"Умк школа Росії". Презентація - умк для початкової школи "перспектива" До систем, що розвиваються, відносяться дві програми

Слайд 1

Презентація УМК з інформатики
Сетракова І.М. Вчитель початкових класів МБОУ Сетраківська ЗОШ

Слайд 2

Новий ФГОС НГО робить значний акцент освоєння учнями універсальних навчальних дій. Саме через освоєння універсальних дій передбачається здійснювати набуття учнями ключових компетенцій.

Слайд 3

Вимоги до результатів
формування та розвиток УУД та спеціальних навчальних умінь, для успішної навчальної діяльності в середній та старшій школі.
досвід роботи з гіпермедійними інформаційними об'єктами, які можуть передаватися як усно, так і за допомогою сучасних технологій або розміщуватись в Інтернеті.

Слайд 4

ІКТ-компетентності
вміння вирішувати навчальні завдання з використанням загальнодоступних у початковій школі інструментів ІКТ та джерел інформації відповідно до вікових потреб та можливостей молодшого школяра.

Слайд 5

При освоєнні особистісних дій ведеться формування: критичного ставлення до інформації та вибірковості її сприйняття; поваги до інформації про приватне життя та інформаційні результати інших людей.
Особистісні універсальні навчальні дії

Слайд 6

При освоєнні регулятивних універсальних навчальних дій забезпечується: оцінка умов, ходу та результатів дій, що виконуються в інформаційному середовищі; використання результатів дії, розміщених у цифровому інформаційному середовищі, для виконання оцінки виконаної дії самим учням, його товаришами та вчителями, а також для їх корекції; створення цифрового портфоліо навчальних досягнень учня.

Слайд 7

При освоєнні пізнавальних універсальних навчальних дій ІКТ грають ключову роль таких загальнонавчальних універсальних діях, як: пошук інформації в індивідуальних інформаційних архівах учня, інформаційному середовищі освітнього закладу, у федеральних сховищах інформаційних освітніх ресурсів; фіксація (запис) інформації про навколишній світ та освітній процес, у тому числі – за допомогою аудіо- та відео- запису, цифрового вимірювання, оцифрування (робіт учнів та ін.) з метою подальшого використання записаного (його аналізу, цитування);
Регулятивні універсальні навчальні дії

Слайд 8

структурування знань, їх організація та подання у вигляді концептуальних діаграм, карт, ліній часу та генеалогічних дерев; створення гіпермедіа повідомлень, що включають текст, що набирається на клавіатурі, цифрові дані, нерухомі та рухомі, записані та створені зображення та звуки, посилання між елементами повідомлення; підготовка виступу з аудіо-візуальною підтримкою; побудова моделей об'єктів та процесів з конструктивних елементів реальних та віртуальних конструкторів;

Слайд 9

виступ з аудіо-візуальною підтримкою;
фіксація ходу колективної/особистої комунікації (аудіо-відео та текстовий запис); спілкування у цифровому середовищі (електронна пошта, чат, відео-конференція, форум, блог); створення гіпермедіа-повідомлень;

Комунікативні універсальні навчальні дії

Слайд 10

Горячов Олександр Володимирович, кандидат педагогічних наук, лауреат премії Уряду РФ в галузі освіти за 2008 рік, керівник авторського колективу курсу «Інформатика в іграх та завданнях» (підручники 1-4 класи, навчальні посібники 5-6 класи), автор посібника для дошкільнят Все по поличках», автор підручників для 3-4 класів «Інформатика та ІКТ. Мій інструмент комп'ютер», «Інформатика. Логіка та алгоритми», автор довідників-практикумів для навчання роботі з комп'ютерними програмами. Випускник факультету прикладної математики МІЕМ (1982), науковий співробітник інституту точної механіки та обчислювальної техніки ім. С.А.Лебедєва (1982-1998). Координатор напряму «Інформатика» в Освітній системі «Школа 2100».

Слайд 11

Лікар фізико-математичних наук, професор. Член-кореспондент Російської Академії Наук (РАН). Дійсний член Російської Академії освіти (РАТ). Дійсний член Російської Академії природничих наук (РАЄН). Ректор Московського інституту відкритої освіти (МІГО) (Московський інститут підвищення кваліфікації освітян).

Слайд 12

Євгенія Павлівна Бененсон – Кандидат технічних наук (1982 р.). 1972 року закінчила факультет лічильно-вирішальної техніки МЛТІ за спеціальністю – системи автоматичного управління. З 1995 року – викладала на курсах підвищення кваліфікації для вчителів та методистів (навчання роботі з учнями на уроках математики та інформатики). 1991-1998 рр. – факультативні та гурткові заняття математикою та інформатикою зі школярами (1-7 класи). Автор підручників та навчальних посібників з математики (за системою Занкова) та інформатики для дітей, методичних посібників для вчителів.

Матвєєва Наталія Володимирівна – К.П.Н., старший науковий співробітник ДНУ ІСМО (ІОСО РАТ), автор УМК з інформатики для 2 – 4 класів та ЦОР з інформатики для 2 класу в Єдиній національній колекції. Член Федеральної експертної ради Міносвіти РФ. Нагороджена почесною грамотою Міністерства освіти Російської Федерації.

Слайд 14

Метою курсу є формування універсальних навчальних дій, що відображають потреби учня початкової школи в інформаційно-навчальній діяльності, а також формування початкових предметних компетентностей щодо базових теоретичних понять початкового курсу інформатики та первинних мотивованих навичок роботи на комп'ютері та в інформаційному середовищі, у тому числі при вивченні інших дисциплін.
УМК Н. В. Матвєєвої

Слайд 15

Завданнями курсу є: 1) формування системного, об'єктно-орієнтованого теоретичного мислення;

2) вміння описувати об'єкти реальної та віртуальної дійсності на основі різних способів подання інформації; 3)оволодіння прийомами та способами інформаційної діяльності; 4) формування початкових навичок використання комп'ютерної техніки та сучасних інформаційних технологій для вирішення практичних завдань. Авторський колектив під цим терміном розуміє «готовність учня використовувати засвоєні знання, вміння та навички в галузі інформатики для: 1) доступу до інформації (знання того, де і як шукати та отримувати інформацію) 2) обробки інформації (використання заданих схем організації та класифікації інформації ) 3) інтеграції інформації (інтерпретування та подання інформації, включаючи резюмування, порівняння, зіставлення) 4) оцінки інформації (судження про якість, релевантність, корисність, придатність інформації) 5) створення інформації (адаптація, твір інформації) і т.д.» .

Слайд 16

У 2 класі діти вчаться бачити навколишню дійсність з погляду інформаційного підходу. У процесі навчання у мислення та мова учнів поступово вводяться терміни інформатики (джерело/приймач інформації, канал зв'язку, дані та ін.). Школярі вивчають пристрій комп'ютера, навчаються працювати з електронними документами.

У 3 класі школярі вивчають подання та кодування інформації, її зберігання на інформаційних носіях. Вводиться поняття об'єкта, його властивостей та дій із ним. Дається уявлення про комп'ютер як систему. Діти освоюють інформаційні технології: технологію створення електронного документа, технологію його редагування, прийому/передачі, пошуку інформації в Інтернеті. Учні знайомляться із сучасними інструментами роботи з інформацією (мобільний телефон, електронна книга, фотоапарат, комп'ютер та ін.), паралельно навчаються використовувати їх у своїй навчальній діяльності. Поняття вводяться в міру необхідності, щоб дитина могла розмірковувати про свою інформаційну діяльність, розповідати про те, що вона робить, розрізняючи і називаючи елементарні технологічні операції своїми іменами.

Слайд 18

У 4 класі розглядаються теми «Світ понять» та «Світ моделей», формуються уявлення учнів роботі з різними науковими поняттями, також запроваджується поняття інформаційної моделі, зокрема комп'ютерної. Розглядаються поняття виконавця та алгоритму дій, форми запису алгоритмів. Діти освоюють поняття управління собою, іншими людьми, технічними пристроями (інструментами роботи з інформацією), асоціюючи себе з керуючим об'єктом та усвідомлюючи, що є об'єкт управління, усвідомлюючи мету та засоби управління. Школярі вчаться розуміти, що засоби управління впливають на очікуваний результат і що іноді отриманий результат не відповідає меті та очікуванням.

Слайд 19

знати/розуміти: основні джерела інформації;
призначення основних пристроїв комп'ютера; правила безпечної поведінки та гігієни під час роботи інструментами, побутовою технікою (у тому числі з комп'ютером).

РІВЕНЬ ПІДГОТОВКИ учнів, що закінчують початкову школу

Слайд 20

вміти: складати невеликі письмові описи предмета, картинки за допомогою текстового редактора;

отримувати необхідну інформацію про об'єкт діяльності, використовуючи малюнки, схеми, ескізи, креслення (на паперових та електронних носіях);

працювати з різними джерелами інформації; збагачувати життєвий досвід, задовольняти свої пізнавальні інтереси, здійснювати пошук додаткової інформації про рідний край, рідну країну, нашу планету за допомогою безпосереднього спостереження, вимірювання, порівняння та використовуючи мультимедійні засоби навчання;

здійснювати співпрацю у процесі спільної роботи над комп'ютерними проектами та презентаціями;
вирішувати навчальні та практичні завдання із застосуванням можливостей комп'ютера; здійснювати пошук інформації з використанням найпростіших запитів;

Слайд 22

практикуми; робота в групах; організаційно – діяльні, ділові ігри.
Форми організації навчального процесу

Слайд 23

читання тексту; виконання завдань та вправ (інформаційних завдань);
спостереження за об'єктом вивчення (комп'ютером);

комп'ютерний практикум (робота з електронним посібником);
робота зі словником;

Завдання: Досягнення особистісних результатів учнів: готовність та здатність учнів до саморозвитку; сформованість мотивації до навчання та пізнання; осмислення та прийняття основних базових цінностей. Досягнення метапредметних результатів учнів: освоєння універсальних навчальних процесів (регулятивних, пізнавальних, комунікативних). Досягнення предметних результатів: освоєння досвіду предметної діяльності з здобуття нового знання, його перетворення та застосування на основі елементів наукового знання, сучасної наукової картини світу.

Програма Перспектива забезпечує: доступність знань та якісне засвоєння матеріалу; всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів та потреб.

Основними принципами комплексу є: Гуманістичний принцип історизму, комунікативний принцип творчої активності. Такий важливий підхід дозволяє організувати процес навчання з одного боку під мету, спрямовану отримання знань відповідно до вимог нового стандарту, з іншого боку як формування універсальних навчальних умінь і особистісних якостей, тобто. розвиток та виховання дитини.

УМК сконструйовано на основі єдиних ідеологічних, дидактичних та методичних засад, адекватних вимогам ФГЗС до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.

Усі компоненти УМК «Перспектива» пройшли широку практичну апробацію в різних регіонах Росії з позитивними результатами, що надає вирішенню поставлених перед освітою завдань надійність, системність, прогнозованість, результативність.

Освітнє середовище УМК «Перспектива», з одного боку, забезпечує задоволення всіх базових потреб дітей – безпеки, причетності, самоствердження, а з іншого – актуалізує фундаментальну потребу у вихованні своїх сил, реалізації свого потенціалу.

Система дидактичних принципів навчання, виховання та підтримки здоров'я дітей 1. Принцип діяльності – полягає в тому, що учень, не отримуючи знання у готовому вигляді, а здобуваючи їх сам, усвідомлює при цьому зміст та форми своєї навчальної діяльності, розуміє та приймає систему її норм , бере активну участь у їх вдосконаленні, що сприяє успішному формуванню його загальнокультурних та діяльнісних здібностей, загальнонавчальних умінь

2. Принцип безперервності – означає наступність між усіма ступенями та етапами навчання на рівні технологій, змісту та методик з урахуванням вікових, психологічних особливостей розвитку дітей

3. Принцип цілісності – передбачає формування в учнів узагальненого системного ставлення до світі (природі, суспільстві, собі, соціокультурному світі та світі діяльності, про роль і місце кожної науки у системі наук).

4. Принцип мінімакса – полягає в наступному: школа має дати учневі можливість освоєння змісту освіти на максимальному для нього рівні та забезпечити при цьому його засвоєння на рівні соціально безпечного мінімуму.

5. Принцип психологічної комфортності – передбачає зняття всіх стрессообразующих чинників навчального процесу, створення у шкільництві і під час уроків доброзичливої ​​атмосфери, орієнтованої реалізацію ідей педагогіки співробітництва, розвиток діалогової форми спілкування.

6. Принцип варіативності – передбачає формування в учнів здібності до систематичного підбору варіантів та адекватного прийняття рішень у ситуаціях вибору

7. Принцип творчості – означає максимальну орієнтацію творче початок у освітньому процесі, створення умов набуття учням власного досвіду творчої діяльності.

Методичне забезпечення УМК Предметний зміст підручників та система методичного забезпечення спрямовані на: Пріоритет розуміння тексту над його відтворенням; причинно-наслідковий, аналітичний підхід до роботи з текстом; акцент на власному аргументованому судженні; неформальний, цікавий характер питань; повноту коштів, що формують складні вміння до роботи з текстом

"Школа Росії" найбільш відомий і затребуваний в Росії комплект для початкової школи. Комплект "Школа Росії" існує з 2001 року і включає завершені лінії підручників з усіх предметів початкової освіти. Приведено у відповідність до нових вимог до початкової освіти. Гарантує досягнення найвищих результатів навчання. Направлений в розвитку особистості дитини. Організовує різні види діяльності школяра.

Головна ідея комплекту – школа Росії має стати школою духовно-морального розвитку. Саме така школа буде гідною Росії. Для досягнення цілей розвитку особистості необхідно будувати навчання на основі постійного пробудження та підтримки творчого початку у дитині. При організації роботи перевага надається проблемно-пошуковому підходу.

Комплект «Школа Росії» враховує зміни, передбачені стандартом Другого покоління: особистісно- та ціннісноорієнтований; забезпечує успішність дитини у школі та за її межами; передбачає формування універсальних навчальних процесів; практикоорієнтований; спрямовано розвиток уміння дітей спілкуватися; підтримує спільну діяльність школи та сім'ї.

Навчання грамоти та розвиток мови Горецький В.Г. Абетка. Підручник у 2 частинах Методичний апарат підручників дозволяє вчителю на кожному уроці вибудовувати систему роботи як з учнями, що не читають, так і з уже читають. До змісту підручників включено завдання для діагностики («Перевір себе»), а також матеріали для проектної діяльності першокласників. Електронна програма Основний елемент організації матеріалу електронної програми електронна демонстраційна таблиця з виділеними активними зонами. Кожна із виділених активних зон містить завдання, анімації, інтерактивні моделі, схеми.

Горецький В.Г., Федосова Н.А, Прописи до "Російської абетки" 1,2,3,4 У прописах представлена ​​система роботи з навчання письма, яка враховує вікові особливості першокласників. Прописи містять цікавий матеріал, що розвиває.

Літературне читання: Підручник у 2 чЛітературне читання: Підручник у 2 частинах Кліманова Л. Ф., Горецький В. Г., Голованова М. В. Класичні та сучасні твори різних жанрів допоможуть прищепити дитині інтерес і любов до художньої книги, розширити коло самостійне творче мислення.

Математика: Підручник у 2 частинах Моро М.І., Волкова С.І., Степанова С.В. та ін. У підручнику представлений матеріал, що дозволяє сформувати у молодших школярів систему математичних знань, представлена ​​система навчальних завдань, спрямованих на формування та послідовне відпрацювання УУД, просторової уяви та математичної мови учнів. Багато завдань дозволяють учням самостійно ставити навчальні цілі, контролювати та оцінювати хід та результати власної діяльності. В електронному додатку усі уроки згруповані за розділами.

Плєшаков А.А. Навколишній світ: Робочий зошит у 2 частинах Робочі зошити зорієнтовані головним чином на відокремлення та ретельне відпрацювання найбільш суттєвих елементів змісту підручників, забезпечують фіксацію результатів спостережень, дослідів, практичних робіт, а також творчу діяльність дітей. Спеціально для занять у сім'ї призначені вкладиші у робочих зошитах 1 та 2 класів «Мій науковий щоденник». У ньому містяться завдання, які дитина за допомогою дорослих має виконати протягом навчального року.

Методичний супровід курсу «Навколишній світ» Тести дозволяють учневі перевірити свої знання; атлас-визначник, який дозволить учневі розібратися у величезному розмаїтті навколишніх природних об'єктів. Атлас стане постійним супутником дитини під час шкільних екскурсій, уроків, прогулянок із батьками, літнього відпочинку. Електронний додаток складається з 60 уроків, які відповідають темам підручників. Усі уроки згруповані за розділами «Що? Хто куди? Звідки? Як де? Коли?», «Чому? Навіщо?

Технологія: Підручник, робочий зошит: Роговцева Н. І., Богданова Н. В., Фрейтаг І. П. Основне завдання предмета «Технологія» - створення умов для набуття учнями досвіду проектної діяльності від задуму до презентації виробу, оволодіння прийомами роботи з папером , пластиліном та природними матеріалами, конструктором. Такий підхід дозволяє сформувати у молодших школярів регулятивні універсальні дії, особисті якості (акуратність, уважність, готовність прийти на допомогу тощо), комунікативні вміння (працювати в парі, групі), уміння працювати з інформацією та освоювати елементарні прийоми роботи на комп'ютері . У робочих зошитах містяться шаблони для виробів, розрізні картки, креслення, технологічні карти та додатковий матеріал.

В. І. Лях Фізична культура: Підручник: 1-4 класи Усі розділи підручника формують особистісний зміст вчення, оскільки молодші школярі люблять говорити про себе, і слова «Я», «Моє» є для них основними факторами спілкування. Наприклад, прочитай та поясни основи правильної поведінки, постави, першої допомоги при травмах, про спортивний одяг та взуття; про продукти харчування та необхідний питний режим та ін.