escribiendo y hablando sobre los problemas de la educación, he sido acusado de muchos pecados, pero nunca he sido condenado por mentir o calumniar.

Y además. Mis dudas, reclamos y todos nuestros "enfrentamientos" adultos de ninguna manera se relacionan con los estudiantes del Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia, a quienes traté y sigo tratando con gran respeto y admiración.

Igor Varaksa: "Nadie tiene derecho a cuestionar los resultados de los solicitantes solo porque escribieron física mejor que matemáticas"

Lo que parece sospechoso y sorprendente para el Sr. Liviant, a saber, que “muchos estudiantes obtuvieron calificaciones mucho más altas en física que en matemáticas”, de hecho, es el objetivo de la campaña de ingreso al Liceo de BSU. Para explicar esto, es necesario volver a los acontecimientos de 2008. Como saben, el sistema de educación secundaria general en la República de Bielorrusia se transfirió a once años de educación y al mismo tiempo se abolió. entrenamiento especializado. Hasta 2008, coexistieron tres clases de matemáticas y dos clases de física en el BSU Lyceum. Las competencias eran separadas. Sin embargo, todo cambió con la supresión de los perfiles y la introducción de los referidos. Desde 2009, en lugar de tres clases de matemáticas y dos de física, han aparecido en paralelo en el Liceo de BSU cinco clases de física y matemáticas con una competencia general. Aquí es donde apareció el problema del que habla E. Livyant, “los escolares suelen saber más matemáticas que física”.

Puntajes promedio en física y matemáticas en los exámenes de ingreso al Liceo de BSU en 2005-2009
Perfil físico (MATEMÁTICAS)
Perfil físico (FÍSICA)
Perfil matemático (MATEMÁTICAS)
Perfil matemático (FÍSICA)
Dirección física y matemática (MATEMATICAS)

Si nos dirigimos a los puntajes promedio de los solicitantes en los exámenes de ingreso al Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia en Física y Matemáticas, entonces siempre ha habido una discrepancia significativa que no está a favor de la física. Dado que los puntajes promedio en los exámenes de ingreso en física son más bajos debido a la competencia general en 2009, hubo ciertos problemas para los solicitantes que apuntaban a la física, pero al mismo tiempo no estaban tan versados ​​​​en matemáticas. Incluso si este tipo de solicitante obtuvo una puntuación más alta en física, esto no les permitió superar la selección competitiva debido a las puntuaciones más bajas en física en comparación con las matemáticas. Dadas las circunstancias, era necesario encontrar una solución que igualara los exámenes de física y matemáticas. La tarea era lograr la igualdad de puntajes promedio en física y matemáticas entre los solicitantes, de modo que los solicitantes orientados hacia la física tuvieran las mismas oportunidades de ingresar al Liceo de BSU que los solicitantes que eligieron matemáticas.

¿Cómo lograr esto? En primer lugar, a través de la estandarización de la prueba de acceso. Si hasta 2010 el trabajo introductorio en el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia en Física consistía en cinco tareas y había un problema para cubrir en la tarea todas las secciones del programa estudiadas en la escuela básica, entonces desde 2010 el formato de los exámenes de ingreso ha sido cambiado.

Se tomó como base la forma de la prueba que ofrece el Instituto Republicano para el Control del Conocimiento en pruebas centralizadas y de ensayo. 18 tareas con respuestas abiertas en parte PERO, 12 tareas con respuestas cerradas en parte A. Todas estas tareas, por regla general, se resuelven de manera bastante simple, pero cubren casi todo el programa. curso escolar física. Además de las tareas computacionales, el programa también incluye tareas ópticas para construir en espejos planos y lentes delgados, los graduados de la escuela básica deben poder ensamblar los circuitos eléctricos más simples con cables en serie y paralelos y determinar los patrones de dichos circuitos, así como como construir gráficos de dependencia Cantidades fisicas de vez en cuando con movimiento uniforme y movimiento con aceleración, resolver problemas gráficos sobre la aplicación de las leyes cinemáticas del movimiento. Para este tipo de problemas (problemas para la construcción), se introdujo una parte DE. Finalmente, quedaron una o dos tareas bastante difíciles de los exámenes anteriores - parte D.

Pero si hasta 2010, el solicitante solo tenía una hoja con condiciones y una hoja en blanco en la que tenía que presentar la solución del problema desde cero, luego de la reestructuración de los exámenes de ingreso en física, el solicitante recibió una hoja de respuestas. , donde tuvo que responder a las preguntas planteadas. En esencia, este es un plan para resolver un problema, y ​​el solicitante simplemente necesita realizar constantemente tareas intermedias bastante triviales para finalmente derivar la fórmula final u obtener un valor numérico. Por lo tanto, la solución es a granel y tarea no estándar se reduce a resolver un conjunto de problemas más simples. Para muchos solicitantes, esta forma de solución es preferible, ya que no tienen las habilidades para resolver problemas complejos, pero aún así pueden completar pasos individuales y llevar la tarea a su conclusión lógica. Como resultado de las acciones tomadas, el puntaje promedio en los exámenes de física ha ido aumentando constantemente desde 2010, y en 2015 casi igualó el puntaje promedio en matemáticas.

Puntajes promedio en física y matemáticas en los exámenes de ingreso al Liceo de BSU en 2009-2015
Física y Matemáticas (MATHEMAT)
Dirección física y matemática (FÍSICA)

Los cambios realizados en la forma del examen de física tienen otra consecuencia. Dado que hay una lista de respuestas, es más fácil verificarla, lo que significa que la probabilidad de cometer errores se reduce durante la verificación.

Si respondemos a la observación del Sr. Livyant de que “en una escala de 100 puntos, esta diferencia alcanza los 47 puntos” que, en su opinión, “Tal brecha es casi increíble, ya que el examen de física fue bastante difícil”, entonces cabe señalar que, efectivamente, el examen de física no fue fácil, pero objetivamente fue más fácil que el examen de ingreso en matemáticas. La dificultad moderada y la hoja de respuestas propuesta permitieron a los estudiantes con buenos conocimientos de física mostrar resultados altos. En general, 347 solicitantes se las arreglaron mejor con la prueba de ingreso en matemáticas, 221 solicitantes en física, 12 estudiantes lograron los mismos resultados.

Al analizar las solicitudes presentadas, resulta que entre los 22 postulantes recomendados para inscripción, cuyo resultado en física es más de 10 puntos superior al resultado en matemáticas:

16 estudian en gimnasios en Minsk, Mogilev, Zhodino y Nesvizh;

3 de los 22 aspirantes son ganadores de la etapa regional de la Olimpiada Republicana de Física;

2 aspirantes de 22 son ganadores de la etapa regional de la Olimpiada Republicana de Matemáticas;

El aspirante, cuyo puntaje en física es 47 puntos superior al resultado en matemáticas, estudió en los cursos preparatorios y fue el mejor de su grupo y el 30º en la calificación académica entre 360 ​​estudiantes involucrados en grupos de física y matemáticas.

Por separado, me gustaría señalar la declaración de E. Livyant de que “Solo los estudiantes muy fuertes que previamente habían demostrado su valía en Olimpiadas de varios niveles, así como calificaciones muy altas en física en una buena escuela, podían obtener 80 puntos o más en física”. Al analizar las solicitudes presentadas, resulta que entre los siete aspirantes que tienen un resultado en física de más de 80 puntos:

5 estudian en gimnasios en Minsk;

1 aspirante de 7 es el ganador de la etapa regional de la Olimpiada Republicana en Física;

2 de los 7 aspirantes son ganadores de la etapa regional de la Olimpiada Republicana de Matemáticas;

Y, finalmente, el mismo aspirante, cuyo puntaje en física es 47 puntos superior al resultado en matemáticas, estudió en los cursos preparatorios y fue el mejor de su grupo y el 30° en la calificación académica entre 360 ​​estudiantes involucrados en grupos de física y matemáticas.

Así, de hecho, los mejores puntajes fueron obtenidos por estudiantes muy fuertes. Trabajaron duro, y el resultado no se hizo esperar. Nadie tiene derecho a cuestionar los resultados de los solicitantes, solo porque escribieron física mejor que matemáticas.

Por cierto, contrariamente a la opinión de Evgeny Borisovich, expresada en el programa "Trabajando en errores", que los estudiantes que " ya me he metido en la escuela”, el 61% de las solicitudes para la dirección de física y matemáticas del Liceo de BSU provino de graduados de gimnasios. La proporción de graduados de gimnasio entre los recomendados para la inscripción es del 71%. ¡Es imposible no hacer nada en la escuela durante nueve años y luego, de repente!

Una discusión separada requiere la afirmación de que “ autores de problemas, profesores que se preparan en el Liceo para los cursos y de forma privada, organizadores de exámenes que revisan los exámenes, todos ellos, que yo sepa, trabajan en el Liceo". Esta declaración es infundada y puede considerarse una calumnia, ya que el autor de la prueba de ingreso en física no trabaja en los cursos preparatorios en el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia ni se prepara para la admisión de forma privada. El examen se organiza de acuerdo con las reglas de admisión, los comités de materias están compuestos no solo por empleados del Liceo de BSU. La composición de las comisiones temáticas también incluye empleados de la bielorrusa Universidad Estatal, así como empleados de algunas otras instituciones, por ejemplo, la Academia de Ciencias de la República de Bielorrusia, la Facultad de Derecho de la Universidad Estatal de Bielorrusia, Liceo No. 2. Al mismo tiempo, me gustaría señalar que No es el lugar de trabajo del comisionado lo que influye en la verificación del trabajo, sino su alta profesionalidad. Muchos de los miembros de las comisiones temáticas son miembros del jurado de Olimpiadas republicanas e internacionales, torneos para jóvenes físicos y matemáticos. Los trabajos de los solicitantes se verifican en forma encriptada.

En respuesta a la propuesta del Sr. Livyant “ publicar las bases para las pruebas de ingreso al Liceo de Matemáticas y Física”Me gustaría señalar que los autores de las pruebas de ingreso tanto en física como en matemáticas las publican anualmente en la editorial Aversev. El libro “FÍSICA. En 2015 se publicó un manual para solicitantes al Liceo de BSU” con una tirada de 1300 copias para que todas las personas interesadas pudieran familiarizarse con el procedimiento para realizar los exámenes de ingreso en el Liceo de BSU en física. El libro consta de siete secciones temáticas, dentro de las cuales se publican tareas en orden creciente de complejidad. Las tareas presentadas en estas secciones se ofrecieron en los exámenes de ingreso al Liceo de BSU de 1991 a 2009. Las características de la forma moderna de los exámenes de ingreso en física se presentan en la sección final. Las asignaciones para 2011-2013 se publican con hojas de respuestas y puntajes. La cuarta edición se está preparando actualmente y contendrá asignaciones introductorias para 2010-2015. Cabe señalar que el manual tiene una gran demanda, por ejemplo, en la librería "VEDA" (Minsk, K. Marksa St., 36) fue reconocido como el "Libro del mes" debido a la demanda constante y las altas ventas. .

Además, el BSU Lyceum lleva a cabo anualmente pruebas de ingreso de ensayo gratuitas en el servidor. la educación a distancia Liceo de BSU, ubicado en e-lyceum.by. Se invita a los solicitantes del Liceo de BSU a evaluar sus conocimientos y posibles lagunas en el conocimiento completando una prueba en línea gratuita. Este año, las tareas del examen de ingreso de 2014 se tomaron como base para el examen de física.

El BSU Lyceum está lo más abierto posible a sus solicitantes y sus representantes legales. Toda la información importante sobre la admisión al Liceo se refleja en el sitio web oficial de la institución educativa. Con base en los resultados de los exámenes de ingreso, realizamos un procedimiento para familiarizarnos con el trabajo, en el que los solicitantes pueden verificar la calidad de la prueba y, si es necesario, presentar una apelación. Publicamos los resultados tanto después de verificar el trabajo como después del procedimiento de familiarización con el trabajo. Para los solicitantes que, por razones objetivas, no pudieron presentarse a los exámenes de ingreso, se realizan pruebas adicionales el día de reserva. La organización de la campaña de admisión se lleva a cabo en estricta conformidad con las reglas de admisión, que se publican en el sitio web de la institución y se desarrollan sobre la base del reglamento de la institución de educación secundaria general.

Y finalmente, según Evgeny Livyant, “el nivel de conocimiento de los estudiantes (BSU Lyceum) en matemáticas y física ha disminuido drásticamente en los últimos años”. Esta afirmación no está respaldada por resultados objetivos. Incluso si excluimos de la consideración los lugares premiados de los estudiantes de liceo en las olimpiadas, los torneos para jóvenes físicos y matemáticos, las conferencias científicas y prácticas tanto a nivel republicano como internacional, los puntajes promedio según los resultados de las pruebas centralizadas se han mantenido consistentemente en un alto nivel en los últimos cinco años.

En conclusión, me gustaría señalar que las declaraciones de E. Livyant, dichas en el programa "Corrección de errores", dañaron la reputación comercial del Liceo de BSU y dieron lugar a las apelaciones de los representantes legales de los solicitantes del Liceo. de BSU a Comité de admisión, en el que se denunciaron posibles fraudes durante la campaña de admisiones. Y aunque, tras las explicaciones brindadas, estos recursos fueron retirados, hay una cierta proporción de aspirantes y sus representantes legales, especialmente entre los que no lograron superar la selección competitiva, que, tras las declaraciones infundadas de E. Livyant, piensan en el BSU Lyceum. como lugar donde se realiza la campaña de admisión “no del todo justo y honesto”, a “el nivel de conocimiento de los estudiantes en matemáticas y física ha disminuido drásticamente en los últimos años”.

En el futuro, el Liceo de BSU se reserva el derecho de acudir a los tribunales de la República de Bielorrusia para proteger la reputación empresarial.

Cada año, la competencia en el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia es más abrupta que en muchas universidades: los autos con los padres de los solicitantes están estacionados casi cerca del circo. Ayer los futuros alumnos de liceo aprobaron su segundo examen. KYKY preguntó a los solicitantes por qué eligieron el liceo y en quiénes quieren convertirse en el futuro.

Egor, entra en las matemáticas aplicadas:“Me gustaría ser programador, desarrollar software para varios sistemas.

Anya entra en quimio:“Es genial aprender anatomía, botánica. Quiero ser esteticista o cirujano. Mis padres quieren que vaya al médico”.

Sobre este tema: "Los adolescentes son un poco tontos, puedes fingir sin mucha habilidad". Diario de un estudiante de secundaria.

Gleb, ingresa ruso-inglés:“Necesito mejorar mi inglés lo más alto posible en dos años para ingresar a una universidad extranjera, y esto se puede hacer aquí mismo. Quiero ir a Lituania, porque allí la educación es mejor; lo más probable es que vaya a Klaipeda”.

Nikita, entra al perfil físico:“En el futuro, me gustaría ser analista: me gusta sentarme detrás de las estadísticas. Tendré que empezar desde abajo, quizás primero vaya a trabajar en una farmacia, o en otras áreas más bajas, y con experiencia será posible conseguir un trabajo en grandes empresas. La física desarrolla la lógica, así que elegí Física y Matemáticas”.

Lyosha, entra en matemáticas aplicadas:“Hago lo que quiere mi padre: dice que las matemáticas aplicadas son lo mejor que se puede hacer. A mis padres les gustaría que trabajara como programador; yo también quiero serlo.

Timofey, entra en el perfil de las ciencias históricas y sociales:“Voy a recibir dos educaciones: legal y económica. Y no los desperdicies. Me gustaría mi propio negocio. La mayoría de las personas que obtienen una educación económica acuden a los cajeros para realizar transacciones bancarias simples. ¿Cómo me ayudará un perfil de estudios históricos y sociales para ingresar a la economía? Creo que todas las personas pueden realizar operaciones matemáticas simples: sumar, restar, dividir, multiplicar. Y el conocimiento de los términos del ama de llaves está más relacionado con las ciencias sociales que con las matemáticas.

Sobre este tema: Brood and sum: cómo vive el rural nastaўnіk

Iyad, entra himbio:“Desde niño me gustó la profesión de médico, solo me veo en ella. Estoy pensando en ser cirujano o dentista. Decidí ingresar al liceo, porque las materias que me interesan se imparten aquí a un alto nivel.

Alexandra, ingresa bielorruso-inglés:“Estoy a favor del desarrollo del idioma bielorruso entre los jóvenes. Todavía no he decidido lo que quiero ser en el futuro.

Mi padre me empuja hacia un programador, porque él mismo está relacionado con la tecnología de la información, y mi madre dice: “Tu decisión es lo que quieres, entonces hazlo. Lo principal es que el trabajo debe ser divertido”.

Sobre este tema: Estados Unidos abierto de par en par. ¿Por qué los estadounidenses respetan a su vecino?

Alena, ingresa ruso-inglés:“Elegí la dirección por el bien del inglés, para posiblemente irme, me gustaría ir a Estados Unidos. En general, quería conectar el futuro con la música: cantar o tocar el piano. Las preferencias de los padres son diferentes: mi madre es para la medicina y mi padre mismo está relacionado con la física y la ciencia, y por lo tanto me gustaría enviarme a esta área.

Yura, entra en el perfil matemático:“Todavía no sé en quién quiero convertirme, pensé un poco en un programador. Mis padres me aconsejaron que fuera al liceo. Les gustaría que me convirtiera en alguien que gana mucho”.

Artyom, entra en chembio:“En mi familia, todos químicos -biólogos, maestros- decidí seguir los pasos. Todavía no he pensado en quién quiero ser. Probablemente un terapeuta. Cuando le dije a mi madre que quería ingresar al Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia, ella estaba encantada. Ella dijo que respeta mi elección, me agradeció por elegirla yo misma.

Sobre este tema: Lo que la nieta de Stalin publica en su Facebook

“Me gustaría ser abogado internacional: me interesa el derecho y la política. De la historia de Bielorrusia, me gusta más el período de la Commonwealth. Decidí ingresar yo mismo al BSU Lyceum: esta es una institución con un buen nivel, donde a la gente le importa un carajo estudiar”.

Vanya, ingresa bielorruso-inglés:“Al principio iba a cursos de física y matemáticas, pero me di cuenta que no iba a ir para allá. Me siento más seguro en los idiomas. Mis padres y yo ingresamos a la facultad de filología. Por lo general, los filólogos se convierten en maestros, pero lo más probable es que ingrese a BSU y estudie actividad científica en el idioma bielorruso.

Vladimir, entra en el perfil matemático:“Me gustaría ser abogado, para seguir los pasos de mis padres, o economista, para dedicarme a la banca. Elegí el Liceo de la Universidad Estatal de Bielorrusia, porque mi hermana estudió allí, y luego ingresé relaciones Internacionales. Después del liceo, hay más posibilidades de ingresar a la universidad”.

Sobre este tema: Publicación del día. La escena de la mamada de Sholokhov no salvará la educación escolar.

Tanya, entra en quimio:“Desde niño quería ser médico: ya sea cirujano o neurólogo. Mis padres me apoyan: quieren que ingrese a la escuela de medicina, es mejor en Vitebsk. Mis amigos estudian allí, les gusta”.

Zhenia, perfil físico:“Sé física mejor que matemáticas, pero es poco probable que mi profesión esté relacionada con la física. Me gustaría hacer algo relacionado con el campo de TI: pagan mucho. Mis padres quieren que sea arquitecto, pero no aprueban el sector de las TI: piensan que todo morirá. Papá quiere que vea algún edificio y diga: "Mi hijo construyó esto".

Anna, entra en el perfil histórico y de ciencias sociales:“La juventud de hoy no sabe prácticamente nada de la historia de nuestro país, y no quisiera que esto siguiera, que nuestra nación desapareciera. Casi todas las especialidades en el liceo deben tomar la historia de Bielorrusia: gestión, dirección. Planeo ingresar a la gerencia en BGUKI. Mamá quiere que sea médico, pero sigue apoyando lo que me gusta”.

Sobre este tema: ¿Por qué cantidad los estudiantes bielorrusos están listos para actuar en el porno?

Diana, entra en el perfil matemático:“Me gustaría ser economista o abogado. Probablemente a mis padres también les gustaría que me convirtiera en economista”.

Pavel ingresa a las matemáticas aplicadas:“Me gustan los algoritmos: todo está claramente organizado allí. Toda la programación se basa en ellos. Me gustaría ser programador, porque me gusta, no por el salario.

Noté un error en el texto: selecciónelo y presione Ctrl + Enter