El intercambio de información genética entre poblaciones se ve obstaculizado. El aislamiento es la fuerza impulsora detrás de la evolución. IV. Tarea

3. Variabilidad combinativa en poblaciones y su papel en la evolución

Hay tres fuentes conocidas de variabilidad combinativa: cruzamiento, divergencia aleatoria cromosomas homólogos en la meiosis, la naturaleza aleatoria de la fertilización.
Si asumimos que solo hay un par de genes alélicos en cada par de cromosomas homólogos, entonces en humanos (el conjunto haploide de cromosomas es 23), el número de posibles tipos de gametos será 223, y el número de posibles genotipos será be 323. Esto es 20 veces más que la población de la Tierra, ¡y esto sin considerar la variedad agregada al cruzar!
Así, la posibilidad de la aparición de dos organismos idénticos durante la reproducción sexual es prácticamente nula (a excepción de los gemelos idénticos, cuya aparición no es, estrictamente hablando, reproducción sexual).
La variación combinativa, al igual que las mutaciones, desempeña el papel de proveedor de material para la selección natural.
La variabilidad hereditaria en general (mutacional, combinativa) es aleatoria, no dirigida. Solo proporciona material para la selección. La misma variabilidad hereditaria sin la participación de otros factores de la evolución no puede conducir a un cambio directo en el acervo genético de la población.

III. Consolidación de conocimientos

IV. Tarea

Estudie un párrafo del libro de texto (factores de evolución, el papel de la variabilidad mutacional y combinativa en la evolución).

Lección 3. Ondas de la vida, flujo genético, deriva genética y su papel en la evolución

I. Comprobación de los deberes sobre el tema: “Factores elementales de la evolución. La variabilidad hereditaria y su papel en la evolución "

Trabajar en cartas

1. Los genetistas han estudiado más de 2 mil millones de moscas de la fruta, y nunca se han observado moscas con ojos azules o verdes entre ellas. ¿Cuál es la probabilidad de encontrar estas mutaciones en el futuro?

2. ¿Cómo explicar el hecho de que el albinismo se presente en todas las razas humanas y esté muy extendido entre los mamíferos (hay casos de aparición de gorilas blancos, tigres y otros mamíferos)?

Prueba de conocimiento oral sobre los siguientes temas:

1) el concepto de los factores de evolución;
2) mutaciones y su papel en la evolución;
3) variabilidad combinativa y su papel en la evolución.

II. Aprendiendo material nuevo

1. Ondas de la vida y su papel en la evolución

La alternancia periódica de altibajos en el número de poblaciones se llama ondas de población u ondas de vida (el término fue introducido en 1905 por SS Chetverikov).
Las invasiones de topillos, ratones y langostas son conocidas por el hombre desde la antigüedad. Las fluctuaciones periódicas en los números son especialmente notables en roedores y otras especies con un corto ciclo vital y el rápido cambio de generaciones. Pero el fenómeno en sí es característico de todas las poblaciones de plantas y animales.
Las ondas de la vida pueden ser estacionales (periódicas) y no estacionales (no periódicas). Los cambios estacionales en el tamaño de la población a menudo están determinados genéticamente. Las olas de vida no estacionales son causadas por el impacto directo sobre la población de diversos factores ambientales abióticos y bióticos (temperatura, humedad, influencia de depredadores, abundancia de alimentos, sequía, incendios, inundaciones, etc.). Como resultado, el tamaño de la población está determinado por muchos factores a la vez.
Las comunidades a menudo exhiben fluctuaciones periódicas en el número de poblaciones asociadas con las relaciones depredador-presa. La mayor reproducción de los objetos de caza de depredadores debido a un aumento de los recursos alimenticios conduce, a su vez, a una mayor reproducción de los depredadores. A esto le sigue la destrucción masiva de sus víctimas. La falta de recursos alimenticios conduce a una disminución en el número de depredadores y la restauración del tamaño de la población de presas.
Las ondas de la vida son uno de los factores evolutivos elementales. A medida que crece la población, también crece el número de mutantes. Después de la disminución en el número, la parte restante de la población en composición genética diferirá significativamente de la población anteriormente grande, ya que algunas de las mutaciones desaparecerán por completo accidentalmente junto con los individuos que las portan, y algunas mutaciones, también por accidente, lo harán dramáticamente. aumentar su concentración.
Por lo tanto, por sí mismas, las ondas de población no causan variabilidad hereditaria, sino que solo contribuyen a un cambio aleatorio en las frecuencias de alelos y genotipos, es decir, las ondas de la vida son una especie de factor, un proveedor de material evolutivo, que lleva una serie de genotipos a la arena evolutiva de manera bastante accidental y no dirigida. Después de la estabilización de las condiciones ambientales en la población, se llevará a cabo la selección de individuos con genotipos óptimos.
Cabe recordar que las oleadas de vida amenazan la supervivencia de pequeñas poblaciones.

2. El aislamiento y su importancia para la saturación de poblaciones con mutaciones

El aislamiento en la teoría de la evolución es la exclusión o dificultad del cruce libre entre individuos de una misma especie, lo que lleva al aislamiento de grupos intraespecíficos y nuevas especies.
Existen diversas formas de aislamiento: geográfico, temporal, ecológico, estacional, etológico, etc. Todas estas formas pueden contribuir al aislamiento de lo reproductivo. Por ejemplo, el aislamiento geográfico evita el mestizaje debido a la separación de poblaciones por cualquier barrera geográfica (ríos, montañas, desiertos, etc.). Por tanto, interrumpe el intercambio de información genética entre poblaciones de la misma especie.
Por tanto, el aislamiento es uno de los factores más importantes de la evolución, contribuyendo a la saturación de una determinada población con mutaciones. Fija diferencias interpoblacionales en la frecuencia de aparición de varios genotipos y contribuye a la creación de grupos con reservas genéticas independientes, que pueden convertirse en especies independientes.

3. Flujo de genes y su papel en la evolución

Si el aislamiento entre poblaciones vecinas es incompleto, entonces entre ellas hay un intercambio de genes como resultado del cruce libre de sus individuos. Este proceso se llama flujo de genes.
El flujo de genes es una fuente importante de variabilidad. Algunos individuos migrantes de una población penetran en otra y sus genes se incluyen en el acervo genético de esta población. Cuando se cruzan individuos de diferentes poblaciones, los genotipos de la descendencia diferirán de los genotipos de ambos padres. En este caso, hay una recombinación de genes a nivel interpoblacional, es decir El flujo de genes también es un proveedor de material para la selección natural. El flujo de genes tiene la consecuencia biológica más importante: la unificación de todas las poblaciones en un único sistema de especies.

4. La deriva genética como factor de evolución

Un cambio aleatorio no dirigido en la frecuencia de genes en una población se llama deriva genética. Se observa en poblaciones pequeñas donde la probabilidad es alta.
Supongamos que en una población un determinado gen está representado por dos alelos: el alelo "+" y el alelo "-", y el 50% de los individuos porta el alelo "+" y el 50% - el alelo "-". En cada temporada, solo el 25% de los miembros de esta población participan en la cría. Por pura casualidad, en un año en particular, solo había un individuo portador del gen “+” entre ellos. Como resultado, este gen se encontrará con mucha menos frecuencia en la próxima generación, es decir, la frecuencia de aparición de este gen disminuirá drásticamente, por razones completamente aleatorias, no relacionadas con las características de este gen.
Un caso interesante de deriva genética es el efecto fundador. Cuando varios individuos abandonan una gran población y ocupan una nueva área, existe una probabilidad muy alta de que algunos genes estén representados aquí en una proporción completamente diferente a la de la población original. Esta circunstancia puede influir fuertemente en la evolución de estas poblaciones aisladas de reciente aparición. Un ejemplo son los pinzones de Darwin, descendientes de varios pinzones de Sudamerica llevado al mar durante la tormenta y estableció una nueva población.
Por tanto, todos los factores de evolución que hemos considerado son de naturaleza no dirigida. Por sí mismos no pueden provocar un cambio intencionado en el acervo genético de una población, es decir, no puede causar cambios intencionados en la concentración de ciertos genes y no puede conducir a un fenómeno evolutivo elemental.
El único factor direccional es la selección natural. Todos los factores considerados anteriormente solo pueden aumentar o disminuir su efectividad.

III. Consolidación de conocimientos

Resumiendo la conversación mientras estudia material nuevo.

IV. Tarea

Examine un párrafo del libro de texto (papel en la evolución de las ondas de vida, aislamiento, flujo genético, deriva genética).

Objeto del evento: identificar el nivel de desarrollo de los estudiantes material de enseñanza curso "Biología General" basado en los resultados del 1er semestre del año.

La prueba se compila sobre el tema: "Enseñanzas básicas sobre la evolución" del libro de texto de AA Kamensky, EK Kriksunov, VV Pasechnik.

El tiempo estimado para completar la prueba administrativa es de 40 minutos.

Tema"Fundamentos de la doctrina de la evolución" se estudia en el grado 11 en el curso "Biología general" y es un tema extenso y bastante complejo.

En el curso del estudio de esta sección, los estudiantes se familiarizan con la historia de las ideas evolutivas, con los trabajos de K. Linney, las enseñanzas de JB Lamarck, la teoría evolutiva de Charles Darwin, el papel de la teoría evolutiva en la formación de los modernos. Se estudia la imagen científico-natural del mundo. Se introduce a los estudiantes a la teoría sintética de la evolución. La población se estudia como una unidad estructural de una especie, una unidad de evolución; las fuerzas impulsoras de la evolución, su influencia en el acervo genético de la población.

Para determinar de forma fiable el nivel de asimilación del material teórico por parte de cada alumno, es recomendable utilizar el control de pruebas. La prueba incluye la capacidad no solo de reproducir el conocimiento, sino también de aplicarlo para formular conclusiones y generalizaciones de la cosmovisión. Además, la prueba es una forma cualitativa y objetiva de evaluar el conocimiento de los estudiantes; pone a todos los niños en pie de igualdad, excluyendo la subjetividad del profesor.

Tareas de prueba: para comprobar el conocimiento de la historia de las ideas evolutivas, méritos científicos de K. Linney y J.B. Lamarck, C. Darwin; sistematizar el conocimiento sobre la especie, la población, los motores de la evolución y sus resultados; comprobar la comprensión de los estudiantes de la macroevolución y la especiación, las principales direcciones de la evolución del mundo orgánico.

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Avance:

Opción 1

Parte 1

uno es correcto.

A1. ¿Qué científico consideró la búsqueda de la perfección como la fuerza impulsora de la evolución y afirmó la herencia de los rasgos adquiridos?

1. Karl Liney
2. Jean-Baptiste Lamarck
3. Charles Darwin
4. UN. Chetverikov

A2. Un conjunto de individuos de una especie que se cruzan libremente, que existe durante mucho tiempo en una determinada parte del área de distribución relativamente separados de otras poblaciones de la misma especie, se denomina:

1. Población
2. Variedad
3. La colonia

A3. ¿Qué criterio de la especie incluye las características de la estructura externa e interna del ratón de campo rayado?

1. Morfológico
2. Genético
3. El ambiental
4. El geografico

A4. ¿Qué criterio de especie es el conjunto de factores ambientales al que se adapta el oso polar?

1. Morfológico
2. Genético
3. El ambiental
4. El geografico

A5. Los indicadores estadísticos de la población incluyen:

1. Mortalidad
2. Número
3. Fertilidad
4. Tasa de crecimiento

A6. ¿Cuál es el nombre de un cambio aleatorio no dirigido en las frecuencias de alelos y genotipos en poblaciones?

1. Variabilidad mutacional
2. Ondas de población
3. Deriva genética
4. Aislamiento

A7. ¿Cuál es el nombre de las fluctuaciones periódicas y no periódicas en el tamaño de la población hacia arriba o hacia abajo en el número de individuos?

1. Olas de la vida
2. Deriva genética
3. Aislamiento
4. Seleccion natural

A8. Un ejemplo de una lucha intraespecífica por la existencia es la relación:

1. Cucarachas negras entre ellas
2. Cucarachas negras y rojas
3. Cucarachas negras con pesticidas
4. Cucarachas negras y ratas negras

A9. ¿Qué forma de lucha por la existencia es la más intensa?

A10. ¿Qué forma de selección natural opera bajo condiciones ambientales que cambian gradualmente?

1. Impulsando la selección natural

A11. El aislamiento biológico se debe a:

1. Un pequeño número de especies
2. Incapacidad para aparearse y fertilizar
3. Barreras geográficas
4. Variabilidad combinativa

A12. ¿A qué grupo de evidencias de la evolución del mundo orgánico pertenece la similitud de los embriones de reptiles y aves?

1. Comparativo anatómico
2. Embriológico
3. Paleontológico
4. Biogeográfico

A13. Indique el esquema de clasificación correcto para los animales:

A14. ¿Qué órganos surgen como resultado de la convergencia?

1. Homólogo
2. Similar
3. Atávico
4. Rudimentario

A15. ¿Cuál de los siguientes dispositivos? no Qué es una aromorfosis?

1. La aparición de la columna vertebral en cordados.
2. La apariencia de la trompa de un elefante.
3. La formación de un corazón de 3 cámaras en los anfibios.

Parte 2

tres respuestas correctas de seis.

EN 1. ¿Qué cambios evolutivos se pueden atribuir a las aromorfosis?

1. La aparición de una flor
2. La formación de órganos y tejidos en plantas.
3. La aparición de bacterias termófilas.
4. Atrofia de raíces y hojas de Dodder
5. Especialización de algunas plantas a polinizadores específicos
6. Temperatura corporal constante

EN 2. Los factores evolutivos incluyen:

1. Divergencia
2. Variabilidad hereditaria
3. Convergencia
4. Lucha por la existencia
5. Paralelismo
6. Seleccion natural

Prueba administrativa en biología para la 1a mitad del 11o grado

Sobre el tema "Enseñanzas básicas sobre la evolución"

al libro de texto A.A. Kamensky, E.K. Kriksunov, V.V. Pasechnik

opcion 2

Parte 1

Para cada tarea A1-A15, se dan 4 opciones de respuesta, de las cuales solo uno es correcto.

1. Karl Liney
2. Jean-Baptiste Lamarck
3. Charles Darwin
4. UN. Chetverikov

A2. La unidad estructural de la especie es ...

1. Individual
2. Población
3. La colonia
4. Rebaño

A3. ¿A qué criterio de especie se atribuye el conjunto de cromosomas característicos del Homo sapiens: su número, tamaño, forma?

1. Morfológico
2. Genético
3. El ambiental
4. El geografico

A4. ¿A qué criterio de la especie es el crecimiento del urogallo de flores grandes en bosques en lugares rocosos?

1. El geografico
2. Morfológico
3. El ambiental
4. Etológico

A5. Los indicadores dinámicos de la población incluyen:

1. Mortalidad
2. Número
3. Densidad
4. Estructura

A6. Causa de las olas de población no es:

1. Fluctuaciones estacionales de temperatura
2. Desastres naturales
3. Agresividad de los depredadores
4. Variabilidad mutacional

A7. ¿Qué impide el intercambio de información genética entre poblaciones?

1. Variabilidad mutacional
2. Ondas de población
3. Deriva genética
4. Aislamiento

A8. ¿Cuál es el nombre del complejo de diversas relaciones entre organismos y factores de la naturaleza inanimada y viva?

1. Seleccion natural
2. Lucha por la existencia
3. Aptitud física
4. Variabilidad

A9. ¿Qué forma de lucha por la existencia está comiendo la perca a sus alevines?

1. Interespecífico
2. Intraespecífico
3. Con condiciones ambientales desfavorables
4. Asistencia mutua intraespecífica

A10. ¿Qué forma de selección natural tiene como objetivo preservar las mutaciones que conducen a una menor variabilidad en el valor medio de un rasgo?

1. Impulsando la selección natural
2. Rompiendo la selección natural
3. Estabilizando la selección natural
4. Selección natural disruptiva

A11. ¿Qué factor evolutivo contribuye al surgimiento de barreras al libre cruce de individuos?

1. Olas de la vida
2. Seleccion natural
3. Modificaciones
4. Aislamiento

A12. ¿Qué grupo de evidencia de la evolución del mundo orgánico pertenece a la serie filogenética?

1. Comparativo anatómico
2. Embriológico
3. Paleontológico
4. Biogeográfico

A13. Indique el esquema de clasificación correcto para las plantas:

1. Tipo de clase de desprendimiento de familia de género de especie
2. Tipo de clase de orden de familia de género de especies
3. División de clases de orden de familia de género de especies
4. Tipo de clase de familia de desprendimiento de género de especie

A14. ¿Qué órganos surgen como resultado de la divergencia?

1. Homólogo
2. Similar
3. Atávico
4. Rudimentario

A15. ¿Cuál de los siguientes dispositivos se denomina idioadaptación?

1. La aparición de un acorde
2. La aparición de un tallo rastrero en las fresas.
3. Formación de 2 círculos de circulación sanguínea.
4. Pérdida de órganos circulatorios en tenia bovina

Parte 2.

Al realizar las tareas B1-B2, seleccionetres respuestas correctas de seis.

Al realizar las tareas B3-B4, establezca una correspondencia entre los contenidos de la primera y la segunda columna. Ingrese los números de las respuestas seleccionadas en la tabla.

EN 1. ¿Qué signos caracterizan el progreso biológico?

1. Disminución del número de especies
2. Ampliación de la gama de especies
3. La aparición de nuevas poblaciones, especies
4. Reducción del rango de especies
5. Simplifica la organización y pasa a un estilo de vida sedentario.
6. Aumento del número de especies

EN 2. ¿Qué características ilustran la forma estabilizadora de la selección natural?

1. Funciona en condiciones ambientales cambiantes
2. Opera en condiciones ambientales constantes
3. Mantiene la velocidad de reacción del rasgo.
4. Cambia el valor promedio de una característica hacia una disminución en su valor o hacia un aumento
5. Controla el funcionamiento de los órganos
6. Conduce a un cambio en la velocidad de reacción.

A LAS 3. Establecer una correspondencia entre la muerte de las plantas y una forma de lucha por la existencia.

A LAS 4. Establecer una correspondencia entre el rasgo de un animal y la dirección de evolución a la que corresponde.

C1. ¿Qué tipo de selección natural se muestra en la figura? ¿En qué condiciones ambientales se observa? ¿Qué mutaciones retiene?

INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN

Prueba administrativaEN BIOLOGÍA EN CLASE 11

(I mitad del curso académico 2013-2014)

Objeto del evento:revelar el nivel de dominio por parte de los estudiantes del material educativo de la asignatura "Biología General" en base a los resultados del 1er semestre del año.

La prueba se compila sobre el tema: "Enseñanzas básicas sobre la evolución" paralibro de texto A.A. Kamensky, E.K. Kriksunov, V.V. Pasechnik.

El tiempo estimado para completar la prueba administrativa es de 40 minutos.

Tema "Fundamentos de la doctrina de la evolución" se estudia en el grado 11 en el curso "Biología general" y es un tema extenso y bastante complejo.

Durante el estudio de esta sección, los estudiantes se familiarizan con ySe estudia la historia de las ideas evolutivas, con los trabajos de K. Linney, las enseñanzas de J.B. Lamarck, la teoría evolutiva de C. Darwin, el papel de la teoría evolutiva en la formación de la moderna imagen científico-natural del mundo. Se introduce a los estudiantes a la teoría sintética de la evolución. La población se estudia como una unidad estructural de una especie, una unidad de evolución; las fuerzas impulsoras de la evolución, su influencia en el acervo genético de la población.

Para determinar de forma fiable el nivel de asimilación del material teórico por parte de cada alumno, es recomendable utilizar el control de pruebas. La prueba incluye la capacidad no solo de reproducir el conocimiento, sino también de aplicarlo para formular conclusiones y generalizaciones de la cosmovisión. Además, la prueba es una forma cualitativa y objetiva de evaluar el conocimiento de los estudiantes; coloca a todos los niños en pie de igualdad, excluyendo la subjetividad del profesor.

Tareas de prueba: para comprobar el conocimiento de la historia de las ideas evolutivas, méritos científicos de K. Linney y J.B. Lamarck, C. Darwin; sistematizar el conocimiento sobre la especie, la población, los motores de la evolución y sus resultados; comprobar la comprensión de los estudiantes de la macroevolución y la especiación, las principales direcciones de la evolución del mundo orgánico.

Criterios de evaluación de la prueba.

Todas las tareas están divididas por niveles de dificultad.

Las asignaciones de nivel básico cumplen con el contenido mínimo educación biológica y requisitos para el nivel de formación de los egresados. Se compilan de acuerdo con el estándar de educación biológica secundaria. Se dan opciones de respuesta para cada tarea, de las cuales solo una es correcta. Por completar correctamente cada una de estas tareas, se otorga una 1 punto.

Las tareas de nivel avanzado tienen como objetivo comprobar el desarrollo de contenidos más complejos por parte de los estudiantes. Contienen tareas con una selección de varias respuestas de las dadas, para establecer correspondencia, para determinar la secuencia de fenómenos biológicos, para indicar la verdad o falsedad de declaraciones. Para la correcta realización de cada una de estas tareas, 2 puntos cada uno.

La tarea de la Parte C incluye una tarea con una respuesta gratuita. Para la correcta realización de la tarea se expone 3 puntos.

Estructura de trabajo:

1) En cuanto al contenido, el trabajo incluye los siguientes bloques:

• Vista y sus criterios
• Poblaciones

2) Según los niveles de tareas, el trabajo permite identificar la asimilación del material en los niveles básico, avanzado y alto.

3) Por formas elementos de prueba el trabajo consta de pruebas con la elección de una respuesta correcta, un tipo abierto con una respuesta corta, un tipo abierto con una respuesta completa y detallada.

Distribución de tareas laborales por contenido:

Distribución de asignaciones de trabajo por partes.

Distribución de tareas laborales por nivel de dificultad:

Respuestas a tareas de la prueba administrativa:

Pregunta 1. ¿Cuáles son los principales factores de la evolución?
Según la teoría sintética de la evolución, el fenómeno evolutivo elemental a partir del cual comienza la especiación es un cambio en la composición genética (constitución genética o acervo genético) de una población. Los eventos y procesos que contribuyen a superar la inercia genética de las poblaciones y que conducen a un cambio en sus reservas genéticas se denominan factores evolutivos elementales. Los principales factores (fuerzas) de la evolución son:
1) Factores que provocan cambios en el acervo genético de la población. Estos incluyen la variabilidad hereditaria, que proporciona a una población nuevo material genético, y las ondas de población, el aislamiento, que forman diferencias entre los fondos genéticos de diferentes poblaciones.
2) Un factor que permite que una población se desarrolle de forma independiente en relación con otras poblaciones, o que divide la población original en dos o más nuevas. El aislamiento es uno de esos factores.
3) Un factor que guía el proceso evolutivo y asegura la consolidación de determinadas adaptaciones y cambios en los organismos de la población. La selección natural es uno de esos factores.

Pregunta 2. ¿Qué factor asegura la aparición de nuevo material genético en la población?
El factor que proporciona la aparición de un material genético fundamentalmente nuevo es la variabilidad mutacional.
En condiciones favorables de existencia, las pequeñas diferencias entre individuos de la misma especie son poco notorias y no juegan un papel significativo. Sin embargo, en condiciones desfavorables, incluso los pequeños cambios hereditarios pueden ser decisivos y determinar qué individuos de la población morirán y cuáles sobrevivirán. La variabilidad hereditaria proporciona material para el proceso evolutivo.
Las mutaciones ocurren con cierta frecuencia en todos los organismos que habitan nuestro planeta. El lugar de la mutación (gen y cromosoma) es aleatorio, por lo tanto, las mutaciones pueden afectar cualquier rasgo y propiedad de un individuo, incluidos los que afectan la viabilidad, la reproducción y el comportamiento. En varias generaciones, la gran mayoría de las mutaciones se han conservado, comenzando por las que surgieron en los antepasados ​​más antiguos. Como resultado, el conjunto de mutaciones en dos poblaciones de la misma especie es muy similar. Por otro lado, habrá varias mutaciones. Su número es un indicador de cuánto tiempo hace que dos poblaciones estuvieron aisladas entre sí.
Por tanto, el proceso mutacional es la fuente de la reserva de variabilidad hereditaria de las poblaciones. Al mantener un alto grado de diversidad genética en las poblaciones, crea la base para la acción de la selección natural.

Pregunta 3. ¿Actuará la selección sobre los portadores de mutaciones recesivas?
Como regla general, los portadores de mutaciones recesivas (organismos heterocigotos) no difieren notablemente en las propiedades de los organismos homocigotos dominantes. Además, en un estado heterocigoto, muchas mutaciones aumentan la viabilidad de los individuos. Por lo tanto, la selección generalmente no funciona en estos individuos. Después de un cierto tiempo, se puede acumular una cantidad suficientemente grande de alelos recesivos en la población, es decir, aumentará la proporción de organismos heterocigotos. Esto conducirá a un aumento en la probabilidad de su encuentro y, como consecuencia, al nacimiento (en el 25% de los casos) de homocigotos recesivos. También debe tenerse en cuenta que las mutaciones ocurren en la naturaleza y las combinaciones entre sí. Algunas combinaciones, debido a la interacción de genes, pueden ser positivas para un individuo, aumentando su viabilidad. Sobre ellos puede empezar a actuar la selección natural.

Pregunta 4. Dé un ejemplo que ilustre el cambio en el significado de una mutación cuando cambian las condiciones ambientales.
Las mutaciones que son dañinas en algunas condiciones pueden aumentar la viabilidad de un individuo en otras condiciones ambientales. Las mutaciones que son dañinas en algunas condiciones pueden aumentar la vitalidad. individuos en otras condiciones ambientales. Por ejemplo, los insectos mutantes sin alas o con alas poco desarrolladas tienen una ventaja en las islas oceánicas y los pasos de montaña donde soplan fuertes vientos. Por razones similares, tuvo lugar la formación de especies ahora extintas por los humanos, como el dodo y el auk sin alas.
Un ejemplo es una mutación en insectos que confiere resistencia a un pesticida. Durante mucho tiempo, esta mutación será neutra y su incidencia en la población es baja. Pero después de que este pesticida se use para combatir insectos, la mutación será útil, ya que asegurará la supervivencia de los individuos en las condiciones cambiadas. Debido a la acción de la selección, la proporción de esta mutación en el acervo genético de la población aumentará drásticamente: cuanto más rápido, más severa sea la selección, es decir, mayor será el porcentaje de individuos que mueren en cada generación por la acción de un pesticida. Está claro que tales eventos se manifestarán mucho más claramente si la mutación en la resistencia a los pesticidas es dominante.

Pregunta 5. ¿Es el proceso mutacional capaz de ejercer una influencia orientadora sobre el proceso evolutivo y por qué?
El proceso mutacional es un fenómeno aleatorio, inespecífico. Las mutaciones surgen de forma no direccional, no tienen un significado adaptativo, es decir, provocan una variabilidad hereditaria indefinida (según Charles Darwin). Con la misma probabilidad, las mutaciones pueden provocar cambios en cualquier sistema de órganos. Por tanto, el proceso mutacional por sí solo no es capaz de ejercer un efecto rector sobre el curso de la evolución.

Pregunta 6. ¿Qué es la deriva genética?
Deriva genética es un proceso de cambios aleatorios no dirigidos en las frecuencias alélicas en una población. Se observa cuando la población pasa por un estado de pequeño número (el llamado efecto "cuello de botella", que se produce como consecuencia de epidemias, desastres naturales). Como resultado de la deriva genética aleatoria, las poblaciones genéticamente homogéneas que viven en condiciones similares pueden perder gradualmente su similitud original. La deriva genética es uno de los factores que contribuyen al cambio de población.

Pregunta 7. ¿Qué factor conduce a la terminación del intercambio de información genética entre poblaciones? ¿Cuál es su significado evolutivo?
El aislamiento contribuye a la terminación del intercambio de información genética: la restricción o terminación del cruce de individuos que pertenecen a diferentes poblaciones. El aislamiento puede ser espacial y ecológico.
El aislamiento geográfico consiste en la separación espacial de las poblaciones debido a las peculiaridades del paisaje dentro del rango de especies: la presencia de barreras de agua para organismos "terrestres", áreas terrestres para especies acuáticas, la alternancia de áreas elevadas y llanuras. Se ve facilitado por un estilo de vida sedentario o inmóvil (en plantas).
El aislamiento ecológico ocurre si los individuos están separados por obstáculos ecológicos dentro del mismo paisaje, por ejemplo, la probabilidad de encontrarse con los habitantes de las partes poco profundas y profundas del embalse durante la temporada de reproducción es muy pequeña. El aislamiento ecológico a largo plazo contribuye a la divergencia de poblaciones hasta la formación de nuevas especies. Entonces, se supone que los gusanos redondos humanos y porcinos, morfológicamente similares, descienden de un ancestro común. Su discrepancia, según una de las hipótesis, se vio facilitada por la prohibición del consumo humano de carne de cerdo, que, por motivos religiosos, se extendió durante mucho tiempo a grandes masas de personas. El aislamiento ecológico existe debido a los matices del ritual de cortejo, coloración, olores, "cantos" de hembras y machos de diferentes poblaciones. Entonces, las subespecies de jilgueros, de cabeza gris y de cabeza negra, tienen marcas pronunciadas en la cabeza. Los cuervos encapuchados de las poblaciones de Crimea y Ucrania del Norte, aparentemente indistinguibles, se distinguen por croar. En el aislamiento fisiológico, las diferencias en la estructura de los órganos reproductores o simplemente la diferencia en el tamaño del cuerpo sirven como un obstáculo para cruzar. En las plantas, esta forma de aislamiento está dirigida por la adaptación de la flor a una especie particular de polinizador.
El aislamiento en el proceso de especiación interactúa con otros factores evolutivos elementales. Mejora las diferencias genotípicas creadas por el proceso mutacional y la combinatoria genética. Los grupos intraespecíficos que surgen debido al aislamiento difieren en la composición genética y experimentan presiones de selección desiguales. La importancia evolutiva del aislamiento radica en el hecho de que refuerza, mejora las diferencias genéticas entre poblaciones y crea las condiciones previas para la posterior transformación de estas poblaciones en especies separadas.

En las poblaciones de una especie, la acción de los requisitos previos evolutivos conduce al surgimiento de una variedad de genotipos y fenotipos. Esta es la base de la lucha por la existencia y la selección natural. Hay dos formas de aislamiento: geográfico y biológico.

Aislamiento geográfico (espacial): el aislamiento de una determinada población de otra población de la misma especie por algunas barreras difíciles de superar. La primera razón son las grandes brechas territoriales entre poblaciones en especies con rangos de mosaico. La aparición de estas brechas puede estar asociada con glaciares, actividades humanas o la dispersión de poblaciones fuera del rango original. La segunda razón son las barreras geográficas que separan a las poblaciones (ríos, montañas, quebradas, áreas forestales, prados, pantanos). El aislamiento geográfico impide el libre cruce de individuos de poblaciones separadas debido a la imposibilidad de encontrarlos debido a la barrera geográfica.

El aislamiento biológico se debe a diferencias biológicas entre individuos en poblaciones. Según la naturaleza de las diferencias, se distinguen cuatro tipos de aislamiento biológico: ecológico, etológico, morfofisiológico y genético.

El aislamiento ecológico se debe a un cambio en los períodos reproductivos (época de floración, anidación, apareamiento, desove) o diferentes sitios de reproducción, lo que impide el cruce libre de individuos de las poblaciones.
El aislamiento etológico se debe a las características del comportamiento de los individuos durante la época de apareamiento. A primera vista, diferencias insignificantes en los rituales de cortejo durante el intercambio de señales visuales, sonoras y químicas pueden llevar a la terminación de este ritual y a la limitación del apareamiento.

El aislamiento morfofisiológico se debe a diferencias en el tamaño de los individuos o en la estructura de los sistemas reproductivos (algunos tipos de moluscos pulmonares, roedores). No interfiere con el encuentro de los sexos, pero evita el cruce de individuos debido a la imposibilidad de fecundación.

El aislamiento genético es causado por grandes reordenamientos cromosómicos y genómicos que provocan diferencias en el número, la forma y la composición de los cromosomas. No interfiere con el encuentro de sexos y la fertilización. Pero excluye el intercambio de información genética entre poblaciones debido a la muerte de cigotos después de la fertilización, diversos grados de esterilidad de los híbridos y su reducida viabilidad.

El efecto de cualquier forma de aislamiento sobre el material evolutivo no está dirigido, pero es un requisito previo para mejorar las diferencias genéticas entre poblaciones. Una característica importante del aislamiento es su duración, por lo que la acción de la selección natural multidireccional conduce a una discrepancia en las características de las poblaciones: la divergencia. Como resultado, las poblaciones se convierten en variedades o razas. Mantener el aislamiento conduce a un aumento de las diferencias entre las especies y se convierten en subespecies. Si las crecientes diferencias entre las subespecies evitarán que se crucen, entonces se han convertido en sistemas genéticamente cerrados. Se ha desarrollado un aislamiento reproductivo entre ellos. Las subespecies evolucionaron a nuevas especies.

Así, los factores de especiación son:
1. requisitos previos para la evolución: variabilidad mutacional y combinativa, ondas de población, flujo y deriva de genes, aislamiento;
2.Las fuerzas impulsoras de la evolución: la lucha por la existencia, la selección natural.

PRUEBA DE BIOLOGÍA CLASE 11

Parte 1

Opción 1
A1. ¿Qué científico consideró el esfuerzo por la perfección como la fuerza impulsora de la evolución y afirmó
herencia de rasgos adquiridos?
1) Karl Liney
2) Jean Baptiste Lamarck
3) Charles Darwin
4) A.N. Chetverikov
A2. Conjunto de individuos de la misma especie que se cruzan libremente, que existe desde hace mucho tiempo.
en una cierta parte del rango, relativamente aparte de otras poblaciones de la misma especie,
llamado:
1) Ver
2) Población
3) Variedad
4) Colonia
A3. ¿Qué criterio de la especie incluye las características de la estructura externa e interna del campo?
¿ratones?
1) Morfológico
2) Genético
3) Ambiental
4) Geográfico
A4. ¿Qué tipo de criterio de la especie incluye el conjunto de factores ambientales, a los que
¿El oso polar está en forma?
1) Morfológico
2) Genético
3) Ambiental
4) Geográfico
A5. Los indicadores estadísticos de la población incluyen:
1) Mortalidad
2) Número
3) fertilidad
4) Tasa de crecimiento
A6. ¿Cuál es el nombre de un cambio aleatorio no dirigido en las frecuencias de alelos y genotipos en
poblaciones?
1) variabilidad mutacional
2) Ondas de población
3) deriva genética
4) Aislamiento
A7. ¿Cuáles son las fluctuaciones periódicas y no periódicas en el tamaño de la población en
¿Hacia un aumento o una disminución del número de individuos?
1) Olas de vida
2) deriva genética
3) Aislamiento
4) selección natural

EN 1. ¿Qué cambios evolutivos se pueden atribuir a las aromorfosis?
1) La apariencia de una flor.
2) Formación de órganos y tejidos en plantas.
3) La aparición de bacterias termófilas.
4) Atrofia de raíces y hojas en la cáscara.
5) Especialización de algunas plantas a determinados polinizadores
6) temperatura corporal constante
EN 2. Los factores evolutivos incluyen:
1) divergencia
2) variabilidad hereditaria
3) Convergencia
4) Lucha por la existencia
5) Simultaneidad
6) selección natural

Causa de muerte de plantas.
A) los frutos, junto con el heno, caen en
estómago herbívoro
B) las plantas mueren por heladas severas y
sequías
C) las semillas mueren en los desiertos y
Antártida
D) las plantas se desplazan unas a otras
E) los frutos se comen los pájaros
E) las plantas mueren a causa de bacterias y virus
Una forma de lucha por la existencia
1) intraespecífico
2) interespecífico
3) lucha contra condiciones desfavorables
A
B
V
GRAMO
D
mi

corresponde a
Signo animal
A) la ocurrencia de reproducción sexual
B) educación en aletas de cetáceos
C) la aparición de un corazón de 4 cámaras
D) la aparición de un método autótrofo
nutrición
D) la transformación de hojas en espinas en
plantas del desierto
E) pérdida de hojas, raíces y clorofila de
dodders
Dirección de evolución
1) aromorfosis (arogénesis)
2) idioadaptación (alogénesis)

A
B
V
GRAMO
D
mi

PRUEBA DE BIOLOGÍA CLASE 11
SOBRE EL TEMA "ENSEÑANZAS BÁSICAS SOBRE LA EVOLUCIÓN"
Parte 1
Para cada tarea A1A15, se dan 4 opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta.
opcion 2
A1. ¿Quién es el autor de la primera enseñanza evolutiva?
1) Karl Liney
2) Jean Baptiste Lamarck
3) Charles Darwin
4) A.N. Chetverikov
A2. La unidad estructural de la especie es ...
1) espécimen
2) Población
3) Colonia
4) Rebaño
A3. ¿Qué criterio de las especies incluyen el conjunto de cromosomas característicos del Homo sapiens: su
número, tamaño, forma?
1) Morfológico
2) Genético
3) Ambiental
4) Geográfico
A4. ¿A qué criterio de la especie es el crecimiento de urogallo de flores grandes en los bosques en
lugares rocosos?
1) Geográfico
2) Morfológico
3) Ambiental
4) Etológico
A5. Los indicadores dinámicos de la población incluyen:
1) Mortalidad
2) Número
3) densidad
4) Estructura
A6. Las olas de población no son causadas por:
1) Fluctuaciones estacionales de temperatura
2) Desastres naturales
3) Agresividad de los depredadores
4) variabilidad mutacional
A7. ¿Qué impide el intercambio de información genética entre poblaciones?
1) variabilidad mutacional
2) Ondas de población
3) deriva genética
4) Aislamiento
A8. ¿Cuál es el nombre del complejo de diversas relaciones entre organismos y factores?
naturaleza inanimada y viva:
1) Selección natural
2) Lucha por la existencia
3) aptitud

4) Variabilidad
A9. ¿Qué forma de lucha por la existencia está comiendo la perca a sus alevines?
1) interespecies
2) intraespecífico
3) Con condiciones ambientales desfavorables
4) Asistencia mutua intraespecífica
A10. ¿Qué forma de selección natural tiene como objetivo preservar las mutaciones que conducen a menos
la variabilidad del valor medio del rasgo?
1) Impulsar la selección natural
2) Selección natural explosiva
3) estabilizar la selección natural
4) Selección natural disruptiva
A11. ¿Qué factor evolutivo contribuye al surgimiento de barreras al mestizaje libre?
individuos?
1) Olas de vida
2) selección natural
3) Modificaciones
4) Aislamiento
A12. ¿Qué grupo de evidencia de la evolución del mundo orgánico pertenece al sistema filogenético?
rangos?
1) Comparativamente anatómico
2) Embriológico
3) Paleontológico
4) Biogeográfico
A13. Indique el esquema de clasificación correcto para las plantas:
1) Tipo de clase de desprendimiento de familia de género de especie
2) Tipo de clase de orden de familia de género amable
3) División de clases de orden de familia de género amable
4) Tipo de clase de familia de desprendimiento de género de especie
A14. ¿Qué órganos surgen como resultado de la divergencia?
1) homólogo
2) similar
3) atávico
4) rudimentario
A15. ¿Cuál de los siguientes dispositivos se denomina idioadaptación?
1) La aparición de un acorde
2) La aparición de un tallo rastrero en las fresas.
3) Formación de 2 círculos de circulación sanguínea.
4) Pérdida de órganos circulatorios en tenia bovina

Parte 2.
Al realizar las tareas B1B2, seleccione tres respuestas correctas de seis.
Al completar las tareas В3В4, establezca una correspondencia entre el contenido de la primera y la segunda
columna. Ingrese los números de las respuestas seleccionadas en la tabla.
EN 1. ¿Qué signos caracterizan el progreso biológico?
1) Reducir el número de especies
2) Expansión del rango de especies
3) La aparición de nuevas poblaciones, especies
4) Reducción del rango de especies
5) Simplificar la organización y pasar a un estilo de vida sedentario
6) Incremento del número de especies
EN 2. ¿Qué características ilustran la forma estabilizadora de la selección natural?
1) Actúa en condiciones ambientales cambiantes.
2) Opera en condiciones ambientales constantes
3) Retiene la velocidad de reacción del rasgo.
4) Cambia el valor promedio del atributo ya sea para disminuir su valor o en
lado creciente
5) Controla el funcionamiento de los órganos.
6) Conduce a un cambio en la velocidad de reacción.
A LAS 3. Establecer una correspondencia entre la muerte de las plantas y una forma de lucha por la existencia.
Causa de muerte de plantas.
A) las plantas de la misma especie se desplazan unas a otras
B) las plantas mueren por virus, hongos, bacterias
C) las semillas mueren por heladas severas y sequía
D) las plantas mueren por falta de humedad cuando
germinación
D) la gente, las máquinas pisotean las plantas jóvenes
E) las aves se alimentan de frutos de plantas y
mamíferos
Una forma de lucha por la existencia
1) interespecífico
2) intraespecífico
3) lucha contra lo desfavorable
condiciones
A
B
V
GRAMO
D
mi
A LAS 4. Establecer una correspondencia entre el rasgo de un animal y la dirección de evolución a la que
corresponde a
Signo animal
A) reducción de los órganos de la visión en un lunar
B) la presencia de chupones en el trematodo hepático
C) la aparición de sangre caliente
D) la aparición de un corazón de 4 cámaras
E) pérdida del sistema nervioso y digestivo en
tenia del cerdo
E) cuerpo de platija aplanado
Dirección de evolución
1) aromorfosis (arogénesis)
2) idioadaptación (alogénesis)
3) degeneración general (catagénesis)
A
B
V
GRAMO
D
mi

C1. ¿Qué tipo de selección natural se muestra en la figura? En que ambiente esta
¿observado? ¿Qué mutaciones retiene?

Objeto de la conducta: identificar el nivel de dominio por parte de los alumnos del material didáctico de la asignatura "General
PRUEBAS DE BIOLOGÍA EN CLASE 11
INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN
biología "sobre los temas tratados

El tiempo estimado para completar la prueba administrativa es de 40 minutos.
El tema "Fundamentos de la doctrina de la evolución" se estudia en el grado 11 en la asignatura "Biología general" y es
un tema vasto y bastante complejo.
En el curso del estudio de esta sección, los estudiantes se familiarizan con la historia de las ideas evolutivas, con
las obras de C. Linney, las enseñanzas de J. B. Lamarck, la teoría evolutiva de C. Darwin, el papel de
teoría evolutiva en la formación de una imagen moderna científico-natural del mundo. Alumnos
familiarizarse con la teoría sintética de la evolución. Estudiar la población como unidad estructural
especie, unidad de evolución; las fuerzas impulsoras de la evolución, su influencia en el acervo genético de la población.
Determinar de manera confiable el nivel de asimilación del material teórico por parte de cada alumno.
es aconsejable utilizar un control de prueba. El chequeo incluye habilidades no solo
reproducir el conocimiento, pero también aplicarlo para formular conclusiones de cosmovisión y
generalizaciones. Además, las pruebas son una forma objetiva y de calidad
evaluación del conocimiento de los estudiantes, pone a todos los niños en pie de igualdad, excluyendo la subjetividad
profesores.
Tareas de prueba: para comprobar el conocimiento de la historia de las ideas evolutivas, el mérito científico de K. Linney y
J. B. Lamarck, C. Darwin; sistematizar el conocimiento sobre la especie, población, fuerzas impulsoras
evolución y sus resultados; probar la comprensión de los estudiantes de la macroevolución y la especiación,
las principales direcciones de la evolución del mundo orgánico.
Criterios de evaluación de la prueba.
Todas las tareas están divididas por niveles de dificultad.
Las asignaciones de nivel básico corresponden al contenido mínimo de educación biológica y
requisitos para el nivel de formación de los egresados. Están compilados de acuerdo con la norma.
educación biológica secundaria. Se dan opciones de respuesta para cada tarea, desde
de los cuales solo hay uno verdadero. Para completar correctamente cada una de estas tareas, 1
puntaje.
Las tareas avanzadas tienen como objetivo comprobar el dominio de los alumnos de un ámbito más complejo.
contenido. Contienen tareas con una selección de varias respuestas de las dadas, en
establecimiento de cumplimiento, para determinar la secuencia de fenómenos biológicos, para
una indicación de la verdad o falsedad de las declaraciones. Para el correcto cumplimiento de cada una de estas tareas.
otorgó 2 puntos.
La tarea de la Parte C incluye una tarea con una respuesta gratuita. Para la correcta realización de la tarea
Se dan 3 puntos.
Estructura de trabajo:
1) En cuanto al contenido, el trabajo incluye los siguientes bloques:
 Desarrollo de la enseñanza evolutiva de Charles Darwin
 Tipo y sus criterios
 Poblaciones

 Lucha por la existencia de su forma
 La selección natural y sus formas
Composición genética y cambios en el acervo genético de poblaciones.

 Mecanismos de aislamiento. Especiación
 Macroevolución y su evidencia
 Sistema de plantas y animales: visualización de la evolución.

Las principales direcciones de la evolución del mundo orgánico.
2) Según los niveles de tareas, el trabajo permite identificar la asimilación del material en lo básico,
niveles elevados y altos.
3) Según las formas de las tareas de prueba, el trabajo consta de pruebas con la elección de una correcta
opción de respuesta, tipo abierto con respuesta corta, tipo abierto con expansión completa
la respuesta.
Distribución de tareas laborales por contenido:
Bloques
Números de prueba
asignaciones
A1
A2, A3, A4
A5
A6, A7
Desarrollo de la enseñanza evolutiva
Charles Darwin
Tipo de sus criterios
Poblaciones
Composición y cambio genético
acervo genético de poblaciones
Lucha por la existencia de su forma A8, A9
La selección natural y sus formas
Mecanismos de aislamiento.
Especiación
Macroevolución y su
prueba
El sistema de plantas y animales -
exhibición de evolución
Principales direcciones de evolución
mundo orgánico
TOTAL10
A10
A11
15
A12
A13
A14, A15
Número
asignaciones
1
Porcentaje de trabajos en
este bloque
6,7%
3
1
2
2
1
1
1
1
2
15
20%
6,7%
13,3%
13,3%
6,7%
6,7%
6,7%
6,7%
13,3%
100%
Distribución de asignaciones de trabajo por partes.
№
1
2
3
Partes del trabajo
Numero de tareas
Parte 1 (A)
Parte 2 (B)
Parte 3 (C)
Total
15
4
1
20
Máximo
puntaje primario
15
8
3
26
Tipo de empleo
Con una eleccion
la respuesta
Con un corto
la respuesta
Con desplegado
la respuesta
Distribución de tareas laborales por nivel de dificultad:
Nivel de dificultad
asignaciones
Números de prueba
asignaciones
Numero de tareas
Base
A1A15
15
Porcentaje de trabajos en
este nivel
dificultad C1:
1) Selección estabilizadora
2) Observado en relativamente
condiciones ambientales constantes
miércoles
3) Retiene mutaciones que conducen a
menor variabilidad de la media
valores de características
Selección de conducción
Observado en unidireccional
C1:
1)
2)
condiciones ambientales cambiantes
3)
Retiene mutaciones que conducen a
otras manifestaciones extremas de magnitud
signo (ya sea en la dirección de fortalecimiento o en
lado del debilitamiento)
El sistema de calificación realizado trabajo de prueba(escala de traducción en evaluación):
Puntos máximos por trabajo 26
Se otorga una calificación de "2" si el estudiante obtuvo menos del 33% del número total de puntos
Puntuación "3" si se puntúa de 33% a 48% puntos
Califique "4" si el estudiante obtuvo del 49% al 81% de los puntos
Grado "5" si el estudiante obtuvo más del 82% de los puntos
Calificación "2"
Calificación "3"
Calificación "4"
Calificación "5"
Menos de 8 puntos
8 a 12 puntos
13 a 21 puntos
22 a 26 puntos