Prueba y codificador de idioma inglés

Codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación

estudiantes de 4 grados en LENGUA INGLESA

El codificador de los elementos de contenido y los requisitos para el nivel de formación de los estudiantes de 4º grado se elaboró de acuerdo con los programas de trabajo "Lengua extranjera (inglés) grados 2-4".

El codificador tienepersonaje de contenido activo , que refleja las peculiaridades de evaluar el nivel y dominio del contenido educativo del curso de lengua inglesa por parte de los alumnos de 4o grado, asociado a que el estudio de esta asignatura escolar está dirigido adesarrollo de la competencia comunicativa en lenguas extranjeras en el agregado de sus componentes: habla, lingüística, sociocultural, compensatoria, educativa y cognitiva.

Este trabajo evalúa las habilidades en 2 actividades: lectura, escritura.

El codificador de trabajo de prueba es un documento de dos posiciones donde la sección 1 enumera los elementos de contenido que se deben evaluar y la sección 2 proporciona habilidades.

Sección 1. Elementos de contenido controlados por idioma en Inglés

El contenido del trabajo de prueba está determinado por los objetivos del estudio en escuela primaria y los resultados previstos de la educación primaria en inglés.

Código de bloque	Código de artículo controlado	Descripción de los elementos de contenido comprobados durante la inspección final
	Leer
	1.1	Correlacionar la imagen gráfica de la palabra inglesa con su imagen sonora.
	1.2
	Material de idioma
2.1	El lado gramatical del habla
	2.1.1	Verbo que unea ser.
	2.1.2	Verbos enPresente simple.
	2.1.3	Adjetivos positivos
	2.1.4	Máscomúnpreposiciones: en, en, en, en, a, desde, de, con.
	2.1.5	Modalverbopoder
	2.1.6	Una oración simple con un predicado verbal simple (nohabla inglés.), compuesto nominal (Mila familia es grande.) y verbo compuesto (Ella puede patinar bien.) predicado.
	2.1.7	Sustantivos singulares y plurales (formados por regla y excepción)
	2.1.8	Sustantivos con artículos indefinidos, definidos y cero
	2.1.9	Pronombres: personal (nominativo y objeto), posesivo, interrogativo, demostrativo(esto estos eso esos), indefinidoningún - algunos casos de uso)
	2.1.10	Adverbioshora( nunca, por lo general, a menudo, a veces).
	2.1.11	Números cardinales hasta 100, números ordinales hasta 30
2.2	Lado léxico del habla
	2.2.1	Unidades léxicas que atienden situaciones dentro del alcance de los temas de la escuela primaria.
	2.2.2	Las frases estables más comunes
	2.2.3	Clichés clichés de la etiqueta del habla característicos de la cultura de los países de habla inglesa
	Carta
	3.1	Carta: una invitación a un amigo según la muestra.
	Contenido temático del discurso
		Yo y mi familia. Miembros de la familia, sus nombres, edad, apariencia, rasgos carácter, afición / afición. Vacaciones familiares: cumpleaños.
		El mundo que me rodea. Mi casa / apartamento / habitación: los nombres de las habitaciones, sus el tamaño.
	Conocimientos y habilidades socioculturales
		Capacidad para llevar a cabo la comunicación interpersonal e intercultural elemental, utilizando los conocimientos sobre las características nacionales y culturales de su país y del país del idioma de destino, obtenido en las lecciones de lengua extranjera. Esto implica dominar:
	4.1	— vocabulario de trasfondo común y algunas realidades del país del idioma de destino: tradiciones (pasar fines de semana, fiestas nacionales importantes), muestras comunes de folclore (trabalenguas, poemas)
	4.2	— la capacidad de reconocer y utilizar en el habla oral y escrita en situaciones de comunicación informal, las normas básicas de etiqueta del habla adoptadas en los países del idioma de destino

Sección 2. Lista de habilidades probadas

Tareas	Elementos de contenido comprobados	El tipo de trabajo	Puntuación máxima
	La capacidad de reconocer las palabras aprendidas en el texto escrito, incluidas las frases dentro de la materia de la escuela primaria.	KO
2.1.		KO
2.2.,2.3.	Capacidad para encontrar respuestas a preguntas formuladas utilizando sinónimos.	KO
2.4., 2.5.	Capacidad para comprender conexiones estructurales y semánticas en el texto.	KO
	Capacidad para comprender la información solicitada	KO
4., 5.	Capacidad para comprender el contenido principal.	KO
	Capacidad para comprender el significado de las palabras en contexto.	EN
	1) mascota - _____________________ 2) país - _____________________ 3) comedor - _____________________ 4) fuera de - _____________________ 5) plano - _____________________ II. 1) Simón vidas _____________ 2) El piso de Simon tiene __________________________ 3) El nombre de la hermana de Simon es ______ 4) Michael es ________________________________________________________ de Simon 5) Simon y Susan no tienen _________________________________________________ III. Responde a las preguntas. 3) ¿Quién tiene un jardín? _______________________________ IV . 1) Simon vive en un piso en un gran país. (____________) 2) Tiene dos hermanas. (____________) 3) Michael vive en París. (____________) 4) Helen tiene un loro y un perro. (____________) 5) El piso de sus padres tiene dos baños, un comedor, una cocina y cuatro dormitorios. (__________) V. Texto del título. ______________________________________________ Opción 2 Nombre ___________________ Formulario 4 “___” Helen vive en una casa grande en el campo. Tiene dos gatos y un perro. Tiene un hermano. El nombre de su hermano es Michael y es estudiante. Su casa tiene cuatro dormitorios, un comedor, una cocina, dos baños y un gran jardín exterior. El primo de Helen se llama Simon y vive en un piso en una gran ciudad. Tiene una hermana llamada Susan. Susan trabaja en un banco. Vive en Oxford. Susan no tiene mascotas. El piso de sus padres tiene tres dormitorios, una gran sala de estar, una cocina y un baño.’ tgotagarden . Complete las siguientes tareas de texto: I. Traducir las siguientes palabras del texto 1) piso- _____________________ 2) fuera de- _____________________ 3) país- _____________________ 4) sala - _____________________ 5) mascota - _____________________ II . Termina las siguientes oraciones 1) Helenlives _______________________________________________________________ 2) La casa de Helen tiene _______________________________________________________ 3) El nombre del hermano de Helen es ____________________________________________________ 4) Susan es ___________________________________________________________ de Helen 5) Los padres de Helen no tienen ___________________________________________________ III. Responde a las preguntas. 1) ¿Quién trabaja en un banco? _______________________________ 2) ¿Quién es un estudiante? _______________________________ 3) ¿Quién tiene un jardín? _______________________________ IV . Subraye el error en cada oración y escriba la palabra o frase correcta al final de la oración entre paréntesis. 1) Helen vive en un piso grande en el campo. (____________) 2) Tiene dos hermanas. (____________) 3) Susan vive en Londres. (____________) 4) Susan tiene un perro. (____________) 5) La casa de sus padres tiene tres dormitorios, una amplia sala, una cocina y un baño. (__________) V. Texto del título. ______________________________________________ Variante 1 Vi. Inserta las palabras que faltan. b cumpleaños dirección sexta séptima fiesta Querido Tom, ¡Diciembre y estoy teniendo un _________! ¿Puedes venir? Mi _________ es 23 Green Street. La fiesta comienza a las _________ en punto. Ser allí ! Amor , Nadjia Vii _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Variante 2 VI ... Inserta las palabras que faltan. cumpleaños de la primera fiesta de e leven Querida Anna, Es mi ____________ el _________ de ¡Marzo y estoy teniendo un _________! ¿Puedes venir? Mi _________ es 57 Green Avenue. La fiesta comienza a las _________ en punto. Bethere! Amor , Kimmi Vii ... Escribe una invitación a tu amigo para tu cumpleaños. Utilice el ejercicio anterior como referencia. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Transcripción

1 Control y medición de materiales en lengua extranjera 2-4 grado

2 ESPECIFICACIÓN del trabajo final para los alumnos de 2º grado en un idioma extranjero (inglés) x-para evaluar el rendimiento del alumno 1. Objetivo de KIM El objetivo de este trabajo es realizar una evaluación individual objetiva de los logros educativos de los resultados de la maestría el programa educativo principal en un idioma extranjero (inglés) en el grado 2. El objetivo principal y el contenido del trabajo se determinan teniendo en cuenta el objetivo de estudiar la asignatura "lengua extranjera (inglés)", que se describe en el estándar de educación primaria. 2. Documentos que definen el contenido de KIM El contenido y la estructura del trabajo final sobre la asignatura "Idioma extranjero (inglés)" se desarrollan sobre la base de los siguientes documentos y materiales didácticos: 1. Estándar educativo estatal federal de educación primaria general: texto enmendado. y añadir. 2011 / Ministerio de Educación y Ciencia Ros. Federación. M.: Educación, 2011. 2. Programas de muestra en materias académicas. Primary school.ch M., Educación, 2014 (Estándares de la segunda generación). 3. Programa de trabajo en inglés (VP Kuzovlev) 4. Un libro para un profesor con planificación de lecciones (VP Kuzovlev) 5. Evaluación del logro de los resultados previstos en la escuela primaria. Sistema de tareas (editado por GS Kovaleva, OB Loginova) - Moscú "Educación" 2011. Plan de prueba estandarizado Sección de trabajo Habilidades y destrezas evaluadas Tiempo para completar Tipo de tarea Puntuación máxima Comprensión auditiva en el texto escuchado 5 VO 5 de la información solicitada Comprensión lectora en el texto leído de la información solicitada 5 VO 5 Vocabulario y capacidad de reconocimiento y 5 VO 5 gramática para usar en el habla oraciones simples poco comunes y comunes, incluidas aquellas con

3 Escritura verbal en varias circunstancias; reconocer y utilizar en el habla los verbos "ser" y "tener" en las formas temporales correctas, reconocer y utilizar pronombres en el habla: personal (casos nominativos y de objeto), reconocer y utilizar preposiciones de lugar, artículos definidos e indefinidos en el habla. Una breve declaración escrita basada en una carta de estímulo Capacidad para construir una declaración de monólogo de acuerdo con el plan propuesto Puntuación total RO 5 2 RO 10 Los textos utilizados para las tareas en todas las secciones cumplen los siguientes requisitos: - el pasaje seleccionado se caracteriza por estar completo, coherencia externa y significado interno; - el contenido tiene en cuenta las características de edad de los niños de 7 a 8 años; - el texto no está sobrecargado de elementos informativos: términos, nombres propios, datos digitales; - el contenido no discrimina a los estudiantes por motivos religiosos, étnicos o de otro tipo; - la complejidad del lenguaje del texto corresponde al nivel declarado de dificultad de la tarea (básico, avanzado). Las tareas de la prueba estandarizada se organizan en un grado creciente de dificultad dentro de cada sección del trabajo. Distribución de tareas por secciones del programa (s) Sección de trabajo Sección del programa (línea de contenido) Escuchar * El mundo de mis aficiones: mis juguetes.

4 Lectura Vocabulario y gramática Escritura Parte oral Mi familia y yo. Mi casa. Carta a un amigo. El mundo de mis hobbies: mis juguetes Distribución de tareas según el nivel de complejidad n / p Número Número Sección de trabajo de tareas de tareas básicas de un nivel de dificultad de un nivel de complejidad aumentado 1. Escuchar Leer Vocabulario y gramática Redacción Oral parte 1 1 Total 77% 23% Instrucciones para comprobar y evaluar el trabajo de la tarea Resultado planificado Respuesta correcta Nivel de dificultad Puntuación máxima (elementos de contenido comprobados) 1. Comprensión en BB 1 punto 2. Texto escuchado CB 1 punto 3. Solicitado EB 1 punto 4. Información GB 1 punto 5. HB 1 punto 6 Comprensión en CB 1 punto 7. Leer texto SP 1 punto 8. Solicitado AB 1 punto 9. Información CB 1 punto 10. SP 1 punto 11. Lexicogramática CB 1 punto 12. Habilidades AB 1 punto

5 13. CP 1 punto 14. CB 1 punto 15. AP 1 punto 16. Breve declaración escrita B 5 puntos basada en los apoyos propuestos 17. Capacidad para componer B 10 puntos una pequeña descripción de la asignatura Capacidad para construir una declaración monóloga de acuerdo al plan propuesto P La tarea con una respuesta detallada a la carta (tarea 16) se evalúa teniendo en cuenta la exactitud e integridad de la respuesta de acuerdo con los criterios de evaluación. Por completar la tarea 16, un estudiante puede recibir de 0 a 5 puntos. Criterios para evaluar una tarea escrita con una respuesta detallada Instrucciones para la evaluación Puntos Cantidad de expresión: Se llenan las lagunas en 5 puntos Se llenan las lagunas en 3-4 puntos Se llenan las lagunas en 1-2 puntos El contenido de las oraciones no se corresponde con los apoyos propuestos Diseño léxico-gramatical del enunciado: no más de 3 errores, que no obstaculice la comprensión del enunciado Más de 3 errores 1 0 Ortografía: no más de 3 errores que no impidan la comprensión Más de 3 errores 1 0 Puntaje máximo 5 El número máximo de puntos que un estudiante puede obtener por completar la parte escrita de la prueba estandarizada, 20. Total de tareas - 17

6 Por tipo de tareas: tareas con elección y registro de respuestas - 15, tareas de tipo abierto con respuesta detallada - 2. En la evaluación de trabajos se utiliza un enfoque basado en criterios. Para el desempeño del trabajo de diagnóstico, los estudiantes reciben calificaciones en una escala de cinco puntos. La calificación final está determinada por la suma de los puntos obtenidos por cada tarea. Escala recomendada para fijar notas escolares Grado escolar Nota primaria o menos Nivel de formación aumentado básico insuficiente Tiempo de trabajo El tiempo aproximado para completar las tareas es: para tareas de un nivel básico de complejidad de 1 a 5 minutos; para tareas de mayor complejidad 7 minutos. Se asigna 1 lección para completar todo el trabajo. Prueba final en inglés (grado 2). AUDITORÍA Escuche la historia de Alice sobre sus juguetes. Seleccione y marque las imágenes con los juguetes de Alice. Hay tres más entre las imágenes. Escribe tu respuesta en letras en la tabla. Me llamo Alice. Tengo 5 años. Tengo muchos juguetes. Mis juguetes son grandes y pequeños. Tengo pequeños monos y cachorros. Mis monos y cachorros son divertidos y agradables. Tengo osos grandes y ositos pequeños y un gran elefante. Mis osos son marrones. Mi elefante es gris. Yo también tengo un pajarito. Es amarillo y verde, rojo y blanco. Me gustan mucho mis juguetes. A E B F

7 C G D H LECTURA Lee la historia sobre la niña Rose. Determine cuáles de las siguientes afirmaciones (6-10) corresponden al contenido del texto (V - Verdadero), cuáles no corresponden (F Falso) y qué no dice el texto (ds - No dice). letra de la respuesta correcta en la tabla. Mi nombre es Rose. Tengo nueve años. Estoy en la clase 2A. Mis dos perros son mis animales favoritos. Mi color favorito es el amarillo. ¡Me gustan las manzanas, delicioso! El nombre de mi amigo es Andrew. Tiene diez años y está en la clase 3B. Su película favorita es "Parque Jurásico", pero mi película favorita es " Guerra de las Galaxias". 6. Los animales favoritos de Rose son los gatos. A) Verdadero B) Falso C) No dice 7. Los animales favoritos de Andrew son los perros. A) Verdadero B) Falso C) No dice 8. Su color favorito es el amarillo. A) Verdadero B) Falso C) No dice 9. La amiga de Rose también está en la clase 2A. A) Verdadero B) Falso C) No dice 10. A Andrew le gustan las manzanas. A) Verdadero B) Falso C) No dice GRAMÁTICA Y LÉXICO Lea el texto y complete los espacios en blanco eligiendo la palabra correcta. La imagen le ayudará. Ingrese la letra de la respuesta correcta en la tabla.

8 Esta es la habitación de Larry. Tiene una cama y una silla. ¡La silla es (11) la cama! ¡Guau! Su juguete favorito (12) un oso de peluche. El juguete es (13) a la cama. Larry tiene muchos (14), pero él (15) tiene un escritorio en su habitación. No me gusta su habitación. Está desordenada. A delante de B en C debajo de A es B estar C am A detrás de B siguiente C en A juguetes B flores C libros A no "t B refugio" t C no "t CARTA Escribe una carta a tu amiga por correspondencia. Querida Pam: Mi nombre es. Soy de Rusia. Vivo con mi (16). Mi comida favorita es (17), ¡delicioso! No puedo (18), pero no puedo. Me gusta (19). No me gusta (20). Mis mejores deseos, PARTE ORAL

9 1. Una amiga te mostró su juguete favorito. Ella está en una de las tres imágenes. Descríbelo para que el maestro adivine de qué tipo de juguete estás hablando. Diga al menos 5 frases. 2. Cuéntanos sobre tu juguete favorito. No olvides decirme por qué la amas. Di al menos 5 oraciones

10 ESPECIFICACIÓN del trabajo final para estudiantes de 3er grado en un idioma extranjero (inglés) para evaluar el rendimiento del estudiante 1. Propósito de KIM El propósito de este trabajo es realizar una evaluación individual objetiva de los logros educativos de los resultados del dominio de los principales programa en un idioma extranjero (inglés) en el grado 3. El objetivo principal y el contenido del trabajo se determinan teniendo en cuenta el objetivo de estudiar la asignatura "lengua extranjera (inglés)", que se describe en el estándar de educación primaria. 2. Documentos que definen el contenido de KIM El contenido y la estructura del trabajo final sobre la asignatura "Lengua extranjera (inglés)" se desarrollan sobre la base de los siguientes documentos y materiales didácticos: 2. Norma educativa estatal federal de educación primaria general: texto enmendado. y añadir. 2011 / Ministerio de Educación y Ciencia Ros. Federación. M.: Educación, 2011. 2. Programas de muestra en materias académicas. Primary school.ch M., Educación, 2014 (Estándares de la segunda generación). 3. Programa de trabajo en inglés (VP Kuzovlev) 4. Un libro para profesores con planificación de lecciones (Kuzovlev) 5. Evaluación del logro de los resultados previstos en la escuela primaria. Sistema de tareas. (Editado por GS Kovaleva, OB Loginova) - Moscú "Educación" 2011. Plan de prueba estandarizado Sección de trabajo Destrezas y destrezas evaluadas Tiempo para completar Tipo de tarea Puntuación máxima Comprensión auditiva en el texto escuchado 5 EN 5 de la información solicitada Comprensión lectora del contenido principal 1 EN 1 del texto Comprensión en el texto leído 7 KO 7 de la información solicitada Comprensión completa de la información contenida en el texto 5 PO 5

11 Vocabulario y gramática Escritura Parte oral La capacidad de reconocer y usar en el habla oraciones simples comunes y poco comunes, incluidas aquellas con diversas circunstancias; con la inicial "There + to be"; reconocer y usar en el habla el verbo "ser" en las formas temporales correctas, reconocer y utilizar pronombres en el habla: personal (casos nominativos y de objeto), posesivo, reconocer y utilizar preposiciones de lugar, artículos definidos e indefinidos en el habla. Una breve declaración escrita basada en una carta de estímulo Capacidad para construir una declaración monóloga de acuerdo con el plan propuesto Puntuación total -40 7 VO 7 15 PO 5 2 PO 10 Los textos utilizados para las tareas de todas las secciones cumplen los siguientes requisitos: - el el pasaje seleccionado se caracteriza por su integridad, coherencia externa y significado interno; - el contenido tiene en cuenta las características de edad de los niños de 8 a 9 años; - el texto no está sobrecargado de elementos informativos: términos, nombres propios, datos digitales; - el contenido no discrimina a los estudiantes por motivos religiosos, étnicos o de otro tipo; - la complejidad del lenguaje del texto corresponde al nivel declarado de dificultad de la tarea (básico, avanzado).

12 Las tareas de la prueba estandarizada se organizan en un grado creciente de dificultad dentro de cada sección del trabajo. Distribución de tareas por secciones del programa (s) Sección de trabajo Sección del programa (línea de contenido) Escucha * Familia: día libre. Leyendo El mundo que me rodea. Días de la semana. Vocabulario y gramática Mi casa y mi ciudad natal Carta Carta a un amigo. La parte oral es Mi hogar. Distribución de tareas por nivel de dificultad Cantidad Número de tareas p / p de tareas básicas Sección de trabajo con un nivel de complejidad de un nivel de complejidad incrementado 1. Escuchar Leer Vocabulario y gramática Escritura Parte oral 0 1 Total 76% 24% Instrucciones para verificar y evaluar el trabajo de la tarea Resultado planificado (elementos marcados Respuesta correcta Nivel de dificultad Puntuación máxima del contenido) 18. Comprensión en BP 1 punto 19. Texto escuchado AB 1 punto 20. Solicitado CB 1 punto 21. Información AB 1 punto 22. AP 1 punto 23. Comprensión del CB principal 1 punto del contenido del texto 24. Comprensión de lectura Lunes B 1 punto 25. Texto del martes solicitado B 1 punto 26. Información Miércoles B 1 punto

13 27. Jueves B 1 punto 28. Viernes B 1 punto 29. Sábado B 1 punto 30. Domingo B 1 punto 31. Comprensión completa Ven P 1 punto de información en el texto de los videos los domingos. 32. Juegan tenis de mesa P 1 punto los lunes. 33. Juegan voleibol de 1 punto P los martes. 34. Juegan juegos de computadora de 1 punto P los jueves. 35. Van al cine P 1 point los viernes. 36. Lexicogramatical C B 1 punto 37. Habilidades C B 1 punto 38. C B 1 punto 39. A B 1 punto 40. C B 1 punto 41. A B 1 punto 42. A B 1 punto 43. Escritura breve B 5 puntos enunciado basado en a letra-estímulo 44. Capacidad para construir un enunciado monólogo de acuerdo con el plan propuesto P 10

14 Puntuación general - 40 Una tarea con una respuesta detallada por letra (tarea 26) se evalúa teniendo en cuenta la exactitud e integridad de la respuesta de acuerdo con los criterios de evaluación. Por completar la tarea 26, un estudiante puede recibir de 0 a 5 puntos. Criterios de evaluación para un trabajo escrito con una respuesta detallada Instrucciones para la evaluación Puntos Cantidad de enunciado: Respuestas a 3 preguntas Respuestas dadas a 2 preguntas Respuesta a una pregunta El contenido de las respuestas no corresponde a las preguntas planteadas Diseño léxico-gramatical del enunciado: no más de 3-4 errores que no dificultan la comprensión del enunciado Más de 4 errores 1 0 Ortografía: no más de 3-4 errores que no dificultan la comprensión Más de 4 errores 1 0 Puntaje máximo 5 El número máximo de puntos que un estudiante puede obtener por completar la parte escrita de la prueba estandarizada, 30. Criterios para evaluar una tarea oral con una respuesta detallada Solución Organización Puntos gramaticales léxicos de la tarea comunicativa de enunciado diseño del discurso diseño del discurso El tema se revela en 3 completas (descripción de la imagen y 5 oraciones completas de descripción de su casa) se utilizan varias estructuras de habla. El diseño del lenguaje corresponde a la tarea en cuestión. Tarea Respuesta Gramática usada 2

15 está completo, pero el tema no está completamente revelado (se dieron menos de 5 oraciones para describir su hogar) es un monólogo que es lógico y tiene un carácter completo; Hay un vocabulario introductorio y final correspondiente a la tarea en cuestión, no se permiten más de 3 errores léxicos menores. el diseño del habla corresponde a la tarea en cuestión, no se permiten más de 3 errores gramaticales. frases relevantes para el tema. La tarea completada Enunciado en gramática usada 1 parcialmente (solo se da una descripción de la imagen y una descripción de su hogar está completamente ausente) es en su mayoría lógica, pero no hay una frase introductoria o final. el vocabulario corresponde básicamente a la tarea en cuestión, no se permiten más de 5 errores léxicos menores. el diseño del habla corresponde a la tarea en cuestión, no se permiten más de 5 errores gramaticales. Se da una descripción incompleta de la imagen. La declaración no es un monólogo, sino que representa oraciones separadas o una lista de objetos. La comprensión del enunciado es difícil debido a numerosos errores léxicos (6 o más) La comprensión del enunciado es difícil debido a numerosos errores gramaticales (6 o más) 0 Tareas totales - 27 Por tipo de tareas: tareas con elección y registro de respuestas - 13 , tareas con una respuesta corta - 7, tareas abiertas con una respuesta detallada - 7. Al evaluar el trabajo, se utiliza un enfoque de criterio. Para el desempeño del trabajo de diagnóstico, los estudiantes reciben calificaciones en una escala de cinco puntos. La calificación final está determinada por la suma de los puntos obtenidos por cada tarea.

16 Escala recomendada para fijar notas escolares Grado escolar Nota primaria o menos Nivel de formación aumentado básico insuficiente Tiempo de trabajo El tiempo aproximado para completar las tareas es: para tareas de un nivel básico de complejidad de 1 a 5 minutos; para tareas de mayor complejidad 7 minutos. Se asigna 1 lección para completar todo el trabajo. Prueba final en inglés (grado 3). AUDITORÍA Escucharás a Nick hablar sobre cómo su familia está pasando el día libre. Escuche el texto y elija el final correcto para cada oración. ¡Hola! Soy Nick. Hoy es domingo. Nuestra familia está ahora en el campo. Papá está trabajando en el jardín. Mi hermano mayor lo está ayudando. Mamá está cocinando la cena. Mi hermana pequeña está durmiendo en el dormitorio. Le estoy haciendo un dibujo. Es un día precioso. Estamos felices. 1. Están en el ... ahora. A) pueblo B) campo C) jardín 2. Papá está trabajando en ... A) jardín B) cocina C) dormitorio 3. Su hermano mayor está ayudando ... A) su madre B) Nick C) su padre 4. Su mamá está en ... A) la cocina B) el dormitorio C) el jardín 5. Nick está haciendo un dibujo para su ... A) su hermana pequeña B) su hermano mayor C) su mamá. LEYENDO el texto. 6. Lea el texto y elija un título que se ajuste a esto A) Yo mismo B) Mi semana C) Mi fin de semana

17 Hola, soy Tanya. Tengo una amiga. su nombre es Olga. Ella es mi mejor amiga. Los sábados Olga y yo vamos a la piscina con la mamá de Olga. Podemos nadar muy bien. Los domingos veo videos con Olga. Ella tiene una mesa de ping-pong en casa. Jugamos al tenis de mesa todos los lunes. Los martes jugamos al voleibol juntos. Los miércoles visito a mi abuelo y a mi abuela. A Olga le encantan los juegos de computadora. Jugamos juegos de computadora los jueves. ¡Nos divertimos mucho! Los viernes voy al cine con Peter y Olga. Lee de nuevo el texto y escribe los días de la semana en la tabla: 7. Tanya juega al tenis. 8. Juegan voleibol. 9. Visita a su abuelo y abuela. 10. Ella juega juegos de computadora. 11. Ella va al cine. 12. Ella va a la piscina. 13. Ven videos. Elige y escribe 5 frases sobre lo que Tanya está haciendo con Olga. Ejemplo: Van a una piscina los sábados GRAMATICA Y Vocabulario Leen el texto y eligen las palabras que coinciden con el significado. Maya vive en una muy grande (19). Hay (20) ocho habitaciones en su casa. La sala de estar (21) amarilla y (22) es un gran sofá. Es ella

18 (23) habitación favorita. Le gusta leer allí. Hay una lámpara (24) en el sofá. (25) la lámpara es grande y brillante. 19 A) sala de estar B) casa C) jardín 20 A) ser B) es C) son 21 A) son B) son C) son 22 A) allí B) aquí C) entonces 23 A) Mamá B) Mamá "s C) Mamás "24 A) siguiente B) detrás C) por 25 A) Las B) AC) Estas. CARTA Lea la carta de su amigo por correspondencia sobre su mascota. Escribe sobre tu mascota y responde sus tres preguntas. Querido amigo, soy Jeff y te escribo para contarte sobre mi mascota. Tengo un loro. Su nombre es Rocky. Tiene una larga cola verde y una gran nariz. Sus ojos son negros y sus piernas rojas. Es muy agradable. Puede volar y hablar. ¡Amo a Rocky! ¿Qué mascota tienes? ¿Cómo es tu mascota? ¿Qué puede hacer? contarte sobre mi mascota. Tengo un. Se llama. Él tiene. Él puede. ¡Me encanta! Mis mejores deseos, PARTE ORAL. Visitaste a tu nuevo amigo. Su casa te pareció grande y acogedora. Descríbela a tu familia. Una imagen y palabras clave te ayudarán.

19 Hay habitaciones en la casa de Adam. La habitación de Adam es. Hay en su habitación. Hay al lado de su habitación. Hay una planta baja. Hay en la sala de estar. Podemos allí. En la cocina. ¡Me gusta la casa de Adam! Cuéntale a Adam sobre tu casa y tu habitación favorita. Comienza tu historia con las palabras: En mi casa hay ... Di al menos 5 oraciones.

20 Codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los estudiantes de 4 ° grado en inglés El codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los estudiantes de 4 ° grado se compila de acuerdo con Programas de muestra en materias académicas, escuela primaria (M; Educación, 2010) y los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para los resultados de dominar el programa educativo básico de educación primaria y general y el programa para la formación de acciones educativas universales (Moscú, " Educación ", 2012). Que refleja las peculiaridades de evaluar el nivel y dominio del contenido educativo del curso de lengua inglesa por parte de los egresados de la escuela primaria, asociado a que el estudio de esta asignatura escolar tiene como objetivo desarrollar una competencia comunicativa de lengua extranjera en el agregado de sus componentes: habla, lenguaje, sociocultural, compensatorio, educativo y cognitivo. La formación de la competencia del habla implica el desarrollo de habilidades de comunicación en cuatro tipos de actividad del habla: hablar, escuchar, leer, escribir. Por lo tanto, la determinación del nivel de competencia comunicativa en una lengua extranjera puede y debe realizarse solo sobre la base de la evaluación de los productos de la actividad del habla de los estudiantes en una lengua extranjera. El codificador de la prueba final es un documento de dos posiciones, donde la sección 1 enumera los elementos de contenido probados, y la sección 2 proporciona una lista de requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes en el grado 4, cuyo logro se verifica en la certificación final en escuela primaria en ingles. Sección 1. Elementos del contenido comprobados en el control final en inglés El contenido del trabajo final está determinado por los objetivos de estudio en la escuela primaria y los resultados previstos de la educación primaria en inglés. Código de bloque Código controlado Descripción de los elementos de contenido comprobados durante el control final 1 Escuchar 1.1 Percibir de oído en la grabación de audio y comprender el contenido principal de pequeños mensajes, historias, cuentos de hadas. 2 lectura

21 2.1 Relacionar la imagen gráfica de la palabra inglesa con su imagen sonora. 2.2 Lea para sí mismo y comprenda el contenido de un pequeño texto, construido principalmente sobre el material lingüístico estudiado. 3 Material lingüístico 3.1 Lado gramatical del habla Vinculación de verbo a ser Verbos en presente simple Verbos regulares e irregulares en Pasado simple Verbos en Futuro Simples Adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo, formados según las reglas y excepciones Las preposiciones más comunes: in, on, at, into, to, from, of, with Modal verbs can, may, must, have to Oración simple con predicado de verbo simple (No habla inglés.), Nominal compuesto (Mi familia es grande.) Y verbo compuesto (Me gusta bailar. Ella puede patinar bien). Predicado Sustantivos en singular y plural (formado por reglas y excepciones )

22 Sustantivos con artículos indefinidos, definidos y cero Pronombres: personal (en los casos nominativo y de objeto), posesivo, interrogativo, demostrativo (esto / estos, eso / esos), indefinido (algunos, cualesquiera, algunos usos) Adverbios de tiempo (ayer , mañana, nunca, generalmente, a menudo, a veces) Adverbios de grado (mucho, poco, muy) Números cuantitativos hasta 100, números ordinales hasta para la cultura de los países de habla inglesa Comprensión inicial de los métodos de formación de palabras: sufijo ( sufijos -er, - from, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) enseñar al maestro, amigable con los amigos, composición (postal), conversión (jugar a jugar). 4 Carta 4.1 Una breve carta a un amigo extranjero según la muestra.

23 5 Discurso de monólogo 5.1 Una historia sobre su amigo (describa su apariencia, carácter, lo que puede hacer, lo que les gusta hacer juntos) 6 Discurso de diálogo 6.2 Diálogo de etiqueta Nota Contenido del tema del discurso А Conocido. Con compañeros, profesora, personajes de obras infantiles: nombre, edad. Saludos, despedidas (utilizando frases típicas de la etiqueta del habla). B Mi familia y yo. Miembros de la familia, sus nombres, edad, apariencia, rasgos de carácter, pasatiempos / pasatiempos. Mi día (rutina diaria, tareas del hogar). Compras en la tienda: ropa, zapatos, comida básica. Comida favorita. Vacaciones familiares: cumpleaños, Año Nuevo / Navidad. Presenta. Al mundo de mis aficiones. Mis cosas favoritas para hacer. Deportes y juegos deportivos. Mis cuentos de hadas favoritos. Día libre (en el zoológico, circo), vacaciones.

24 G Mis amigos y yo. Nombre, edad, apariencia, carácter, aficiones / aficiones. Actividades conjuntas. Carta a un amigo extranjero. Mascota favorita: nombre, edad, color, tamaño, carácter, lo que puede hacer. E Mi escuela. Aula, artículos educativos, útiles escolares. Sesiones de formación en el aula. E El mundo que me rodea. Mi casa / apartamento / habitación: nombres de las habitaciones, su tamaño, muebles y elementos de interior. Naturaleza. Animales salvajes y domésticos. Estación favorita. Clima. G País / países de la lengua de llegada y país de origen. Información general: nombre, capital. Personajes literarios de libros populares entre mis compañeros (nombres de héroes de libros, rasgos de su carácter). 7 Conocimientos y habilidades socioculturales Capacidad para llevar a cabo la comunicación interpersonal e intercultural elemental, utilizando conocimientos sobre las características nacionales y culturales de su país y del país del idioma de destino, obtenidos en lecciones de lengua extranjera.

25 Esto presupone dominar: 7.1 alguna información sobre el retrato sociocultural de países que hablan una lengua extranjera * 7.2 vocabulario de trasfondo común y algunas realidades del país de la lengua meta: tradiciones (pasar fines de semana, principales fiestas nacionales), muestras de folclore común ( trabalenguas, poemas) 7.3 habilidad para reconocer y utilizar en el habla oral y escrita en situaciones de comunicación informal las normas básicas de etiqueta del habla adoptadas en los países de la lengua de destino Sección 2. La lista de requisitos de materias controladas y metasujetos para el nivel de formación de estudiantes que han dominado programas de educación general de educación primaria general en IDIOMA INGLÉS La lista de requisitos para el nivel de formación de los graduados se compila sobre la base de los Requisitos para el nivel de preparación de los graduados de la escuela primaria, teniendo en cuenta el contenido mínimo obligatorio de programas educativos básicos y programas modelo en inglés. Tareas Sujeto controlado o habilidad de metasujeto Tipo * Nivel de tarea Máx. número de EFICIENCIAS de dificultad * * número de puntos P R K L

26 listening 1 Capacidad para comprender de oído en grabaciones de audio y comprender el contenido principal + + de pequeños mensajes Capacidad para reconocer palabras aprendidas en texto oral, incluidas frases en KO B 1 dentro de la asignatura de la escuela primaria Capacidad para correlacionar lo escuchado con un imagen (nombres de signos) Capacidad para comprender de oído la información solicitada en pequeños + + textos dialógicos Capacidad para resaltar lo principal de VO P 3 escuchado y elegir una opción de la propuesta + + lectura 5.6, 8.9 Capacidad para leer para uno mismo y comprender el contenido de un texto pequeño, + + construido principalmente en VO B 4 el material del lenguaje estudiado 7.10 Habilidad para encontrar respuestas a preguntas formuladas usando sinónimos VO P 2 vocabulario y gramática 11 Habilidad para reconocer palabras aprendidas en texto escrito y oral, incluyendo + + KO B 5

27 frases dentro de la asignatura de la escuela primaria Capacidad para comprender el significado de las palabras en contexto Capacidad para reconocer y usar las partes aprendidas del habla en el texto 11.1 Capacidad para reconocer y usar sustantivos en singular y plural en el texto 11.2 Capacidad para reconocer y usar adverbios de frecuencia en el texto 11.3 Habilidad para reconocer y usar en el texto de la palabra de acuerdo con el contexto 11.4 Habilidad para reconocer y usar adverbios del modo de acción en el texto 11.5 Habilidad para reconocer y usar las partes del discurso correspondientes basadas en el orden de las palabras 12 Habilidad para usar las formas verbales to be en Presente simple 13 Habilidad para construir oraciones interrogativas gramaticalmente correctas en Presente simple 14 Habilidad para reconocer y usar en oraciones en Pasado simple mediante el indicador de tiempo VO B 1 + VO B VO B 1

28 15 Habilidad para reconocer y usar en una oración Future Simple por el indicador de tiempo 16 Habilidad para reconocer y usar en una oración el grado comparativo de un adjetivo por una palabra de señal 17 Habilidad para usar preposiciones de tiempo reproducir gráficamente, caligráficamente correctamente todas las letras del alfabeto inglés + (escritura semiimpresa de letras, combinaciones de letras, palabras) Capacidad para observar la estructura de la escritura de una letra de un carácter personal + + Capacidad para operar con vocabulario activo de acuerdo con la tarea comunicativa por escrito (el capacidad para hablar sobre sí mismo: nombre, edad, día de nacimiento, lo que le gusta hacer, materia escolar favorita) hablar 19 Capacidad para construir lógicamente correctamente una declaración de monólogo de acuerdo con RO P 8 RO B 5

29 con una tarea comunicativa establecida Capacidad para usar palabras aprendidas en texto oral, incluidas frases dentro de la asignatura de la escuela primaria Capacidad para usar estructuras gramaticales aprendidas en texto oral Capacidad para pronunciar los sonidos en inglés de manera adecuada, observando las normas de pronunciación del sonido Capacidad para observar el acento correcto en un palabra aislada, frase Habilidad para pronunciar oraciones correctamente desde el punto de vista de sus características rítmico-entonacionales 20 Habilidad para realizar una pregunta de diálogo de acuerdo con la tarea comunicativa establecida Habilidad para hacer preguntas para solicitar información Habilidad para usar la respuesta correcta responder Habilidad para usar frases de interacción del habla Capacidad para usar el RO P 6 aprendido en texto oral

30 palabras, incluyendo frases dentro de la asignatura de la escuela primaria Capacidad para utilizar las estructuras gramaticales aprendidas en un texto oral Capacidad para pronunciar los sonidos + + del idioma inglés de manera adecuada, observando las normas de pronunciación de los sonidos Total 40 * Tipo de asignación: VO con una opción de respuesta, CO con una respuesta corta, RO con una respuesta detallada ** Nivel de dificultad: nivel B básico de dificultad, P nivel avanzado de dificultad. Todos los textos que se ofrecen a los estudiantes cumplen con los siguientes requisitos: corresponden al contenido de la asignatura del habla, que se define en el plan de estudios de inglés de muestra para la escuela primaria; corresponder al mínimo lingüístico del contenido en una lengua extranjera para la escuela primaria; tener valor educativo / educacional; tener en cuenta los intereses de los estudiantes más jóvenes; corresponder a un cierto volumen: el volumen de textos para leer en voz alta no debe ser más de 80 palabras; el volumen de textos para leer a uno mismo con una comprensión del contenido principal no es más de 250 palabras. ESPECIFICACIÓN del trabajo final en el idioma inglés de los alumnos de 4 grados 1. El propósito del trabajo final es una evaluación del nivel de formación de los resultados de la asignatura y las acciones educativas universales basadas en los resultados del dominio del programa de educación general de primaria general. educación en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal en 4 clases. 2. Documentos que definen el marco normativo del trabajo final El contenido del trabajo final se determina en base a los siguientes documentos: Programas modelo en materias académicas. Escuela primaria (M; Educación, 2010); Requisitos de FSES para los resultados de dominar el programa educativo básico

31 educación primaria y general y programas para la formación de acciones educativas universales (Moscú, "Educación", 2012). 3. Características de la estructura y contenido del trabajo final El trabajo final consta de dos partes (20 tareas): escrita (incluidas las tareas de comprensión oral (4), lectura (6), escritura (1), así como tareas para controlar la habilidades léxicas y gramaticales de los graduados (7)) y orales (que contienen tareas de expresión oral (2)). Trabaja por número y tipos de tareas Tareas Número de tareas Tipo de tareas Puntuación máxima 1 Tareas para 4 KTs 4 Listening Tareas para 6 KOs 6 Reading Tareas para 7 KOs 11 Gramática y vocabulario (11-17) 4 Escritura 1 RO 8 muestra 5 Monológica 1 RO 5 enunciado 6 Diálogo 1 RO 6 etiqueta Tiempo total y condiciones para el trabajo final - 45 minutos (una lección) Las tareas se realizan en el siguiente orden: 1. Escuchar. Los textos (diálogos) se presentan dos veces, interpretados por hablantes nativos. Después de escuchar por primera vez, los estudiantes completan las tareas. Durante la segunda audición, comprueban la corrección del trabajo, haciendo las correcciones necesarias.

32 2. Lectura, escritura, vocabulario y gramática. El trabajo se realiza a un ritmo individual. 3. El habla se prueba en la próxima lección. 6. Evaluación del desempeño de las tareas y del trabajo en general Cada tarea se evalúa de acuerdo con ciertos criterios: Número máximo de puntos 40 (tareas de nivel básico 26 puntos, tareas de nivel avanzado - 14 puntos) 20 puntos o menos preparación insuficiente; la preparación de puntos cumple con los requisitos del programa; Más de 27 puntos demuestra una formación superior. 1. Prueba final de comprensión auditiva en inglés, grado 4. Escuche el texto y elija el enunciado correcto: Soy Linda, tengo diez años. Yo vivo en Edimburgo. Está en Escocia. Tengo muchos juguetes. Amo los animales. Tengo un gato y un perro. Mi amiga Irene vive en Londres. La visito a menudo. Me gusta el tenis. Mi amiga Irene no puede jugar al tenis. Irene es buena en el baloncesto Linda tiene diez años. 2. Linda tiene nueve años. 1. Linda vive en Londres. 2. Linda vive en Edimburgo. 1. A Linda le gusta el tenis 2. Linda es buena en el baloncesto 1. Irene vive en Nueva York 2. Irene vive en Londres. 2. Leer Leer el texto y marcar: 1. Enunciado correcto (Verdadero) 2. Erróneo (Falso). ¡Me gusta vivir aqui! Hay muchos lugares diferentes para vivir: ciudades, pueblos, aldeas. Richard vive en Londres. Le gusta vivir aquí. “La vida en una gran ciudad no es aburrida” -dice. Hay muchas cosas interesantes

33 lugares históricos, bibliotecas, teatros, cines y museos. Piensa que la vida en la ciudad es más emocionante que en una pequeña ciudad o un pueblo. El primo de Richard, Perry, vive en el pueblo. No quiere vivir en una gran ciudad. Le gustan los hermosos bosques y lagos. Puede disfrutar de la naturaleza. Cree que la vida en el campo es mejor que la vida en la ciudad. 5. Richard vive en la ciudad. 6. A Richard no le gusta la vida en la ciudad. 7. Perry es amigo de Richard. 8. Perry ama la naturaleza 9. Perry vive en Moscú. 10. A Richard le gustan los bosques y los lagos. 3. Gramática y vocabulario Elija la respuesta correcta y subraye 1, 2 o 3 como se muestra en el ejemplo "0". 0. La semana pasada fuimos al zoológico y 3 animales diferentes allí. 1. Ir a ver 2. Fui a ver 3. Fui a ver 11. Julio es el mes de verano. 1. segundo 2. un segundo 3. el segundo 12. Los ingleses celebran la Navidad el 25 de diciembre. 1. a 2. en 3. en 13. No hay leche en el vaso. 1. can 2. son 3. es 14. Jack almuerzo en la escuela ayer. 1. tiene 2. tendrá 3. tuvo 15. Creo que Mary es más que Jane. 1. inteligente

34 2. más inteligente 3. el más inteligente 16. libro es más interesante que ese. 1. Eso 2. Esto 3. Esos 17. ¿Le gustaría jugo? 1. algunos 2. no 3. cualquiera 4. Letra 18. Terminar oraciones. Escribe 5 sugerencias para tus vacaciones de invierno. 0. Mis vacaciones de invierno son en diciembre y enero. 1. Suelo ir a 2. En invierno me gusta 3. Puedo 4. En invierno celebramos 5. Mi favorito 5. Hablar 19. Habla sobre tu escuela: describe tu salón de clases, habla sobre tus materias favoritas, enumera lo que hacer en el aula. 20. Redacte un diálogo, colocando las líneas en orden: Aquí está. ¡Hola! Gracias. Buenos días. De nada. Dame un pastel, por favor.

35 Control y medición de materiales Codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes en el grado 2 en alemán El codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los estudiantes en el grado 2 se compiló de acuerdo con los programas modelo en programas académicos asignaturas, escuela primaria (M; Educación, 2010) y requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para los resultados de dominar el programa educativo básico de educación primaria y general y el programa para la formación de acciones educativas universales (Moscú, "Prosveshchenie", 2012) con el hecho de que el estudio de esta asignatura escolar tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera en el agregado de sus componentes: habla, lenguaje, sociocultural, compensatorio, educativo y cognitivo. La formación de la competencia del habla implica el desarrollo de habilidades de comunicación en cuatro tipos de actividad del habla: hablar, escuchar, leer, escribir. Por lo tanto, la determinación del nivel de competencia comunicativa en una lengua extranjera puede y debe realizarse solo sobre la base de la evaluación de los productos de la actividad del habla de los estudiantes en una lengua extranjera. El codificador de la prueba final es un documento de dos posiciones, donde la sección 1 enumera los elementos de contenido probados, y la sección 2 brinda una lista de requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes en el grado 2, cuyo logro se verifica en la certificación final en escuela primaria en alemán. Sección 1. Elementos de contenido evaluados durante el examen final en alemán El contenido del trabajo final está determinado por los objetivos de estudio en la escuela primaria y los resultados previstos de la educación primaria en alemán. Código Código Descripción de los elementos de contenido controlados por el bloque controlado durante el control final del elemento 1 Escuchar 1.1 Comprender el habla del profesor y los compañeros durante la lección, reconociendo los medios del lenguaje familiar de oído y adivinando a partir de las acciones, expresiones faciales, gestos de el hablante sobre el significado de palabras desconocidas;

36 1.2 Percibir y comprender el contenido de textos auténticos simples de un casete de audio, incluyendo 1.3 una pequeña cantidad de palabras desconocidas; Reconocer y comprender plenamente el discurso de un compañero en el curso de la comunicación dialógica con él. 2 Lectura En la primera etapa, domine la técnica de lectura en voz alta; Domine la capacidad de leer para sí mismo; Percibir el texto visualmente, reconociendo palabras familiares, 2.3 fenómenos gramaticales, y comprenderlo en su totalidad; Dominar la capacidad de comprender el contenido del texto, 2.4 incluir una pequeña cantidad de palabras desconocidas para la traducción dada en el libro de texto. 3 Material lingüístico 3.1 Lado gramatical del habla Enseñe a corregir gramaticalmente su habla a un nivel elemental en el curso de la resolución de problemas de comunicación iniciales, dominando varios tipos básicos de oraciones simples en alemán; Declaración: Das ist Das sind Ja, das sind Re-ask: Ist das? Sind das? Esquemas de una oración simple Enunciado: Ja, das ist .. Ja, das sind .. Negación: Nein, das ist nicht Nein, das sind nicht Preguntas con palabras interrogativas wer, wie, wie viel,; re-question, una pregunta dirigida a un adulto: Wie heissen Sie? Utilización de los artículos definidos e indefinidos Interrogatorio Ist das ein / eine? Conjugación del verbo sein, sufijos chen, -lein Pronombres posesivos Género de sustantivos, número Expresión de modalidad Ich sein Negation en una oración

37 Conjugación de verbos en tiempo presente Conjugación de verbos fuertes con un cambio en la vocal raíz 3.2 Lado léxico del habla Contribuir a dominar el mínimo léxico necesario, cuyo volumen es de aproximadamente 70 unidades léxicas en el curso introductorio del libro de texto (parte 1) y alrededor de 130 unidades léxicas en el curso principal (parte 2); Utilizar en el habla las frases estables más simples, el vocabulario evaluativo y los clichés del habla de acuerdo con la tarea comunicativa. Redactar palabras a partir de letras y escribirlas. Redactar palabras complejas sobre un tema. 4 Escritura Conocer el alfabeto y los gráficos del idioma alemán; Ser capaz de copiar palabras y oraciones; Ser capaz de registrar por escrito de forma muy breve la información recibida de oído; Sepa cómo mantener un diccionario; Poder comunicar cierta información sobre usted por escrito; Observe la etiqueta del habla al escribir una carta 5 Hablar 5.1 Saludarse y al maestro, responder al saludo, despedirse, disculparse, agradecer; Preséntate, saluda a otro; Haga una pregunta usando oraciones interrogativas con y sin una palabra interrogativa, responda una pregunta; Mente; Pregunta de nuevo; Para pedir algo usando oración imperativa; Dar una valoración a algo, expresar su opinión; Envíe un mensaje corto sobre usted, su familia, sus pasatiempos, etc.; caracterizar, pronunciar cumplidos;

38 5.9 Dirigir diálogos ritualizados con y sin referencia a un modelo en situaciones de comunicación típicas como "Conocido", "Hablar por teléfono", etc. Contenido del tema del discurso А Nombre. Envejecer. Yo y mis amigos. Amigos de Alemania. Saludos. Conocido. Correo. Correspondencia con escolares alemanes. B Mi familia y yo. Fotos familiares. Padres y otros familiares. ¿Qué son? ¿Qué hacen? Hobby. El mundo de las profesiones. Clases B en la escuela. Días de la semana. D Invitación a unas vacaciones. Días festivos. E Los países del idioma de destino y el país de origen. Grandes ciudades. E Personajes literarios de libros infantiles populares, pequeñas obras sencillas del folclore infantil (poemas, canciones, cuentos de hadas). 6 Conocimientos y habilidades socioculturales 6.1 Desarrollo de los escolares a través de una asignatura escolar: desarrollo del habla e intelectual, desarrollo de la motivación para el aprendizaje el idioma alemán, el desarrollo de sentimientos, emociones, en cierta medida, orientaciones de valores, habilidades creativas y, en última instancia, el desarrollo de la capacidad y voluntad para llevar a cabo la comunicación más elemental en alemán dentro de un número muy limitado de situaciones de comunicación estándar; dar una idea del folclore alemán. Sección 2. La lista de requisitos de materias controladas y metasujetos para el nivel de capacitación de los estudiantes que han dominado los programas de educación general de educación general elemental en alemán Asignación Asignatura controlada o habilidad metasujeto Tipo * asignación Nivel de dificultad ** Máx. número de puntos 1-6 Comprensión auditiva de un VO simple B 6

39 Comprensión auditiva 7-10 Escritura Vocabulario y gramática de un texto que suena monológico en el marco de los temas estudiados Conocimiento de la estructura de escribir una letra personal (emparejamiento) Escribir una respuesta a una letra Conjugación de verbos en Presens Conjugación del verbo SEIN en Presens KO KO B 3 RO P 2 VO B 3 VO B Lectura Comprensión del contenido del texto (rellenando los espacios en blanco) Capacidad para responder preguntas sobre VO BP 4 4 el contenido del texto Total: 25 * Tipo de tarea: VO con un elección de respuestas, CO con una respuesta corta, RO con una respuesta detallada ** Nivel de dificultad: B nivel de dificultad básico, P nivel de dificultad aumentado ESPECIFICACIÓN del trabajo final en el idioma alemán de los estudiantes de grado 2 1. Tarea de prueba trabajo Establecer el nivel de dominio por parte de los estudiantes del material del programa en alemán para todo tipo de actividad del habla para el grado 2 en los niveles básico y avanzado ... 2. Documentos que definen el marco normativo del trabajo final El contenido del trabajo final se determina en base a los siguientes documentos: Programas modelo en materias académicas. Escuela primaria (M; Educación, 2010); Requisitos de FSES para los resultados de dominar el programa educativo básico de educación primaria y general y el programa para la formación de acciones educativas universales (Moscú, "Educación", 2012). 3.Estructura y formato del evento

40 Este trabajo consta de 4 partes: "Escuchar", "Escribir", "Tarea lexicogramática", "Leer". El trabajo incluye asignaciones para establecer correspondencia, asignaciones con una selección de opciones de respuesta, transformaciones y asignaciones de tipo abierto. El trabajo durará 45 minutos. (1 lección) Un total de 22 tareas, incluidas 19 tareas del nivel básico y 3 tareas de un nivel de dificultad aumentado. 4. Criterios para evaluar los resultados: La tarea del nivel básico se estima en 1 punto (el número máximo de puntos es -19), la tarea del nivel de dificultad aumentado se estima en 2 puntos (el número máximo de puntos es 6 ) El número máximo de puntos es 40. El éxito del trabajo se determina en base a la siguiente coincidencia: puntos - "5" (excelente) puntos - "4" (buenos) puntos - "3" (satisfactorio) Menos de 17 puntos - "2" (insatisfactorio) Trabaja por número y tipo de tareas Tareas Número de asignaciones Tipo de asignaciones Puntaje máximo 1 Tareas para 3 KTs 3 listening 3 VO Tareas para 3 KOs 3 escritura 1 RO Tareas para 6 VO 6 gramática y vocabulario (11-16) 4 Tarea para 4 VO 4 lectura (17-22) 2 VO 4 Escucha total Trabajo de control final grado 2

41 Escucharás una historia corta. Elija la respuesta correcta. Escucharás la grabación dos veces. En las tareas 5-6, debe completar la palabra que falta. 1. In der Klasse 3 A gibt es. A) eine Spielecke B) eine Pinnwand 2. Dort ein Tisch. A) ist B) steht 3. An der Wand steht. A) ein Schrank B) ein Computertisch 4. Alle hier am Computer spielen. A) wollen B) kőnnen 5. Dort steht ein Tisch zum 6. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug:, Memory, Rechenspiele, und Lego. Texto de escucha: Die Spielecke In der Klasse 3 A gibt es eine Spielecke. Dort steht ein Tisch zum Basteln. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug: Domino, Memory, Rechenspiele y Lego. An der Wand steht ein Computertisch. Alle kőnnen hier am Computer spielen 2. Letra. Ante ti hay una carta. Complételo con las palabras faltantes para mantener la estructura correcta de la letra. Betrifft: Schule Nummer 12.7, 2. ¡Klasse! Ich heiβe Sven. Ich wohne en Berlín. Ich bin 8 Jahre alt. Mein Vater spricht gut Russisch, und ich lerne jetzt auch Russisch. Ich schreibe gern Briefe und suche einen Brieffreund en Rusia. Wer schreibt mir? ¡ocho! 9 10. Escribe una carta de respuesta según la muestra. 3. Tarea léxico-gramatical. Convierta las palabras resaltadas para que sean gramaticalmente consistentes con el contenido de las oraciones. Ingrese sus respuestas en la tabla. 11.Ich Otto. (heiβen) heiβe b) heiβen c) heiβt

42 12.Uli elfo Jahre Alt. (sein) bin b) send c) ist 13. Wir luβtig. (sein) a) bin b) sind c) ist 14.Ich en Berlín. (wohnen) wohne b) wohnt c) wohnen 15. das Peter? (sein) a) bin b) sind c) ist 16.¿Woher Sie? (kommen) kommst b) kommt c) kommen 4. Lectura. Lee el texto. Inserte palabras que sean apropiadas para el significado en el lugar de los espacios. A. Astern B. zum Spielen C. Geschenke D. musizieren In der Spielecke Es gibt hier bei uns eine Ecke 17. Hier kőnnen die Schűler sich gut aműsieren. Es gibt hier viel Spielzeug und Bastelbűcher. Auch buntes Papier und bunte Tűcher. Hier kőnnen die Schűler 18 basteln: Stofftiere, Blumen, zum Beispiel 19. Sie kőnnen verschiedene Spiele spielen: Domino, Lego und auch 20. Encierre en un círculo la letra correspondiente a la expresión. 21.sich gut aműsieren. una. Die Schűler b) der Lehrer 22 Sie kőnnen verschiedene Spiele a. machen b) spielen

43 Codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de preparación de estudiantes de tercer grado en alemán El codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de preparación de estudiantes de tercer grado fue compilado de acuerdo con los Programas Modelo en materias académicas, Escuela Primaria (M ; Educación, 2010) y los requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal para los resultados que dominan el programa educativo básico de educación primaria y general y el programa para la formación de acciones educativas universales (Moscú, "Prosveshchenie", 2012) el estudio de este La asignatura escolar tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de la lengua extranjera en el agregado de sus componentes: habla, lenguaje, sociocultural, compensatorio, educativo y cognitivo. La formación de la competencia del habla implica el desarrollo de habilidades de comunicación en cuatro tipos de actividad del habla: hablar, escuchar, leer, escribir. Por lo tanto, la determinación del nivel de competencia comunicativa en una lengua extranjera puede y debe realizarse solo sobre la base de la evaluación de los productos de la actividad del habla de los estudiantes en una lengua extranjera. El codificador de la prueba final es un documento de dos posiciones, donde la sección 1 enumera los elementos de contenido probados y la sección 2 brinda una lista de requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes en los grados 3, cuyo logro se verifica en la certificación final en escuela primaria en alemán. Sección 1. Elementos de contenido evaluados durante el examen final en alemán El contenido del trabajo final está determinado por los objetivos de estudio en la escuela primaria y los resultados previstos de la educación primaria en alemán. Código Código Descripción de los elementos de contenido controlados por el bloque controlado durante el control final del elemento 1 Escuchar 1.1 Comprender el contenido principal de textos pragmáticos breves, simples y auténticos (pronóstico del tiempo, programas de TV / radio, anuncios de estaciones / aeropuertos) y resaltar significativos información para usted mismo; 1.2 Comprender el contenido principal de textos auténticos simples relacionados con diferentes tipos comunicativos

44 discursos (mensaje / relato), poder determinar el tema del texto, resaltar los hechos principales en el texto, omitiendo los secundarios; 2 Lectura 2.1 Para navegar en un texto en un idioma extranjero: predice su contenido por encabezado; 2.2 Leer textos auténticos de diferentes géneros, principalmente con una comprensión del contenido principal (determinar el tema, resaltar la idea principal, resaltar los hechos principales, omitiendo los secundarios, establecer una secuencia lógica de los hechos principales del texto); 2.3 Leer textos auténticos simples de diferentes géneros con una comprensión completa y precisa, utilizando varios métodos de procesamiento semántico del texto (conjetura lingüística, análisis, traducción selectiva), evaluar la información recibida, expresar su opinión; leer el texto con una comprensión selectiva de la información necesaria o interesante 3 Material lingüístico 3.1 Lado gramatical del habla Usar oraciones impersonales en el habla Usar los verbos essen, lesen, sprechen en la forma correcta en el habla Usar el verbo haben en la forma correcta al nombrar objetos escolares Usar correctamente sustantivos en el habla en pl. número, así como sustantivos con los artículos definidos e indefinidos ". Formar palabras compuestas Utilizar correctamente los verbos en el habla con un cambio en la raíz de la vocal en la 2ª y 3ª persona del singular. números (fressen, essen) Usar oraciones con el cambio es gibt en el habla Usar correctamente los verbos en el habla con un cambio en la vocal raíz en Prӓsens.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL "ESCUELA EDUCATIVA SECUNDARIA 13" Materiales de prueba y medición en inglés para el grado 2 Docente: Parte 1. Descripción del trabajo Objeto del trabajo

Resultados planificados de dominar el programa Personal. Formación de curiosidad, actividad e interés por adquirir nuevos conocimientos. 2. Conocimiento del idioma, incluido el inglés, como principal

1. Nota explicativa: 1.1. El lugar de la asignatura en el plan de estudios. Este programa de trabajo refleja plenamente el nivel básico de preparación de los escolares en inglés. Estudiar la asignatura del plan de estudios

Contenido 2do grado Unidad 1. ¡Hola, inglés! (18 horas) Unidad 2 ¡Bienvenidos a nuestro teatro! (14 horas) Unidad 3. ¡Leamos y hablemos inglés! (20 horas) Unidad 4. ¡Conoce a mis amigos! (16 horas) 3ra clase Unidad 1. Bienvenida

Institución educativa municipal Escuela secundaria Pomozdinskaya que lleva el nombre de VERMONT. Chistaleva APROBADO: Director de la escuela secundaria MOU Pomozdinskaya que lleva el nombre de VERMONT. Chistaleva F.E. Instrumentación Lindt

Estudio nacional de la calidad de la educación NIKO 2016 Especificación de materiales de medición de control para la realización de trabajos de diagnóstico en IDIOMAS EXTRANJEROS en 2016 (inglés, alemán

Nota explicativa El programa de trabajo de la asignatura académica "Lengua extranjera" (inglés) para el segundo grado se elabora de acuerdo con el Programa educativo básico de educación general primaria.

Especificación de los materiales de medición de control para la certificación intermedia en el grado 4 de inglés El propósito de la certificación intermedia de los estudiantes es determinar el grado de dominio de los mismos.

Considerado en reunión de la Escuela de Profesores de Idiomas Extranjeros Acta de 02/08/2019 3 Acordada Consejo Científico y Metodológico Acta de 03/06/2019 4 Aprobada por MCOU SR "SOSH 5" de fecha 11/03/2019 Orden No. 110

PROGRAMA DE TRABAJO DE EDUCACIÓN GENERAL PRIMARIA DE LA ASIGNATURA CIENTÍFICA "LENGUA INGLÉS" I. Resultados previstos del dominio de la asignatura académica. Habilidades de comunicación Hablar participar en primaria

1. NOTA EXPLICATIVA El programa de trabajo en alemán para el segundo grado se basa en: la asignatura del componente federal del estándar educativo para la educación general en una lengua extranjera.

El programa de trabajo para la asignatura académica "Inglés" de educación primaria general para estudiantes de 2 a 4 grados sobre materiales didácticos Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. "English in focus" Lebyazhye,

PROGRAMA DE TRABAJO para el año académico 2018-2019 en inglés (especificar la asignatura) Nivel de educación (grado) _ primaria general, 2a, 2b, 2k, 2y, 2m, 2y, 2e, 2yu, 2y (primaria general, básica general, secundario

Institución educativa presupuestaria municipal "Escuela de educación general básica Veshchevskaya" Revisado y recomendado por el consejo pedagógico de la escuela Acta 1 del 30 de agosto de 2018. Aprobado por pedido

Spotlight 3 Listening I. Escuche la grabación de audio y elija una respuesta. 1. ¿Cuántos años tienes, Sam? A. nueve B. diecinueve C. ocho 2. ¿En qué clase estás? A. tres B. cinco C. cuatro 3. ¿De quién es? En su

Estudio nacional de la calidad de la educación NIKO 2016 Codificador para la creación de materiales de medición de control para el trabajo de diagnóstico de 2016 en IDIOMAS EXTRANJEROS (Inglés

Programa -. Inglés 1. Resultados previstos del dominio de la asignatura académica. Los resultados de dominar el idioma inglés: la asignatura Los resultados personales de aprender inglés en la escuela primaria son:

PROGRAMA DE TRABAJO EN EL HORARIO ASIGNATURA Inglés 7 GRADO PARA EL CURSO ACADÉMICO 2017-18 Docente: Gridina S.A. Con. Krasheninino, 2017 RESULTADOS PLANIFICADOS DE ESTUDIAR ASIGNATURA ESCOLAR Como resultado de estudiar

Considerado en la reunión de la CMO de profesores de lenguas extranjeras Acta del 02/08/2019 3 Acordada en el Consejo Científico y Metodológico Acta del 03/06/2019 4 Aprobada por orden del MCOU SR "SOSH 5" del 03 / 11/2019 110

Anotación a los programas de trabajo en inglés para los grados 2-4. Grado 2. Este programa de trabajo está destinado a la enseñanza de inglés a alumnos de primaria de 2º grado según la línea de los materiales didácticos de Kuzovlev.

Nota explicativa. Estado del programa Este programa de trabajo en inglés se basa en el programa de EMC “Enjoy English. Grado 4 ", autores: Biboletova M.Z., Denisenko

PROGRAMA DE TRABAJO en inglés para el tercer grado NOTA EXPLICATIVA El programa de trabajo en inglés se compila sobre la base de la estándar estatal educación en 2011, aproximada

Programa de trabajo "Inglés" Grado 2 Resultados esperados Resultados personales: - ser consciente del papel de una lengua extranjera en la vida de las personas; - "vivir" emocionalmente diversas situaciones, expresar su

Aprobado Aprobado Aprobado por Director con Adjunto. Director de la reunión de la Escuela de Relaciones Internacionales Borisov I.I. Zykova S.V. Komarova L.M. ____________ _________________ _________________ CODIFICADOR de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los alumnos de 7º grado, Para la certificación intermedia para el curso académico 2012-2013. Sección 1. Elementos de contenido evaluados durante el examen de idioma inglés de educación general de octavo grado. Comprensión auditiva: 1. Comprensión del contenido principal de textos de textos auténticos que suenen simples. 2. Comprensión selectiva de la información solicitada de textos auténticos que suenan simples. Lectura: 1. Comprender el contenido principal de textos sencillos basados en materiales que reflejen las peculiaridades de la vida cotidiana, la vida, la cultura de los países de la lengua meta. (lectura introductoria). 2. Comprensión selectiva de la información necesaria del texto. (buscar / leer lectura) Redacción: Escribir una carta personal basada en una muestra. Material del lenguaje: 1. Tipos comunicativos de oraciones: afirmativas, interrogativas (todo tipo de preguntas en Presente Futuro Pasado simple, Presente perfecto, Presente, Pasado progresivo), negativas, incentivo y orden de palabras en ellas. 1 2. Oraciones simples comunes y poco comunes, incluidas aquellas con varias circunstancias, que siguen en un cierto orden. Nos mudamos a una nueva casa el año pasado. 3. Ofertas con una inicial It. Hace frío. 4. Oraciones con hay / hay. 5. Oraciones compuestas con conjunciones y, pero, o. 6. Oraciones complejas con conjunciones y palabras de unión: qué, cuándo, por qué, cuál, eso, quién, porque, si, por eso, que, tan, ahora, desde, durante, así que eso. 7. La construcción que me lleva ……. Para hacer algo. 8. Las formas más comunes del verbo activo: Presente / Futuro / Pasado simple, Presente / Pasado progresivo, Presente / Pasado perfecto. 9. Phrasal verbs; 10. Verbo modal: can, may, must, to have to. 11. Medios gramaticales para expresar el tiempo futuro: Simple Future, to be going to, Present Progressive. 12. Sustantivos en plural, formados por la regla y las excepciones. 13. Sustantivos contables e incontables. 14. El artículo definido, indefinido y cero. 15. Pronombres: personal, posesivo, demostrativo, interrogativo. 16. Adjetivos en positivo, comparativo y superlativo y sus exclusiones. 17. Adverbios en grados comparativos y superlativos, así como adverbios que expresan cantidad: mucho, muchos, pocos / pocos, poco / un poco. 18. Números cardinales y ordinales. 19. Preposiciones de lugar, dirección, tiempo. 20. Diversos medios de comunicación en el texto para asegurar su integridad: primero, finalmente, por fin, en el y. El aspecto léxico del habla: 1. Unidades léxicas que atienden situaciones en el marco de la asignatura de primaria y primaria incompleta. 2. Las frases estables más habituales. 3. Compatibilidad léxica. 4. Afijos de verbos: re, dis-, mis-: Afijos de sustantivos: -er / -or, -ness, -ist, ship, -ing, -sion / tion, -ance, -ment, -ity; Afijos de adjetivos: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible / -able, -less, -ive, inter-; Sufijos de adverbio: -ly; sufijos numéricos: -teen, -ty, -th. Sección 2. La lista de requisitos para el nivel de capacitación, cuyo logro se verifica durante el examen. LECCIÓN: 2 Comprensión auditiva: 1. Comprender el contenido principal de textos auténticos sencillos (pronóstico del tiempo, programas de TV y radio) y resaltar la información necesaria. 2. Determine el tema del texto que suena, resalte los hechos principales. 3. Utilice la conjetura del lenguaje, el contexto. Lectura: 1. Leer textos de diferentes géneros con conocimiento del contenido principal. 2. Leer el texto con una comprensión selectiva de la información requerida. 3. Leer textos sencillos y auténticos de diferentes géneros con una comprensión completa y precisa. 4. Determine el tema (incluido el título), resalte la idea principal. 5. Establecer una secuencia lógica de los hechos básicos del texto. 6. Evalúe la información recibida, exprese su opinión. CARTA: 1. Escriba una carta personal según la muestra; Preguntar al destinatario sobre su vida y hechos, para informar también sobre sí mismo; Exprese gratitud, solicitud; utilizar las formas de etiqueta del habla adoptadas en los países del idioma de destino. Poseer habilidades lingüísticas: Ortografía: Poseer habilidades ortográficas basadas en el material léxico y gramatical estudiado. El lado gramatical del habla: 1. Reconocer y usar en el habla varios tipos comunicativos de oraciones: afirmativas, interrogativas (todo tipo de preguntas en Presente Futuro Pasado simple, Presente perfecto, Presente, Pasado progresivo), negativo, incentivo y orden de palabras en ellas. . 2. Reconocer y usar en el habla oraciones simples comunes y poco comunes, incluidas aquellas con varias circunstancias, siguiendo un orden específico. Nos mudamos a una nueva casa el año pasado. 3. Reconocer y utilizar oraciones con una inicial It en el habla. Hace frío. 4. Reconocer y usar oraciones con there is / there are en el habla. 5. Reconocer y usar en el habla en oraciones compuestas del habla con uniones y, pero y palabras de unión: qué, cuándo, por qué, cuál, eso, quién, porque, si, es por eso, que, tan, ahora, desde, durante, tan ese. 6. Reconocer y utilizar la construcción que me lleva ……. Para hacer algo. 7. Reconocer y utilizar en el habla las formas más comunes del verbo activo: Presente / Futuro / Pasado simple, Presente / Pasado progresivo, Presente / Pasado perfecto. 3 8. Reconocer y utilizar phrasal verbs en el habla; 9. Reconocer y utilizar verbos modales en el habla: can, may, must, to have to. 10. Reconocer y utilizar en el habla medios gramaticales para expresar el futuro: Simple Future, to be going to, Present Progressive. 11. Utilice sustantivos en plural, formados según la regla y las excepciones. 12. Reconocer y usar sustantivos contables e incontables en el habla. 13. Reconocer y utilizar el artículo definido, indefinido y cero en el habla. 14. Reconocer y usar pronombres en el habla: personal, posesivo, demostrativo, interrogativo. 15. Reconocer y utilizar adjetivos en el discurso en grado positivo, comparativo y superlativo y sus exclusiones. 16. Reconocer y utilizar en el habla los adverbios comparativos y superlativos, así como los adverbios que expresan cantidad: mucho, muchos, pocos / unos pocos, poco / un poco. 17. Reconocer y utilizar números cuantitativos y ordinales en el habla. 18. Reconocer y utilizar preposiciones de lugar, dirección y tiempo en el habla. 19. Reconocer y utilizar en el habla diversos medios de comunicación en el texto para asegurar su integridad: primero, finalmente, por fin, en el y. El aspecto léxico del habla: 1. Reconocer y utilizar unidades léxicas en el habla que atiendan situaciones en el marco de la asignatura de primaria y escuelas básicas incompletas. 2. Reconocer y utilizar las frases estables más comunes en el habla. 3. Reconocer la colocación léxica. 4. Reconocer y usar en el habla Afijos de verbos: re, dis-, mis-: Afijos de sustantivos: -er / -or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion / tion, -ance, -ment, -ity; Afijos de adjetivos: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible / -able, -less, -ive, inter-; Sufijos de adverbio: -ly; sufijos numéricos: -teen, -ty, -th. 4

Puntaje "5" Se resuelve el problema comunicativo, se observan las reglas básicas de formateo del texto, una cantidad muy pequeña de errores ortográficos y léxico-gramaticales. Presentación lógica y coherente del material con la división del texto en párrafos. Uso correcto de varios medios para transmitir conexiones lógicas entre partes individuales del texto. El alumno demostró conocimiento de una gran cantidad de vocabulario y lo utilizó con éxito, teniendo en cuenta las normas de una lengua extranjera. Prácticamente no hay errores. El orden de las palabras es correcto. Cuando se utilizan construcciones más complejas, se permite una pequeña cantidad de errores, que no perjudican la comprensión del texto. Casi sin errores de ortografía. Se observa la división del texto en oraciones. Las inexactitudes existentes no interfieren con la comprensión del texto.

Puntuación "4" El problema comunicativo está resuelto, pero los errores léxicos y gramaticales, incluidos los que superan el nivel básico, impiden la comprensión. Los pensamientos se presentan en su mayoría de forma lógica. Se permiten deficiencias separadas al dividir el texto en párrafos y al utilizar medios para transmitir una conexión lógica entre partes individuales del texto o en el formato de una carta. El alumno utilizó un volumen de vocabulario suficiente, permitiendo algunas inexactitudes en el uso de palabras o un vocabulario limitado, pero de manera efectiva y correcta, teniendo en cuenta las normas de una lengua extranjera. El trabajo contiene una serie de errores gramaticales que no interfieren con la comprensión del texto. Se permiten varios errores ortográficos, que no impiden la comprensión del texto.

Puntuación "3" La tarea comunicativa está resuelta, pero los errores de lenguaje, incluido el uso de herramientas del lenguaje que componen el nivel básico, dificultan la comprensión del texto. Los pensamientos no siempre son lógicos. La división del texto en párrafos no es lo suficientemente consistente o no es en absoluto. Errores en el uso de medios para transferir conexiones lógicas entre partes individuales del texto. Hay muchos errores en el formato de la carta. El estudiante usó un vocabulario limitado, no siempre observando las normas de un idioma extranjero. En el trabajo, o se encuentran a menudo errores gramaticales de nivel elemental, o los errores son pocos, pero tan graves que dificultan la comprensión del texto. Hay muchos errores ortográficos y de puntuación, algunos de los cuales pueden provocar una mala interpretación del texto.

Puntuación "2" No se ha resuelto la tarea comunicativa. No hay lógica en la construcción de la declaración. No se utilizan medios para transferir conexiones lógicas entre partes del texto. No se respeta el formato de la carta. El estudiante no pudo usar correctamente su vocabulario para expresar sus pensamientos o no tiene el vocabulario necesario. No se siguen las reglas gramaticales. No se siguen las reglas de ortografía y puntuación.

1. Por obras escritas (pruebas, trabajo independiente, dictados de vocabulario) la puntuación se calcula en función del porcentaje de respuestas correctas:

Tipos de trabajos	Calificación "3"	Calificación "4"	Calificación "5"
Papeles de prueba	50% a 69%	70% a 90%	91% a 100%
Trabajo independiente, dictados de vocabulario.	60% a 74%	75% a 94%	95% a 100%

2. Escritura creativa (cartas, diferentes tipos de ensayos) se evalúan de acuerdo con cinco criterios:

SI EL CONTENIDO ES INSATISFACTORIO, LOS OTROS CRITERIOS NO SON EVALUADOS Y EL TRABAJO RECIBIRÁ UNA EVALUACIÓN INSATISFACTORIA;

b) Organización del trabajo (coherencia de la declaración, uso de medios de comunicación lógica al nivel apropiado, adherencia al formato de la declaración y división del texto en párrafos);

c) Vocabulario (el vocabulario corresponde a la tarea en cuestión y los requisitos del año de aprendizaje del idioma determinado);

d) Gramática (el uso de una variedad de estructuras gramaticales de acuerdo con la tarea y los requisitos del año dado de aprendizaje del idioma);

e) Ortografía y puntuación (ausencia de errores ortográficos, cumplimiento de las principales reglas de puntuación: las oraciones comienzan con una letra mayúscula, al final de una oración hay un punto, una pregunta o un signo de exclamación, así como la adherencia a los conceptos básicos reglas para colocar comas).

Codificador

Elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los estudiantes para la realización de pruebas en inglés.

Asunto: "Inglés" grado 5-9

Disfrutaringlés"Grado 5-9.

Tipo de control: intermedio, actual.

La lista de elementos del contenido de metasujetos, verificada en pruebas en inglés en los grados 5-9.

Actividades instruccionales universales reglamentarias.

M.1.1.

formular el tema y los objetivos de la lección

M.1.2.

proponer versiones y elaborar un plan para la solución de un problema educativo;

M.1.3.

trabajar de acuerdo con el plan, comparar sus acciones con la meta, ajustar sus actividades;

M.1.4.

en diálogo con el docente, desarrollar criterios de evaluación y determinar el grado de éxito de su propio trabajo y el trabajo de los demás de acuerdo con este criterio.

M.1.5.

formular de forma independiente el tema y los objetivos de la lección;

M.1.6.

presentar versiones de forma independiente y elaborar un plan para resolver el problema educativo;

M.1.7.

trabajar de acuerdo con el plan, comparar sus acciones con la meta, ajustar sus actividades;

M.1.8.

Desarrollar independientemente criterios de evaluación y determinar el grado de éxito del propio trabajo y el trabajo de otros de acuerdo con este criterio.

M.2.

Actividades de aprendizaje universal cognitivo.

M.2.1.

leer todo tipo de información de texto;

M.2.2.

realizar análisis y síntesis;

M.2.3.

disfrutar diferentes tipos leyendo;

M.2.4.

extraer información presentada en diversas formas;

M.2.5.

procesar y transformar información de una forma a otra;

M.2.6.

utilizar diccionarios, libros de referencia;

M.2.7.

establecer relaciones causales;

M.2.8.

construir razonamiento;

M.2.9.

encontrar la información necesaria para resolver un problema educativo en varios pasos junto con el profesor.

M.3.

Actividades comunicativas de aprendizaje universal.

M.3.1.

formalice sus pensamientos oralmente y por escrito, teniendo en cuenta la situación del habla con la ayuda de un maestro;

M.3.2.

utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversas tareas de comunicación;

M.3.3.

expresar y fundamentar su punto de vista;

M.3.4.

escuche y escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté listo para corregir su punto de vista;

M.3.5.

negociar y llegar a una solución común en actividades conjuntas;

M.3.6.

preguntar.

M.3.7.

expresar su opinión y fundamentarla dando argumentos;

M.3.8.

formalice sus pensamientos oralmente y por escrito, teniendo en cuenta la situación del habla por su cuenta;

M.3.9.

adopte un punto de vista diferente, a diferencia del suyo.

Una lista indicativa de formas de herramientas de evaluación.

Prueba

Una herramienta para evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de cierto tipo sobre un tema o sección.

Tareas de control típicas

Tareas y tareas multinivel

Distinguir entre tareas y tareas:

a) nivel reproductivo, que permite evaluar y diagnosticar el conocimiento de material fáctico (conceptos básicos, algoritmos, hechos) y la capacidad para utilizar correctamente términos y conceptos especiales, reconocimiento de objetos de estudio dentro de una determinada sección de la disciplina;

b) el nivel reconstructivo, que permite evaluar y diagnosticar la capacidad de sintetizar, analizar, generalizar material fáctico y teórico con la formulación de conclusiones específicas, el establecimiento de relaciones causa-efecto;

c) nivel creativo, que permite evaluar y diagnosticar habilidades, integrar conocimientos de diversos campos, argumentar su propio punto de vista.

Tareas y tareas típicas de varios niveles

Prueba

Un sistema de tareas estandarizadas que le permite automatizar el procedimiento para medir el nivel de conocimientos y habilidades de un alumno.

Tareas de prueba

Codificador de la lista de requisitos para el nivel de formación de los egresados y sus logros.

1.1.1.2.	Llevar a cabo un diálogo de interrogatorio: solicitar y proporcionar información fáctica (¿quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Por qué?), Pasando de la posición del interrogador a la posición del encuestado; preguntar a propósito, "entrevista"
1.1.1.3.	Llevar a cabo un diálogo-incentivo a la acción: hacer una solicitud y manifestar disposición / negativa a cumplirla; dar consejos y aceptarlos / rechazarlos; invitar a la acción / interacción y estar de acuerdo / en desacuerdo para participar en ella; haga una oferta y exprese su acuerdo / desacuerdo para aceptarla.
1.1.1.4.	Llevar a cabo un diálogo-intercambio de opiniones: expresar un punto de vista y estar de acuerdo / en desacuerdo con él; aprobación / desaprobación expresa; expresar duda, evaluación emocional de los eventos que se están discutiendo (alegría / dolor, deseo / desgana)
1.1.1.5.	Llevar a cabo un diálogo combinado, que incluya elementos de este tipo de diálogos para resolver problemas complejos de comunicación.
1.1.1.6.	Iniciar, liderar / apoyar y finalizar una conversación en situaciones de comunicación estándar, observando las normas de etiqueta del habla, preguntando nuevamente, si es necesario, aclarando.
1.1.1.7.	Preguntar al interlocutor y responder a sus preguntas, expresar su opinión, solicitar, responder a la propuesta del interlocutor con consentimiento / rechazo, apoyándose en los temas estudiados y el material léxico y gramatical aprendido.
1.1.1.8.	Utilice volver a preguntar; solicitud para repetir.
1.1.2.	Discurso monólogo
1.1.2.1.	Habla sobre ti, tu familia, amigos, tus intereses y planes futuros.
1.1.2.2.	Hacer mensajes cortos, describir eventos / fenómenos (dentro de los temas estudiados)
1.1.2.3.	Transmitir el contenido principal, la idea principal de lo leído / escuchado.
1.1.2.4.	Proporcione información breve sobre su ciudad / aldea, su país y el país del idioma de destino
1.1.2.5.	Expresa tu actitud hacia lo que has leído / escuchado.
1.1.2.6.	Dar una breve caracterización de los personajes.
1.2	Escuchando
1.2.1.	Comprender el contenido principal de textos pragmáticos auténticos simples (pronóstico del tiempo, programas de radio y televisión, anuncios de estaciones / aeropuertos) y resaltar información significativa
1.2.2.	Comprender el contenido principal de textos auténticos simples relacionados con diferentes tipos comunicativos de habla (mensaje / historia).
1.2.3.	Determinar el tema del texto que suena, resaltar los hechos principales, omitiendo los secundarios.
1.2.4.	Usa adivinanzas de lenguaje, contexto
1.2.5.	Ignore el material lingüístico desconocido que es irrelevante para la comprensión.
1.3.	Leer
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.	Determine el tema (incluido el título), resalte la idea principal
1.3.5.	Resalta los hechos principales y omite los menores.
1.3.6.	Establecer una secuencia lógica de hechos básicos del texto.
1.3.7.	Utilice varios métodos de procesamiento semántico del texto: adivinación del idioma, análisis
1.3.8.	Evalúa la información recibida, expresa tu opinión
1.4.	Carta
1.4.1.	Complete cuestionarios y formularios
1.4.2.	Escriba felicitaciones breves (feliz cumpleaños, felices fiestas) con deseos
1.4.3.	Escribe una carta personal según una muestra.
1.4.4.	En una carta personal, preguntar al destinatario sobre su vida y sus asuntos, informar lo mismo sobre sí mismo, expresar una solicitud.
1.4.5.	En una carta personal, exprese agradecimiento, solicite
1.4.6.	En una carta personal, utilice las fórmulas de etiqueta del habla adoptadas en los países del idioma de destino.
1.5.	Habilidades sociales
1.5.1.	Llevar a cabo la comunicación interpersonal e intercultural utilizando conocimientos sobre las características nacionales y culturales de su país y del país / países de la lengua de destino, obtenidos en lecciones de lengua extranjera y en el proceso de estudio de otras materias.
1.5.2.	Representar la cultura nativa en inglés.
1.5.3.	Encuentre similitudes y diferencias en las tradiciones de su país y el país / países del idioma de destino.
1.5.4.	Utilizar medios lingüísticos y reglas del habla y comportamiento no hablante de acuerdo con las normas adoptadas en los países de la lengua meta.
1.6.	Habilidades compensatorias
1.6.1.	Poder salir de la situación con escasez de medios lingüísticos
1.6.2.	Utilice conjeturas lingüísticas y contextuales, prediga el contenido al leer y escuchar
1.6.3.	Utilizar medios de volver a preguntar, parafrasear, sinónimos al hablar
2	Tener habilidades lingüísticas
2.1.	Ortografía
2.1.1.	Poseer habilidades ortográficas basadas en el material léxico y gramatical estudiado.
2.2.	El lado fonético del habla.
2.2.1.	Poseer las habilidades de pronunciación adecuada y distinguir de oído todos los sonidos del idioma inglés; observar el acento y la entonación en palabras y frases; Poseer habilidades rítmicas y entonacionales de pronunciación de varios tipos de oraciones.
2.2.2.	Poseer las habilidades de diseño rítmico y entonacional de varios tipos de oraciones.
2.3.	El lado gramatical del habla
2.3.1.	Reconocer y utilizar en el habla varios tipos de oraciones comunicativas: afirmativa, interrogativa (general, especial, alternativa, preguntas divisorias en presente, futuro, pasado simple; presente perfecto; presente continuo), negativa, incentivada (en forma afirmativa y negativa).
2.3.2.	Reconocer y usar en el habla oraciones simples comunes y poco comunes, incluidas aquellas con varias circunstancias que siguen en un cierto orden (nos mudamos a una nueva casa el año pasado)
2.3.3.	Reconocer y usar oraciones con la inicial It (Hace frío. Son las cinco en punto. Es interesante. Es invierno).
2.3.4.	Reconocer y usar oraciones con la inicial There + to be (Hay muchos árboles en el parque).
2.3.5.	Reconocer y usar oraciones compuestas en el habla con conjunciones de composición y, pero, o
2.3.6.	Reconocer y usar oraciones complejas con conjunciones y uniones de palabras en el habla: qué, cuándo, por qué, cuál, eso, quién, si, porque, por eso, que, entonces, para, desde, durante, así que, a menos que
2.3.7.	Reconocer y usar oraciones condicionales reales en el habla. (Condicional I: si veo a Jim, lo invitaré a nuestra fiesta escolar) y poco realista (Condicional II - Si yo fuera tú, empezaría a aprender francés)
2.3.8.	Reconocer y usar en oraciones de voz con la estructura que deseo (desearía tener mi propia habitación)
2.3.9.	Reconocer y usar tales oraciones en el habla (estaba tan ocupado que olvidé llamar a mis padres)
2.3.10	Reconocer y usar oraciones con as ... as construcciones en el habla; no tan ... como; Cualquiera o; ni ni
2.3.11	Reconocer y usar en construcciones de habla con verbos terminados en -ing: amar / odiar hacer algo; Deja de hablar.
2.3.12	Reconocer y usar construcciones en el habla. Me lleva ... hacer algo; mirar / sentir / ser feliz
2.3.13	Conciliar los tiempos verbales dentro de una propuesta compleja en términos del presente y el pasado
2.3.14	Reconocer y usar el habla indirecta en oraciones afirmativas e interrogativas en tiempo presente y pasado.
2.3.15	Reconocer y usar verbos en el habla en las formas temporales más comunes de la voz activa: Presente simple, Futuro simple y Pasado simple, Presente y Pasado continuo, Presente y Pasado perfecto.
2.3.16	Reconocer y usar verbos en el habla en las siguientes formas de la voz pasiva: Presente simple pasivo, Futuro simple pasivo, Pasado simple pasivo.
2.3.17	Reconocer y usar phrasal verbs en el habla (buscar, etc.)
2.3.18	Usar verbos modales y sus equivalentes en el habla. (puede, puede / poder, debe / tener que / debería; necesitar, debe, podría, podría, debería)
2.3.19	Reconocer y utilizar en el habla varios medios gramaticales para expresar el tiempo futuro: Simple Future, to be going to, Present Continuous
2.3.20	Reconocer y usar los participios presente y pasado en el habla (participio I y participio II)
2.3.21	Reconocer y utilizar en el habla sustantivos en singular y plural formados de acuerdo con la regla y las excepciones.
2.3.22	Reconocer y usar sustantivos contables e incontables en el habla.
2.3.23.	Reconocer y utilizar el artículo definido / indefinido / cero en el habla
2.3.24	Reconocer y usar adjetivos en grados positivos, comparativos y superlativos en el habla, formados de acuerdo con la regla y excepciones.
2.3.25	Reconocer y utilizar en el habla los adverbios en grados positivos, comparativos y superlativos, así como los adverbios que expresan cantidad (muchos / mucho, pocos / pocos, poco / un poco
2.3.26	Reconocer y utilizar números cuantitativos y ordinales en el habla.
2.3.27	Reconocer y usar preposiciones en frases que expresan dirección, tiempo, lugar de acción.
2.3.28	Reconocer y utilizar en el habla diversos medios de comunicación en el texto para asegurar su integridad (primero, finalmente, al final, al final, sin embargo, etc.)
2.4.	Lado léxico del habla
2.4.1.	Reconocer y utilizar unidades léxicas en el habla que sirven a situaciones dentro del alcance de los temas de la escuela primaria y secundaria.
2.4.2.	Reconocer y utilizar las frases estables más comunes en el habla.
2.4.3.	Reconocer y utilizar clichés de etiqueta del habla en el habla, característica de la cultura de los países de habla inglesa.
2.4.4.	Reconocer y utilizar los siguientes afijos para formar verbos: re, dis-, mis-; -ize / ise
2.4.5.	Reconocer y utilizar los siguientes afijos de sustantivos: -er / o, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion / tion, -ance / ence, -ment, -ity
2.4.6.	Reconocer y utilizar los siguientes adjetivos: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian / an, -ing, -ous, -ible / able, -less, -ive, inter-, un -, en / im-
2.4.7.	Reconocer y usar el sufijo -ly para formar adverbios
3	Saber entender
3.1.	Material léxico lingüístico
3.1.1.	Los principales significados de las unidades léxicas (palabras, frases) que sirven a situaciones en el marco de la materia principal de la escuela.
3.1.2.	Las principales formas de formación de palabras (afijación, composición, conversión)
3.1.3.	Los significados de los clichés clichés de la etiqueta del habla característicos de la cultura de los países del idioma de destino.
3.2.	Material de gramática del idioma.
3.2.1.	Características de la estructura de oraciones simples y complejas en inglés.
3.2.2.	Signos y significado de los fenómenos gramaticales estudiados.
3.3.	Información sociocultural
3.3.1.	Características de la forma de vida, la vida cotidiana, la cultura de los países del idioma de destino (lugares de interés mundialmente famosos, personas destacadas y su contribución a la cultura mundial)
3.3.2.	Similitudes y diferencias en las tradiciones de su país y los países del idioma de destino
3.3.3.	Rol de propiedad idiomas extranjeros en el mundo moderno

Certificación intermedia en inglés en el octavo grado.

3. (1) La lista de requisitos para el nivel de formación de los estudiantes, al realizar el control intermedio en la asignatura."Inglés" en el octavo grado.

Especificación CMM

para la certificación intermedia en el grado 8

Asunto: "Inglés" grado 8

Libro de texto para instituciones educativas M.Z.Biboletov "Disfrutaringlés».

Tipo de control: certificación intermedia.

El propósito de la prueba : evaluar el nivel de dominio por parte de cada alumno del 8º grado del contenido de los temas cursados en el 8º grado en la asignatura "Inglés".

Contenido de las tareas de medición de control está determinado por el contenido del programa de trabajo de la asignatura académica "Inglés", así como el contenido de los temas estudiados del octavo grado del libro de texto para instituciones educativas MZ Biboletova "Disfrutaringlés».

La distribución de tareas por niveles de dificultad, elementos del contenido de metasujeto que se evalúan, nivel de capacitación, tipos de tareas y tiempo de finalización se presentan en la Tabla 1 (a).

Cuadro 1 (a)

El alumno ha cometido más de 3 errores.

El alumno ha cometido hasta 3 errores.

Base

M.2.2.E.2.E5.

Pon los verbos en tiempo presente, pasado o futuro.

6 minutos

El alumno cometió de 5 a 2 errores.

El alumno ha cometido uno o ningún error.

Base

E.3.E.5.M.3.1.M.2.2.M.2.7.

Indique el uso del artículo definido.

3 minutos

El estudiante cometió 4 a 1 errores.

El estudiante no cometió un solo error en la tarea.

Base

E.4.M.3.2.M.2.4.

Usa preposicionesdesde hace

4 minutos

El alumno ha cometido 3 o más errores.

El alumno cometió errores de 2 a 1.

El estudiante no cometió un solo error en la tarea.

Base

E.3.E.5.M.2.4.M.2.2.

Coloque el artículo definido e indefinido donde corresponda.

3 minutos

El alumno ha cometido 4 o más errores.

El estudiante cometió 3 a 1 errores.

El estudiante no cometió un solo error en la tarea.

Base

E.6.M.2.4.M.2.5.

Forme palabras a partir de datos.

6 minutos

El alumno ha cometido 5 o más errores.

El estudiante cometió 4 o 2 errores.

Elevado

E.7.M.1.3.M.2.7.M.3.8.

Forma 3 y 2 tipo de cláusulas de relativo.

7 minutos

El alumno ha cometido 6 o más errores.

El alumno cometió 2 errores o no cometió ningún error.

Elevado

E.8.M.3.8.M.3.1.

Convierta el habla directa en indirecta.

7 minutos

El alumno ha cometido 3 o más errores.

El alumno ha cometido 3 a 1 errores.

Base

E.9.M.2.7.M.2.8.

Poner verbos en expresiones de conjuntos

4 minutos

El alumno ha cometido 6 o más errores.

El alumno cometió de 5 a 3 errores.

El alumno no ha cometido un solo error.

Tarea de prueba típica para la evaluación intermedia en inglés en el octavo grado.

1. Encierre en un círculo la letra correspondiente a la respuesta correcta:

A: ¿Cómo es el tiempo en St. Petersburgo ahora?

B: ___________ nublado y soleado, la temperatura es de + 7 grados C.

a: hay

b: hubo

c: es

d: esto fue

2. Completa los espacios al poner los verbos en la forma correcta usando Presente, Pasado, Futuro simple:

Hace muchos años diferentes desastres naturales 1) ___________ (suceden) en nuestro planeta. Personas 2) _______ (sufren) huracanes, tornados, inundaciones, sequías y erupciones volcánicas que 3) _______ (destruyen) ciudades, 4) _________ (llevan) casas e incluso animales de granja. Personas 5) _________ (pierden) sus hogares. Muchos de ellos 6) _______ (mueren) durante terribles terremotos y huracanes.

Hoy en día los científicos 7) _______ (intentan) predecir estas catástrofes. Trabajadores de emergencia junto con la policía y el ejército 8) ________ (ayudar) a personas en situaciones difíciles.

Ojalá en el futuro los investigadores 9) _______ (aprendan) más sobre la naturaleza y 10) ________ (inventen) nuevas máquinas y dispositivos que 11) __________ (ayuden) a predecir todos los peligros posibles.Personas 12) _______ (tienen) una mejor oportunidad de protegerse.

3. Seleccione y encierre en un círculo la respuesta "sí" si está de acuerdo con la afirmación, y la respuesta "no" si no está de acuerdo con la afirmación:

Se utiliza el artículo definido "el":

4 ... Complete los espacios en blanco con since / para preposiciones:

1. No lo he visto ______ el lunes.

2 ._______ siglos personas han estado viviendo aquí.

3. ¿Está planeando quedarse aquí______ una semana?

4. Espere ______10 minutos, volveré.

5. La gente ha estado tirando tanta basura ______ durante los últimos 20-30 años.

6. Ella ha sido intimidada ______ vino a esta escuela.

5. Complete los espacios en blanco con los artículos a / an / the cuando sea necesario:

1 .____ Vía Láctea es ___ Galaxia en la que vivimos.

2. Viajar en el ___espacio ha sido el sueño de muchas generaciones de personas.

3 ._____ el mar no estaba lo suficientemente caliente para nadar, así que fuimos al café más cercano a tomar un té.

4 ._____ Reino Unido, _____ Canadá, _____ EE. UU., ______ Bahamas, ____ Australia, ______ Nueva Zelanda y ____ Barbados son solo algunos de los países de habla inglesa.

5 .____ La Tierra gira alrededor del ___ Sol con ____ velocidad de 30 m / s.

6 .____ Irtysh es uno de los ___ ríos más largos de Siberia.

7. En la región de Moscú hay un buen lugar para pescar: el lago Senezh.

6. Escriba en los espacios en blanco las palabras formadas a partir de los datos entre paréntesis:

1. La contaminación del aire, el agua y los enormes vertederos son los problemas ___________ (ambientales) más importantes.

2. Las sequías han convertido este oasis en un desierto ________ (de frutas).

3. Gracias a las tecnologías modernas, los huracanes no pueden hacer mucho ______ (daño) a estos edificios.

4. El alarmante ______ (predecir) de este famoso científico hizo que todos temblaran.

5. En los Estados Unidos, los tornados son los desastres ______ (naturales) más extendidos.

6. Cuantos más árboles talamos, más animales y pájaros se quedan ______ (en casa).

7 ._______ (ecología) la educación debe convertirse en parte de un programa escolar.

7. Completa las frases poniendo los verbos entre paréntesis en la forma correcta. Usar condicional sugerencias II, III y mezclado escribe :

1. Si yo _____ (soy) intimidado, se lo diría a mis padres.

2. Te _____ (te entregué) este libro ayer si hubiera terminado mi ensayo de literatura.

3. Si ____ (es) más valiente, podría convertirse en corresponsal de guerra.

4. Si ella me ______ (me llama por teléfono) ayer, me reuniría con ella en el aeropuerto esta mañana.

5. Si la gente______ (no inventara) libros, muchos conocimientos del pasado habrían desaparecido.

6. Si la gente ______ (puede) predecir desastres naturales, no habría tantas víctimas.

7. El Mar Muerto _____ (no secarse) si la gente no hubiera usado el agua para obtener los minerales necesarios.

8. Si ______ (sigue) las reglas de la escuela, no habría sido expulsado.

8. Transmitir información en forma indirecta en tiempo pasado, prestando atención a los tiempos, circunstancias de lugar y tiempo:

1. Ella protestó: "La intimidación debe ser castigada".

2. “En estos días se ha tirado tanta basura en la playa”, dijo el voluntario.

3. Al policía se le preguntó: "¿Cuántas personas han sufrido en el accidente?"

4. "Los libros electrónicos no reemplazarán a los de papel", dijo la bibliotecaria.

5. "¿Ha elegido qué programa ver?" Yo le pregunte a ella.

1. Ella dijo________________________________

2.El voluntario dijo ________________________

3.Se le preguntó al policía___________________

4. El bibliotecario dijo______________________________________

5. Le pregunté__________________________________

9. Construya expresiones usando verbos do / make. Ingréselos en los espacios en blanco:

1. __________________ divertidadealguien

2 .__________________ amigos

3 .___________________ tarea

4 .___________________ dinero

5. ___________________ lo mejor

6. ___________________ las compras

7. ___________________ el lavado

8. ___________________ un ejercicio

9 .___________________ la cama de uno

10 .__________________ un error

11 .__________________ té, café

12. _________________ una llamada telefónica

13. _________________ eltareas del hogar

Se necesitan 40 minutos para completar 9 tareas. El trabajo de prueba está compilado en 1 versión. A cada estudiante se le proporciona una copia impresa de las tareas.

Las tareas en el trabajo de control se evalúan en función de la complejidad de la tarea con un número diferente de puntos indicados en la tabla 2 (b).

Cuadro 2 (b)

El número máximo de puntos es 63

1 punto por cada respuesta correcta,

Total

63 puntos

La conversión de puntos a una nota de 5 puntos se presenta en la Tabla 3 (b).

Cuadro 3 (b).

Todo sobre tuning de autos

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