8 tipo de programa de trabajo mundial
© Kudrina S. V., 2010
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2010
© Diseño. LLC Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2010
Introducción
Este manual está dirigido a profesionales que brindan asistencia correccional y educativa a niños con subdesarrollo intelectual. Su objetivo es garantizar que los profesores estén familiarizados con el nuevo complejo educativo y metódico"El mundo". UMK implementa el programa de autor "El Mundo Alrededor", correspondiente a las áreas educativas "Ciencias Naturales" y "Ciencias Sociales", y asegurando la continuidad de la educación de los niños con subdesarrollo intelectual entre las instituciones educativas preescolares, grados elementales y secundaria.
Además de este manual, el kit educativo y metodológico consta de:
1. Libros de texto "El mundo que nos rodea" (grados 1-4).
2. Cuaderno para estudiantes en forma impresa (grados 1-4).
materiales manual metodologico introducir a los maestros a las principales disposiciones de la metodología de enseñanza, que formaron la base para el desarrollo del programa de la disciplina académica "The World Around" y este TMC. Le permiten tener una idea de la estructura, el contenido y los detalles del trabajo con todos los manuales que componen los materiales didácticos, destacan las principales tendencias en el enfoque moderno para organizar la familiarización con objetos y fenómenos del entorno natural y social. , permiten al profesor desarrollar su propio enfoque para utilizar los materiales propuestos en la práctica.
El manual consta de 5 partes. El primero describe enfoques generales y el segundo presenta problemas particulares de la enseñanza de niños con subdesarrollo intelectual en los grados 1-4.
Disciplina "El mundo que nos rodea" en el curso "Desarrollo del habla oral basado en el estudio de objetos y fenómenos de la realidad circundante" en la estructura de enseñanza de estudiantes más jóvenes con subdesarrollo intelectual.
1. Implementación del concepto de modernización de la educación en el marco del curso "The World Around" en los grados primarios de la escuela correccional del tipo VIII.
Los cambios en la vida de la sociedad en las últimas décadas se reflejan en diversos ámbitos y, en particular, en la educación. inestabilidad sociedad moderna requieren que sus miembros sean capaces de navegar bien en un mundo que cambia rápidamente y adaptarse a nuevas situaciones para resolver mejor los problemas y lograr resultados concretos. En estas condiciones, la educación, como medio de socialización humana, debe asegurar la formación de las cualidades necesarias del individuo y del conjunto en la práctica. conocimiento significativo y habilidades
Las principales características del estado actual del sistema educativo y la dirección de los cambios propuestos se formulan en el "Concepto para la modernización de la educación rusa para el período hasta 2010". Refleja los intereses nacionales modernos en el campo de la educación.
La aceleración del ritmo de la sociedad, la expansión de opciones en diversas situaciones requiere una formación especial de los futuros miembros independientes de la sociedad, para que puedan tomar esta elección conscientemente y sentirse responsables de ella.
La expansión de la interacción entre diferentes culturas, un gran flujo de información diversa crea la necesidad de que el niño forme una actitud tranquila y segura ante lo nuevo; la capacidad de analizar situaciones desde el punto de vista de su seguridad, interés, valor; la tolerancia y la sociabilidad, que se basan en una sólida comprensión de los fundamentos de los fenómenos en curso.
Se reorientará el desarrollo de la producción y el sector servicios educación profesional para la formación de los jóvenes, cuya ulterior actividad profesional vendrá marcada por el crecimiento de la movilidad profesional.
Con base en lo anterior, se plantean como características significativas de un miembro moderno de la vida social y laboral: educación, moralidad, empresa, responsabilidad, capacidad de anticipación de posibles resultados decisiones tomadas, capacidad de cooperación, movilidad. Se concede gran importancia a la formación de la autoconciencia rusa sin perder las raíces nacionales.
Las disposiciones establecidas del "Concepto..." se proponen para su implementación a través de pasos concretos para mejorar el sistema educativo moderno.
problemas significativos Escuela moderna congestión de contenido, inconsistencia de la información educativa con los requisitos modernos, contenido estructurado débil disciplinas academicas, falta de estrecha conexión entre el contenido de las disciplinas académicas y vida moderna. La solución a estos problemas, según el "Concepto", radica en mantener el carácter fundamental de la educación de las ciencias naturales, humanitarias, artísticas, centrándose en las necesidades modernas del individuo, la sociedad y el estado, es decir, la formación y cantidad de conocimiento. y habilidades, y el desarrollo de la personalidad del estudiante, sus "capacidades cognitivas y creativas". Para ello, en el proceso de aprendizaje debe formarse un sistema integral interconectado de conocimientos, habilidades y destrezas universales, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes.
En la escuela de educación general, las ideas del "Concepto ..." se reflejaron, entre otras cosas, en un nuevo enfoque de la organización del período propedéutico en áreas educativas como "ciencias sociales" y "ciencias naturales" (biología , física, química, geografía, historia, ciencias sociales, etc.). P.). En el plan de estudios básico, se combinan al nivel de la etapa inicial de educación en un curso educativo integrado "El mundo que nos rodea". Las características de este curso son:
1. Integración de conocimientos de dos áreas: ciencias naturales y ciencias sociales, que brinda la posibilidad de formar un conjunto integral de ideas sobre el mundo como un solo mundo de naturaleza y sociedad, y el lugar del hombre en él.
2. Formación de la cosmovisión de los estudiantes sobre la base de un sistema de puntos de vista científicos sobre la interacción de la naturaleza y la sociedad, que crea la base para la asimilación consciente de los conceptos ambientales y la formación de conocimientos y habilidades que aseguran la socialización del niño. , los cimientos de su vida segura.
3. Familiarización de los niños con los principales acontecimientos de la historia de la Patria, que es uno de los fundamentos esenciales para la formación del sentimiento cívico del niño.
Para lograr los objetivos de aprendizaje en el marco de "World Around", se han desarrollado varias variantes de programas ("Green House" de AA Pleshakov, "Nature and People" de ZA Klepinina, "The World Around" de NF Vinogradov, "El mundo alrededor" O. T. Poglazova, B. D. Shilina, "Nuestra patria y mundo moderno. Pasado y presente” por N. I. Vorozheikin y N. F. Vinogradov, etc. La peculiaridad de los programas crea para el maestro una situación de elegir uno de ellos que satisfaga más plenamente las posibilidades de una situación de aprendizaje particular. En el Currículo Básico de las Instituciones Educativas Generales Federación Rusa se determinó el número de horas asignadas para la implementación de los programas anteriores: 1 hora en los grados 1 y 2 y 2 horas en los grados 3 y 4.
El "Concepto para la modernización de la educación rusa" prevé la prestación de servicios educativos especiales para niños con discapacidades, incluidos los niños con subdesarrollo intelectual, de acuerdo con su condición y con el objetivo de integrarlos plenamente en la sociedad.
Actualmente existen dos versiones del Currículo Básico de la escuela correccional tipo VIII. En la primera versión, las áreas educativas "ciencias sociales" y "ciencias naturales" se presentan de la siguiente manera:
Como parte de las clases de recuperación en los grados 1–4. se llevan a cabo lecciones sobre el desarrollo del habla sobre la base de la familiarización con objetos y fenómenos de la realidad circundante (" el mundo”), respectivamente, 1-1-2-2 horas (programa de V. V. Voronkova).
En la segunda versión, las áreas educativas nombradas se presentan de manera diferente:
Los materiales presentados dan testimonio de la falta de coherencia en el plan de estudios de las escuelas correccionales del tipo VIII. Por lo tanto, en la primera versión, en realidad no hay propedéutica de las disciplinas de las ciencias naturales y sociales estudiadas en los grados 5-9. En la práctica del trabajo, se intenta eliminar este problema con la ayuda de una implementación más amplia de conexiones interdisciplinarias de varias disciplinas académicas, así como a través de un mayor énfasis en el estudio del contenido de ciencias sociales y ciencias naturales del curso. de familiaridad con objetos y fenómenos de la realidad circundante ("el mundo alrededor").
La segunda versión del Plan Básico prevé un período propedéutico. Sin embargo, en mayor medida, se centra en la propedéutica de estudiar cursos de ciencias naturales (grados 0 a 5), en lugar de cursos de ciencias sociales. La propedéutica de este último está prevista en la segunda etapa de la educación (en el grado 6). Esto, a nuestro juicio, no permite resolver en su totalidad el problema de la continuidad de la educación y dificulta realizar un trabajo integral sobre la socialización de los escolares con rezago intelectual.
Los planes de estudio existentes están equipados con programas de disciplinas educativas, en particular, los programas "Desarrollo del habla oral basado en el estudio de objetos y fenómenos de la realidad circundante (el mundo que los rodea)" (VV Voronkova) y "El mundo vivo" ( NB Matveeva). A pesar de la relativa modernidad del software, una serie de problemas en la educación y crianza de niños con subdesarrollo intelectual, asociados con la formación de los requisitos previos para una actitud de vida consciente y activa en la sociedad moderna, no tienen mecanismos para su solución. reflejada en la estructura y el contenido de los programas. Al mismo tiempo, la variedad de trastornos y enfermedades concomitantes de los estudiantes de las escuelas correccionales del tipo VIII, la amplia variabilidad de situaciones sociales en el desarrollo de los niños, la variedad de condiciones de aprendizaje, la intensidad de la vida moderna determinan la necesidad de desarrollar una variedad de programas que aseguren la máxima aproximación a las condiciones específicas de implementación respetando el espacio educativo general en el marco de estas áreas educativas.
Lo anterior, además de tomar en cuenta los resultados de un estudio experimental de las ideas de escolares con subdesarrollo intelectual sobre el medio natural y social, significativa experiencia práctica acumulada por las instituciones educativas, da motivo para introducir en el currículo escuela primaria escuela correccional del tipo VIII, la asignatura "El mundo que nos rodea". Esto permite no solo aumentar la efectividad de los estudiantes en el dominio del contenido de las disciplinas académicas básicas de estas áreas educativas, brindando una propedéutica para la formación de un sistema de conocimientos y habilidades relativamente holístico, científico y modernamente estructurado disponible para estudiantes con subdesarrollo intelectual, pero además:
- consistentemente, con una complicación gradual, para estudiar el mundo que los rodea, para formarse ideas sobre las relaciones en la naturaleza y la vida de las personas, brindando una orientación en sí mismos y en el mundo que los rodea que sea accesible para un estudiante más joven con subdesarrollo intelectual;
- formar ideas y habilidades adecuadas y socialmente significativas de los estudiantes;
– asegurar la acumulación de experiencia de interacción niños en edad escolar con el subdesarrollo intelectual con el mundo exterior;
- llevar a cabo un extenso trabajo correctivo, a través de una amplia gama de actividades correctivas y de desarrollo, en áreas tales como corregir ideas sobre el mundo que nos rodea, desarrollar habilidades de comunicación y actividades conjuntas, corregir procesos cognitivos y del habla, desarrollar habilidades para interactuar adecuadamente con el mundo en el que vive el niño, es decir, en última instancia, proporcionar las bases para la socialización exitosa del estudiante.
Por las características de los niños con subdesarrollo intelectual, la originalidad de sus Actividades de aprendizaje definido rasgos característicos entorno microsocial, es recomendable organizar clases sobre el curso "El mundo que nos rodea" en una escuela correccional del tipo VIII en los grados 1-4. 2 h\n (64 horas\n).
2. El programa del curso "El mundo que nos rodea".
Nota explicativa
El curso de capacitación "The World Around" se estudia en las lecciones del mundo alrededor en los grados 1-4 de la escuela correccional del tipo VIII. Esta materia académica corresponde a dos áreas educativas: "Ciencias Naturales" y "Ciencias Sociales" y es propedéutica al curso de historia natural y disciplinas académicas básicas de la escuela principal de las áreas educativas nombradas. A su vez, él mismo está asociado con el curso correspondiente en una institución educativa preescolar ("Formación de ideas sobre uno mismo y el mundo que lo rodea").
Principales tareas y áreas de trabajo.
El objetivo principal del curso "El Mundo Alrededor" es la corrección y formación de un complejo de ideas y habilidades en estudiantes de primaria con subdesarrollo intelectual, proporcionando una comprensión e interacción con objetos y fenómenos del mundo circundante adecuado a la edad y social. situación; preparación para la educación superior dentro de las áreas educativas "ciencias naturales" y "estudios sociales" en la escuela secundaria.
La implementación del objetivo del curso "The World Around" implica la organización de un impacto complejo destinado a resolver las siguientes tareas:
1. Formación del interés por los objetos y fenómenos del mundo circundante, en sesiones de formación.
2. Formación de habilidades:
- seleccionar un objeto o fenómeno interesante (educativo);
- observar, interactuar con un objeto o fenómeno para acumular ideas sobre él;
- describir las características del objeto o fenómeno en estudio, señalando las principales;
– sacar conclusiones basadas en la observación y acciones prácticas;
- utilizar los resultados obtenidos en actividades futuras.
3. Corrección y formación de un complejo de ideas interrelacionadas sobre objetos y fenómenos del mundo natural y social, así como las relaciones más simples entre ellos.
4. Formación de habilidades para interactuar adecuadamente con objetos y fenómenos del mundo natural y social en la resolución de situaciones educativas y cotidianas.
5. Formación de habilidades para describir verbalmente un objeto o fenómeno, informar eventos, buscar ayuda, ofrecer ayuda.
6. Formación de la capacidad para organizar actividades conjuntas y comunicación situacional al interactuar con los objetos y fenómenos estudiados del mundo natural y social.
Las tareas establecidas guían el trabajo del profesor en varias direcciones interrelacionadas.
Dirección educativa
La inclusión activa y consciente de una persona en una vida independiente está asegurada, entre otras cosas, por la presencia de un complejo de ideas precisas sobre los objetos y fenómenos del mundo natural y social (en adelante: los objetos de estudio), las relaciones entre ellos. Un indicador de la formación de tales ideas es la capacidad de operar con ellas.
El curso "El mundo alrededor" se centra en la acumulación por parte de los niños de un complejo de ideas sobre los objetos y fenómenos que rodean directamente al niño, y sobre los objetos que proporcionan la formación de una imagen general, simplificada pero versátil de la realidad moderna. Se presta especial atención en este trabajo a la formación de habilidades que son prácticamente significativas para que un niño de una edad particular interactúe con los objetos de estudio.
El trabajo en la dirección educativa se basa en la corrección y continuación del trabajo sobre la formación de la cultura sensorial del niño: la acumulación de experiencia sensorial por parte de él, la clarificación y diferenciación de imágenes de percepción, la generalización y formación sobre esta base de ideas. sobre objetos y fenómenos de la realidad circundante. Las representaciones son la forma básica de la existencia del conocimiento (además de los conceptos y la información), que se forma en los grados primarios de una escuela correccional.
El desarrollo sensorial está estrechamente relacionado con la formación del pensamiento, la atención, la memoria y el habla. Por lo tanto, un nivel suficiente de desarrollo sensorial de un niño es una base necesaria para una mayor formación de la capacidad de seleccionar un objeto de aprendizaje, concentrarse arbitrariamente y mantener la atención en él, correlacionar lo que se ve con lo que se percibió previamente, analizar, generalizar, Clasificar y comparar objetos.
El trabajo sistemático en la dirección educativa permite formar la curiosidad y la observación de los estudiantes, la base para un conocimiento y comprensión más completos y profundos de la realidad circundante.
Corrección y dirección de desarrollo.
La operación arbitraria de las representaciones es posible debido a su regulación por el habla. Dominando el habla, el niño establece una conexión entre la palabra y la imagen del objeto, la palabra adquiere significado para él, se hace posible usar el habla y comprender el habla dirigida. En este sentido, se presta especial atención en el programa al desarrollo del habla oral de los niños en las siguientes áreas:
- ampliar el vocabulario que asegure la comunicación del niño según su edad (la capacidad de conocerse y presentarse (decir su nombre, apellido y clase); pedir ayuda y agradecer los servicios prestados; formular correctamente una solicitud o rechazo; describir el tema que necesita, etc.);
- acumulación diccionario temático en el marco de los temas estudiados de las ciencias naturales y sociales;
- la formación de la capacidad de componer declaraciones orales narrativas y descriptivas coherentes;
- aprender a participar en una conversación (formar la capacidad de responder preguntas con respuestas completas y significativas, hacer preguntas, formular solicitudes e instrucciones, hacer generalizaciones elementales).
La acumulación de un cierto conjunto de conocimientos y habilidades no puede ser el objetivo final de la educación en una escuela correccional. Es importante que el niño sepa usarlos, para que al trabajar en esta área educativa se produzca un cambio, la mejora del propio alumno, se corrijan las deficiencias de su desarrollo, se llenen los vacíos en la educación y formación, y la preparación. para la vida independiente se proporciona. Para lograr resultados positivos en esta dirección, en el proceso de estudiar el contenido del tema, se organiza la corrección y el desarrollo de la esfera emocional-voluntaria del niño, se trabaja para desarrollar la confianza en sí mismo y la independencia.
direccion educativa
La especificidad del curso "El Mundo Alrededor" permite que una de las áreas prioritarias plantee el trabajo educativo a través de una asignatura escolar.
Sobre el material del curso, se lleva a cabo una educación cívica sistemática de los estudiantes. En este sentido, los niños se familiarizan con la vida de su región, localidad, todo el país. Aprenden a comprender y usar en declaraciones independientes las palabras "ciudad", "asentamiento", "pueblo", "pueblo", "asentamiento", "capital", "país", "Patria". Se familiarizan con el Himno, la Bandera y el Escudo de nuestra Patria, su Presidente, si es posible, el jefe de la región, ciudadanos destacados del país y de su región. Los estudiantes aprenden a apreciar la belleza y la riqueza de la naturaleza de su tierra y país nativos. Familiarícese con los monumentos más famosos de la naturaleza y la cultura. Conoce las fiestas: estatales, regionales, familiares, religiosas mayores (Navidad), los principales ritos asociados a aniversarios, tradiciones de celebración. Además, los niños aprenden a organizar sus acciones de acuerdo con el contenido de las vacaciones ( Año nuevo, 9 de mayo, cumpleaños, etc.).
En el proceso de estudiar el curso, los estudiantes se familiarizan con una variedad de profesiones. Para esto, se organizan excursiones a instituciones y empresas, se realizan simulaciones y juegos de negocios en la escuela.
Paralelamente al trabajo en el marco de la educación cívica, también se están implementando las tareas de educación estética de los estudiantes. Al familiarizarse con objetos naturales y sociales, se está formando la capacidad de ver (observar) lo sorprendente e interesante. Para ello se organizan excursiones a museos y naturaleza. Los niños conocen obras de arte, música, reproducciones de pinturas, artesanía popular. Los escolares hacen bocetos, hacen colecciones, organizan concursos de obras, durante los cuales se llama su atención no solo sobre la corrección, sino también sobre el diseño estético de la obra. Al mismo tiempo, a los escolares se les enseña a notar la belleza y la maravilla de fenómenos naturales específicos. Conocimiento de fotografías artísticas de fotógrafos-naturalistas. El beneficio incondicional es la participación de los propios estudiantes y sus padres en tales actividades en el proceso de trabajo extracurricular y extracurricular sobre el tema.
Al estudiar el curso "El mundo que nos rodea", un área de trabajo integradora separada es la formación de elementos de alfabetización ambiental de los estudiantes, tales como:
- conocimiento elemental sobre objetos, fenómenos del mundo circundante y las relaciones entre ellos, ideas sobre la unidad del mundo natural y social;
– las habilidades más simples para organizar una interacción segura con el mundo exterior;
- actitud consciente, valiosa y cuidadosa hacia los objetos estudiados y los fenómenos de la naturaleza, la vida de las personas;
– comprender el significado del trabajo humano de protección del medio ambiente y el deseo de participar en él lo mejor que podamos.
La implementación de los objetivos de aprendizaje establecidos en las lecciones del mundo circundante es el resultado del aprendizaje. El grado de integridad de la implementación de tareas en relación con cada niño es su logro. Por tanto, los criterios para evaluar el grado de ejecución de las tareas planteadas son los criterios para evaluar los logros del niño. Dichos criterios se pueden tomar:
1. La presencia de interés por el contenido de las clases, el proceso y el resultado de sus actividades en el aula.
2. Posesión de un conjunto de ideas sobre los objetos de estudio y las relaciones entre ellos.
3. Posesión de habilidades prácticas para interactuar con los objetos de estudio.
4. Manifestaciones de actividad e independencia en el trabajo en el aula, en la aplicación de los conocimientos y habilidades formados en la resolución de nuevas tareas docentes y educativas.
SV Kudrina
Software y soporte metodológico para las lecciones "El mundo alrededor" en los grados 1-4 de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII. Guía del profesor
© Kudrina S. V., 2010
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2010
© Diseño. LLC Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2010
Introducción
Este manual está dirigido a profesionales que brindan asistencia correccional y educativa a niños con subdesarrollo intelectual. Está diseñado para garantizar que los docentes se familiaricen con el nuevo complejo educativo y metodológico "El mundo que nos rodea". El CMC implementa el programa de autor “El Mundo Alrededor”, correspondiente a las áreas educativas “Ciencias Naturales” y “Ciencias Sociales”, y asegurando la continuidad educativa de los niños con rezago intelectual entre los grados preescolar, primario y medio.
Además de este manual, el kit educativo y metodológico consta de:
1. Libros de texto "El mundo que nos rodea" (grados 1-4).
2. Cuaderno para estudiantes en forma impresa (grados 1-4).
Los materiales del manual metodológico presentan al docente las principales disposiciones de la metodología de enseñanza, que formaron la base para el desarrollo del programa de la disciplina académica "El mundo que nos rodea" y este TMC. Le permiten tener una idea de la estructura, el contenido y los detalles del trabajo con todos los manuales que componen los materiales didácticos, destacan las principales tendencias en el enfoque moderno para organizar la familiarización con objetos y fenómenos del entorno natural y social. , permiten al profesor desarrollar su propio enfoque para utilizar los materiales propuestos en la práctica.
El manual consta de 5 partes. El primero describe enfoques generales y el segundo presenta problemas particulares de la enseñanza de niños con subdesarrollo intelectual en los grados 1-4.
Los cambios en la vida de la sociedad en las últimas décadas se reflejan en diversos ámbitos y, en particular, en la educación. La inestabilidad de la sociedad moderna requiere que sus miembros puedan navegar bien en un mundo que cambia rápidamente y adaptarse a nuevas situaciones para resolver problemas con mayor éxito y lograr resultados concretos. En estas condiciones, la educación, como medio de socialización humana, debe asegurar la formación de las cualidades necesarias del individuo y de un conjunto de conocimientos y habilidades prácticamente significativos.
Las principales características del estado actual del sistema educativo y la dirección de los cambios propuestos se formulan en el "Concepto para la modernización de la educación rusa para el período hasta 2010". Refleja los intereses nacionales modernos en el campo de la educación.
La aceleración del ritmo de la sociedad, la expansión de opciones en diversas situaciones requiere una formación especial de los futuros miembros independientes de la sociedad, para que puedan tomar esta elección conscientemente y sentirse responsables de ella.
La expansión de la interacción entre diferentes culturas, un gran flujo de información diversa crea la necesidad de que el niño forme una actitud tranquila y segura ante lo nuevo; la capacidad de analizar situaciones desde el punto de vista de su seguridad, interés, valor; la tolerancia y la sociabilidad, que se basan en una sólida comprensión de los fundamentos de los fenómenos en curso.
El desarrollo del sector productivo y de los servicios reorientará la formación profesional hacia la formación de jóvenes, cuya ulterior actividad profesional estará marcada por una mayor movilidad profesional.
Con base en lo anterior, se postulan como características significativas de un miembro moderno de la vida social y laboral: la educación, la moralidad, el emprendimiento, la responsabilidad, la capacidad de anticipar los posibles resultados de las decisiones tomadas, la capacidad de cooperación y la movilidad. Se concede gran importancia a la formación de la autoconciencia rusa sin perder las raíces nacionales.
Las disposiciones establecidas del "Concepto..." se proponen para su implementación a través de pasos concretos para mejorar el sistema educativo moderno.
Se considera que los problemas esenciales de la escuela moderna son la congestión del contenido, la inconsistencia de la información educativa con los requisitos modernos, la estructuración débil del contenido de las disciplinas académicas, la falta de una conexión estrecha entre el contenido de las disciplinas académicas y la vida moderna. La solución a estos problemas, según el "Concepto", radica en mantener el carácter fundamental de la educación de las ciencias naturales, humanitarias, artísticas, centrándose en las necesidades modernas del individuo, la sociedad y el estado, es decir, la formación y cantidad de conocimiento. y habilidades, y el desarrollo de la personalidad del estudiante, sus "capacidades cognitivas y creativas". Para ello, en el proceso de aprendizaje debe formarse un sistema integral interconectado de conocimientos, habilidades y destrezas universales, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes.
En la escuela de educación general, las ideas del "Concepto ..." se reflejaron, entre otras cosas, en un nuevo enfoque de la organización del período propedéutico en áreas educativas como "ciencias sociales" y "ciencias naturales" (biología , física, química, geografía, historia, ciencias sociales, etc.). P.). En el plan de estudios básico, se combinan al nivel de la etapa inicial de educación en un curso educativo integrado "El mundo que nos rodea". Las características de este curso son:
1. Integración de conocimientos de dos áreas: ciencias naturales y ciencias sociales, que brinda la posibilidad de formar un conjunto integral de ideas sobre el mundo como un solo mundo de naturaleza y sociedad, y el lugar del hombre en él.
2. Formación de la cosmovisión de los estudiantes sobre la base de un sistema de puntos de vista científicos sobre la interacción de la naturaleza y la sociedad, que crea la base para la asimilación consciente de los conceptos ambientales y la formación de conocimientos y habilidades que aseguran la socialización del niño. , los cimientos de su vida segura.
3. Familiarización de los niños con los principales acontecimientos de la historia de la Patria, que es uno de los fundamentos esenciales para la formación del sentimiento cívico del niño.
Para lograr los objetivos de aprendizaje en el marco de "World Around", se han desarrollado varias variantes de programas ("Green House" de AA Pleshakov, "Nature and People" de ZA Klepinina, "The World Around" de NF Vinogradov, "The World Around" O. T. Poglazova, B. D. Shilina, "Our Motherland and the modern world. Past and present" de N. I. Vorozheikin y N. F. Vinogradov y otros cumple plenamente las posibilidades de una situación de aprendizaje específica. El plan de estudios básico de las instituciones educativas generales de la Federación Rusa determina la cantidad de horas asignadas para la implementación de los programas anteriores: 1 hora en los grados 1 y 2 y 2 horas en los grados 3 y 4.
El "Concepto para la modernización de la educación rusa" prevé la prestación de servicios educativos especiales para niños con discapacidades, incluidos los niños con subdesarrollo intelectual, de acuerdo con su condición y con el objetivo de integrarlos plenamente en la sociedad.
Actualmente existen dos versiones del Currículo Básico de la escuela correccional tipo VIII. En la primera versión, las áreas educativas "ciencias sociales" y "ciencias naturales" se presentan de la siguiente manera:
Como parte de las clases de recuperación en los grados 1–4. las lecciones se llevan a cabo sobre el desarrollo del habla sobre la base de la familiarización con los objetos y fenómenos de la realidad circundante ("el mundo que los rodea"), respectivamente, 1-1-2-2 horas (programa de V. V. Voronkova).
En la segunda versión, las áreas educativas nombradas se presentan de manera diferente:
Los materiales presentados dan testimonio de la falta de coherencia en el plan de estudios de las escuelas correccionales del tipo VIII. Por lo tanto, en la primera versión, en realidad no hay propedéutica de las disciplinas de las ciencias naturales y sociales estudiadas en los grados 5-9. En la práctica del trabajo, se intenta eliminar este problema con la ayuda de una implementación más amplia de conexiones interdisciplinarias de varias disciplinas académicas, así como a través de un mayor énfasis en el estudio del contenido de ciencias sociales y ciencias naturales del curso. de familiaridad con objetos y fenómenos de la realidad circundante ("el mundo alrededor").
La segunda versión del Plan Básico prevé un período propedéutico. Sin embargo, en mayor medida, se centra en la propedéutica de estudiar cursos de ciencias naturales (grados 0 a 5), en lugar de cursos de ciencias sociales. La propedéutica de este último está prevista en la segunda etapa de la educación (en el grado 6). Esto, a nuestro juicio, no permite resolver en su totalidad el problema de la continuidad de la educación y dificulta realizar un trabajo integral sobre la socialización de los escolares con rezago intelectual.
DESARROLLO DEL HABLA ORAL
BASADO EN LA INTRODUCCIÓN
CON OBJETOS Y FENÓMENOS
DE LA REALIDAD AMBIENTAL ("ENTORNOPAZ")
Esta materia académica es importante en la enseñanza de los escolares más jóvenes con discapacidad de la escuela tipo VIII, ya que este grupo de niños tiene problemas para dominar las habilidades generales del habla, sus horizontes son estrechos, sus ideas sobre sí mismos y el mundo que los rodea no están suficientemente formados. En el curso de la formación, los estudiantes forman ideas y conceptos elementales necesarios para la enseñanza de otras materias académicas, tiene lugar la adaptación, la socialización y el desarrollo de las esferas cognitiva y personal del niño.
En el 3er grado, es posible desarrollar los mecanismos del discurso coherente al formar vínculos asociativos entre los pensamientos del hablante, la objetividad de su contenido y la adecuación del diseño del discurso. Se continúa trabajando en la entonación, que ha gran importancia en la organización de un enunciado relacionado. Se está trabajando en la habilidad de compilar una historia narrativa descriptiva; se forma la capacidad de modelar texto: se forma el razonamiento. El sistema de trabajo sobre el desarrollo del habla se basa en un enfoque integrado destinado a resolver tareas diferentes pero interconectadas en una lección, cubriendo todos los aspectos del desarrollo del habla y el desarrollo de las funciones mentales superiores de los escolares con subdesarrollo intelectual.
El programa de trabajo sobre el tema "World around" para el grado 3 (tipo VIII) se compila sobre la base de los siguientes documentos reglamentarios y legales:
- programas de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII: Preparatoria, grados 1-4. / Ed. Voronkova VV; – M.: Ilustración, 2013.
- el plan de estudios de GBS (K) OU de la escuela No. 487 para el año académico 2014 - 2015.
La duración del programa es de 1 año académico.
Objetivo:
expansión y enriquecimiento de ideas sobre el mundo circundante inmediato. Enseñar la capacidad de ver, comparar, generalizar, concretar, sacar conclusiones elementales, establecer relaciones y patrones simples de causa y efecto contribuye al desarrollo de la actividad analítica y sintética de los estudiantes, la corrección de su pensamiento.
Tareas:
para formar el conocimiento de los estudiantes sobre el mundo que les rodea, la capacidad de llevar a cabo un diálogo, enriquecer vocabulario;
desarrollar la capacidad de ver, comparar, generalizar, concretar, sacar conclusiones elementales, establecer relaciones y patrones simples de causa y efecto;
educar a los estudiantes en la diligencia, la independencia, la paciencia, la perseverancia, la curiosidad, para formar la capacidad de planificar sus actividades, ejercer el control y el autocontrol.
Condiciones para la ejecución del programa.
Tipos y formas de organización del proceso educativo. Para implementar este programa, se utilizan varios tipos de lecciones, formas y tipos de trabajo, así como material didáctico y tecnologías.
Lecciones.
tradicional (conocimiento del material nuevo; consolidación del material estudiado);
probar conocimientos, habilidades y capacidades;
sistematización y generalización del material estudiado lecciones no tradicionales (excursiones, lección de prueba, lección de juego, etc.)
Tecnologías de la enseñanza:
ahorro de salud;
información y comunicación;
búsqueda de problemas;
orientado a la personalidad;
tecnologías de aprendizaje multinivel y diferenciado, TIC, etc.
Formas de trabajo en la lección: trabajo individual.
Métodos de enseñanza: verbal, visual, práctica.
Tipos y formas de control.
Al implementar este programa, se utilizan tres formas de control: individual. El cual, a su vez, se divide en tipos: control externo del docente sobre las actividades de los alumnos, control mutuo y autocontrol de los alumnos. Se realiza control introductorio, actual y final. Métodos de control: encuesta oral, trabajo independiente, prueba, etc.
Cambios estacionales en la naturaleza.
Tiempo (despejado, nublado, lluvia fuerte, lluvia ligera, nieve). Señales de verano: días soleados y calurosos, lluvias cálidas, hojas verdes, hierbas en flor, recolección de bayas, hongos.
Señales de otoño: días nublados, lluvias frías, nieblas, decoloración de hojas en árboles y arbustos, caída de hojas, marchitez de pastos, aparición de clima frío, partida de pájaros.
Señales de invierno: días cortos, noches largas, heladas, escarcha, nevadas, ventiscas, deshielos.
Señales de primavera: alargamiento del día, aumento del número días soleados, calentamiento, derretimiento de la nieve y el hielo, deriva del hielo, primeras flores de primavera, crecimiento de los brotes en los árboles, aparición de hojas, llegada de pájaros, primera tormenta eléctrica. Juegos infantiles en diferentes estaciones.
Trabajo de temporada en el jardín, en el jardín. Participación de los niños en el trabajo en el jardín y en el jardín.
La calle donde se encuentra la escuela. Casas, aceras, pavimento, plazas. Designación de nombres de calles y números de casas. Escuela y domicilio.
Transporte. Tranvía, autobús, trolebús. Reglas tráfico: cruzar la calle con la luz verde del semáforo, en los lugares donde hay un cartel de "cruce".
Vajilla. Taza, vaso, taza, plato, platillo, cuenco. Discriminación. Cuidado de la vajilla (lavado, almacenaje). Muebles. Mesa, silla, sofá, cama, sillón, armario. Cita. Cuidado de los muebles (pasar un paño seco y húmedo, pasar la aspiradora, desmontar, limpiar la cama).
Tela. Gorra, sombrero, boina, vestuario, manoplas, guantes, medias, calcetines, medias. Propósito varios tipos ropa. Cuidado de la ropa (cepillado, lavado, secado, doblado y guardado).
Zapatos. Calzado invierno, verano, otoño-primavera. Cuidado del calzado (lavado, secado, cepillado, uso de cremas para zapatos).
Vegetales. Patatas, col, remolacha, guisantes o habas. Apariencia tubérculos de patata, cabezas de col, raíces de remolacha. Sabor. Comer estas verduras. Almacenarlos en el invierno. Germinación de semillas de guisantes o frijoles.
Sandía, melón u otras calabazas. Distinguir por color, tamaño, forma, sabor, olor. Recolección de semillas de sandía y melón para la alimentación de aves en invierno.
Bayas. Rowan, viburnum, arándano, arándano rojo u otras bayas locales. Comparación en color, forma, sabor.
Árboles. Roble, álamo u otros. Reconocimiento y denominación. Partes de un árbol: raíz, tronco, ramas, hojas. Semillas de roble, álamo. Plantas en los macizos de flores. Asters, caléndulas, caléndulas u otros. Reconocimiento y denominación. Distinguir las partes de las plantas: raíz, tallo, hojas, flores.
plantas de interior. Tradescantia, geranio u otros. Discriminación. Cuidar las plantas de interior (lavado de macetas, tarimas, correcta disposición de las plantas en el aula).
Plantas de floración temprana. Cebolla de ganso, anémona, campanilla blanca, tulipán u otros. Observación de la aparición de las primeras flores.
Planta. Generalización. Árboles, arbustos, hierbas, flores. Reconocimiento, distinción.
Mascotas. Cabra Oveja. Las partes principales del cuerpo, la nutrición. Beneficios para las personas.
Animales salvajes. Erizo, oso. Apariencia, alimentación, hábitos. Cómo pasan el invierno.
Aves. Camachuelo, carbonero, torre, estornino. El tamaño de las aves. Partes del cuerpo de las aves. ¿De qué está cubierto el cuerpo? Distinguiendo estas aves. Beneficios para las personas. Alimentación de pájaros en invierno. Preparándose para la reunión de pájaros en la primavera.
Aves migratorias e invernantes, sobre el ejemplo del avistamiento de aves en la zona.
Aves domésticas. Pollo, pato. Las partes principales del cuerpo, la nutrición. Cuidado de gallinas y patos.
insectos hormiga, mosca, mariquita, libélula. Nombre. Apariencia. Donde vive.
animales Generalización. Animales, pájaros, peces, insectos. diferencia en apariencia.
Proteccion de la salud. Cara, partes de la cara: frente, mejillas, mentón, ojos, párpados, cejas, pestañas (cita previa - protección ocular). Vemos con nuestros ojos. Cómo mantener una buena vista. Orejas. Oímos con nuestros oídos. Cómo cuidar tus oídos. Nariz. Respiramos por la nariz y olemos. El significado de la limpieza de la nariz. Cómo usar un pañuelo. Boca. Labios, dientes, lengua. Cita de dientes, cuidado dental.
Habilidades:
nombrar y caracterizar objetos y fenómenos, comparar y clasificar, establecer propiedades comunes y distintivas;
participar en una conversación, responder preguntas, complementar las declaraciones de los camaradas;
hablar coherentemente de acuerdo con el plan, usando oraciones comunes simples, usando correctamente las formas de palabras familiares;
cuidar la ropa y los zapatos;
mantener el orden en el aula, internado, en casa;
observar las reglas de higiene personal;
siga las reglas de tráfico.
Conocimiento:
nombres y propiedades de los objetos estudiados y sus partes;
generalizar los nombres de los grupos de sujetos estudiados;
reglas de tránsito aprendidas.
Planificación material educativo
3er grado
1 hora por semana
IIcuarto (7 horas)
| Tema | Cantidad | fecha |
|
| La localidad donde vives. | |||
| Transporte urbano. | |||
| Si se pierde. Proteccion de la salud. | |||
| Otoño. Noviembre. | |||
| Familia. Día de la Madre. | |||
| Departamento. Muebles. Vajilla. | |||
Saber:
saber la dirección de residencia, escuela;
tipos de transporte urbano
nombre y finalidad de los muebles, utensilios.
Ser capaz de:
determinar el tipo de animal, comparar y distinguir entre animales;
escribir una historia sobre un animal.
tercerotrimestre (6 horas)
| Tema | Cantidad | fecha |
|
| Invierno. Signos de invierno. Enero. Navidad. | |||
| Mascotas. Animales salvajes. | |||
| Tipos de aves. Depredador, doméstico, cantando. | |||
| Primavera. Signos de primavera. Meses de primavera. Maslenitsa. | |||
| plantas de interior Prueba de trabajo tras los resultados del tercer trimestre. | |||
| Persona. Órganos sensoriales. Protección de los sentidos. |
Saber:
signos de invierno, primavera;
nombres de los meses de invierno;
nombres de 3 aves invernantes y domésticas, nombres de 3-4 animales domésticos y salvajes;
nombres de flores, hierbas, frutos, partes de plantas, comparar plantas;
nombramiento del Libro Rojo, reservas naturales y zoológicos;
nombres de órganos humanos, ubicación de órganos en el cuerpo humano, partes del cuerpo del cuerpo humano.
Ser capaz de:
hablar coherentemente de acuerdo con el plan, usando oraciones comunes simples;
distinguir animales por apariencia; controlar los cambios en la naturaleza. Ayudar a las aves de invernada;
generalizar el concepto de animales: animales, peces, pájaros, insectos;
observar cambios en la naturaleza;
identificar partes de la cara: frente, nariz, mejillas, mentón, mejillas, dientes, lengua.
IVtrimestre (6 horas)
| Tema | Cantidad | fecha |
|
| insectos | |||
| Día de la Cosmonáutica. | |||
| Planeta Tierra. | |||
| Día del Cuerpo de Bomberos. | |||
| Plantas de floración temprana. | |||
| Se acerca el verano. |
signos de primavera;
nombres de meses de primavera;
nombres de plantas de floración temprana, hierbas, plantas de comparación;
Ser capaz de:
hablar coherentemente de acuerdo con el plan, usando oraciones comunes simples;
distinguir plantas por apariencia; controlar los cambios en la naturaleza.
EL MUNDO. CIENCIAS NATURALES
Nota explicativa.
yo esto programa de trabajo compilado sobre la base de los siguientes documentos legales:
1. Ley de la Federación Rusa No. 237 "Sobre la Educación en la Federación Rusa".
2 federales estándar estatal primaria general y basica educación general(Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa No. 373 del 6 de octubre de 2009).
3. El plan de estudios de la institución educativa especial (correccional) presupuestaria del Estado para estudiantes, alumnos con discapacidades
oportunidades de salud "Escuela de educación general especial (correccional) de Kazan No. 172 III, IV tipos" para el año académico 2015-2016.
4. Programas de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII preparatorio, grados 1-4 / editado por VV Voronkova. –M.: Iluminación,
5. Programas para los grados 5 a 9 de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII / editado por VV Voronkova. –M.: Vlados, 2014.
educación general general y básica.
II. Lugar de la asignatura en el plan de estudios:
V plan de estudios"Escuela de educación general especial (correccional) de Kazan No. 172 III, IV tipos" en la clase de niños con discapacidad intelectual
el mundo circundante ("Mundo vivo" en tercer grado, "Ciencias naturales" en quinto grado) está en el área temática "Ciencias naturales" y "Ciencias sociales". Programa
libro de texto y grados 3 y 5 consta de 64 lecciones. En la escuela, se asigna 1 hora por semana, 35 horas por año para el tema, en relación con el cual se combinaron temas similares del programa de libros de texto bajo
un tema común.
tercero Objetivos de aprendizaje:
Aclara las ideas de los niños sobre la naturaleza animada e inanimada, brinda nuevos conocimientos sobre sus elementos principales;
Amplía ideas sobre la relación entre la naturaleza animada e inanimada, sobre las formas de adaptabilidad del mundo vivo a las condiciones ambientales a partir de observaciones y
las acciones experimentales más simples;
Desarrolla la capacidad de observar fenómenos naturales, compararlos, hacer descripciones orales, usar los resultados de las observaciones en el habla y
trabajo experimental, anotar datos fenológicos;
Forma el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de su región;
Forma información inicial sobre las actividades ambientales humanas, enseña a los niños a respetar la naturaleza.
IV. El papel de la asignatura en la formación de competencias clave:
El programa está dirigido al desarrollo polivalente de la personalidad de los estudiantes, contribuye a su desarrollo mental, proporciona educación civil, moral, estética
educación. El programa contiene material que ayuda a los estudiantes a alcanzar el nivel de conocimientos y habilidades de educación general que necesitan para la adaptación social.
V. Conexiones interdisciplinarias:
El mundo circundante ("Mundo viviente") como sujeto se basa en tales sujetos. escuela primaria cómo: lectura literaria, idioma ruso, trabajo que
le permite sentir la orientación práctica de las lecciones. Las ciencias naturales tienen las siguientes conexiones interdisciplinarias: escritura y desarrollo del habla dejar y grabar contactos
Revisado y recomendadoa la aprobación del Ministerio de Defensa de los maestros de escuela primaria
Protocolo N° 1 de fecha 31.08.2016
Jefe de la Región de Moscú _______Kochetova N.A.
Anexo a la Orden N° 80 del 01/09/2016
"Lo apruebo"
Director del internado:
EE Voevodina
Institución Educativa Presupuestaria del Estado Regional de Tambov
"Internado Znamenskaya para estudiantes con discapacidades
oportunidades de salud"
programa de trabajo
para el desarrollo del habla oralbasado en la familiarización con objetos y fenómenos de la realidad circundante
para el grado 4
Profesor: Kochetova N.A.
Curso 2016-2017
Nota explicativa
coloquial discurso oral es un tipo complejo de actividad del habla. Incluye respuestas a preguntas y diálogos, una descripción de objetos y fenómenos, las propias acciones e impresiones, etc.
Los niños con discapacidad intelectual adquieren el habla mucho más tarde que sus compañeros normales. Su vocabulario es muy pobre. A menudo no conocen los nombres de objetos aparentemente conocidos. Se usa un círculo de palabras aún más pequeño para denotar sus acciones. Ocasionalmente, aparecen palabras en el habla que caracterizan las propiedades y cualidades de los objetos. Su discurso adolece de imprecisión y falta de generalizaciones: los enunciados son monótonos, breves, monosilábicos. Surgen grandes dificultades para dominar el habla narrativa, cuyo desarrollo es necesario para asimilación exitosa conocimiento comunicado.
En relación con la expansión y el refinamiento de la gama de ideas sobre objetos y fenómenos de la realidad circundante, se enriquece el vocabulario de los estudiantes: se introducen los términos relevantes, se diferencian visualmente los significados de las palabras (tallo-tronco, hierba-arbusto- árbol), la diferencia entre especie y concepto genérico (rosa-flor), los estudiantes practican en una combinación adecuada y más precisa de palabras que denotan objetos, sus signos y acciones. En el proceso de observación directa de la realidad se enriquece el vocabulario de los estudiantes, al organizar una conversación se activa, es decir. las palabras aprendidas se incluyen en el habla.
Objetivo:
profundización de la información que revela relaciones causales, investigativas, temporales y de otro tipo entre objetos, fenómenos y estados de la naturaleza;
corrección dirigida de defectos en el desarrollo general y del habla de los niños, su actividad cognitiva.
W Adachi :
aclarar las ideas de los niños sobre la naturaleza animada e inanimada, dar nuevos conocimientos sobre sus elementos principales;
sobre la base de observaciones y las acciones experimentales más simples, ampliar ideas sobre la relación entre la naturaleza animada e inanimada, las formas de adaptabilidad del mundo vivo;
desarrollar la capacidad de observar fenómenos naturales, compararlos, hacer descripciones orales, usar los resultados de las observaciones en el habla;
formar el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de su región;
para formar información inicial sobre las actividades ambientales humanas, para enseñar a los estudiantes a cuidar la naturaleza;
formar ideas y conceptos elementales necesarios para la enseñanza de otras materias académicas;
ampliar y enriquecer la idea del mundo circundante inmediato;
enseñar la capacidad de ver, comparar, generalizar, concretar, sacar conclusiones elementales, establecer relaciones y patrones simples de causa y efecto que contribuyan al desarrollo de la actividad analítica y sintética de los estudiantes, la corrección de su pensamiento;
enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
El programa de trabajo se desarrolló sobre la base del plan de estudios del internado, que se desarrolló sobre la base de la primera versión del plan de estudios básico de las instituciones educativas generales especiales (correccionales) del octavo tipo (Anexo a la Orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa de fecha 10 de abril de 2002 No. 29/2065)
Sobre el programa de muestra
El programa de trabajo se basa en programa ejemplar(Programas de preparatoria y grados 1-4 de instituciones educativas correccionalesviiiespecies editado por VV Voronkova, Moscú "Ilustración" 2010)
formas de organizacion proceso educativo: lección, excursiones.
Formas de estudio:
Colectivo;
personalizado;
Grupo;
Frontal.
Tecnologías de aprendizaje :
Juego de azar
Ahorro de salud
Información y comunicación
Búsqueda de problemas
centrado en el alumno
- tecnologías de aprendizaje multinivel y diferenciado
TIC.
Tipos y formas de control:
Control actual;
Trabajo práctico, oral e independiente.
El método principal son las conversaciones, cuyo componente principal es el discurso de los estudiantes. El maestro solo dirige la actividad del habla, activa, corrige errores, enseña a observar correctamente, expresa sus impresiones.
Al observar objetos y fenómenos en excursiones, los niños aprenden a analizar, comparar, sacar conclusiones simples y generalizar. Las observaciones de la naturaleza amplían el conocimiento sobre el mundo que nos rodea.
El trabajo práctico realizado durante las lecciones ayuda a consolidar los conocimientos adquiridos.
Requisitos básicos de conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar y caracterizar objetos y fenómenos, comparar y clasificar,
Instalar dependencias elementales;
participar activamente en la conversación;
- observar, explorar los fenómenos del mundo circundante, resaltar los rasgos característicos de los objetos naturales, describir y caracterizar los hechos y eventos de la cultura, la historia de la sociedad.
Hablar coherentemente sobre el tema propuesto en base a los
observaciones;
Cumplir con las normas de conducta y de relación con los demás;
Obedece las reglas de la carretera.
Los estudiantes deben saber
Nombres y propiedades de los objetos estudiados, grupos de objetos, fenómenos naturales;
Reglas y normas de interacción con adultos y pares en comunidades de varios tipos (clase, escuela, familia, instituciones culturales);
Normas de circulación, todos los casos de cruce correcto de calles.
Junto a estas tareas, también se resuelven tareas especiales en el aula, encaminadas a corregir la actividad mental de los escolares.
Las principales direcciones del trabajo correctivo:
desarrollo de habilidades motoras articulatorias;
desarrollo de funciones mentales superiores;
corrección de violaciones de la esfera emocional y personal;
desarrollo del habla, posesión de la técnica del habla;
ampliación de ideas sobre el mundo que nos rodea y enriquecimiento del diccionario;
mejora del habla coherente;
corrección de lagunas individuales en el conocimiento.
Información sobre el libro de texto utilizado:
El mundo alrededor: un libro de texto para el cuarto grado de instituciones educativas especiales (correccionales) del octavo tipo. Autor S.V. Kudrin. Moscú.
LLC Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2014
contenido del programa
Representaciones temporales
Año, estaciones. Otoño: principios de otoño, mitad de temporada, finales de otoño. El invierno es el principio, la mitad y el final del invierno. Primavera: principios, mediados de primavera, finales de primavera. Cambio de estaciones. El valor del calor y la luz solar. Continuidad de los cambios estacionales.
La interdependencia de los cambios en la naturaleza inanimada y viva, la vida de las personas.
Verano. Generalización de las observaciones de verano del estado de la naturaleza inanimada y animada, la vida y obra de los adultos y las actividades de los niños.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir las estaciones;
Describelos
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Nombres de meses, estaciones, fenómenos naturales.
animales
animales Conejo, cerdo: animales domésticos (criados por el hombre a propósito, con propiedades especiales). Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Alimentos (de qué se alimentan los animales, qué les da de comer la gente). Interacción con una persona: valor para una persona (para qué se tiene el animal), cuidado y cuidado del animal. Correlación con otros animales domésticos estudiados.
El alce, el castor son animales salvajes (existen en la naturaleza independientemente de los humanos). Reconocimiento. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Hábitat, alimento principal. Correlación con otros animales salvajes estudiados.
Generalización de ideas sobre los animales en función de las características de la estructura externa, el tegumento del cuerpo y el hábitat.
Aves. El pavo es un ave doméstica. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Comida (lo que se alimenta a sí mismo, lo que alimenta la gente). Interacción con una persona: valor para una persona (para qué se mantiene un pájaro), cuidado y cuidado. Correlación con otras aves domésticas. Patio de aves (granja).
Cisne. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Hábitos, estilo de vida. Comida. Correlación con otras aves silvestres estudiadas.
Generalización de ideas sobre las aves en función de las características de la estructura externa, el tegumento del cuerpo y el hábitat.
Animales salvajes y domésticos. Diferenciación.
Animales salvajes mantenidos en casa. Un loro. Reconocimiento. Denominación. Descripción de la apariencia. Estilo de vida. Comida. Reglas de mantenimiento de la casa.
reptiles Víbora. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo.
anfibios Rana. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo.
Peces. Perca. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Generalización de ideas sobre la clase de peces basada en ideas sobre la forma, estructura externa y tegumento del cuerpo, hábitat.
insectos Las avispas son insectos. Reconocimiento. Denominación. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Habitat. Características del comportamiento (agresividad).
Generalización de ideas sobre insectos a partir de ideas sobre la estructura externa.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar y distinguir aves, animales, insectos, peces;
Dales una descripción
Distinguir sus tipos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar las plantas según ciertas características;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Nombres de aves, animales, insectos, peces estudiados;
Normas de protección de la naturaleza.
plantas
Fruta. Ciruela. La forma de vida es un árbol. Apariencia, denominación, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer.
El valor de los frutos para la vida humana (prevención del beriberi, alimentación saludable).
Vegetales. Eneldo de perejil. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer. El valor de las verduras para la vida humana (prevención del beriberi, nutrición saludable).
Cultivos de calabaza. Calabaza. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer.
Centeno. Trigo. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso.
Airela. Apariencia, forma de vida de la planta (arbusto), lugar de crecimiento, uso. El valor de las bayas en la vida de las personas (prevención del beriberi, nutrición saludable, tratamiento varias enfermedades). Cuidado de las plantas.
Árboles del bosque de coníferas. Árbol de pieles, pino. Reconocimiento. Denominación. Edificio exterior. Forma de vida (árbol). Lugar de crecimiento.
Arbustos. Color avellana. Apariencia, forma de vida de una planta (arbusto). Lugar de crecimiento. Actitud cuidadosa de una persona a una planta. Uso.
Plantas de floración temprana. Campanilla de invierno, narciso. Estructura externa (raíz, tallo (tronco), hoja, flor, fruto). Importancia en la naturaleza (alimento de los primeros insectos). Seguridad, uso humano.
Flores de otoño. Prado (tanaceto, achicoria, etc.) y jardín (áster, caléndula). Nombre. Forma de vida (planta herbácea). Estructura externa (raíz, tallo, hoja, flor, fruto). uso humano como plantas ornamentales. Decorando los macizos de flores de la ciudad.
Frutas y semillas. Variedad de frutos y semillas. Idea primaria de los métodos de distribución. El desarrollo de una planta a partir de una semilla en el ejemplo de guisantes o frijoles. Definición y distinción.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir verduras y frutas.
Nombrar e identificar plantas.
Describelos;
cuidar las plantas;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Conocer los nombres de las verduras y frutas estudiadas, frutos secos;
Nombres de las plantas estudiadas;
Normas de protección de la naturaleza.
Champiñones
Champiñones. Champiñones sombrero. Apariencia. Reconocimiento. Denominación. valor en la naturaleza. Uso humano. Otros hongos.
Actividades de protección de la naturaleza disponibles para los niños (cultura de observación de la vida silvestre, familiarización con el cuidado de mascotas, alimentación de aves, preparación para la llegada de aves migratorias, cuidado de animales y plantas silvestres, reglas para la recolección de hongos y bayas silvestres, germinación y cuidado de un planta cultivada, mantenimiento de plantas de interior)
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar e identificar setas.
Nombra las partes del hongo;
Describelos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Nombres de hongos comestibles y no comestibles;
Mundo humano
Rusia es un país multinacional. Nuestra nacionalidad. Algunas otras nacionalidades. trajes nacionales.
Séquito.
Familia. Datos personales del niño (apellido, nombre, patronímico, edad, fecha y lugar de nacimiento). Otros miembros de la familia, su edad. Miembros de la familia más jóvenes, mayores, mayores.
Aclaración de ideas sobre las ocupaciones de todos los miembros de la familia, las profesiones de los padres. Generalización de ideas sobre la familia, formada en los grados 1-4.
Amigos. Ocio conjunto. Pasatiempos comunes: música, libros, juegos de computadora y clases en la computadora, clases en círculos.
Colegio. Adiós a la escuela primaria. Presentación del progreso de los niños.
Entorno lejano.
instituciones
Las tiendas. Dispositivo (edificio, departamentos, rótulos, escaparates, etiquetas de precios, sistemas de acceso). Las principales profesiones de las personas que laboran en la institución. Características de la organización de la interacción entre visitantes y empleados de la institución.
Transporte interurbano: carretera, ferrocarril, aire, agua.
Nombres de modos de transporte individuales: autobuses, trenes, aviones, helicópteros, barcos, barcos de motor. Estaciones de tren y aeropuertos. Generalización de ideas sobre el transporte, formado en los grados 1-4.
Fechas solemnes. 4 de noviembre - Día de la Unidad Nacional. vacaciones en nuestro país. Día de la ciencia rusa. Calendario de fechas solemnes. Decoración del asentamiento para las fiestas, un programa festivo de programas de radio y televisión.
Asentamientos, país. Nuestra patria es Rusia. Mapa de Rusia. La capital de nuestro país es Moscú. Presidente de Rusia. Asentamientos de nuestro país: ciudad, pueblo, aldea. El trabajo de los residentes, varios asentamientos. La ciudad donde vive el niño. Denominación. Ubicación en el mapa de Rusia.
Logros de nuestro país en las ciencias y las artes. Grandes personajes del país o región.
El dinero de nuestro país. Reconocimiento. Denominación. Familiarización con la denominación de monedas y billetes. Recibir y gastar dinero.
Cosas (objetos hechos por el hombre).
Tela. Ropa de temporada. Sombreros. ropa profesional. Cumplimiento de las medidas de seguridad en el trabajo (a ejemplo de los talleres escolares).
Zapatos. Zapatos de calle de temporada. La combinación de elementos del traje: zapatos, tocados, ropa según la temporada, estilo, color.
Finalidad funcional. Juegos y actividades en la computadora.
Los alumnos deben ser capaz de :
Elija una ruta segura de movimiento a lo largo de la calle;
Nombre los tipos de transporte;
Distinguir el transporte según su finalidad, lugar de circulación, lugar de utilización;
Describelos;
Cumplir con las reglas de tránsito;
Navegar por la tienda
Nombrar y reconocer billetes y monedas;
Nombre los tipos de ropa y zapatos;
Describelos;
Elige ropa y calzado según la temporada;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Tu información personal;
Dirección de la casa y dirección de la escuela;
Leyes de tráfico;
Nombres de muebles y su propósito;
Nombres de ropa, zapatos y su finalidad;
El hombre y el cuidado de la salud.
La estructura externa del cuerpo humano (cabeza, torso (tórax, abdomen), extremidades: superior e inferior). Conocimiento primario de la estructura interna del cuerpo humano (órganos internos).
Descansa y trabaja en casa. Modo de dormir. Dieta. Nuestra comunicacion.Consolidación de ideas sobre comportamiento seguro, formadas en los grados 1-3.
Prevención de enfermedades y lesiones. Prevención de resfriados: endurecimiento, vestirse según el clima, ventilación de habitaciones, prevención de corrientes de aire.
Prevención de enfermedades virales (gripe): toma de vitaminas, higiene de la cavidad nasal y la boca, prevención del contacto con personas enfermas. Comportamiento durante resfriados (reposo en cama, cumplimiento de prescripciones médicas) y enfermedades infecciosas (aislamiento del paciente, ventilación, platos y ropa separados, toma de medicamentos según prescripción médica, reposo en cama). Llame a un médico de la clínica. Casos de ingreso en el hospital. Llame a una ambulancia por teléfono. Descripción del estado del paciente.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir entre partes del cuerpo, órganos de los sentidos, órganos internos;
Describelos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Pedir ayuda;
Observar las reglas de higiene personal;
Los alumnos deben saber :
Nombres de los órganos de los sentidos, partes del cuerpo;
modo de suspensión, modo de energía;
Reglas estilo de vida saludable vida, higiene personal.
Reglas comportamiento seguro en casa, en la naturaleza.
Repetición de material
Observaciones meteorológicas diarias. Observaciones sistemáticas de cambios estacionales en la naturaleza. Excursiones a la naturaleza para realizar estas observaciones.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Normas de protección de la naturaleza.
El plan educativo y temático se basa en el programa de trabajo.
TemasCantidad
horas
Representaciones temporales - 15 horas
Temporada: verano.
Septiembre es el comienzo del otoño.
octubre
noviembre
Finales del otoño. (Excursión)
(Excursión).
Marcha Azul.
Abril es la mitad de la primavera.
Mayo-finales de primavera (Excursión)
animales - 13 horas
Mascotas: conejo.
Mascotas: cerdo.
Animales salvajes: alces.
Animales salvajes: castor
Aves domésticas: pavo.
pájaros salvajes: Cisne.
Aves invernantes y migratorias.
serpientes: víbora
Anfibios: rana
Peces.
Insectos: avispa
Plantas-12 horas
Fruta: ciruela
Vegetales. eneldo, perejil
Verduras, frutas, bayas.
Cultivos de cereales.
Plantas floreciendo.
frutas y semillas
Nueces.
plantas de interior
Cuidado práctico de las plantas de interior.
Prímulas. Narciso
Champiñones - 1 hora
El mundo de las personas-15 horas
Tú y tu familia.
Nuestra Patria es Rusia.
Bandera, Escudo, Himno de Rusia.
Las tiendas.
Excursión a la tienda.
Clases en la computadora.
El trabajo de las personas.
El hombre y el cuidado de la salud - 7 horas
Cómo se "arregla" una persona.
Régimen diario.
Nuestra comida
.
Policlínico.
Excursión a la clínica.
Repetición-2 horas
Repetición del pasado
Literatura y material didáctico
Kudrina S.V. El mundo. Libro de texto para el cuarto grado de instituciones educativas especiales (correccionales)viiiamable. - M.: VLADOS, 2014.
Katkova E.G. Tareas entretenidas y preguntas de prueba en ciencias naturales. - M.: Intelecto - Centro, 2005.
Kudrina S.V. El uso de un juego condicionalmente competitivo en el proceso de estudio de las ideas de escolares con subdesarrollo intelectual sobre el mundo que les rodea. // Materiales de la conferencia científico-práctica regional "Psicología de la Educación-2005" - Saratov: libro cientifico, 2005
Nikolaekova E. I. Pruebas en historia natural: 1-4 celdas. - M.: “Primero de Septiembre”, 2002.
Sukharevskaya E.Yu. Okrumundo de la masticación. Manual para estudiante de primaria. 1-4 grados. "Legión". Rostov del Don, 2010.
Khudenko E.V. "Una guía práctica para el desarrollo del habla para niños con discapacidades del desarrollo"//Editado por V.V. Voronkova. -M., 2007.
Khudenko E.D., Ostanina E.V. Una guía práctica para el desarrollo del habla. – M.: Russiko, 1994.
Enciclopedia en 3 tomos “Qué es. Quién". - M.: "Pedagogía - Prensa", 2008.
Calendario - plan temático
n/p
tema de la lección
Reloj
Tipos de control
Calendario
condiciones
1 cuarto - 17 horas
Temporada: verano.
2.09.16
Septiembre es el comienzo del otoño.
Encuesta frontal
7.09.16
Cambios estacionales en la naturaleza, principios de otoño. (Excursión)
Encuesta frontal
9.09.16
Fruta: ciruela
14.09.16
Vegetales. eneldo, perejil
16.09.16
Verduras, frutas, bayas.
Control actual
21.09.16
Cultivos de cereales.
Encuesta frontal
23.09.16
Plantas floreciendo.
Control actual
28.09.16
Flores de otoño en el prado y el macizo de flores. (Excursión)
Trabajo independiente
30.09.16
frutas y semillas
Encuesta frontal
5.10.16
Nueces.
Tareas individuales
7.10.16
Árboles coníferos: abetos y pinos.
Encuesta frontal
12.10.16
Hongos, partes de un hongo. Los hongos son comestibles y no comestibles.
Control actual
14.10.16
octubre
Trabajo practico
19.10.16
Tú y tu familia
Encuesta frontal
21.10.16
16-17
plantas de interior Cuidado práctico de las plantas de interior.
Trabajo practico
26,28.10.16
2 cuartos - 14 horas
Nuestra Patria - Rusia
Encuesta frontal
9.11.16
Encuesta frontal
11.11.16
noviembre
Encuesta frontal
16.11.16
Finales del otoño. (Excursión)
Tareas individuales
18.11.16
Bandera, Escudo, Himno de Rusia.
Trabajo independiente
23.11.16
Moscú es la capital de nuestra Patria.
Encuesta frontal
25.11.16
localidades de nuestro país.
Encuesta frontal
30.11.16
El dinero de nuestro país. Recibir y gastar dinero.
Control actual
2.12.16
Las tiendas.
Trabajo independiente
7.12.16
Excursión a la tienda.
Encuesta frontal
9.12.16
Transporte urbano e interurbano. Normas de conducta en el transporte.
Tareas individuales
14.12.16
Cambios estacionales en la naturaleza, clima: diciembre
(Excursión).
Control actual
16.12.16
Proteccion de la salud. Resfriado y gripe.
Trabajo practico
21.12.16
Ropa y zapatos para cada temporada. Sombreros. Práctico cuidado del calzado y la ropa.
Trabajo practico
23.12.16
3 cuartos – 20 horas
Diversidad de animales en la naturaleza.
Clima y naturaleza en invierno (Excursión)
Trabajo independiente
11.01.17
Mascotas: conejo.
Encuesta frontal
13.01.17
Mascotas: cerdo.
Encuesta frontal
18.01.17
Animales salvajes: alces.
Tareas individuales
20.01.17
Animales salvajes: castor
Trabajo independiente
25.01.17
Aves domésticas: pavo.
Encuesta frontal
27.01.17
Aves silvestres: cisne.
Encuesta frontal
1.02.17
Febrero es el mes de las tormentas de nieve y ventiscas.
Control actual
3.02.17
Último mes de invierno. (Excursión)
Trabajo independiente
8.02.17
Aves invernantes y migratorias.
Encuesta frontal
10.02.17
Diversidad de animales en la naturaleza.
Trabajo practico
15.02.17
712
serpientes: víbora
Encuesta frontal
17.02.17
Anfibios: rana
Control actual
22.02.17
Peces.
Tareas individuales
1.03.17
Insectos: avispa
Encuesta frontal
3.03.17
Los insectos son dañinos y beneficiosos.
Trabajo independiente
10.03.17
Marcha Azul.
Control actual
15.03.17
Actividades modernas con amigos. Música y libros.
Tareas individuales
17.03.17
19-20
Clases en la computadora.
Tareas individuales
22,24.03.17
4 cuartos-14 horas
Cambios estacionales en la naturaleza en primavera. (Excursión)
Encuesta frontal
5.04.17
El trabajo de las personas.
Trabajo independiente
7.04.17
Abril es la mitad de la primavera.
Encuesta frontal
12.04.17
Cambios estacionales en la naturaleza: mediados de primavera. (Excursión)
Encuesta frontal
14.04.17
Cómo se "arregla" una persona.
Control actual
19.04.17
Régimen diario.
Trabajo independiente
21.04.17
Nuestra comida
Encuesta frontal
26.04.17
Salud y recreación infantil..
Tareas individuales
28.04.17
Policlínico.
Encuesta frontal
3.05.17
Excursión a la clínica.
Control actual
5.05.17
Prímulas. Narciso
Trabajo practico