El experimento como método de investigación psicológica consiste en. Experimentar como método de investigación psicológica. Las principales características del experimento: variables, muestra, validez.

Método - es una forma de conocimiento científico de cualquier realidad. Por su composición, un método científico es un conjunto de técnicas u operaciones que realiza un investigador al estudiar un objeto. En la psicología moderna, los métodos de investigación se dividen convencionalmente en métodos objetivos, métodos descriptivos y métodos de asistencia psicológica.

El experimentador Es una forma de obtener información sobre los cambios cuantitativos y cualitativos en los indicadores de desempeño y comportamiento del objeto observado. Un experimento se diferencia de una simple observación en que un investigador, al estudiar un fenómeno, puede cambiar arbitrariamente las condiciones en las que ocurre y, al observar los resultados de dicha intervención, sacar conclusiones sobre las leyes del fenómeno que se está estudiando.

Experimento psicologico- realizado en condiciones especiales una experiencia Obtener nuevos conocimientos científicos a través de la intervención intencionada del investigador en la vida del sujeto.

Varios autores interpretan el concepto de "experimento psicológico" de manera ambigua, a menudo bajo el experimento en psicología se considera un complejo de diferentes métodos empíricos independientes (en realidad, experimento, observación, encuesta, prueba). Sin embargo, tradicionalmente en psicología experimental, un experimento se considera un método independiente. ...

Dependiendo de la naturaleza de la situación experimental, hay laboratorio y natural experimentar. Dependiendo del grado de intervención del experimentador en el objeto en estudio, el experimento se divide en comprobante y formativo (o experimento psicológico y pedagógico - ZUNS).

En un experimento formativo, el objetivo no es solo establecer los patrones como en el experimento de determinación, sino también utilizar estos patrones para lograr resultados que sean convenientes para la investigación. Dependiendo de la estructura lógica de la prueba de la hipótesis, el experimento se divide en consistente, paralelo y Cruz... En un experimento paralelo, hay un grupo experimental y otro de control. La evidencia se basa en una comparación de la condición de los grupos de tratamiento y control. En un experimento secuencial, solo se estudia 1 objeto y la prueba se basa en una comparación del estado de este objeto antes y después de la exposición. En un experimento cruzado, los grupos experimental y de control se intercambian de una etapa a otra del estudio. Cuasi experimento- Su peculiaridad es que el estado inicial no se diagnostica en él, sino que solo los resultados y la efectividad del experimento se prueban con los resultados.

Hipótesis psicológicas: suposiciones formuladas sobre la realidad psicológica en el marco del uso de ciertos conceptos psicológicos; los conceptos correspondientes a conceptos teóricos funcionan en la hipótesis como constructos hipotéticos. Tradicionalmente (siguiendo a R. Gottsdanker y N.V. Druzhinin), la comprensión de la hipótesis se da como la razón de las variables dependientes e independientes. En pedagogía, y en parte en psicología educativa, se considera una hipótesis como una relación de tres partes, construida según la fórmula: Si, entonces ..., porque ...

Requisitos del experimento científico: - la presencia de variables independientes (variar por el experimentador y estudiar su efecto sobre las variables dependientes, estas son las supuestas causas del fenómeno explicado) y dependientes (el fenómeno explicado en sí mismo o la supuesta consecuencia de la acción de estas razones)

La presencia de un procedimiento para variar los valores de la variable independiente - la presencia de hipótesis alternativas, que, de manera diferente a la principal, explican los resultados obtenidos; - la presencia de un experimento (el experimento se realiza sobre él) y un grupo de control (comparar los resultados) .- control de la situación experimental.

En el experimento, puede probar hipótesis sobre las relaciones de causa y efecto y las dependencias entre los fenómenos en estudio + comprender teóricamente todos los hechos recopilados.

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Prueba

Experimentar como método investigación psicológica

Introducción

1. Métodos de investigación empírica

2. Método experimental

3. Las principales características del experimento.

4. Evaluación de la calidad del experimento psicológico.

5. Los detalles de la organización de la comunicación experimental.

6. Organización y realización de un estudio reproductivo.

Conclusión

Lista de literatura usada

Introducción

Las acciones y el comportamiento observados de una persona hacen posible, hasta cierto punto, juzgar cómo el mundo su psique, cómo procede y se lleva a cabo su actividad reflejada. Es esta circunstancia la que hace posible la existencia de la psicología como ciencia. Al mismo tiempo, siempre debe recordarse que la relación entre las condiciones externas y el comportamiento humano observado no es directa, inequívoca. Los reflejos del mundo que rigen su comportamiento incluyen todo su pasado. experiencia personal, y asimilado a través de la formación la experiencia de la sociedad. Y las necesidades de una persona, y sus deseos, metas, valores, actitudes hacia el mundo.

Todo este conjunto de información, actitudes hacia el mundo que lo rodea, aspiraciones y métodos de comportamiento que tiene una persona y por los que se guía, se denominan condiciones internas. En consecuencia, se puede decir que las condiciones externas afectan el comportamiento humano a través de condiciones internas. Es por esto, de acuerdo con el comportamiento externo observado de una persona, como regla, es imposible juzgar sin ambigüedades los procesos internos que ocurren en su psique. Ésta es precisamente la principal dificultad de la investigación psicológica. El mismo hecho puede inducirse en Gente diferente una variedad de consideraciones y razones. Y, a la inversa, el mismo sentimiento, objetivo, idea se puede expresar en diferentes personas en acciones completamente diferentes.

La tarea de todos los métodos de la psicología científica es precisamente, en primer lugar, crear condiciones bajo las cuales la conexión entre la conducta observada y las causas mentales que la determinan sea tan inequívoca como sea posible.

El objeto de nuestra investigación es un método de experimentación en psicología.

El tema de la investigación son las características específicas del experimento como método para probar la teoría con datos experimentales.

El propósito del estudio es caracterizar el experimento e identificar sus características específicas.

Investigar objetivos:

1. Analizar la literatura psicológica sobre el tema de investigación.

2. Describe el experimento como método de investigación psicológica.

3. Describe las propiedades de un experimento como método científico.

4. Revelar las características específicas del experimento.

5. Describe las condiciones necesarias para un experimento eficaz.

experimento de condición de investigación empírica

1. Métodos de investigación empírica

El arsenal de la metodología científica incluye varios métodos, técnicas, enfoques, tipos de estrategias, métodos de planificación de experimentos y reglas lógicas. Varían de un problema a otro y de una disciplina a otra. Durante muchos años, los psicólogos experimentales en Estados Unidos no han realizado investigaciones que sean inconsistentes con el paradigma en el que se introduce (o se asume) el efecto de una variable, y luego se observan las consecuencias. El diseño experimental tradicional siguió un esquema único: establecer una relación de causa y efecto entre los eventos y sus consecuencias.

Pero hay muchos problemas psicológicos para los que un paradigma tan sencillo es ineficaz, por lo que se requieren métodos más apropiados. Dichos problemas incluyen examinar la demanda de los consumidores de los trabajadores del acero de Pittsburgh, la diferencia en el número de personas con trastorno maníaco depresivo en Miami y Seattle, o las tendencias de la moda durante el siglo pasado. Estos y cientos de temas similares son de gran interés, beneficio e importancia para los psicólogos y pueden ser estudiados científica, empíricamente, para obtener resultados confiables. La tarea del investigador es tomar decisiones y justificarlas. Por lo tanto, es importante que el estudiante de psicología experimental esté familiarizado con una variedad de métodos de investigación para saber cuándo es apropiado (y cuándo no) utilizar un diseño experimental en particular.

Es muy importante tener algún medio estándar de recopilación de datos en la investigación no experimental, por ejemplo, basado en la observación del sujeto (o sujetos) durante un período de tiempo. Considere un ejemplo de un paradigma de investigación no tradicional.

Como puede ver en este ejemplo, los elementos de tiempo y frecuencia de eventos son componentes indispensables de los datos de observación. Se utilizan tres métodos diferentes para cuantificar el comportamiento de los sujetos. Son el método de frecuencia, el método de duración y el método de intervalo.

Este método se basa en contar casos específicos de comportamiento dentro de un período de tiempo determinado. Por ejemplo, si está interesado en el comportamiento agresivo de los niños en el patio de recreo, puede hacer operativa la definición de comportamiento agresivo y documentar los casos de este comportamiento, por ejemplo, durante un período de 30 minutos.

Prevé fijar la duración de cada episodio de interés en la conducta. En el caso de estudiar el comportamiento agresivo, es posible, por ejemplo, registrar la duración de cada caso de comportamiento agresivo.

Este es un método de observación en el que el tiempo se divide en intervalos, por ejemplo, de 3 minutos cada uno. Después de eso, el observador anota en qué intervalos cayó este o aquel acto (por ejemplo, agresivo). La información de este tipo proporciona información sobre la secuencia del comportamiento.

Como sugiere el término, la observación in vivo es una investigación de "campo" basada en la observación de sujetos in vivo.

Por lo general, el investigador no intenta cambiar el entorno para evaluar el efecto de una variable independiente en particular, sino que las condiciones sociales en sí mismas y los sujetos estimulan eventos que se convierten en fuentes de datos. En cierto sentido, todas las personas son científicos naturales, es decir, todos observamos a otras personas en su entorno natural ya sea un aeropuerto, supermercado, bar de solteros, aula o teatro. Sin embargo, debe enfatizarse aquí que dado que los objetos de observación están en condiciones naturales y no en el laboratorio, el método de observación científica en este caso está definido con menos precisión.

La observación in vivo implica el registro sistemático de la información percibida por el investigador. El lugar de tal observación puede ser áreas donde ningún pie humano ha pisado, por ejemplo. Durante mucho tiempo, la observación natural fue un tabú en la psicología estadounidense. Sin embargo, recientemente ha alcanzado su mayor popularidad y nuevamente se lo considera un método importante de recopilación de datos. Incluso en las condiciones actuales, los científicos deben recordar que en el proceso de observación en condiciones naturales, es necesario registrar sus resultados objetivos y sistemáticos para protegerse contra las distorsiones de la información de los prejuicios, sentimientos e inclinaciones personales.

Suponga que está interesado en un problema que ha intrigado la imaginación de las personas durante muchos siglos: el comportamiento nocturno en luna llena. Numerosas leyendas cuentan (los psicólogos experimentales desconfían mucho de las leyendas) que en este momento la gente comienza a sentir ansiedad y hace cosas extrañas, de ahí el origen de la palabra "sonámbulo".

La información aleatoria, que a veces se convierte en fuente de varias hipótesis, sugiere que en luna llena las personas duermen peor, tienen más sueños y beben más alcohol de lo habitual. La policía, el personal hospitalario, las ambulancias y otros profesionales que se ocupan de las víctimas de accidentes informan de una mayor incidencia de comportamiento anormal durante la luna llena, y algunos estudios respaldan estos hallazgos. Hace varios años, un estudiante nuestro, que estaba de guardia por la noche en un hospital psiquiátrico, recopiló datos sobre cuántas veces los pacientes se levantaban por la noche, según la fase de la luna. Se encontró que la relación era positiva, pero su causa seguía siendo incierta. Quizás la razón de esto fue simplemente una mejor iluminación que otras noches, lo que permitió a los pacientes entrar al baño sin tropezar con obstáculos.

Para recolectar datos confiables sobre la actividad nocturna de los pacientes y su relación con las fases lunares, es importante establecer criterios operativos para este tipo de comportamiento. Dado que la cantidad de visitas de un paciente al baño puede deberse simplemente a las condiciones de iluminación, es necesario realizar observaciones más detalladas de características tales como la posición del cuerpo del paciente durante el sueño, cuántas veces se da la vuelta en un sueño, qué sueños ve, y luego correlacionar los resultados de las observaciones con las fases de la luna. Todas estas observaciones deben realizarse de manera extremadamente discreta para que el observador no se convierta en un factor perturbador involuntario. Además, es necesario cuantificar cada factor, lo que puede requerir instrumentación sofisticada (aunque debe tenerse en cuenta que muchas observaciones de campo no requieren equipo especial). Para registrar las posiciones corporales durante el sueño, el experimentador puede registrar cuántas veces el paciente gira de una posición (por ejemplo, boca arriba) a otra (boca abajo) durante la noche. La actividad nocturna se puede medir empíricamente colocando la cama en cuatro microinterruptores que pueden detectar el movimiento de balanceo. La frecuencia de los sueños se puede medir colocando microsensores en los párpados de la persona que duerme para registrar los movimientos oculares rápidos asociados con la intensidad de los sueños. Se utiliza una tabla especial para registrar los valores de estas tres variables (variables dependientes en este estudio).

En otro ejemplo de investigación del mismo tipo, in vivo, consideraremos ahora la investigación de campo. Esta investigación se llevó a cabo utilizando el "método de cartas perdidas", en el que se envían cartas falsas a las personas para comprobar si serán enviadas a sus destinatarios. El número de devoluciones (es decir, el número de correos electrónicos perdidos enviados) se mide, por ejemplo, para diferentes áreas.

Bryson y Hamblin (1988) utilizaron este método para estimar la tasa de devolución de postales que contienen noticias neutrales o malas. Preste atención a la cuota de retorno según el tipo de noticia y el género de los sujetos.

Otros métodos de investigación productivos incluyen encuestas, entrevistas cara a cara, análisis de contenido, investigación de archivos y observación participante, entre otros. Como se mencionó anteriormente, el proceso de investigación consta de una serie de decisiones que debe tomar el investigador y la lógica que debe tomar. Es necesaria una consideración cuidadosa del tema de investigación, la pregunta específica, los recursos disponibles y la metodología de investigación más adecuada. Comprender una variedad de métodos de investigación lo ayudará a decidir cuándo debe elegir un diseño experimental.

2. Método experimental

El filósofo griego Aristóteles, al describir la aceleración de los objetos que caen, comenzó con el hecho de que, según la "lógica", los cuerpos más pesados deberían caer a mayor velocidad que los ligeros. Desde la parte superior del edificio, la piedra debe caer al suelo más rápido que la piedra, porque la piedra es más pesada. Mucha gente todavía cree que una bala de cañón cae más rápido que una pequeña bola de plomo, por otros factores. La "lógica del sentido común" parece válida, pero la ciencia desconfía de la lógica del sentido común. Galileo cuestionó la validez de esta conclusión lógica y, como todos los escolares saben ahora, decidió observar la velocidad relativa de la caída de los objetos. Su laboratorio era la Torre Inclinada de Pisa (aunque cualquier edificio alto podría haberse utilizado con el mismo éxito, la mención de la torre hace que esta historia sea más interesante incluso ahora, siglos después, y sin duda atrae a hordas de turistas al norte de Italia).

En retrospectiva, podemos ver que el procedimiento experimental de Galileo consta de cuatro pasos secuenciales que son sorprendentemente consistentes con el pensamiento moderno sobre la investigación científica:

Enunciado de la hipótesis. Objetos de diferente peso caerán al suelo a la misma velocidad.

Observaciones. Medida de las velocidades relativas de la caída de objetos de diferentes pesos.

Reproducibilidad. Se han realizado numerosas observaciones de objetos de diversos pesos.

1 Formulación de la ley (o modelo). Si las observaciones confirman la hipótesis sobre la relación entre el peso de los objetos y la velocidad a la que caen, entonces se puede formular una conclusión generalizada.

Por supuesto, este primer experimento se complicó por lo que llamaremos problemas de control.

Primero, Galileo tenía que asegurarse de que ambos objetos comenzaran a caer en el mismo instante. Por ejemplo, si decide lanzarlos con las manos, es posible que tenga tendencia a lanzar primero el objeto más grande y pesado. O si quisiera apoyar su hipótesis, inconscientemente podría liberar primero un objeto más liviano para darle una pequeña ventaja inicial en el tiempo, ¡incluso los factores psicológicos en la física influyen en las observaciones científicas!). Para controlar estos problemas, Galileo podría diseñar una caja con una puerta de obstáculo para que ambos objetos se caigan al mismo tiempo. Luego podemos mencionar el tema de la medición de la velocidad de caída, que determina cuál de los objetos choca primero contra el suelo. Con base en los criterios de objetividad, era necesario contar con un observador u observadores externos que pudieran marcar de manera confiable el momento de la caída de los objetos. Existe otra variable importante que podría influir en los resultados del experimento: el efecto de las condiciones atmosféricas, como la resistencia del aire, sobre la caída de objetos. La observación muestra que la pluma cae más lentamente que una bola de cobre del mismo peso. Una forma de controlar la resistencia variable del aire podría ser eliminar todo el aire del laboratorio. Pero dado que el laboratorio de Galileo consistía en la Torre Inclinada en Pisa y el espacio que la rodeaba inmediatamente, el diseño de una cámara de vacío de este tipo no estaba disponible con la tecnología de esa época. (Curiosamente, ya en nuestro tiempo, se hicieron mediciones de la velocidad de la caída de objetos en el vacío, y sus datos confirmaron los resultados de las observaciones de Galileo). Los toscos experimentos de la época de Galileo fueron reemplazados por mediciones más modernas y mejoradas, que confirmaron que cualquier objeto, ya sea plumas o bolas de cobre, se ve afectado por una fuerza gravitacional de dimensiones constantes (constante gravitacional) cuando cae. El principio en el que se basa esta ley se llama principio de equivalencia, y se considera una de las leyes básicas que afectan a los cuerpos físicos en todo el universo. La ley de la gravedad y los experimentos sobre cuya base se derivó pueden considerarse en dos niveles de la construcción de la investigación científica. El primer nivel es el nivel de observación básico; el segundo nivel es la comprensión de que esta observación es parte de un sistema más amplio.

Los experimentos son naturales, de laboratorio y formativos. El experimento natural se caracteriza por ligeros cambios en las condiciones normales, como la enseñanza y la crianza. En este tipo de experimentos, intentan minimizar las condiciones y el contexto en el que se produce el fenómeno psíquico de interés del psicólogo. Un experimento natural para estudiar, por ejemplo, las preferencias interpersonales emocionales en el aula, puede ser felicitar a los estudiantes por las vacaciones con tarjetas. El alumno que reciba el número máximo de tarjetas será el líder emocional, el alumno que reciba el número mínimo no será elegido. El experimento de laboratorio se distingue por una estricta estandarización de condiciones que permiten aislar al máximo el fenómeno en estudio, para abstraerse de las cambiantes condiciones ambientales. Un experimento formativo prevé la implementación de los resultados de la investigación en la práctica, seguido del estudio de los cambios que surgen como resultado de tales innovaciones. Además, se distingue un experimento que prueba hipótesis sobre la influencia causal de un determinado factor en la psique, y un experimento que establece las condiciones para la formación de procesos o funciones mentales. Cada uno de ellos tiene su propia secuencia de etapas. Por tanto, un experimento de verificación incluye 5 etapas.

1. Declaración de metas, objetivos e hipótesis del estudio (preparatorio).

Se determinan los métodos de investigación. Se lleva a cabo el análisis del problema, discusión de la relevancia, el nivel de desarrollo del problema.

2 - Estudio piloto: análisis preliminar de cualquier característica importante de la muestra con la que se realiza el estudio experimental. Esta etapa incluye probar y depurar la técnica que se utilizará más adelante en el experimento. La investigación piloto aclara metas, objetivos, etc.

Procedimiento experimental: incluyen una serie de experimentos (mínimo 2). Los experimentos se llevan a cabo con dos grupos.

Análisis matemático de datos de investigación empírica.

Interpretación psicológica de los resultados de la investigación obtenidos. Indica si la hipótesis está confirmada. Esto está probado por datos de investigación. Se indica cómo se resolvieron las tareas, luego de lo cual se ofrecen recomendaciones.

Un experimento que estudia las condiciones para la formación de procesos mentales mediante la creación de condiciones apropiadas y el control de otras posibles influencias incluye las siguientes etapas:

Establecimiento de metas, hipótesis, tareas. Esta etapa incluye una revisión analítica de la investigación realizada en el área que el investigador ha elegido para esclarecer lo que queda sin desarrollar y necesita ser estudiado. A partir del análisis se construyen hipótesis, metas y objetivos del estudio.

Análisis de métodos, técnicas, selección de métodos experimentales de exposición y control.

Se lleva a cabo un experimento de comprobación, cuyo objetivo es fijar el nivel inicial de desarrollo de la función de interés para el psicólogo. Esta etapa se lleva a cabo mediante pruebas.

El experimento formativo tiene como objetivo el entrenamiento, el desarrollo, la formación de cualquier habilidad, cualquier función mental.

El experimento de control tiene como objetivo estudiar aquellos cambios en las funciones mentales que presuntamente están asociados con el entrenamiento.

6. Análisis matemático de datos y conclusiones psicológicas.

En psicología experimental, hay diferentes tipos experimentar. Los más comunes son los siguientes.

* Laboratorio - llevado a cabo en especialmente creado, a menudo condiciones artificiales, con el fin de aislar la denominada variable "pura", con control y registro obligatorios del impacto de todas las demás condiciones y factores, excluidos los efectos secundarios. Los ejemplos clásicos de experimentos que utilizan el método de introspección son los experimentos llevados a cabo en el laboratorio de W. Wundt y sus seguidores, con el uso de métodos de observación objetiva, en los laboratorios de I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev y otros.

Natural (campo): un experimento realizado en condiciones naturales. Su tipo se puede atribuir al experimento incluido, cuando el propio investigador participa en el experimento.

Experimento tradicional: implica registrar un cambio en una variable.

Experimento factorial: permite el registro de cambios en varias variables.

Experimento piloto: se lleva a cabo en los casos en que se desconoce el área de estudio y no existe un sistema de hipótesis.

Se lleva a cabo un experimento decisivo cuando se debe elegir una de dos hipótesis en competencia.

Experimento de control: realizado para comprobar cualquier dependencia.

Experimento formativo (educativo): se lleva a cabo principalmente en psicología diferencial, psicología de la personalidad, psicología del desarrollo y educación. Con el fin de estudiar las formas de formación de la personalidad, diseño, creación, testeo e implementación de formas efectivas de educación y crianza, psico-consejería, influencia psico-correctiva, etc.

Los tipos de experimentos seleccionados no son una clasificación aislada y congelada, es más bien arbitraria, como cualquier otra. Algunos tipos de experimentos pueden ser líderes, definitorios, otros pueden usarse como adicionales, ingresando al paradigma general de la investigación psicológica.

3. Las principales características del experimento.

La investigación empírica es un tipo de investigación que utiliza técnicas experienciales de cognición.

El EXPERIMENTO como método de investigación psicológica implica la intervención activa del investigador en la vida del sujeto con el fin de crear condiciones en las que se revele un hecho psicológico. Las ventajas del experimento son: posición activa del observador, posibilidad de repetición, condiciones estrictamente controladas. Las desventajas incluyen la artificialidad de las condiciones, altos costos para controlar factores importantes.

El EXPERIMENTO como método está tomando forma en los tiempos modernos en relación con el rápido desarrollo de las ciencias naturales. El nuevo tiempo es un período de formación de paradigmas de las ciencias naturales. G. Galileo es uno de los creadores de la tradición de verificar los enunciados teóricos empíricamente (experimentalmente). En las obras de G. Galileo hubo un giro en la ciencia: de la idea de jerarquía, Galileo pasó a la idea de matematización. La idea de jerarquía afirmaba la "subordinación" de las cosas: cada cosa, cada objeto tiene su lugar en el ordenamiento jerárquico general. La segunda idea afirmaba un cierto orden de objetos, que por lo tanto resultó ser conmensurable y contable. Este pensamiento constituye la premisa de un experimento, porque un experimento siempre requiere procedimientos de medición. Un experimento, por un lado, se considera como un método empírico (experimental), por otro lado, como una cierta lógica del razonamiento del investigador (el curso de su razonamiento de acuerdo con las reglas).

En ciencia, junto con lo empírico, se utiliza un experimento mental. El experimento mental opera con una muestra, no con un objeto real, y evalúa las propiedades del objeto sin recurrir a la interacción experiencial real. R. Gottsdanker designa tal experimento como ideal, cumplimiento total. Por el contrario, un experimento realizado en el curso de una interacción experiencial permite cierta "falta de fiabilidad". Un experimento empírico (experimental) incluye muestras mentales, su evaluación, pero esta no es la única condición definitoria del experimento.

Un experimento mental también actúa como un plan de pensamiento para el investigador, que marca el curso del experimento. Por lo tanto, el pensamiento y los experimentos empíricos se oponen y se consideran en relación entre sí en la investigación real.

Un experimento empírico (utilizando formas mentales de planificación) antes del inicio de los procedimientos empíricos reales cumple con los estándares de la investigación científica. Para que el experimento cumpla con todas sus tareas, debe llevarse a cabo de acuerdo con los estándares. El término "estándar" caracteriza a todos actividad científica y cultura en su conjunto, que son normativos, ya que incluyen el uso de formas de conceptos y esquemas de pensamiento establecidos (aceptados, elaborados, justificados) que una persona que no tiene conocimientos científicos y no realiza la actividad correspondiente no tiene . Los estándares del pensamiento profesional de un científico no coinciden con las reglas del pensamiento ordinario y, a veces, parecen ser bastante artificiales. Esto se debe a que dichos estándares son supraindividuales, nacen y se desarrollan en la ciencia, y no en las actividades de una sola persona. Las normas del pensamiento científico son un sistema ordenado y reflexivo de métodos de investigación que determina la estructuración del sujeto.

Los signos del paradigma experimental son los siguientes: 1) un enfoque analítico, el uso de variables, 2) un enfoque comparativo, la consideración de los efectos experimentales como consecuencias de los factores causales controlados por el investigador, 3) el control sobre la conclusión sobre la influencia del factor en estudio sobre la psique, valoración de la posibilidad de rechazar o aceptar una hipótesis psicológica.

Todo esto determina la formulación de estándares para la investigación psicológica como investigación científica. La ciencia, según M.K. Mamardashvili, esto es algo a lo que una persona se refiere como más integral que él mismo, y que lo saca del caos, la decadencia y la disipación de lo ordinario. La vida cotidiana, de una relación espontánea con el mundo y con los de su propia especie.

El experimento prueba la hipótesis sobre patrones, estructura, relaciones de causa y efecto (dependencias). Adicción e impacto son las palabras que apuntan a un experimento. El experimento presupone el establecimiento de tales conexiones que no aparecen por casualidad, se repiten y también incluye el efecto de un elemento de la conexión sobre otro.

El estándar de la investigación experimental es también la división del concepto de "experimentación" en un sentido amplio y estrecho. En un sentido amplio, la experimentación es la creación de condiciones para determinar las condiciones controladas de la actividad de los sujetos. En un sentido más estricto, la experimentación implica probar hipótesis causales, suposiciones sobre relaciones causales.

El experimento de Wundt original fue un experimento psicofisiológico. Básicamente consistía en el registro de reacciones fisiológicas que acompañaban a los procesos mentales, lo que iba acompañado de la autoobservación.

El experimento de Wundt se basó enteramente en la teoría dualista del paralelismo externo de lo mental y lo fisiológico. Estos principios metodológicos formaron la base de la metodología experimental y determinaron los primeros pasos de la psicología experimental.

Pero el método experimental pronto comenzó a abrir caminos algo diferentes por sí mismo. Una etapa esencial en este sentido fue la de la investigación de G. Ebbinghaus sobre la memoria (ver el capítulo sobre la memoria). En lugar de estudiar exclusivamente la relación entre los estímulos físicos, los procesos fisiológicos y los fenómenos de conciencia que los acompañan, Ebbinghaus dirigió el experimento a estudiar el curso del proceso psicológico en sí bajo ciertas condiciones objetivas.

El experimento en psicología, que surgió en el área límite de la psicofísica y la psicofisiología, comenzó posteriormente a pasar de procesos sensoriales elementales a procesos mentales superiores; Este avance en otras áreas también se asoció con un cambio en la propia naturaleza del experimento. A partir del estudio de la relación entre un estímulo físico individual o un estímulo fisiológico y el correspondiente proceso mental, llegó al estudio de las leyes que gobiernan el curso de los propios procesos mentales en determinadas condiciones. Por una causa externa, los hechos físicos se convirtieron en condiciones del proceso mental. El experimento se centró en el estudio de sus leyes internas. Desde entonces y principalmente por últimos años el experimento ha recibido formas muy diversas y una amplia aplicación en las áreas más diversas de la psicología: en la psicología animal, en la psicología general y en la psicología del niño. Al mismo tiempo, algunos de los últimos experimentos se distinguen por una metodología muy estricta; en simplicidad, elegancia y precisión de resultados, a veces no son inferiores a las mejores muestras creadas por ciencias experimentales tan maduras como, por ejemplo, la física.

Es posible que varios capítulos de la psicología moderna ya se basen en datos experimentales precisos. La psicología moderna de la percepción es especialmente rica en ellos.

Se formularon tres consideraciones contra el experimento de laboratorio. Se indicó:

1) la artificialidad del experimento,

2) la analiticidad y abstracción del experimento

3) sobre el complicado papel de la influencia del experimentador.

La artificialidad del experimento o su lejanía de la vida no se debe al hecho de que el experimento apaga algunas de las complicadas condiciones que se encuentran en las situaciones de la vida. Un experimento se vuelve artificial sólo en la medida en que contiene las condiciones esenciales para el fenómeno en estudio. Así, los experimentos de G. Ebbinghaus con material sin sentido son artificiales, ya que no tienen en cuenta las conexiones semánticas, mientras que en la mayoría de los casos estas conexiones juegan un papel esencial en el trabajo de la memoria. Si la teoría de la memoria de Ebbinghaus fuera esencialmente correcta, es decir, si solo las repeticiones mecánicas, las conexiones puramente asociativas determinaran la reproducción, los experimentos de Ebbinghaus no serían artificiales. La esencia de un experimento, a diferencia de una simple observación, no está determinada por la artificialidad de las condiciones en las que se realiza, sino por la presencia de la influencia del experimentador en el proceso que se va a estudiar. Por lo tanto, la artificialidad del experimento de laboratorio tradicional debe superarse principalmente dentro del método experimental.

Una analiticidad y una abstracción bien conocidas eran en gran medida características de los experimentos de laboratorio. Un experimento generalmente toma el proceso que estudia de forma aislada, dentro de un sistema definido de condiciones. Revelar la relación de varias funciones y cambios en el proceso de desarrollo de las leyes del curso de los procesos mentales requiere herramientas metodológicas adicionales. Se administran principalmente por métodos genéticos y patológicos. Además, un experimento en psicología generalmente se lleva a cabo en condiciones alejadas de aquellas en las que tiene lugar la actividad práctica de una persona. Dado que los patrones revelados por el experimento fueron de naturaleza abstracta y muy general, no dieron la posibilidad de conclusiones directas para la organización de la actividad humana en el trabajo de producción o en el proceso pedagógico. Un intento de aplicar estas leyes abstractas a la práctica a menudo se convierte en una transferencia mecánica de los resultados obtenidos en determinadas condiciones a otras, a menudo completamente heterogéneas. Esta abstracción del experimento psicológico nos hizo buscar nuevos técnicas metodológicas para resolver problemas prácticos.

La cuestión de la influencia del experimentador sobre el tema es muy compleja y esencial. Para superar las dificultades que surgen en relación con esto, a veces buscan eliminar la influencia directa del experimentador y diseñar el experimento de modo que la situación en sí, y no la intervención directa del experimentador (instrucción, etc.), provoque la sujeto a estudio de los hechos a investigar. Sin embargo, dado que un experimento por su propia esencia siempre incluye la influencia directa o indirecta del experimentador, la cuestión no es tanto cómo eliminar esta influencia, sino cómo tenerla en cuenta y organizarla correctamente.

Al evaluar e interpretar los resultados del experimento, es necesario identificar específicamente y tener en cuenta la actitud del sujeto hacia la tarea experimental y el experimentador. Esto es necesario porque el comportamiento del sujeto en el experimento no es una reacción automática, sino una manifestación concreta de la personalidad, que establece su actitud hacia el entorno. Esta actitud afecta su comportamiento en la situación experimental.

Utilizando un experimento en psicología, no hay que olvidar nunca que cualquier intervención del experimentador, para estudiar los fenómenos mentales, resulta al mismo tiempo inevitablemente ser un medio de influencia útil o dañina sobre la personalidad estudiada. Esta posición adquiere especial significación en el estudio de la psicología del niño. Impone una restricción al uso de un experimento que no se puede ignorar. También hay que tener en cuenta que los datos obtenidos en la situación experimental pueden ser interpretados correctamente, tomados únicamente en relación con las condiciones en las que se obtuvieron. Por lo tanto, para interpretar correctamente los resultados de un experimento psicológico, es necesario comparar las condiciones del experimento con la situación preexperimental y con las condiciones de todo el camino de desarrollo. ésta persona e interpretar los datos experimentales inmediatos en relación con ellos.

Teniendo en cuenta todo esto, es necesario:

1) transformar el experimento desde adentro para superar la artificialidad del experimento tradicional;

2) complementar el experimento con otros medios metodológicos. Para resolver los mismos problemas:

3) Se introducen opciones metodológicas, que son formas intermedias entre la experimentación y la observación, y otros métodos auxiliares.

Una variante peculiar del experimento, que representa, por así decirlo, una forma intermedia entre la observación y el experimento, es el método del llamado experimento natural, propuesto por A.F. Lazursky.

Su principal tendencia a combinar la investigación experimental con las condiciones naturales es muy valiosa y significativa. Específicamente, esta tendencia en el método de experimento natural de Lazursky se realiza de la siguiente manera: con el método de experimento natural, las condiciones en las que tiene lugar la actividad en estudio están sujetas a la influencia experimental, mientras que la actividad del sujeto en sí se observa en su forma natural. curso.

Por ejemplo, un análisis preliminar revela la importancia de varios temas de la educación escolar, su influencia en la manifestación de ciertos procesos mentales del niño, que luego se estudian en las condiciones naturales del trabajo escolar sobre este tema. O se establece preliminarmente en qué juego se manifiesta con especial claridad este o aquel rasgo de carácter; luego, para estudiar la manifestación de este rasgo en varios niños, se involucran en este juego. En el transcurso de este juego, el investigador observa su actividad en condiciones naturales. En lugar de traducir los fenómenos estudiados en condiciones de laboratorio, trate de tener en cuenta la influencia y seleccione las condiciones naturales que correspondan a los objetivos del estudio. En estas condiciones apropiadamente seleccionadas, los procesos a estudiar se observan en su curso natural, sin ninguna intervención por parte del experimentador.

A.F. Lazursky evitó la influencia directa sobre el niño en aras de la "naturalidad". Pero en realidad, el niño se desarrolla en las condiciones de crianza y educación, es decir, de cierta manera de influencia organizada sobre él. La observancia de las condiciones naturales de desarrollo, por lo tanto, no requiere de ninguna manera la eliminación de ningún impacto en general. El impacto, basado en el tipo de proceso pedagógico, es bastante natural. Lo introducimos en el experimento, realizando así una nueva versión del experimento "natural", que, en nuestra opinión, debería ocupar un lugar central en la metodología de la investigación psicológica y pedagógica de un niño.

El sistema de métodos psicológicos básicos, en su totalidad, que permite resolver todas las tareas a las que se enfrenta, se despliega en sus principales eslabones. Esta caracterización indicativa de métodos es, por supuesto, solo un marco general. Todo método, para convertirse en una herramienta válida de investigación científica, debe ser primero el resultado de la investigación. No es una forma impuesta al material desde el exterior, no es solo una técnica externa. Asume el conocimiento de las dependencias reales: en física - física, en psicología - psicológica.

Por tanto, cada disciplina psicológica tiene su propia metodología, que es diferente a la metodología de otras; los métodos de la psicología animal son diferentes de los métodos de la psicología humana: la autoobservación desaparece y otros métodos se transforman. Y cada problema individual tiene su propia metodología especial diseñada para estudiarlo. En relación con la definición del tema de la psicología, solo los principales tipos de métodos y principios generales su construcción.

4. Evaluación de la calidad del experimento psicológico.

La especificidad del experimento como método de investigación psicológica radica en el hecho de que crea deliberada y reflexivamente una situación artificial en la que la propiedad estudiada se distingue, manifiesta y evalúa de la mejor manera. La principal ventaja del experimento es que permite, de manera más confiable que todos los demás métodos, sacar conclusiones sobre las relaciones de causa y efecto del fenómeno estudiado con otros fenómenos, para explicar científicamente el origen del fenómeno y su desarrollo. Sin embargo, no es fácil organizar y realizar un experimento psicológico real que cumpla con todos los requisitos en la práctica, por lo que se encuentra con menos frecuencia en la investigación científica que otros métodos.

Esta desventaja se aplica a todos los métodos de investigación basados en el autocontrol, es decir, asociados con el uso del habla y reacciones conductuales controladas conscientemente. Hay dos tipos principales de experimentos: naturales y de laboratorio. Se diferencian entre sí en que permiten estudiar la psicología y el comportamiento de las personas en condiciones remotas o cercanas a la realidad. Un experimento natural se organiza y se lleva a cabo en condiciones de vida ordinarias, donde el experimentador prácticamente no interfiere en el curso de los eventos que tienen lugar, fijándolos en la forma a medida que se desarrollan por sí mismos.

Un experimento de laboratorio implica la creación de algún tipo de situación artificial en la que se pueda estudiar mejor la propiedad estudiada. Los datos obtenidos en un experimento natural corresponden mejor que todo al comportamiento de vida típico del individuo, a la psicología real de las personas, pero no siempre son precisos debido a la falta de capacidad del experimentador para controlar estrictamente la influencia de todo tipo de factores. factores sobre la propiedad estudiada. Los resultados de un experimento de laboratorio, por el contrario, ganan en precisión, pero son inferiores en el grado de naturalidad: conformidad con la vida.

Las principales características del experimento que determinan su fuerza son las siguientes.

1) En un experimento, el investigador mismo causa el fenómeno que está estudiando, en lugar de esperar, como en la observación objetiva, hasta que una corriente aleatoria de fenómenos le dé la oportunidad de observarlo.

2) Teniendo la oportunidad de inducir el fenómeno en estudio, el experimentador puede variar, cambiar las condiciones bajo las cuales ocurre el fenómeno, en lugar de, como en la simple observación, tomarlas como el azar se las da.

3) Al aislar las condiciones individuales y cambiar una de ellas manteniendo inalteradas las otras, el experimento revela el significado de las condiciones individuales y establece conexiones regulares que determinan el proceso que está estudiando. El experimento es, por tanto, una herramienta metodológica muy poderosa para identificar patrones.

4) Revelando las conexiones regulares entre los fenómenos, el experimentador puede variar no solo las condiciones mismas en el sentido de su presencia o ausencia, sino también sus proporciones cuantitativas. Como resultado del experimento, se establecen leyes cuantitativas que se pueden formular matemáticamente. Básicamente, fue gracias a la experimentación que las ciencias naturales llegaron al descubrimiento de las leyes de la naturaleza.

La tarea principal del experimento psicológico es hacer accesibles las características esenciales del proceso mental interno para la observación externa objetiva. Para ello, es necesario, variando las condiciones para el flujo de la actividad externa, encontrar una situación en la que el flujo externo del acto refleje adecuadamente su flujo interno. contenido psicológico... La tarea de la variación experimental de las condiciones en un experimento psicológico es, en primer lugar, revelar la exactitud de una y única interpretación psicológica de una acción o hecho, excluyendo la posibilidad de todas las demás.

5. Los detalles de la organización de la comunicación experimental.

La investigación psicológica es una compleja etapa múltiple. investigar, que puede incluir varios métodos: no experimental (observación, conversación, etc.); experimentar; examen psicodiagnóstico (medición). Como ya se señaló, la diferencia fundamental entre un experimento y un examen psicológico es que un experimento es el método principal para probar hipótesis causales (sobre relaciones causales y dependencias), y el examen psicológico (psicodiagnóstico) es un procedimiento de medición diseñado para identificar al investigador ( diagnosticador) hechos de interés, para recopilar los datos empíricos necesarios, que solo con el procesamiento posterior por otros métodos pueden ser interpretados y analizados para identificar relaciones, incluidas las causales. Al mismo tiempo, hay muchos puntos en común en los procedimientos de examen psicológico y experimental. Y un investigador concienzudo, al realizar un examen psicológico, busca acercar las condiciones de su conducta lo más posible a las experimentales.

Por lo tanto, en este capítulo, considerando las características de procedimiento del experimento y el examen psicológico, nos centraremos solo en los puntos que los distinguen.

Las reglas y requisitos básicos para realizar un experimento deben cumplirse al realizar un examen psicológico.

El investigador (experimentador) debe tener las cualidades profesionales y personales necesarias: comprender y comprender, comprender las tareas de la investigación, conocer bien el procedimiento del experimento (encuesta) y las reglas para su realización, ser dueño de los métodos de investigación. procesamiento de datos y evaluar los resultados, poder autocontrolarse, tener suficiente equilibrio emocional, sociabilidad y tacto.

La investigación psicológica experimental es de gran y versátil importancia tanto para la ciencia psicológica misma como para el estudio práctico. características psicológicas la muestra social estudiada.

Un experimento psicológico le permite desencadenar arbitrariamente aquellos procesos mentales que están sujetos a estudio teórico, o mejora, corrección en una persona en particular, sin esperar el momento en que surgen involuntariamente en actividades ordinarias.

La activación arbitraria de los procesos mentales permite realizar un registro objetivo adecuado de los resultados de la actividad del sujeto, complementado con una observación igualmente intencionada de todas sus manifestaciones externas.

El experimentador, al cambiar apropiadamente las condiciones del experimento, influye en el curso de los procesos mentales activados, aprende hasta cierto punto a controlarlos, observarlos desde diferentes ángulos y comprenderlos más profundamente.

El experimento permite estudiar la manifestación de los fenómenos psicológicos no solo desde el punto de vista de su originalidad cualitativa, sino también para evaluarlos, para medir el lado cuantitativo utilizando el aparato de análisis matemático y estadístico.

Al colocar a varios sujetos en el proceso de un experimento psicológico en las mismas condiciones de actividad, observando las manifestaciones de sus características mentales y registrando los indicadores correspondientes, se pueden obtener datos empíricos comparables que ayudan a profundizar la comprensión de la gama de posibles cambios, revelar las relaciones de causa y efecto de los fenómenos mentales estudiados.

Los datos más valiosos se obtienen de repetidos estudios psicológicos experimentales, y más aún de estudios longitudinales. Permiten, por un lado, esclarecer los resultados, y por otro, identificar relaciones esenciales, tendencias, patrones de desarrollo de la calidad estudiada. La investigación psicológica profunda y a gran escala incluye varios métodos de investigación: observación psicológica, experimento de laboratorio o de campo (es decir, realizado en condiciones artificiales o naturales), experimento tradicional (cambiando una variable), experimento de factor (cambiando varias variables), experimento piloto (cuando el área de estudio es desconocida y no hay sistema de hipótesis), experimento decisivo, de control, formativo (enseñanza), conversación psicológica (psicodiagnóstico), etc.

La investigación psicológica experimental se puede llevar a cabo no solo con la ayuda de dispositivos especiales, tablas, formularios, sino también en forma de un examen psicológico utilizando cuestionarios, cuestionarios, pruebas, autoinformes, evaluaciones de expertos. Por lo tanto, el término "equipo" para la investigación psicológica experimental se entiende como el equipo especial correspondiente, así como un cronómetro y tablas, formularios, cuestionarios especialmente diseñados.

En consecuencia, se distinguen los estudios psicológicos experimentales de aparatos y en blanco, que pueden ser individuales y grupales.

La persona que realiza el experimento psicológico se denomina investigador (experimentador), la persona (o personas) objeto de la investigación se denomina sujeto (s).

Junto a los aspectos positivos señalados, el experimento psicológico también tiene una serie de características que conviene tener en cuenta a la hora de aplicarlo. No todos los fenómenos mentales son fáciles de activar y estudiar en un laboratorio. Entonces, las características volitivas, la mayoría de los rasgos de carácter, los intereses y la orientación de una persona son menos susceptibles de estudio de laboratorio.

Los resultados de un experimento psicológico dependen en gran medida de la actitud del sujeto hacia él. Con toda la habilidad del experimentador, no siempre es posible inducir al sujeto a mostrar todas sus habilidades en el experimento, a tratar la investigación con suficiente interés. Por lo tanto, un psicólogo, al diseñar y realizar un experimento, debe tomar todas las medidas para que sea significativo para el sujeto y estimularlo para que realice las tareas de la mejor manera.

El investigador siempre debe recordar que de acuerdo con los resultados de un experimento psicológico es imposible juzgar razonablemente cualquier rasgo de personalidad, ya que además del estudiado, los resultados del experimento siempre están influenciados por otras características de la psique. En consecuencia, las conclusiones sobre el desarrollo de una determinada característica mental deben hacerse sobre la base de varios experimentos, cada uno de los cuales activa el lado estudiado de la psique (fenómeno mental), mientras se comparan los resultados de los experimentos con los datos obtenidos a través de otros. métodos: conversación, observación, experimento natural (de campo), examen psicodiagnóstico.

Una desventaja significativa de un experimento psicológico de laboratorio es que con un cambio en el tipo de actividad, la estructura psicológica de los procesos mentales estudiados se vuelve diferente. Por ejemplo, la atención que se estudia en el laboratorio y la atención de los estudiantes en el aula o del trabajador en el proceso de su actividad distan mucho de ser fenómenos mentales idénticos.

Siempre es necesario recordar que los resultados de un experimento psicológico dependen de la educación, el desarrollo cultural, los conocimientos especiales, la vida y la experiencia profesional del sujeto. Esta circunstancia confirma una vez más que una interpretación mecánica simplificada de los materiales obtenidos como resultado del experimento es inaceptable (especialmente con métodos destinados a estudiar el ingenio, el pensamiento, las características cognitivas).

Al realizar un experimento psicológico, es necesario tener en cuenta una serie de disposiciones generales.

No se puede estudiar todo a la vez. Siempre es necesario saber qué cualidades psicológicas en este estudio se estudian más de cerca y cuáles son el trasfondo. Junto con esto, no existe un solo método de investigación psicológica experimental que no movilice y no revele significativamente más cualidades mentales de una persona, aunque en diversos grados y en diferentes vínculos juntos. Por lo tanto, uno debe poder interpretar sus resultados y compararlos con los datos de otros métodos. Esto se logra sobre la base del conocimiento de los fundamentos generales de la psicología y la acumulación de experiencia en la aplicación de varios métodos.

Los indicadores cuantitativos obtenidos deben complementarse y perfeccionarse con datos de observación y conversación. Sin observación durante el experimento y la conversación, las métricas pueden malinterpretarse.

La evaluación de una cualidad mental particular basada en un experimento único puede ser errónea. Especialmente peligrosas son las conclusiones de un solo experimento, que mostró o reveló bajas cualidades negativas.

Cada experimentador, después de haber examinado a varias personas, en el proceso de acumulación de experiencia debe aprender a seleccionar los métodos necesarios, analizar y comparar tanto las observaciones durante el experimento como los indicadores cuantitativos de cada método, y lo más importante, para establecer su relación entre sí. y con los datos de otras observaciones.

La realización de una investigación psicológica experimental para identificar las características de la dinámica de la edad requiere que un psicólogo tenga un buen conocimiento de las características y patrones de desarrollo de la psique de los sujetos de una edad determinada.

La investigación psicológica experimental (experimentos, exámenes de psicodiagnóstico) debe realizarse en condiciones favorables. Los sujetos deben estar en un estado vigoroso, dormidos, descansados. El momento más favorable para el estudio es por la mañana, dos horas después del levantamiento, pero antes de cualquier carga pesada; si resulta que el sujeto durmió mal, entonces es mejor posponer el experimento.

La atención del sujeto debe estar completamente absorta en la realización de la tarea; si, por ejemplo, resultó que en el momento de la investigación estaba intensamente preocupado por sus fallas o problemas educativos, personales, entonces el experimento también debería posponerse para otro momento.

Es muy importante crear una actitud seria pero lo suficientemente tranquila hacia el experimento en el sujeto. Es necesario evitar todo aquello que pueda excitar al sujeto, provocarle una excesiva excitación emocional, lo que incide negativamente en el transcurso del experimento. Por supuesto, esta condición puede violarse sistemáticamente si el tema de estudio es el grado de excitabilidad emocional, la capacidad de autocontrolarse y otras características de la esfera emocional-volitiva.

El sujeto (incluso con el propósito de orientación vocacional o selección) no debe tener la opinión de que "su destino depende" de los resultados del experimento. Al mismo tiempo, es necesario que comprenda que debe trabajar con total atención, que los experimentos realizados ayudan a evaluar las peculiaridades de sus habilidades.

Cuanto más difieren las condiciones del experimento (encuesta), más difícil es juzgar en qué medida los resultados del sujeto de prueba dependen de sus características estudiadas y en qué medida, de la influencia de las condiciones y factores secundarios.

6. Organización y realización de un estudio reproductivo.

Identificación de bebidas de cola

Realizamos este estudio siguiendo a Frederick J. Tumen.

El propósito de nuestro estudio es realizar una repetición exacta del experimento de los predecesores para determinar la validez, confiabilidad, objetividad de los resultados obtenidos.

1. Analizar la literatura.

2. Adquirir experiencia en investigación educativa independiente utilizando el método experimental.

3. Dominar la forma cultural del informe experimental.

El objetivo del estudio de Frederick J. Tumen era determinar si la relativa incapacidad de los sujetos para identificar correctamente las marcas de bebidas identificadas en estudios anteriores no se debía a ningún defecto metodológico en el experimento en sí. Los principales cambios en el diseño experimental son los siguientes: los sujetos recibieron información sobre el nivel de su consumo de bebidas con cola; a los sujetos se les dijo de antemano qué bebidas probarían e identificarían; Se utilizó el método de comparaciones pareadas al presentar muestras de bebidas.

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Hay varias clasificaciones de métodos de cognición psicológica.

Uno de los más famosos fue creado en los años 60 por B.G. Ananyev e incluye 4 grupos de métodos correspondientes a las etapas de la investigación científica:

1. métodos organizativos (comparativos, longitudinales, complejos);

2.Métodos empíricos de obtención de datos científicos (métodos de observación - observación y autoobservación; métodos experimentales - laboratorio, de campo, natural, formativo psicológico y pedagógico; métodos de psicodiagnóstico - pruebas estandarizadas y proyectivas, cuestionarios, sociometría, entrevistas y conversación; métodos praximétricos - métodos de análisis de procesos y productos de actividad (cronometría, ciclografía, descripción profesional, evaluación del trabajo); método de modelado - matemático, cibernético, etc .; métodos biográficos - análisis de hechos, fechas, eventos, evidencia de vida humana;

3. técnicas de procesamiento de datos (métodos de análisis cuantitativo (matemático y estadístico) y cualitativo;

4. métodos interpretativos (método genético y estructural).

Aproximadamente al mismo tiempo, en el marco del enfoque de actividad, existía otra clasificación, que se puede abreviar como el siguiente diagrama:

Una forma más moderna de ordenar los métodos es la siguiente:

1.Los principales métodos de investigación psicológica y sus variantes utilizados para recopilar datos primarios:

◦ experimentar

▪ natural

▪ laboratorio

◦ vigilancia

▪ externa (supervisión externa)

▪ interno (introspección)

▪ gratis

▪ estandarizado

▪ incluido

▪ tercero

2. métodos auxiliares de investigación:

◦ análisis de literatura, documentos y productos de la actividad humana

◦ método biográfico y gemelo

◦ método sociométrico

◦ preguntas, entrevistas, votaciones

▪ oral

▪ escrito

▪ gratis

▪ estandarizado

◦ conversación

◦ prueba

◦ método de juicio de expertos

◦ modelado

▪ matemático

▪ lógico

▪ técnico

▪ cibernético

Mediante el uso de naturales y Ciencias Exactas, la psicología, a partir de la segunda mitad del siglo pasado, surgió como una ciencia independiente y comenzó a desarrollarse activamente. Hasta este punto, el conocimiento psicológico se obtenía principalmente a través de la autoobservación (introspección), el razonamiento especulativo, la observación del comportamiento de otras personas. El análisis y la generalización razonable de este tipo de hechos de la vida han jugado un papel positivo en la historia de la psicología. Sirvieron de base para la construcción de las primeras teorías científicas que explican la esencia de los fenómenos psicológicos y el comportamiento humano. Sin embargo, la subjetividad de estos métodos, su falta de confiabilidad y complejidad fueron la razón por la que la psicología durante mucho tiempo siguió siendo una ciencia filosófica, no experimental, capaz de sugerir, pero no probar, las relaciones causales que existen entre los fenómenos mentales y otros.

Al mismo tiempo, debido a la teorización excesivamente expresada, en realidad se aisló de la práctica.

La intención de convertirla en una ciencia real, más o menos precisa y prácticamente útil, no solo describiendo, sino también explicando el fenómeno, estuvo asociada con la introducción de experimentos de laboratorio y medición en él. Se han realizado intentos de cuantificar los fenómenos psicológicos desde la segunda mitad del siglo XIX. Uno de los primeros intentos de este tipo fue el descubrimiento y la formulación de una serie de leyes que conectan la fuerza de las sensaciones de una persona con las expresadas en Cantidades fisicas estímulos que afectan al cuerpo. Estos incluyen las leyes de Booger-Weber, Weber-Fechner, Stevens, que son fórmulas matemáticas, con la ayuda de la cual se determina la conexión entre los estímulos físicos y las sensaciones humanas, así como los umbrales absolutos y relativos de las sensaciones.

Esto también debería incluir la etapa inicial en el desarrollo de la investigación psicológica diferencial (finales del siglo XIX), cuando los métodos de la estadística matemática comenzaron a usarse para identificar propiedades y habilidades psicológicas comunes que distinguen a las personas entre sí.

Posteriormente, ya en el siglo XX, la tendencia a utilizar modelos y cálculos matemáticos se generalizó en diversas ramas de la psicología. Ni una sola investigación científica psicológica seria puede prescindir de ellos ahora.

Desde finales de los 80 del siglo XIX. en psicología, se comenzaron a crear y utilizar dispositivos técnicos especiales y dispositivos para la investigación científica experimental de laboratorio. El pionero en este sentido fue el científico alemán W. Wundt, que organizó el trabajo del primer laboratorio psicológico en Leipzig. Los dispositivos y dispositivos técnicos permitieron al investigador configurar y realizar un experimento científico controlado y controlado, para dosificar los efectos de los estímulos físicos a los que una persona debe responder, para medir sus reacciones. Al principio, se trataba de dispositivos técnicos bastante simples, en su mayoría mecánicos. A principios del siglo XX. estaban unidos por dispositivos eléctricos, y hoy en día los medios técnicos más avanzados se utilizan en la investigación de laboratorio psicológico.

Hay dos tipos principales de experimentos: naturales y de laboratorio. Se diferencian entre sí en que permiten estudiar la psicología y el comportamiento de las personas en condiciones remotas o cercanas a la realidad. Un experimento natural se organiza y se lleva a cabo en condiciones de vida ordinarias, donde el experimentador prácticamente no interfiere en el curso de los eventos que tienen lugar, fijándolos en la forma a medida que se desarrollan por sí mismos. Un experimento de laboratorio implica la creación de algún tipo de situación artificial en la que se pueda estudiar mejor la propiedad estudiada.

Los datos obtenidos en un experimento natural corresponden mejor que todo al comportamiento de vida típico del individuo, a la psicología real de las personas, pero no siempre son precisos debido a la falta de capacidad del experimentador para controlar estrictamente la influencia de todo tipo de factores. factores sobre la propiedad estudiada. Los resultados de un experimento de laboratorio, por el contrario, ganan en precisión, pero son inferiores en el grado de naturalidad: conformidad con la vida.

El método experimental tiene todo características generales conocimiento científico, a saber:

1. la presencia de un lenguaje científico especial. Para describir los fenómenos en estudio, la ciencia busca fijar sus conceptos y definiciones con la mayor claridad posible;

2. el uso de herramientas especiales para organizar condiciones experimentales;

3. la validez del conocimiento científico, distinguiéndolo de los productos de la actividad cognitiva cotidiana;

4. formación especial del sujeto cognitivo, científico;

5. un determinado sistema de orientaciones y objetivos de valor, que debe estimular la investigación científica destinada al estudio de nuevos objetos, independientemente del efecto práctico inmediato del conocimiento adquirido (valor independiente de la verdad científica y la novedad);

6. igualdad de los investigadores ante la verdad;

7. inadmisibilidad de falsificación y plagio. Uso obligatorio del instituto de enlaces.

Además, un experimento científico ha siguientes propiedades:

1. reproducibilidad;

2. repetibilidad;

3. verificabilidad;

4. objetividad.

La estructura del experimento incluye:

1. el sujeto de la cognición (experimentador), así como sus actividades;

2. medios de cognición, incluidos instrumentos, dispositivos, instalaciones experimentales, protocolos, pruebas, etc.;

3. objeto de investigación experimental.

Dado que un experimento implica una influencia dirigida sobre el cognido, necesariamente tiene un conjunto de variables con cuya ayuda se describe el efecto sobre el fenómeno estudiado. Distinguir entre variables independientes, dependientes y externas. La variable independiente es la que controla el experimentador. La variable independiente tiene niveles, los valores que toma en el experimento. Por ejemplo, en el experimento mencionado anteriormente, la variable independiente es el color de la señal, que tiene varios niveles: rojo, verde y amarillo. Las variables dependientes son aquellas que cambian debido a cambios en la variable independiente. Por ejemplo, en el mismo experimento, el tiempo medido de la respuesta sensoriomotora en respuesta a la activación de una señal de color en el panel de control es la variable dependiente.

Una característica de los experimentos psicológicos es la influencia en el curso y los resultados del estudio de factores aleatorios no planificados que son difíciles de controlar, regular y cuya influencia a veces puede distorsionar fuertemente los resultados del experimento, se denominan variables externas.

Variables externas (laterales, adicionales): aquellas que no están disponibles para controlar, pero que afectan a la variable dependiente. Ejemplo: las variables externas en el estudio experimental del tiempo de la reacción sensoriomotora a un estímulo de color pueden ser - el estado funcional del sujeto (cansado, cansado, vigoroso, activo, etc.); tiempo de reacción reducido debido al entrenamiento en el proceso de múltiples respuestas a las señales de color; fluctuaciones en la iluminación en la habitación, donde se mide el tiempo de reacción a los estímulos de color; distracción de la atención del sujeto por intrusión aleatoria inesperada de visitantes en el laboratorio psicofísico durante el experimento, etc.

El término "control" es un concepto importante que denota procedimientos especiales en el proceso de implementación de un método experimental destinado a controlar variables en un experimento. Control experimental: todos los métodos de control de variables (independientes, dependientes y externas) y condiciones en un experimento psicológico.

Fuentes de:

1. Ananiev BG Sobre los problemas del conocimiento humano moderno. Moscú: Nauka, 1977;

2. Veselova E.K. Psicología experimental... SPb., Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de A.I. Herzen. 2008;

3. Zhuravlev DV Metodología y métodos de investigación psicológica y pedagógica: un curso de conferencias. M .: Editorial MGOU, 2003. - Capítulo 4. P. 38-61. (electrónico

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA

GOU VPO "UNIVERSIDAD ESTATAL DE UDMURTSK"

INSTITUTO DE PEDAGOGÍA, PSICOLOGÍA Y TECNOLOGÍA SOCIAL

DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

Tema: Experimento como método de investigación.

Experimento psicológico.

Completado por el estudiante gr. Z-350500-51

Vasilyeva T.A.

Comprobado por el maestro _____

Ishmuratov A.V.

«_____»___________________

Calificación __________________

Izhevsk 2011

1. Experimente. Tipos de experimento ……………………………………… 3

2. Experimento psicológico como método de investigación ………. …… ..6

3. El objetivo principal del estudio experimental.

Validez. Clasificación ……………………………………………… 9

4. Interacción entre el experimentador y el sujeto ………… ..12

5. Referencias ……………………………………………………… .15

1. EXPERIMENTO. TIPOS EXPERIMENTALES

El experimento (de Lat. Experimentum - prueba, experiencia) en el método científico es un método para estudiar un determinado fenómeno en condiciones controladas. Se diferencia de la observación por la interacción activa con el objeto en estudio. Por lo general, un experimento se lleva a cabo como parte de un estudio científico y sirve para probar una hipótesis, para establecer relaciones causales entre fenómenos. El experimento es la piedra angular del enfoque empírico del conocimiento. El criterio de Popper plantea la posibilidad de plantear un experimento como la principal diferencia entre una teoría científica y una pseudocientífica.

Hay varios modelos de experimentos. Un experimento impecable es un modelo experimental práctico utilizado por psicólogos experimentales como referencia. Este término fue introducido en la psicología experimental por Robert Gottsdanker, autor del famoso libro "Fundamentos de un experimento psicológico", quien creía que el uso de tal modelo de comparación conduciría a una mejora más efectiva de las técnicas experimentales e identificaría posibles errores. en la planificación y realización de un experimento psicológico.

Un experimento aleatorio (prueba aleatoria, experiencia aleatoria) es un modelo matemático del experimento real correspondiente, cuyo resultado no se puede predecir con precisión. El modelo matemático debe cumplir los requisitos: debe ser adecuado y describir adecuadamente el experimento; el conjunto del conjunto de resultados observados debe determinarse en el marco del modelo matemático considerado con datos iniciales fijos estrictamente definidos descritos en el marco del modelo matemático; debe haber una posibilidad fundamental de realizar un experimento con un resultado aleatorio tantas veces como se desee con datos de entrada sin cambios (donde es el número de experimentos realizados); El requisito debe ser probado o aceptado a priori la hipótesis de la estabilidad estocástica de la frecuencia relativa para cualquier resultado observable determinado en el marco del modelo matemático.

El experimento no siempre se implementa según lo previsto, por lo que se inventó una ecuación matemática para la frecuencia relativa del experimento:

Sea algún experimento real y sea A el resultado observado en el marco de este experimento. Dejemos que se realicen n experimentos, en los que el resultado A puede realizarse o no. Y sea k el número de realizaciones del resultado observado A en n pruebas realizadas, asumiendo que las pruebas realizadas son independientes.

Tipos de experimentos.

Un experimento físico es una forma de conocer la naturaleza, que consiste en estudiar los fenómenos naturales en condiciones especialmente creadas. A diferencia de la física teórica, que explora modelos matemáticos de la naturaleza, un experimento físico está diseñado para investigar la naturaleza misma.

Un experimento informático (numérico) es un experimento sobre un modelo matemático del objeto de investigación en un ordenador, que consiste en que, según uno de los parámetros del modelo, se calculan sus otros parámetros y, sobre esta base, se obtienen conclusiones. elaborado sobre las propiedades del objeto descrito por el modelo matemático. Este tipo de experimento solo se puede atribuir condicionalmente a un experimento, porque no refleja fenómenos naturales, sino que es solo una implementación numérica de un modelo matemático creado por una persona. De hecho, en caso de incorrección en el tapete. modelo - su solución numérica puede estar estrictamente en desacuerdo con el experimento físico.

Un experimento mental en filosofía, física y algunas otras áreas del conocimiento es un tipo de actividad cognitiva en la que la estructura de un experimento real se reproduce en la imaginación. Como regla general, se lleva a cabo un experimento mental en el marco de un determinado modelo (teoría) para comprobar su coherencia. Al realizar un experimento mental, las contradicciones de los postulados internos del modelo o su incompatibilidad con principios externos (en relación con este modelo) que se consideran incondicionalmente verdaderos (por ejemplo, con la ley de conservación de la energía, el principio de causalidad , etc.) pueden ser revelados.

Un experimento crítico es un experimento cuyo resultado determina de manera única si una teoría o hipótesis en particular es correcta. Este experimento debería dar un resultado previsto que no se pueda deducir de otras hipótesis y teorías generalmente aceptadas.

2. EXPERIMENTO PSICOLÓGICO COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.

Tomemos un experimento psicológico como ejemplo y considérelo con más detalle como método de investigación.

Un experimento psicológico es un experimento realizado en condiciones especiales para obtener nuevos conocimientos científicos a través de la intervención intencionada del investigador en la vida del sujeto.

En psicología, la investigación experimental tiene sus propias particularidades, lo que permite considerarla por separado de la investigación en otras ciencias. La especificidad de un experimento psicológico radica en el hecho de que: la psique como constructo no puede ser observado objetivamente y su actividad solo puede aprenderse en base a sus manifestaciones, por ejemplo, en la forma de una determinada conducta.

Al estudiar los procesos mentales, se considera imposible distinguir a cualquiera de ellos, y el impacto siempre ocurre en la psique como un todo (o, desde un punto de vista moderno, en el cuerpo como un solo sistema indivisible).

En experimentos con humanos (así como con algunos animales superiores, por ejemplo, primates), existe una interacción activa entre el experimentador y el sujeto.

Esta interacción, entre otras cosas, hace necesario que el sujeto tenga instrucciones (lo cual, obviamente, no es típico de los experimentos de ciencias naturales).

Robert Woodworth, que publicó su clásico libro de texto sobre psicología experimental (Psicología experimental, 1938), definió un experimento como un estudio ordenado en el que el investigador modifica directamente un factor (o factores), mantiene otros sin cambios y observa los resultados de cambios sistemáticos. ... Rasgo distintivo método experimental, consideró el control del factor experimental, o, en la terminología de Woodworth, "variable independiente", y rastreando su efecto sobre el efecto observado, o "variable dependiente". El objetivo del experimentador es mantener constantes todas las condiciones, con la excepción de una: la variable independiente.

En un ejemplo simplificado, la variable independiente puede considerarse como una especie de estímulo relevante (St (r)), cuya fuerza varía según el experimentador, mientras que la variable dependiente es la reacción (R) del sujeto, su psique ( P) al efecto de este relevante estímulo. Esto se puede expresar esquemáticamente de la siguiente manera:

St (r) - estímulos relevantes, R - la reacción del sujeto, P - la personalidad del sujeto, su psique

Sin embargo, por regla general, es precisamente la estabilidad buscada de todas las condiciones, excepto la variable independiente, lo que es inalcanzable en un experimento psicológico, ya que además de estas dos variables, casi siempre hay variables adicionales, estímulos sistemáticos irrelevantes (St (1)) y estímulos aleatorios (St (2)), que conducen a errores sistemáticos y aleatorios, respectivamente. Por lo tanto, la representación esquemática final del proceso experimental se ve así:

Por tanto, en el experimento se pueden distinguir tres tipos de variables:

1.Variable independiente

2. Variable dependiente

3.Variables adicionales (o variables externas)

Entonces, el experimentador está tratando de establecer una relación funcional entre las variables dependientes e independientes, que se expresa en la función R = f (St (r)), mientras intenta tomar en cuenta el error sistemático que surge de la influencia de estímulos irrelevantes. (Los ejemplos de error sistemático pueden denominarse fases de la luna, hora del día, etc.). Para reducir la probabilidad del impacto de los errores aleatorios en el resultado, el investigador se esfuerza por realizar una serie de experimentos (un ejemplo de un error aleatorio, por ejemplo, fatiga o una mancha en el ojo del sujeto).

3. EL PROBLEMA PRINCIPAL DEL ESTUDIO EXPERIMENTAL. VALIDEZ. CLASIFICACIÓN.

La tarea general de los experimentos psicológicos es establecer la presencia de una relación R = f (S, P) y, si es posible, el tipo de función f (hay varios tipos de relaciones: causales, funcionales, de correlación, etc.). En este caso, R es la reacción del sujeto, S es la situación y P es la personalidad, psique o "procesos internos" del sujeto. Es decir, a grandes rasgos, dado que es imposible "ver" los procesos mentales, en un experimento psicológico, a partir de la reacción de los sujetos a la estimulación regulada por el experimentador, se llega a alguna conclusión sobre la psique, los procesos mentales o la personalidad de el tema.

Validez en un experimento psicológico

Al igual que en los experimentos de ciencias naturales, en los experimentos psicológicos, el concepto de validez se considera la piedra angular: si el experimento es válido, los científicos pueden tener cierta confianza en que han medido exactamente lo que querían medir. Se toman muchos pasos para garantizar que se cumplan todos los tipos de validez. Sin embargo, es imposible estar absolutamente seguro de que en algunas investigaciones, incluso las más reflexivas, sea posible cumplir completamente con todos los criterios de validez. Un experimento completamente impecable es inalcanzable.

Clasificaciones de experimentos

Dependiendo del método de realización, existen principalmente tres tipos de experimentos:

Experimento de laboratorio

Campo o experimento natural

· Experimento formativo o psicológico y pedagógico. La introducción de este tipo en esta clasificación viola las reglas para construir la clasificación. Primero, cada objeto (en este caso, la investigación) puede atribuirse a un solo tipo. Sin embargo, un experimento formativo puede ser tanto de laboratorio como natural. Por ejemplo, los experimentos de I.P. Pavlov sobre el desarrollo de reflejos condicionados en perros son un experimento formativo de laboratorio, y los experimentos dentro del marco de la teoría del aprendizaje evolutivo de Elkonin y Davydov son principalmente experimentos formativos de campo. En segundo lugar, la clasificación debe tener una sola base, es decir, las especies se dividen según una característica. Sin embargo, de acuerdo con un criterio como el método de realización o las condiciones de realización, solo se pueden distinguir los experimentos de laboratorio y de campo, y un experimento formativo se distingue de acuerdo con un criterio diferente.

· Un experimento de laboratorio se distingue según las condiciones de su realización; las condiciones las organiza especialmente el experimentador. La tarea principal es garantizar una alta validez interna. La asignación de una única variable independiente es característica. La principal forma de controlar las variables externas es la eliminación (eliminación). La validez externa es menor que en el experimento de campo.

Experimento de campo o natural: un experimento se lleva a cabo en condiciones que el experimentador no controla. La tarea principal es garantizar una alta validez externa. El aislamiento de una variable independiente compleja es característico. Las principales formas de controlar las variables externas son la aleatorización (los niveles de las variables externas en el estudio corresponden exactamente a los niveles de estas variables en la vida, es decir, fuera del estudio) y la constancia (hacer que el nivel de la variable sea el mismo para todos). Participantes). La validez interna es generalmente más baja que en los experimentos de laboratorio.

· El experimento de determinación se distingue según el resultado del impacto: el experimentador no cambia irreversiblemente las propiedades del participante, no forma nuevas propiedades en él y no desarrolla las que ya existen.

· Experimento formativo: el experimentador cambia al participante de manera irreversible, forma en él propiedades que antes no existían o desarrolla las que ya existían.

Dependiendo del nivel de conciencia, los experimentos también se pueden dividir en aquellos

· En el que se le da al sujeto información completa sobre las metas y objetivos de la investigación;

En el cual, a los efectos del experimento, se oculta o distorsiona alguna información al respecto del sujeto (por ejemplo, cuando es necesario que el sujeto no conozca la verdadera hipótesis de la investigación, se le puede decir una falsa );

En los que el sujeto no es consciente del propósito del experimento o incluso del hecho del experimento en sí (por ejemplo, experimentos con niños).

Ningún experimento de ninguna ciencia es capaz de resistir las críticas de los defensores de la precisión "absoluta" de las conclusiones científicas. Sin embargo, como un estándar de perfección, Robert Gottsdanker introdujo en la psicología experimental el concepto de "experimento perfecto", un ideal inalcanzable de un experimento que satisface completamente tres criterios (idealidad, infinito, cumplimiento total), que los investigadores deben esforzarse por abordar.

6. INTERACCIÓN ENTRE EXPERIMENTO Y PROBADO.

El problema de organizar la interacción entre el experimentador y el sujeto se considera uno de los principales generados por las especificidades de la ciencia psicológica. Las instrucciones se consideran el medio más común de comunicación directa entre el experimentador y el sujeto.

La instrucción al sujeto en un experimento psicológico se da para aumentar la probabilidad de que el sujeto entendiera adecuadamente los requisitos del experimentador, por lo tanto, brinda información clara sobre cómo debe comportarse el sujeto, qué se le pide que haga. Para todos los sujetos dentro del mismo experimento, se proporciona el mismo texto (o equivalente) con los mismos requisitos. Sin embargo, debido a la individualidad de cada sujeto, en los experimentos el psicólogo se enfrenta a la tarea de asegurar una comprensión adecuada de las instrucciones por parte de una persona. Ejemplos de diferencias entre temas que determinan la idoneidad de un enfoque individual:

algunos sujetos están nerviosos, mientras que otros permanecen de sangre fría, etc.

Requisitos para la mayoría de las instrucciones:

La instrucción debe explicar el propósito y la importancia del estudio;

Debe indicar claramente el contenido, el curso y los detalles de la experiencia;

Debe ser detallado y al mismo tiempo bastante lacónico.

Otro desafío al que se enfrenta el investigador es el muestreo. El investigador debe en primer lugar determinar su volumen (número de sujetos) y composición, mientras que la muestra debe ser representativa, es decir, el investigador debe poder extender las conclusiones extraídas de los resultados del estudio de esta muestra a la totalidad población general de la que se recogió esta muestra. Para estos fines, existen diversas estrategias para seleccionar muestras y formar grupos de sujetos. Muy a menudo, para experimentos simples (de un factor), se forman dos grupos: control y experimental. En algunas situaciones, puede resultar bastante difícil seleccionar un grupo de sujetos sin crear un sesgo de selección.

El modelo general para realizar un experimento psicológico cumple con los requisitos del método científico. Al realizar un estudio experimental holístico, se distinguen las siguientes etapas:

1.Formulación primaria del problema

Formulación de una hipótesis psicológica

2.Trabajar con literatura científica

Encontrar definiciones de conceptos básicos

Recopilación de bibliografía sobre temas de investigación.

3. Refinamiento de hipótesis y definición de variables

Definiendo una hipótesis experimental

4. Elegir una herramienta experimental que le permita:

Controla la variable independiente

Registrar variable dependiente

5 planificación del estudio piloto

Destacando variables adicionales

Elegir un plan experimental

6.Conformación de la muestra y distribución de los sujetos en grupos de acuerdo con el plan adoptado

7 ejecutando un experimento

Preparando un experimento

Instruir y motivar a los sujetos

Experimentando a sí mismo

8.Procesamiento primario de datos

Recopilación de tablas

Transformación de formularios de información

Comprobación de datos

9.Tratamiento estadístico

Elección de métodos de procesamiento estadístico

Convertir una hipótesis experimental en una hipótesis estadística

Procesamiento estadístico

10 interpretación de resultados y conclusiones

11.Arreglar la investigación en un informe científico, artículo, monografía, carta a la oficina editorial de una revista científica.

[editar] Ventajas del experimento como método de investigación Se pueden distinguir las siguientes ventajas principales que posee un experimento como método de investigación:

1. Posibilidad de elegir el momento del inicio del evento.

2. Recurrencia del evento en estudio

3. Variabilidad de resultados por manipulación deliberada de variables independientes.

Críticas al método experimental

Los defensores de la inadmisibilidad del método experimental en psicología se basan en las siguientes disposiciones:

La relación sujeto-sujeto rompe las reglas científicas

La psique tiene la propiedad de la espontaneidad.

La psique es demasiado voluble

La psique es demasiado única

La psique es un objeto de estudio demasiado complejo.

LITERATURA

1. Zarochentsev KD, Khudyakov AI Psicología experimental: libro de texto. - M.: Editorial Prospect, 2005. ISBN 5-98032-770-3

2. Investigación en psicología: métodos y planificación / J. Goodwin. - 3ª ed. - SPb.: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1

4. Nikandrov VV Observación y experimentación en psicología. SPb.: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. Solso RL, Johnson H. H., Bill M. K. Psicología experimental: un curso práctico. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2001.

6. Gottsdanker, Robert; "Fundamentos de un experimento psicológico"; Editorial: M.: Universidad Estatal de Moscú, 1982;

7. D. Campbell. Modelos experimentales en psicología social e investigación aplicada. M., Progreso 1980.

Las principales características del experimento que determinan su fuerza son las siguientes.

La tarea principal del experimento psicológico es hacer accesibles las características esenciales del proceso mental interno para la observación externa objetiva. Para ello, es necesario, variando las condiciones del flujo de la actividad externa, encontrar una situación en la que el flujo externo del acto refleje adecuadamente su contenido psicológico interno. La tarea de la variación experimental de las condiciones en un experimento psicológico es, en primer lugar, revelar la exactitud de una y única interpretación psicológica de una acción o hecho, excluyendo la posibilidad de todas las demás.

Pero el método experimental pronto comenzó a abrir caminos algo diferentes por sí mismo. En este sentido, la investigación de G. Ebbinghaus sobre la memoria (ver el capítulo sobre la memoria) constituyó una etapa esencial. En lugar de estudiar exclusivamente la relación entre los estímulos físicos, los procesos fisiológicos y los fenómenos de conciencia que los acompañan, Ebbinghaus dirigió el experimento a estudiar el curso del proceso psicológico en sí bajo ciertas condiciones objetivas.

Desde entonces, y principalmente en los últimos años, el experimento ha recibido formas muy diversas y una aplicación generalizada en las áreas más diversas de la psicología: en la psicología animal, en la psicología general y en la psicología del niño. Al mismo tiempo, algunos de los últimos experimentos se distinguen por una metodología muy estricta; en simplicidad, elegancia y precisión de resultados, a veces no son inferiores a las mejores muestras creadas por ciencias experimentales tan maduras como, por ejemplo, la física.

Es posible que varios capítulos de la psicología moderna ya se basen en datos experimentales precisos. La psicología moderna de la percepción es especialmente rica en ellos.

Se formularon tres consideraciones contra el experimento de laboratorio. Se señaló: 1) la artificialidad del experimento, 2) la analiticidad y abstracción del experimento, y 3) el complicado papel de la influencia del experimentador.

La artificialidad del experimento o su lejanía de la vida no se debe al hecho de que el experimento apaga algunas de las complicadas condiciones que se encuentran en las situaciones de la vida. Un experimento se vuelve artificial sólo en la medida en que contiene las condiciones esenciales para el fenómeno en estudio. Así, los experimentos de H. Ebbinghaus con material sin sentido son artificiales, ya que no tienen en cuenta las conexiones semánticas, mientras que en la mayoría de los casos estas conexiones juegan un papel esencial en el trabajo de la memoria. Si la teoría de la memoria de Ebbinghaus fuera esencialmente correcta, es decir, si sólo la repetición mecánica, las conexiones puramente asociativas determinaran la reproducción, los experimentos de Ebbinghaus no habrían sido artificiales. La esencia de un experimento, a diferencia de una simple observación, no está determinada por la artificialidad de las condiciones en las que se realiza, sino por la presencia de la influencia del experimentador en el proceso que se va a estudiar. Por lo tanto, la artificialidad del experimento de laboratorio tradicional debe superarse principalmente dentro del método experimental.

Una analiticidad y una abstracción bien conocidas eran en gran medida características de los experimentos de laboratorio. Un experimento generalmente toma el proceso que estudia de forma aislada, dentro de un sistema definido de condiciones. Revelar la relación de varias funciones y cambios en el proceso de desarrollo de las leyes del curso de los procesos mentales requiere herramientas metodológicas adicionales. Se administran principalmente por métodos genéticos y patológicos. Además, un experimento en psicología generalmente se lleva a cabo en condiciones alejadas de aquellas en las que tiene lugar la actividad práctica de una persona. Dado que los patrones revelados por el experimento fueron de naturaleza abstracta y muy general, no dieron la posibilidad de conclusiones directas para la organización de la actividad humana en el trabajo de producción o en el proceso pedagógico. Un intento de aplicar estas leyes abstractas a la práctica a menudo se convierte en una transferencia mecánica de los resultados obtenidos en determinadas condiciones a otras, a menudo completamente heterogéneas. Esta abstracción del experimento psicológico me hizo buscar nuevos métodos metodológicos para resolver problemas prácticos.

La cuestión de la influencia del experimentador sobre el tema es muy compleja y esencial. Para superar las dificultades que surgen en relación con esto, a veces intentan eliminar la influencia directa del experimentador y diseñar el experimento de modo que la situación en sí, y no la intervención directa del experimentador (instrucción, etc.), provoque la sujeto a estudio de actos. Sin embargo, dado que un experimento por su propia esencia siempre incluye la influencia directa o indirecta del experimentador, la cuestión no es tanto cómo eliminar esta influencia, sino cómo tenerla en cuenta y organizarla correctamente.

Utilizando un experimento en psicología, no hay que olvidar nunca que cualquier intervención del experimentador, para estudiar los fenómenos mentales, resulta al mismo tiempo inevitablemente ser un medio de influencia útil o dañina sobre la personalidad estudiada. Esta posición adquiere especial significación en el estudio de la psicología del niño. Impone una restricción al uso de un experimento que no se puede ignorar. También hay que tener en cuenta que los datos obtenidos en la situación experimental pueden ser interpretados correctamente, tomados únicamente en relación con las condiciones en las que se obtuvieron. Por lo tanto, para interpretar correctamente los resultados de un experimento psicológico, es necesario comparar las condiciones del experimento con la situación pre-experimental y con las condiciones de todo el camino de desarrollo de una persona dada e interpretar los datos directos de el experimento en relación con ellos.

Teniendo en cuenta todo esto, es necesario:

1) transformar el experimento desde adentro para superar la artificialidad del experimento tradicional;

2) complementar el experimento con otros medios metodológicos. Para resolver los mismos problemas;

3) Se introducen opciones metodológicas, que son formas intermedias entre la experimentación y la observación, y otros métodos auxiliares.

Por ejemplo, un análisis preliminar revela la importancia de varios temas de la educación escolar, su influencia en la manifestación de ciertos procesos mentales del niño, que luego se estudian en las condiciones naturales del trabajo escolar sobre este tema. O se establece preliminarmente en qué juego se manifiesta con especial claridad este o aquel rasgo de carácter; luego, para estudiar la manifestación de este rasgo en varios niños, se involucran en este juego. En el transcurso de este juego, el investigador observa su actividad en condiciones naturales. En lugar de traducir los fenómenos estudiados a condiciones de laboratorio, intentan tomar en cuenta la influencia y seleccionar las condiciones naturales que correspondan a los objetivos del estudio. En estas condiciones apropiadamente seleccionadas, los procesos a estudiar se observan en su curso natural, sin ninguna intervención por parte del experimentador.

Estamos introduciendo un tipo diferente de experimento natural en nuestra investigación sobre psicología infantil. AF Lazursky evitó la influencia directa sobre el niño en aras de la "naturalidad". Pero en realidad, el niño se desarrolla en condiciones de crianza y educación, es decir, de cierta manera organizó el impacto sobre él. La observancia de las condiciones naturales de desarrollo, por lo tanto, no requiere de ninguna manera la eliminación de ningún impacto en general. El impacto, basado en el tipo de proceso pedagógico, es bastante natural. Lo introducimos en el experimento, realizando así una nueva versión del experimento "natural", que, en nuestra opinión, debería ocupar un lugar central en la metodología de la investigación psicológica y pedagógica de un niño.

Estudiamos al niño enseñándole. Para ello no abandonamos la experimentación en favor de la observación del proceso pedagógico, sino que introducimos elementos de influencia pedagógica en el propio experimento, construyendo el estudio como una lección experimental. Al enseñar a un niño, nos esforzamos no por fijar la etapa o el nivel en el que se encuentra el niño, sino por ayudarlo a pasar de esta etapa a la siguiente etapa superior. En este avance, estudiamos los patrones de desarrollo de la psique del niño.

El método reflexológico en fisiología, que sirve como medio de investigación fisiológica, se basó en el descubrimiento preliminar y el estudio de los reflejos; es tanto el resultado como el medio de estudiar las leyes de la actividad refleja: primero el resultado y solo luego los medios; del mismo modo, el experimento asociativo se basa en la doctrina de las asociaciones. Por tanto, cada disciplina psicológica tiene su propia metodología, que es diferente a la metodología de otras; los métodos de la psicología animal son diferentes de los métodos de la psicología humana: la autoobservación desaparece y otros métodos se transforman. Y cada problema individual tiene su propia metodología especial diseñada para estudiarlo. En relación con la definición del tema de la psicología, aquí solo se describen los principales tipos de métodos y los principios generales de su construcción.

Todo sobre tuning de autos

El experimento como método de investigación psicológica consiste en. Experimentar como método de investigación psicológica. Las principales características del experimento: variables, muestra, validez.

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