Los estudiantes realizan tareas, explican la elección de soluciones:

Sé tiempo -3h, el camino es de 450 m, encontraré la velocidad por la fórmula V \u003d S: T, significa que la solución de este problema es: 450: 3 \u003d 150m / h

Sé tiempo -3h, velocidad - 108km / h, encontraré el camino de acuerdo con la fórmula S \u003d V · T,

así que la solución a este problema: 108 · 3 \u003d 340km

Conozco la velocidad -212km / h, la ruta es de 636km, encontraré la hora según la fórmula T \u003d S: V,

por lo tanto, la solución de este problema: 636: 212 \u003d 3 h.

En los campos junto a las respuestas, los estudiantes ponen los iconos de autoestima: "+" - Entiendo todo, sin errores "?" - Entiendo el material, pero también admito errores menores (1-2), "-" - muchos errores, necesita ayuda.

Los estudiantes leen la tarea de ellos mismos, entonces un estudiante, al aire libre.

Velocidad, tiempo, camino

Se sabe que el tren estaba en el camino 5H, y su velocidad era de 62 km / h, y el camino restante es 2 veces más que pasó. Necesitas saber todo el camino.

hacer el dibujo

1 la cabeza hace dibujar en el tablero

5h 62km / h se quedó

Repita la tarea de acuerdo con el dibujo.

Proporcionar un plan de resolución de problemas:

Para responder a la pregunta de la tarea, necesitamos conocer el camino recorrido en tren durante 5h y el camino restante. Conozco el tiempo y la velocidad, puedo encontrar el camino de acuerdo con la fórmula S \u003d V · T, luego encontraré la ruta restante, ya que está 2 veces más viajada. Y encontraré la tercera acción todo el camino.

Los estudiantes escriben independientemente una solución al problema.

Para una tarjeta baja de skimmer:

Conozco la velocidad y el tiempo, puedo encontrar la distancia que pasó el tren en 5 horas.

Averigua qué distancia permanece para pasar el tren (lo sé 2 veces más que aprobado)

Respondo la pregunta de la tarea (sé cuánto pasa y cuánto queda)

Cheque: El estudiante pronuncia en voz alta una solución al problema.

Estudiantes de tarjetas de señal "+", "-", "?" Demostrar su consentimiento o desacuerdo con la respuesta.

62 · 5 \u003d 310 (km) El camino viajado en tren durante 5h

310 · 2 \u003d 620 (km) camino restante

620 + 310 \u003d 930 (km) todo el camino

Respuesta: 930km

Las tareas de movimiento no solo pueden ser simples, sino también compuestas.

Y en aquellos y otros hay valores interconectados: velocidad, tiempo, distancia.

Para saltar débilmente la tarea número 16, la tabla se da:

Los estudiantes revisan la solución de tareas:

Tareas No. 18,19- Decide para la Junta, №16- Comprobación a través de la cámara documental

Número de tarea 16.

1) 6 · 5 \u003d 30 (km / h) camino recorrido camino

2) 30: 15 \u003d 2 (h) Tiempo empleado en la ruta de retorno

Respuesta: 2 horas.

Número de tarea 18.

1) 432: 9 \u003d 48 (km / h) velocidad de tren

2) 432: 6 \u003d 72 (km / h) velocidad de tren

3) 72-48 \u003d 24 (km / h) Necesidad de aumentar la velocidad

Respuesta: 24km / h

Tareas №19.

1) 432-144 \u003d 288 (km) Ruta recorrida por un motociclista

2) 288: 6 \u003d 48 (km / h) velocidad de motociclista

Respuesta: 48km / h

Los estudiantes evalúan su trabajo (autoestima).

En los campos, los estudiantes ponen los iconos de autoestima: "+" - Entiendo todo, sin errores "?" - Entiendo el material, pero también admito errores menores "-" - Muchos errores, necesitas ayuda.

Educación general municipal
Escuela secundaria № 9
Boya de la ciudad de la región de Kostroma
Mapa tecnológico de la lección abierta en la lengua rusa.
en 4 una clase
sobre el tema: "Asunto homogéneo y fag"
Umk "Planet Knowledge"
Preparado
profesor de escuela primaria
Petrova I.A.A.

Lección de la tarjeta tecnológica
Profesor: Petrova I.A.A.
Asunto: Clase de idiomas ruso: 4 a
Tema: "Asunto homogéneo y fag".
Tipo de lección: abriendo un nuevo conocimiento.
Sujeto
Objetivo
El contenido principal del tema.
términos y conceptos
Madera de desarrollo en la lección.
Entiende lo que es tan homogéneo sujeto a, uniformemente taled.
Ser capaz de encontrarlos en la propuesta y firmarlos en los esquemas.
Sepa qué signos de puntuación se establecen entre miembros homogéneos de la oración,
Temas homogéneos y fagged.
Para introducir el concepto de "sujeto homogéneo", "fag homogéneo". Enseñar
encontrar sugerencias sostenibles homogéneas. Aprende a leer sugerencias con
la entonación del listado, ponga los signos de puntuación en oraciones con miembros homogéneos
oFERTAS, Dibuja un esquema de oraciones con miembros homogéneos. Enriquecer el vocabulario
alumnos.
Asunto homogéneo, fegue homogéneo, coma con miembros homogéneos
ofertas, unión "y" con miembros homogéneos. Término: Homogéneo.
Sujeto:



cuando hay un sindicato "y" cuando no lo es.
Madera:
Personal:

Regulador:




Comunicativo:


ser capaz de determinar y formular un objetivo en la lección con la ayuda de un maestro;
para probar los algoritmos de acciones en la lección;
trabajar en un plan redactivamente redactado en parejas y grupos;
planee sus acciones de acuerdo con la tarea.
para poder realizar una autoevaluación del éxito de las actividades educativas.
aprende a formular una respuesta alojada a la pregunta;
aprenda la capacidad de negociar conjuntamente las reglas de comportamiento y comunicación en un par, en

grupo y seguirlos.
Cognitivo:
ser capaz de distinguir de otras propuestas una propuesta con miembros homogéneos.
ser capaz de elaborar una propuesta con sujeto homogéneo y fieles;
aprender a poner signos de puntuación en oraciones con miembros homogéneos;
ser capaz de verificar la corrección de la escritura de palabras y propuestas,
educar la necesidad de elaborar un algoritmo como condición para resolver cualquier problema,

ofertas;




surgiendo en vida práctica Niño.
lectura literaria
Idioma ruso. 4to grado: Libro de texto "Lengua rusa" 4 Clase Zhovetskaya L.YA. (1 parte),
Diccionario
Presentación sobre el tema de la lección.
1)
2) Materiales para la ejecución. trabajo independiente (par y grupo), prueba, tarjeta
control personal
Corbatas intergubernamentales:
Recursos:
Mantenimiento
Adicional
Organización del espacio
trabajo delantero, trabajo individual, trabajo en parejas, trabajo en grupos.

Etapas
lección
Actividades del maestro
Estudiante de actividad
Formación
Madera
Madera personal:
autodeterminación.
Madera reguladora:
objetivo.
Comunicativo
Madera:
planificación educativa
cooperación.
lección
1.SAMO DETERMINACIÓN
e a actividades
(Órgano. Momento)
Propósito:
Crear condiciones
para la ocurrencia
en el estudiante
interno
necesidades
inclusión B.
proceso educativo
Método
organizaciones
comienzo
"Dar
"Hola".
Propósito: Activación
atención
estudiante
educación
comunicativo
cualidades
alambre
t.
2. Actualización
conocimiento y fijación.
frecuencia B.
ocupaciones.
Objetivos:
Actualizar
a
requisitos
estudiante
eNTONCES
fiestas aprendiendo
ocupaciones;

Actitud emocional a la lección.
Diapositiva 1.
Siéntese cómodamente, tranquilo, escuche
su aliento. Comenzamos una lección.
Diapositiva 2.
Digamos "Hola" con los ojos,
Digamos "hola" con las manos,
Digamos "hola" nos vamos a la boca
¡Volveremos bien!
. Realmente quiero a cada uno de ustedes al final de la lección.
di: "Hoy estaba buscando, trabajé,
y conocimiento nuevo conocimiento
aprendido a aplicar
las tareas ahora son fáciles de realizar
Diapositiva 3 - Escribe un número, trabajo genial
El lema para la lección: "¡Conocimiento recopilado!"
¿Cómo entiendes esta afirmación?
Toda mi vida, una persona aprende
extrae el conocimiento, se repone.
su conocimiento de equipaje.
Diapositiva 4.
Tomar hojas amarillas. Grabaron palabras con
orfogramas. Tu pasta de tarea perdida
carta y lectura, la palabra resultante. Trabaja
estarás en parejas.
Resultó la palabra: oferta
A .. Comiendo, .susia, d.lfin,
v.rour, tro..ebus, v.cresin,
joven, etc. Cliente,
ante..a, yub.li, v.likan.
Palabras comentando orales.

Madera personal:
formulario
motivación para el aprendizaje.
y un propósito
cognitivo
ocupaciones.
Cognitivo
Madera:
habilidad formando
define señales

en
Creando condiciones
para la ocurrencia
w.
alumnos
interno
necesidades
inclusión
capacitación
actividad;.
Método
"Emparejado
producción"
Propósito: Desarrollo
habilidades
insertar
orfograma
Recepción "Cluster"
Sabemos mucho sobre la propuesta. Todo nuestro conocimiento
puede ser representado como un cluster. (Dibujando 1-
el fondo del clúster. 2 - se elabora
simultáneamente con la historia.)
miembros homogéneos
ofertas
Menor
???
Principal
mI.
Miembros
ofertas
ORACIÓN
Por entonación
Con el propósito de decir
Madera reguladora:
objetivo.
Comunicativo
Madera: Puesta en escena
preguntas.
Cognitivo
Madera:
Educativo general -
uno mismo
asignación I.
formulación
objetivo cognitivo
Lógica
formulación
problemas

3.Postanovka
tarea
Propósito:
Detección del lugar I.
las razones
dificultades,
establecer el objetivo
lección
Recepción "Tale
viene en
huéspedes "
Recepción
"Cerebral
tormenta"
Runx.
No habilidades.
Mirar.
VIH.
CORREO.
Pero para continuar la compilación del clúster, i
me gustaría contarles una historia. Pero primero
respuesta:
¿Te gusta discutir, presumir?
Aquí y los miembros de la propuesta se reunieron de alguna manera.
familia familiar y comenzó a presumir.
- Somos los más importantes, nuestro papel en la propuesta.
hogar, somos la base de la oración.
¿Qué miembros de la oferta podían hablar de sí mismos?
También somos muy importantes, difundimos.
ofertas, hazla más completa y hermosa.
¿Cuáles son estos miembros de la oración?
Somos maravillosos también. Somos los más amigables, todos.
lo mismo y muy similar al otro, porque nosotros
una vanguardia.
Entonces, ¿podría decir qué miembros de la oración?
Hoy tenemos que trabajar tanto para llenar.
este lugar.
Forma dos palabras adjetivas de la confluencia de dos palabras.
que caracteriza a este grupo:
De un tipo
Así que los miembros homogéneos hablan de sí mismos.
ofertas
Principal
Menor
Versiones de niños
Hipótesis de los niños
(escrito en la pizarra)
Madera reguladora:
planificación,
pronóstico.
Cognitivo
Madera:
modelado,
lógica - solución
problemas, Construcción
cadena lógica
razonamiento
evidencia,
hipótesis avanzada I.
su razonamiento.
Comunicativo
Madera:
iniciativa
cooperación B.
buscar y elegir
información.

¿Por qué se llaman así?
¿En qué crees que hablaremos hoy en la lección?
El tema de nuestra lección "Asunto homogéneo y fag".
Diapositiva número 4.
¿Qué objetivos pondremos, qué necesitamos aprender en la lección?
Diapositiva número 5.
¿Qué pregunta de investigación se pondrá?
Para encontrar la respuesta a esta pregunta, gastarás.
investigación en grupos. (Repita las reglas de trabajo en
grupos.)
Plan de investigación.
1. Escribe la oferta.
2. Sostenga la base gramatical.
3. Llene la hoja de trabajo.
Hoja de cálculo
1. La propuesta puede tener varios
2. ellos responden
3. Están conectados por S.
______________
4.Pustition
salida del proyecto desde
dificultades
Propósito:
Organizar
submarino
diálogo

problema
explicar
nuevos conocimientos.
por
Método "ULI"
Informes de grupos, postal de hojas de trabajo: Grupo No. 1,2,3,
4,5
Intercambio
información
Bien trabajado, encontró mucho datos interesantes.
¿Es posible traer orden en ellos, clasificar? Por
Poner los objetivos formular el tema.
lección
Averigua cuáles son las mismas
signos de homogéneo
miembros de la oración
Leyendo las reglas de trabajo en el grupo en
forma poética estudiante
Trabajo de grupos:
1 Grupo: Snegiri y Gorrión
voló a nuestro alimentador.
2 Grupo: Slistlee y
snegiri embested con remeros.
3 Grupo: Sol de otoño
brilla, pero ya no se calienta.
4 Grupo: Pone en la calle y
bola de nieve girando.
5 Grupo: Diversión en el patio.
correr y saltar a los niños y
chicas.
Leer Ofertas
llamado gramatical
fundación
1.2 sujeto del grupo 2;
3.4 etiqueta del grupo 2;
5 sujetos del grupo 2 y
2Ded.
Comunicativo
Madera:
Formación
habilidades
hablar claro
escuchar.
Madera reguladora:
Habilidad
enviar
los resultados del mio
ocupaciones.
La capacidad de asignar
criterio para
clasificaciones

¿Cuál es el signo?
(El maestro llama a los que vuelan, y los chicos tendrán que
este es un vuelo, es decir,. Las manos representan alas. Cuándo
llamado un objeto que no vuelve debe ser golpeado en
manos)
Pájaros volaron:
Palomas, sinites
Tanque y cuervos
Gatos, pasta,
Cucharas y Placas
Deliciosos chuletas,
Golondrinas, cortes de pelo,
Saltamontes, chii
Proteínas, Piclets
Patos, rodamientos
Pollo, Pollos
Zapatillas chicos
Barcos, marineros,
Diferentes preguntas
BUVARI, CUADERNO
Bolas, pingüinos,
Gorrión y mosquitos,
Libros y papas.
Todos sus juntos tomaron
Viniendo a la escuela
Sentarse tranquilamente en la mesa
Y continuar la conversación
Trabajaremos como editores. Diapositiva número 6.
Ves algunas oraciones en la pantalla. Que habla
¿Desventajas notadas?
Las gallinas caen en bordes cálidos en el otoño.
Los trapos vuelan en los bordes cálidos en la caída.
Drozda cae en la caída de los bordes en el otoño.
Clasificación
Fizkultmi.
Desnudo
Método
emocional
descarga I.
físico
ejercicio
Método

"Editor"
Tarea del juego:
poner
editores
Didáctico
tarea: Correcto
discurso
limitaciones,
obligatorio
significativo
ofertas

1 - Golondrinas, Graci, Drozda cayendo en la caída de los bordes en el otoño.
1. Encuentra la base gramatical de la oferta.
2. Aclare la información sobre los principales miembros de la oración.
3.
4. ¿Cuál es el miembro de la oración? (Están
¿A qué pregunta está sujeta a?
5.
un miembro de la oración).
¿Qué parte del discurso se expresa? (Expresado uno y
la misma parte del habla.)
6. ¿Qué entonación se pronuncia? (Pronunciado S.
enumerando la entonación.)
U.S.S. 102 Regla (1 parte) Lea la regla
Micrito: En la sugerencia de tres sujetos, responde a

explicar un fiel.

Signos de oraciones homogéneas se deslizan №7
Tales sujetos se llaman homogénea
sujeto
Diapositiva 8.
Haz una de estas propuestas, sigue la preservación.
el significado de la información transmitida.
Antes de eliminar, están preocupados.
Antes de eliminar, gritan.
Antes de eliminar, se preocupan.
Su versión del texto corregido:
1 - Antes de la demora, se preocupan, gritan, alboroto.
- Encuentra la base gramatical de la oferta.
¡OMS! ellos son

¿Qué hacer? Preocupado, grito, alboroto.
1. Aclare la información sobre los principales miembros de la oración.
2. ¿Qué pregunta es respondida por el FAGible? (Responder a uno
3.
y la misma pregunta.)
¿Cuál es el miembro de la oración? (Son uno
oración miembro.)
4. ¿Cuál es el miembro de la oración? (Tomado.)
5. ¿Qué parte del discurso se expresan? (Expresado por el mismo
6.
parte del discurso.)
¿Qué entonación se pronuncia? (Pronunciado S.
enumerando la entonación.)
Regla de los Estados Unidos 102 (2 partes) - Leer
MICATE: En la propuesta, tres fags son responsables de
la misma pregunta se expresa en una parte del habla,

explicar un sujeto.

Signos de miembros homogéneos de la oración.
Diapositiva número 9.
Tales faches se llaman fieles homogéneos.
Fizkultminutka
Método de desarrollo
pequeño Motoriki
cepillos y dedos
manos "Puño -
palma de costilla "
desarrollo
Propósito:
toque y pequeño
motoriki,
corrección
intermetal
interacción

Comunicativo
Madera:
1. Forma la habilidad
escuchar y entender
otros
2. Forma la habilidad
construir discurso
declaración B.
de acuerdo a
colocar
tareas; inventar
ofrece S.
miembros uniformes.
5. Leer más
fijación.
Objetivos:
Organizar
asimilación
alumnos del nuevo
acción de moda
con un viaje.
en
discurso externo.
Continuaremos trabajando con las propuestas que contengan.
homogéneo para ser tanto fiel.
- Tutorial, pág. 102, UPR. 229.
- Leyendo la tarea para el ejercicio.
- ¿Quién sabe quién es como un naturalista?
Diapositiva 11.
Diccionario de palabras extranjeras de la lengua rusa, así que determina
el significado léxico de la palabra naturalista.
Trabajar con un diccionario.
Trabajar con el
libro de texto
Trabajo en el tablero
Naturalista - (de Franz. Idioma) - Hombre examinando y
aprendiendo la naturaleza, el mundo de los animales y las plantas.
Naturalista puede ser escritores, viajeros,
periodistas que pueden notar inusuales en sujetos ordinarios y
fenómenos, registra tus observaciones para los lectores.
- Trabajaremos con el boceto del escritor Dmitry Zueva. cómo
¿Entiendes la palabra boceto?
Colegio diccionario Explica el significado de la palabra
bosquejo

Entonces:
Bosquejo es un esquema de la naturaleza reproductora vista en
pintura, Música, Literatura.
Familiarícese con el boceto del escritor.
- Leyendo el texto del boceto.
uno fiel dos y más sujeto a. (1,2)
- Propuestas de nombres en las que se utilizan cuando
uno sujeto a dos o más fieles. (3.4)
- Preste atención a la última oración:
domesticado en ella se pronuncia por su nombre
adit:
Trabajar en la pizarra.
Con la entonación del listado.
Coma.
Con la entonación del listado.
Coma
Intonation, Unión y.
¿Qué? Mañana. ¿Mañana?
¿Qué sabías de eso? Eso
fresco y claro.

Trabajar en
regla
(Designacion
gráficamente)
6. Etapa
comprensión
Propósito:
Organizar
reiteración
capacitación
contenido
en
resolución de pruebas
necesario para
propiedad
contenido
continuidad.

1 estudiante - 1 oferta
2 estudiante - 2 oferta
3 estudiante - 3 frase
Conclusión: con un poco de dos y más sujetos a. Para
uno sujeto a dos o más fieles.
Diapositiva 12.
U.S. 102 - Una regla (familiarización con esquemas) desmontó la regla
grabado 2 oraciones con esquemas.
RBOTA para compilar propuestas para esquemas en grupos.
Diapositiva 13.
Y ahora revisemos cómo aprendiste una lección.
Prueba:
1. Miembros uniformes de la oración ....
a) Responder a diferentes preguntas.
b) Responder a la misma pregunta.
2. Miembros uniformes de la oración ....
a) Depende de la misma palabra.
b) Depende de diferentes palabras.
3. Miembros uniformes de la oferta ....
a) están conectados por la entonación del listado.
b) están asociados con el significado.
4. Gestionar la propuesta con homogénea Faugible.
a) Los chicos en la lección estudiaron un nuevo tema.
b) Los chicos estudiados en la lección, entendieron el nuevo tema.
5. Encuentra y anote la oferta con temas homogéneos:
a) El circo realizó osos, elefantes, perros.
b) Los payasos fueron masticados en el circo y jugaban payasos.
Nada terrible si ella no tuviera que hacer frente a
masa. Hoy tenemos solo la primera lección sobre este tema.
Los estudiantes trabajan con esquemas,
subrayar miembros homogéneos
oFERTAS.
Cognitivo
Madera:
habilidad formando
define señales
miembros homogéneos
ofertas;
habilidad formando
seleccione homogéneo
miembros en la propuesta;
habilidad formando
eliminar lo necesario
información del texto.

7.roflexia
ocupaciones
(lección)
Objetivos:
Reparar
nuevo contenido
lección.
Organizar
reflexión I.
autoestima
alumnos
propio
capacitación
ocupaciones.
hecho en casa
la tarea.
Diapositiva 14.
¿Qué descubrimiento hicimos hoy en la lección?
Volvamos al comienzo de la lección. Añadir un letrero al clúster:
Califique su trabajo, en tarjetas de control personal (+,
homogéneo
­)
Lo que nos ayudó a aprender a encontrar homogéneos.
sugerencias?
- Y si aún no está seguro de algo, no se confunda.
Este es el tema de nuestras siguientes lecciones. Usted tendrá
la capacidad de entender todo.
- ¡Gracias por el trabajo en la lección!
Diapositiva 17.
Uch. 102 103 UPR.231,232; Regla general
Comunicativo
Madera: Habilidad con
suficiente plenitud
y exactitud expresa
sus pensamientos.
Cognitivo
Madera: Reflexión.
Madera personal:
habilidad formando
rápido
actitud al tema, su propia
emociones.
Aprendimos que en la oración.
puede ser homogéneo
sujeto a ambos fieles.
Conocimiento de los signos de homogéneo.
miembros de la oración
La capacidad de encontrar la principal
miembros de la oración. Construir
esquemas.

LECCIÓN 12.
Número de examen 1 sobre el tema: "La repetición pasó".

El propósito de las actividades del profesor:

Tipo de lección:

Sujeto:

Metapermet

Personal:

Recursos educativos:

Equipo:

Opción 1

1. Resolviendo la tarea.

Para el aterrizaje trajo 100 plántulas. En frente de la escuela, se plantaron 3 filas de 20 plántulas en cada una, y para la escuela, 2 filas de 15 plántulas. ¿Cuántos plantones se quedan?

a) 304 - 132; c) 278 · 3; e) 912: 4;

b) 202 - 156; d) 463 · 2; e) 608: 2.

1. Resolviendo ejemplos.

a) 95 + (180 + 140): 4 · 5;

b) (300 - 194) - (236 - 158): 2;

c) 96: (72: 24);

d) 80: (10 · 8) · 398.

1. Calculó el perímetro de cada figura en milímetros.

cinco*. Encuentra el área de la figura sombreada.

Opcion 2.

1. Resolviendo la tarea.

En el comedor trajo 90 litros de jugo. El primer día, 12 latas triples gastadas la primera vez, y en el segundo día: 15 latas de dos litros. ¿Cuántos litros de jugo permanece en el tercer día?

1. Calculado al escribir la decisión en la columna.

a) 607 - 364; c) 367 · 2; e) 903: 3;

b) 307 - 259; d) 183 4; e) 762: 3.

1. Resolviendo ejemplos.

a) (400 - 302): 2 + (176 + 358);

b) 600 - (180 + 90): 3 · 5;

c) 92: (56: 28);

d) (7 · 10): 70 · 156.

Lección 12
La repetición pasó. "Qué sabías.
Lo que ha aprendido "*
(Tutorial, pág. 18-19)

El propósito de las actividades del profesor: Contribuir a consolidar las habilidades para realizar técnicas orales y escritas de suma y resta, use la terminología matemática, resuelva problemas especies diferentes, encuentra valores expresiones numéricas, identificar las desigualdades fieles e incorrectas.

Tipo de lección: Compruebe el conocimiento y las formas de acción.

Resultados de aprendizaje planificados:

Sujeto: aprender a realizar técnicas orales y escritas de suma, resta, multiplicación y división; Use la terminología matemática, resuelva los problemas de diferentes tipos; Encuentre los valores de las expresiones numéricas que contienen 3-5 acciones (con corchetes y sin soportes), identifique las desigualdades leales e incorrectas.

Metapermet (Criterios para la formación / evaluación de los componentes de universal. acción académica - Madera): Asegúrese de que la capacidad de entender tarea educativa Lección, responde a las preguntas, resume sus propias ideas; Escuche al interlocutor y guíe un diálogo, evalúe sus logros en la lección; Acondicionamiento para unirse a B. comunicación de habla, usa el tutorial.

Personal: Muestre la motivación de las actividades educativas y el significado personal del estudio de las matemáticas.

Recursos educativos:http://rusfolder.com/32474579.

Equipo: Tablero interactivo (pantalla), computadora, proyector.

NOTA

* La lección está construida a discreción del profesor. Las tareas presentadas en el libro de texto en las páginas 18-19 se pueden utilizar para trabajo oral, así como para organizar el trabajo independiente de los estudiantes, seguido de un cheque de clase. Algunas tareas pueden ser desmontadas junto con los estudiantes. El material debe usarse con la preparación de la clase. En lo sucesivo: las tareas de la página "Para la página" para la inquisitiva "(p. 20) a discreción del maestro se pueden usar tanto en una lección separada, como se distribuyen a través de las lecciones del tema.

Idioma ruso. Cuarto grado. Golpeteo. Lecciones de tarjetas tecnológicas. Bubnava i.a., rogtseva n.i.

M.: 2014. - 341 p.

El manual está incluido en la nueva serie de los desarrollos de nivelación "Aprenda de la iluminación", dirigida a los maestros de instituciones y metodistas de educación general. El manual proporciona una metodología para enseñar el idioma ruso en el cuarto grado utilizando Sistema UMC "Escuela de Rusia" de acuerdo con las disposiciones del FMAM. El material está organizado en forma de tarjetas tecnológicas de lecciones, lo que le permite al maestro mostrar las actividades del maestro para lograr estudiantes planeados por personal, sujeto, meta-hormigón, y sobre la formación de acciones de capacitación universal. La característica de estos beneficios es que: - El material está estructurado en etapas y tipos de educación y docentes; - se describen la interpretación en un material específico; - Desarrolló un kit de herramientas para evaluar los logros de cada estudiante.

Formato: PDF.

El tamaño: 5.7 MB

Ver, descargar:drive.google

CONTENIDO
Introducción 3.
Lección número 1 6
Lección número 2 8
Lección número 3 10
Lección número 4 12
LECCIÓN número 5 14
Lección número 6 16
Lección número 7 18
Lección número 8 20
Lección número 9 22
Lección número 10 24
Lección número 11 26
Lección número 12 28
Lección número 13 30
LECCIÓN NÚMERO 14 32
Lección número 15 34
Lección número 16 36
Número de lección 17 38
Lección número 18 40
LECCIÓN NÚMERO 19 42
Lección número 20 44
Número de lección 21 46
Número de lección 22 48
Lección número 23 50
Número de lección 24 52
Lección número 25 54
Lección 26 56
Lección número 27 58
Lección número 28 60
Lección 29 62
Lección número 30 64
Lección 31 66
Número de lección 32 68
Lección número 33 70
Lección número 34 72
Lección 35 74
LECCIÓN NÚMERO 36 76
Número de lección 37 78
Lección número 38 80
Número de lección 39 82
Lección número 40 84
Número de lección 41 86
Número de lección 42 88
Lección número 43 90
Número de lección 44 92
Número de lección 45 94
Número de lección 46 96
Número de lección 47 98
Lección número 48 100
Número de lección 49 102
LECCIÓN NÚMERO 50 104
Número de lección 51 106
Lección 52 108
Lección número 53
LECCIÓN NÚMERO 54 112
Número de lección 55 114
Número de lección 56 116
Número de lección 57 118
Número de lección 58 120
Número de lección 59 122
Lección 60 124
Lección número 61 126
Lección número 62 128
Número de lección 63 130
Número de lección 64 132
Número de lección 65 134
Número de lección 66 136
Lección número 67 138
Número de lección 68 140
Número de lección 69 142
Número de lección 70 144
Número de lección 71 146
Número de lección 72 148
Número de lección 73 150
Número de lección 74 152
Número de lección 75 154
Número de lección 76 156
Número de lección 77 158
Número de lección 78 160
Número de lección 79 162
Lección número 80 164
Número de lección 81 166
Número de lección 82 168
Lección número 83 170
Número de lección 84 172
Número de lección 85 174
Número de lección 86 176
Lección número 87 178
Número de lección 88 180
Número de lección 89 182
Lección número 90 184
Número de lección 91 186
Número de lección 92 188
Número de lección 93 190
Número de lección 94 192
Número de lección 95 194
Número de lección 96 196
Lección número 97 198
Número de lección 98 200
Número de lección 99 202
Lección número 100 204
Número de lección 101 206
Número de lección 102 208
Número de lección 103 210
Número de lección 104 212
Número de lección 105 214
Número de lección 106 216
Número de lección 107 218
Número de lección 108 220
Número de lección 109 222
Número de lección 224
Número de lección 111 226
Número de lección 112 228
Lección número 230
Número de lección 114 232.
Número de lección 115 234.
Lección número 116 236.
Lección número 117 238.
Lección número 118 240.
Número de lección 119 242.
LECCIÓN. 120 244.
Lección número 121 246.
Lección número 122 248.
Lección número 123 250.
Lección número 124 252.
LECCIÓN # 125 254.
Lección número 126 256.
Lección número 127 258.
Lección número 128 260.
LECCIÓN # 129 262.
LECCIÓN. 130 264.
LECCIÓN # 131 266.
LECCIÓN # 132 268.
Lección número 133 270.
LECCIÓN # 134 272.
LECCIÓN # 135 274.
LECCIÓN # 136 276.
LECCIÓN # 137 278.
LECCIÓN # 138 280.
LECCIÓN # 139 282.
Número de lección 140 284
Número de lección 141 286.
Lección No. 142 288.
Lección número 143 290.
Número de lección 144 292
Lección número 145 294.
Lección número 146 296.
Lección número 147 298.
Número de lección 148 300.
Lección número 149 302.
Lección número 150 304.
LECCIÓN NÚMERO 151 306.
Lección número 152 308.
LECCIÓN # 153 310.
Número de lección 154 312.
Lección # 155 314.
Número de lección 156 316.
Lección número 157 318.
LECCIÓN # 158 320.
Número de lecciones 159-160 322
LECCIÓN # 161 324.
Número de lecciones 162-163 326
Número de lecciones 164-165 328
Número de lecciones 166-167 330
Número de lecciones 168-169 332
LECCIONES NÚMERO 170 334
Lista de referencias 336.

Mapas tecnológicos de lecciones (TKU) Para el cuarto grado, se completan la serie de los desarrollos de nivelación de las "lecciones de iluminación" dirigidas a los maestros de educación general primaria. El maestro que trabajó con el uso de TKU en las clases de 1 a 3º es bien familiar. manual de enseñanza Como una herramienta útil, conveniente y eficiente que le permite diseñar una lección de acuerdo con los requisitos del FMAM de segunda generación. Los desarrollos de fuerza en forma de TKU para el cuarto grado tienen una serie de diferencias significativas de las anteriores, debido al hecho de que el 4º grado es el último enlace escuela primaria Y, de hecho, el recorrido de la escuela. Los estudiantes a través de los estudiosos tienen un equipaje significativo de conocimientos, habilidades y habilidades, por lo tanto, la forma de un material teórico en este manual es más complicado. Ahora el maestro puede ofrecer no una descripción de los conceptos, sino su definición, que se refleja en tarjetas Tecnológicas. El algoritmo para realizar acciones de capacitación del plan teórico y práctico también se complica en la solución de las características relacionadas con la edad de los estudiantes. En TKU para el cuarto grado, la mayor parte de la independencia de los niños se refleja en las tareas individualmente, en parejas y grupos. El sistema de ejercicios propuestos continúa implementando el método "de simple a complejo", pero está acompañado de tales operaciones mentales como análisis, síntesis, reflexión, lo que lleva a una conclusión lógica, busca relaciones causales.
Como se sabe, la dirección prioritaria de la mente a la escuela del sistema Rusia es capacitar a las actividades del proyecto, por lo tanto, en los mapas tecnológicos, uno de los tipos obligatorios de lección es un profesor. El manual presenta un número suficiente de lecciones de proyecto con una presentación detallada de las etapas: un estudio previo al proyecto, trabaja individualmente, en un par y en un grupo, preparación de la presentación del proyecto, presentación con una presentación, un resumen colectivo de Los resultados, el diseño de exposiciones, manteniendo las carpetas "Mis logros" y otros niños que fueron impartidos por mapas tecnológicos, llegaron a la escuela básica con una habilidad bien trabajada de las actividades del proyecto.