Все про тюнінг авто

Трафарети для календаря природи дитячий садок. Календар природи групи «Сонечко» своїми руками. Виховання трудових навичок у молодших групах дитячого садка

Барвистий та інформативний календар природи для дитячого садка дозволяє в доступній ігровій формі розповісти вихованцям установ про основні природні явища.

  • формуванню загальної картини світу у кожної дитини,
  • розуміння взаємозв'язків між змінами, що постійно відбуваються в навколишньому середовищі.

Сучасні календарі мають чітку вікову орієнтацію:

  • Молодший вік дошкільного віку. Призначається такий календар природи для дітей 3-4 років. Він має яскраві великі ілюстрації, інтуїтивно зрозумілі під час розгляду, та коло зі стрілкою для позначення сезону. В комплект входить атрибутика із зображеннями погодних явищ, символікою пори року та доби. Таке оформлення наочних матеріалів полегшує психоемоційне сприйняття нової інформації.
  • Середній дошкільний вік. Видання, орієнтовані дітей 4-5 років. Відрізняються тематикою, інструментарієм та детально опрацьованими малюнками. До атрибутів для спостереження за навколишнім світом, включеним у попередній набір, у разі додається кілька десятків тематичних карток. На них зображені: пори року, символіка головних свят року та дитячі фігурки у сезонному одязі. Це дозволяє розширювати уявлення дошкільнят про зміни в порах року, у природних явищах та календарних датах.
  • Старший дошкільний вік. У нас можна купити два варіанти таких календарів природи: для дітей 5-6 років та 6-7 років. Кожен має свою тематичну спрямованість у наступності з попереднім віком дітей. У першому випадку кількість тематичних карток перевищує сотню, а у другому – сягає двохсот. Комплектація наборів дає змогу відстежувати детальні зміни погодних та температурних умов за день, орієнтуватися не лише у сезонах року, а й у числах та місяцях, а також у датах днів народження дітей.

Варто зазначити, що календар для куточка природи є робочим матеріалом тривалого використання. Поверхня плакатів ламінована для захисту від забруднень. Картки та інша атрибутика виготовляються на магнітній основі. Кожен комплект супроводжується методичним посібником до роботи.

Наочний посібник у картинках

Існує безліч причин, чому важливо використовувати наочний посібник у картинках вивчення природних явищ. Головними з них є такі фактори:

  • сприйняття інформації візуальним, емоційним та досвідченим шляхом сприяє кращому запам'ятовуванню, дозволяє розвивати естетичне сприйняття краси природи;
  • календарі природи дають можливість дітям відчути себе дослідниками та першовідкривачами навколишнього світу, спостерігаючи його зміни у динаміці;
  • наочні посібники у картинках дозволяють дорослим (вихователям/батькам/няням) коректно відповідати на запитання дитини, ілюструючи відповіді зображеннями для кращого розуміння;
  • малюк при використанні ілюстрацій зможе швидше та точніше знайти відповідь на питання дорослого, ніж при словесному поясненні;
  • використання спеціальних карток для позначення днів народження вихованців сприяє згуртуванню групи;
  • видання допомагають не лише знайомити дитину з особливостями різних пір року, а й показувати їх побутові та соціальні аспекти: сезонний одяг, свята тощо.

Якісні календарі природи можна купити в інтернет-магазині або офісі видавництва «Країна Фантазій». Ми реалізуємо добротну друковану продукцію для дитячих садків, освітніх закладів початкової школи та домашнього використання в асортименті за вартістю без націнок. Можливе вигідне замовлення як оптовими, так і роздрібними партіями. Телефон для заявок представлений у розділі

Куточкам природи як комплексному засобу екологічного виховання у дитячих садках приділяють велику увагу. Педагоги виявляють фантазію, творчість та високу майстерність, облаштовуючи та прикрашаючи їх. Існує багато нових цікавих ідей, щоб зробити куточок природи ще кращим і різноманітнішим.

Навіщо дошкільникам куточок природи

Мета дошкільного навчального закладу (ДОУ) - забезпечення повноцінного фізичного, розумового та психічного розвитку дитини для його своєчасного переходу на наступний, більш високий ступінь освіти. Безперечно, формування гармонійної, компетентної особистості неможливе без створення насиченого та різноманітного розвиваючого середовища. Важливим компонентом цього середовища є куточок природи, який має бути у кожній груповій кімнаті дитячого садка.

Куточок природи в дитячому садку вчить дітей дбайливому поводженні з нею

Особливо велике його значення для міських хлопців, які, на жаль, не мають можливості часто перебувати на лоні природи, знайомитися з її дарами та дивовижними таємницями, як того вимагає допитлива дитяча натура. Тому одним із найважливіших завдань природознавчої зони в ДНЗ є максимальне наповнення життя дітей у саду спілкуванням з неживою та живою природою. Крім цієї, куточок виконує безліч інших, не менш важливих завдань:

  1. Оздоровлення дітей Багато рослин, присутні там, сприяють очищенню повітря від пилу та вуглекислого газу. Крім того, споглядання картин природи, спілкування з птахами та звірятами допомагає зняти напругу після занять, знижує агресивність та роздратування у схильних до негативних емоцій дітей, сприятливо позначається на психічному стані малюків.
  2. Розвиток пізнавальних здібностей. Дошкільнята пізнають світ за участю всіх органів чуття, їм потрібно все побачити, обстежити, до всього торкнутися. Простір групи має бути наповнений предметами, матеріалами та об'єктами, що стимулюють пізнавальну активність малюків, що дають простір їх дослідницьким потребам та спонукають до творчості. Куточок природи створюється як місце, де дитина зможе експериментувати, діяти, пізнавати нове (і тому отруйних рослин та агресивних тварин там не повинно бути).

    Куточок природи у групі дитячого садка виконує естетичні, освітні та виховні функції

  3. Естетичне виховання. Всі матеріали та об'єкти, представлені в куточку, повинні бути підібрані так, щоб пробуджувати в дітях вміння бачити красу рідної природи та цінувати її. Яскраве осіннє листя, фотографії та картини пейзажів зимового лісу, осіннього парку та літнього луку, макети грибів, дерев, барвисті зображення тварин та птахів викликають відгук у вихованців та сприяють розвитку інтересу до природи.
  4. Моральне виховання. Спілкування із природою дає дітям перші уроки доброти, значення яких важко переоцінити.Тварини та рослини в куточку залежні від людини: потребують її догляду, уваги.

    Можливість дбати про інші живі істоти виховує у дітях доброту та відповідальність

    Доглядаючи рослин, звірят, птахів і рибок, діти вчаться відповідати за збереження чужого життя, бути дбайливими і великодушними по відношенню до слабких і беззахисним. Так у дитячу свідомість закладаються перші уявлення про людяність та шляхетність.

  5. Виховання екологічної культури, тобто вміння поводитися у природному середовищі те щоб не завдавати їй шкоди. Грамотне та раціональне використання природних ресурсів також є складовою екологічної культури. Тільки люди, які знають закони природи і вміють цінувати її дари, зможуть уберегти планету від бід, викликаних невіглаством людства в галузі екології.

Вимоги до куточків природи у дитячому садку

Під час створення куточків природи в ДОП враховуються як загальні вимоги всім груп, і специфічні, відповідні віковим особливостям дітей.

Організація куточків природи регламентується пунктом 6.13 санітарно-епідеміологічних вимог до дошкільних закладів (СанПіН 2.4.1.2660 – 10, від 01.10.2010).

Список допустимих рослин регламентується документом "Гігієнічні вимоги безпеки та харчової цінності харчових продуктів" від 01.06.2011.

Загальні вимоги до куточків природи

Ці вимоги, які зростають і розширюються з року в рік, відображені в освітніх програмах:

  • Відповідно до санітарних норм у групових приміщеннях, роздягальнях, спальнях заборонено розміщувати тварин. Якщо в дитячому садку хочуть, щоб діти мали можливість спостерігати та доглядати за ними, для утримання хом'ячків, папуг, тощо відводять окреме приміщення. Жителів живого куточка приносять звідти до молодших груп, а діти інших груп можуть ходити до цієї кімнати під контролем вихователя.
  • Розташування з урахуванням природного висвітлення. Рослини, які там знаходяться, не повинні бути затінені меблями, іграшками, тобто їм потрібно надати максимум сонячного світла вдень.

    Хорошою ідеєю може бути встановити біля куточка з рослинами паркан, який буде нагадувати дітям, що тут не можна бігати і шуміти

  • Одна з ключових вимог – безпека.Рослини, матеріали та інструменти не повинні завдавати дітям шкоди та не становити потенційної небезпеки.
  • Меблі повинні бути добре закріплені, а полиці перебувати на рівні очей дітей. Малюкам не слід тягнутися вгору, щоб все розглянути.
  • Естетичність оформлення, яскравість та привабливість. У будь-якому груповому приміщенні куточок природи зазвичай несе й естетичні функції: він прикрашає групу завдяки зеленим частинам рослин, кольорам, а також календарю природи, дитячим малюнкам та іншим виробам.
  • Різноманітність. Виконання цієї вимоги досягається за рахунок наповнення куточка згідно з віком дітей, необхідними рослинами, матеріалами та обладнанням.

Вимоги до підбору та утримання рослин у куточку природи дитячого садка

Також висуваються загальні вимоги до рослин, які поміщають у природничий куточок:

  • типовість, тобто вони повинні бути яскравими представниками своєї групи (фікус – високорослим, з прямим міцним стеблом, фіалка – з помітним опушенням листя тощо);
  • зовнішня привабливість (густа листова розетка, насичений колір листя, рясне цвітіння);
  • починаючи з другої молодшої групи, в куточку бажано мати по дві-три рослини деяких видів, що мають відмінні риси (наприклад, біла та рожева фіалка) для порівняння характеристик живих об'єктів та встановлення висновків про неповторність та винятковість кожного з них;
  • невибагливість і нетрудомісткість у догляді, щоб дошкільнята під керівництвом вихователя могли піклуватися про них;
  • кожна рослина повинна мати табличку з назвою та паспорт, де будуть вказані вимоги щодо догляду за ним (частота та рясність поливів, необхідність обприскування тощо) та оптимальні умови для зростання.

Більшість рослин, схвалених для дитячого садка, все ж таки не можна вживати в їжу. Дітям, особливо маленьким, потрібно пояснити, що рослини треба берегти, не відривати листочки без необхідності, не балуватися в куточку природи.

Устаткування куточку природи у різних вікових групах

Повне та систематичне використання всіх можливостей куточку природи дозволить сформувати у старших дошкільнят великі знання про світ живої та неживої природи, про зв'язки в ній, роль людини у збереженні природних багатств, а також виховати основи екологічної культури та екологічно розумної поведінки та природокористування. У кожній віковій групі необхідно мати достатню кількість природних матеріалів для виробів: листя, крилаток клена, каштанів, жолудів, гілочок, пір'я. Діти молодшого віку виготовляють вироби разом з вихователем, старші вихованці можуть використовувати ці матеріали для самостійної творчості. Але педагоги облаштують куточки відповідно до програмних вимог та віку вихованців.

Через необхідність безлічі погоджень з батьками та ветеринарним контролем зараз у дитячих садках та школах рідко можна знайти тварин.

У більшості дітей спілкування з тваринами викликає інтерес, але через санітарні вимоги звірі в сучасних дитячих садках - рідкість

Природний куточок для дітей раннього віку

Завдання природничої та екологічної роботи в ранньому віці ще не дуже великі і включають:

  • ознайомлення із живими об'єктами найближчого природного оточення;
  • формування уявлень про найбільш характерні ознаки зовнішнього вигляду та звички тварин;
  • про рослину загалом, її особливості та частини;
  • також дітям дають прості та зрозумілі знання про пори року на основі спостережень за змінами в природі.

Календар природи для найменших представляє чотири пори року

Що має бути у куточку:

  • 3–4 рослини з великим листям, добре помітним стеблом, яскраво і довго квітучі (звичайна герань, фуксія, бегонія вічноквітуча, примула, бальзамін, камелія, китайський троян);
  • календар природи, у якому вихователь відзначає пору року картинкою з ясно помітними сезонними ознаками;
  • лялька в сезонному одязі та взутті;
  • макети овочів та фруктів;
  • природний матеріал у контейнерах (каштани, жолуді, шишки, сухе листя);
  • дидактичні ігри природознавчого змісту, що відповідають віку дітей («Хто це?», «Знайди та назви», «Склади картинку»);
  • предметні картинки із зображенням тварин, рослин, явищ природи (котик, ялинка, сонечко);
  • інструменти для догляду за рослинами, лійки, губки для витирання пилу з листя, яким користується вихователь, по можливості залучаючи дітей до праці.

Слід заохочувати бажання дітей досліджувати матеріали у куточку природи. Разом з малюками варто повторювати назви рослин та їх частин, розглядати та обговорювати зображення на картинках. Важливо включати в природничі ігри та спостереження в куточку природи емоційні моменти, що викликають позитивний відгук у дітей: зайчик (іграшка) м'який, пухнастий, давайте його погладимо; квіточка (жива) розквітла, добре пахне, давайте обережно понюхаємо її, помилуємося, якою вона красива.

Фотогалерея: рослини для куточку природи у першій молодшій групі

Під час цвітіння фуксію треба поливати помірно На дно горщика вічноквітучої бегонії потрібно покласти шар гальки, щоб затримувалася вода.
Бальзамін хворіє, якщо температура в приміщенні вище 22 °C або нижче 10–15 °C Китайський троянан любить грунт, багатий на гумус Камелія ненавидить протяги

Особливості куточку природи у другій молодшій групі

Знання дітей про природу у цьому віці значно розширюються: їх повніше знайомлять з об'єктами та явищами неживої природи, сезонними змінами, тваринним та рослинним світом. Діти засвоюють розподіл тварин на домашніх і диких і відповідні відмінності в їхньому способі життя, місці проживання. Надається більш розширена інформація про птахів (перелітні та зимуючі), формується поняття про комах (мурахи, метелики) та інших представників тваринного світу (ящірка, черепаха, жаба).

Збагачується уявлення і про рослинний світ: малюки засвоюють поняття "трава", "дерево", "квітка" і вчаться розрізняти їх за зовнішніми ознаками. Формується первинне уявлення про потреби живих організмів у їжі, воді, теплі, про працю людини по догляду за тваринами та рослинами. Діти починають виявляти почуття до об'єктів природи, тварин, рослин, висловлювати елементарні оціночні судження про її явища: «Мені подобається собачка, вона вартує будинок. Я не люблю, коли дощ і холодно. З'являється інтерес до експериментування з водою, піском.

У куточку природи для другої молодшої групи повинні бути присутні муляжі овочів та фруктів, фігурки диких та домашніх тварин

Куточок природи для цього віку містить:

  • Нові рослини – колеус, аралія, фікус. Загальна кількість рослин сягає 4-5. Велике листя фікуса або аралії підходить для навчання самостійного догляду за рослиною (очищення від пилу). Дітям доступний самостійний полив рослин.
  • Календар природи. Він набуває складнішого вигляду: крім пори року, у ньому можуть розміщуватися віконця або кишеньки, куди діти після прогулянок вставляють зображення явища природи, за яким спостерігали, а також свої малюнки чи аплікації на екологічну тематику.
  • Розширюється діапазон дидактичних ігор, предметних та сюжетних картинок – у них дітей знайомлять з особливостями зовнішнього вигляду та способу життя риб, комах, земноводних. Для вільного розглядання дітям пропонують набори іграшок, що зображають тварин та їх дитинчат, а також мешканців різних екологічних систем (ставка, ліси).
  • Необхідно також обладнати зону для нескладних експериментів з піском і водою, де буде розміщений пісочний млин, всілякі формочки, штампи для друкування слідів на піску, лопатки, грабельки, дрібні іграшки для закапування та відшукування, судини для переливання, плаваючі іграшки (звичайні що рухаються).

В результаті цілеспрямованої та систематичної роботи до кінця року діти четвертого року життя будуть впізнавати та називати дві-три кімнатні рослини, впевнено знаходити частини рослин, орієнтуватися в представниках тваринного світу своєї місцевості, називати основні умови, необхідні їм для життя. У дітей з'явиться бажання спостерігати за сезонними явищами, змінами погоди, відзначати її стан у календарі. Цінним у цьому віці є усвідомлення того, що рослини та тварини живі, їх потрібно берегти та охороняти.

Фотогалерея: рослини для куточку природи у другій молодшій групі

Колеус легко виростити з насіння Листочки фікуса необхідно періодично протирати м'якою ганчірочкою
Аралія любить півтінь

Природнича зона в середній групі

Середня група - це колектив непосид і допитливих. Багато педагогів і психологів відзначають, що саме в цьому віці пізнавальні здібності та розумовий розвиток дітей роблять суттєвий якісний стрибок. У дошкільнят з'являється здатність засвоювати більше інформації, причому набагато складнішою та різноманітнішою за змістом, ніж минулого року. Цей вік характеризується проявом допитливості, зацікавленості навколишнім світом та подіями у ньому, розвитком стійкості уваги та спостережливості.

Діти середньої групи швидко розвивається мова, виникає потреба спілкуватися, ділитися своїми враженнями.

Внаслідок цих особливостей дошкільникам середньої ланки стають доступні нові знання про рослини і тварин як своєї місцевості (розподіл за місцями проростання та проживання), так і інших природних зон (тропічних, полярних). Діти не тільки опановують нові знання про природні об'єкти, але і дають визначення їх суттєвих ознак (дикі тварини знаходять житло та їжу самі, а домашніх годує людина), встановлюють зв'язок між будовою рослини, тварини та її пристосовуваністю до навколишнього світу (рослині потрібен корінь, щоб триматися за ґрунт і отримувати з нього поживні речовини, заєць змінює на зиму колір хутра, щоб стати непомітним на снігу).

Цінність природознавчої зони полягає у тому числі у розширенні уявлень дітей про навколишній світ.

Дуже часто помічають діти ознаки неживих (вода ллється, розтікається; сухий пісок сипкий, а вологий ліпиться) і живих об'єктів (живляться, ростуть, дихають). Багато дошкільнят у цьому віці люблять складати невеликі оповідання на основі власних спостережень за добре знайомими природними об'єктами, використовуючи слова-порівняння, узагальнення. Небайдужими залишає їхня краса природи в різні пори року. Зароджуються основи екологічно грамотної поведінки та мислення: діти розуміють і можуть пояснити, чому погано рвати квіти, кривдити птахів, смітити на природі.

До закінчення середньої групи діти:

  • розрізняють 4-5 декоративних рослин, знають, як доглядати за ними, що потрібно їм для розвитку та життя;
  • виявляють стійкий інтерес до явищ неживої та живої природи, зміни сезонів, погоди, змін у житті людей у ​​різні пори року;
  • розуміють відмінні властивості живих організмів;
  • мають первинне уявлення про екосистеми лісу, луки, річки;
  • вміють пояснити, як залежить будова тварини від її способу пересування, способу життя (у риби плавці, щоб плавати у воді, а птиці потрібні крила, щоб літати, їжакові потрібні колючки, щоб захищатися від хижаків).

Щоб задовольнити збільшені потреби у пізнанні світу природи, обладнання куточку природи у середній групі значно збагачують та розширюють.

Рослини у куточку природи для середньої групи

У першу чергу, поповнюють новими рослинами: алое, агавою, бегонією-рекс, аспарагусом, запашною геранню. Рослини підбираються з таким розрахунком, щоб вони мали різного типу листя, а дітей вчать, як доглядати кожного з них. Наприклад, м'ясисте листя із зазубринами, як у агави, обтирають вологим жорстким пензликом або щіткою, а опушене, як у герані або фіалки, м'яким сухим пензликом. Рослини з дрібним листям обприскують з пульверизатора.

Щоб дітям було простіше запам'ятати, який саме спосіб догляду за листям кращий для певної рослини, в горщик встромляють схематичне зображення відповідного інструменту, розташоване на дерев'яній шпажці, або кріплять його іншим шляхом. Одночасно в куточку природи можуть бути до 8 різних рослин, причому деякі з них повинні бути представлені в двох-трьох видах (бегонії, герань), щоб діти могли порівнювати їх зовнішній вигляд і властивості.

Крім рослин, необхідно мати набір інструментів для догляду за ними: щіточки, губки, лійки, палички для розпушування землі, тазик, ганчірочки, фартухи та нарукавники для захисту одягу дітей під час праці та експериментування з природними матеріалами.

Календар природи для середньої групи

Календар природи у середній групі служить як позначення пори року, а й стану погоди у поточний день. Оформити його у вигляді кількох кіл у рухомий стрілкою, у яких позначені певні явища як живої, і неживої природи, і після спостережень і обговорення стану погоди вказують стрілкою на необхідну картинку. Також спостереження за погодою можна зафіксувати на розкресленій на п'ять квадратів (за кількістю робочих днів тижня) паперовій смужці. Щодня від понеділка до п'ятниці позначають певним кольором (краще кольорами спектра від червоного до блакитного). Число дітей середньої групи не озвучують, але називають дні тижня.

Важливо домогтися того, щоб дітям подобалося працювати у живому куточку

Оскільки спостереження за об'єктами природи проводять у дитячому садку щодня і вихователь здійснює перспективне планування, він заздалегідь заготовляє необхідну кількість дрібних зображень хмарки, сонечка, дощових крапель, сніжинок. Зберігатися цей матеріал може у спеціальній кишеньці на календарі погоди. Провівши спостереження за погодою та відзначивши її особливості, після повернення до групи перед обідом або в другу половину дня педагог пропонує дітям згадати, яка сьогодні погода та яким значком її позначають. Діти знаходять у кишеньці потрібне позначення та приклеюють його у віконце відповідного кольору.

Календар спостережень за погодою та живими об'єктами в середній групі може бути розрахований на тиждень

Ці дії можуть супроводжувати поясненнями спершу вихователь, а потім самі діти: «Сьогодні вівторок, другий день тижня, погода хороша, світить сонечко, тому потрібно приклеїти картинку з сонечком у друге віконце». Рахунок віконець ведеться зліва. Погоду, яка була у вихідні, діти не відзначають, бо їм важко запам'ятати її за два дні. Наприкінці тижня педагог разом із дітьми розглядає зображення погодних явищ, аналізує яких днів було більше: дощових, сонячних, похмурих.

У календарі можна поєднати спостереження за живою та неживою природою. Для цього аркуш паперу розкреслюють на дві лінії по п'ять квадратів, у верхній відзначають, яка була погода, а в нижній - живий об'єкт спостережень. У такому разі вихователь повинен підготувати достатню кількість спрощених зображень (квітка, птах, жучок, трава). Якщо цілеспрямоване спостереження живою природою на прогулянці не планувалося, вклеїти зображення можна з епізодичних спостережень дітей. Для цього проводять розмову: Що цікаве, гарне бачили ми на прогулянці? У процесі розмови з'ясовують, який їм зустрівся об'єкт (листочок, мурахи, трава) і після обговорення вклеюють картинку.

Ігри та наочні посібники для куточку природи в середній групі

Дидактичні ігри природознавчого змісту стають складнішими та різноманітнішими, включають інформацію про тварин різних кліматичних зон та екологічних систем, те ж відноситься до змісту картин, альбомів, папок, які будуть доречні та цікаві на п'ятому році життя. Тематика їх може бути найрізноманітнішою, але слід враховувати, що дітям цього віку краще давати намальовані зображення, а не фотографії.

Макети та зображення овочів і фруктів доповнюються новими, причому не виростають у цій місцевості (апельсин, ананас, банан). Фігурки тварин - мешканцями тропічних країн (жираф, слон, носоріг, мавпа) та Півночі (білий ведмідь, морж).

Викликають інтерес у дітей середньої групи та колекції: насіння, пір'я, каміння, але оформлені вони повинні бути так, щоб малюки не могли їх змішати, розсипати (добре прикріплені до основи, розкладені у закриті прозорі баночки, пакети).

Відео: лепбук з екології

Прекрасним засобом екологічного виховання, починаючи із середньої групи, може стати лепбук - інноваційний методичний посібник, оформлений у вигляді папки або книжки-розкладачки з безліччю кишеньок, конвертів, у яких знаходяться різноманітні матеріали за єдиною тематикою.

Устаткування для експериментів у середній групі

Обов'язковим для цього віку є різноманітне обладнання для експериментальної діяльності та дослідів. Це:

  • розчинні та нерозчинні у воді матеріали (пісок, глина, сіль, цукор, крупи);
  • предмети, що плавають і тонуть (камені, черепашки, папір, жолуді, сухе листя);
  • збільшувальне скло, магніти.

У дітей викликає інтерес не тільки сам процес експериментування, а й причини, які викликали той чи інший результат (магніт притягує до себе все металеве, він притягнув цвях і скріпку, отже, вони зроблені з металу).

У куточку природи для середньої групи можна влаштувати дослідницьку міні-лабораторію

Як використовувати іграшки при оформленні куточка природи

Забавним і додатком куточка, що викликає масу позитивних емоцій, стане казковий герой, іграшка у вигляді гнома, феї, лісовичка. Цей персонаж може з'явитися якось із цікавим або незвичайним подарунком: особливо яскравим осіннім листочком, кошиком солодких яблук для малюків, розкішною горобиною грона, яку потім засушать на корм птахам. Казковий герой залишається жити в куточку природи, вносячи в природне середовище елемент чаклунства та фантастичності, що дуже подобається дітям. Спілкування з цим персонажем може перетворитися на традицію: діти набагато охочіше поділяться враженнями про те, що сталося на прогулянці з улюбленим героєм, ніж просто перекажуть побачене на прохання вихователя.

У природному куточку може оселитися добрий та кумедний казковий персонаж

Герой може «брати участь» у всіх видах діяльності малюків: допомагати їм відзначати погоду в календарі, доглядати рослини, грати в дидактичну гру. Він може «радіти», коли діти роблять добрі справи, доглядають за вихованцями в екологічній кімнаті, і «сумувати», коли хлопці забули полити рослини або упорядкувати обладнання для дослідів.

Фотогалерея: зразки макетів кліматичних зон

У тропічному лісі мешкають рідкісні екзотичні тварини Макет Півночі знайомить дітей із суворою природою Заполяр'я В обладнанні макета ставка використано гумові іграшки для ванни Макет затишного сільського дворика також зацікавить дітей

Чудовим буде створення найпростішого макета однієї чи кількох природних зон, властивих місцевості, де мешкають діти, наприклад, лісової галявини, ставка, річки.

Куточок природи для дітей старшої та підготовчої груп

Діти шостого-сьомого року життя – майбутні школярі. Знання про природу та екологічні уявлення у них сформовані найповніше. Вони знають про різноманіття представників трьох царств: рослин, тварин і грибів, вміють застосувати ці знання на практиці, визначаючи лікарські та рідкісні рослини, що охороняються, отруйні і їстівні гриби.

Дітям стає доступне розуміння циклічності процесів у природі, закономірність тих чи інших її явищ. Доглядаючи живих об'єктів, старші дошкільнята вміють регулювати свою поведінку (наприклад, самостійно визначити, чи потрібен полив і в якому обсязі). Коло пізнавальних інтересів дітей максимально розширюється: їм цікаві не лише рослини та тварини різних кліматичних зон рідної планети, а й небесні тіла, природа космосу, а також підземний світ мінералів та корисних копалин. Знання про різноманітність та багатство живого світу дозволяє дітям старшого дошкільного віку порівнювати рослини, тварин і людину, робити висновки, встановлювати відповідності та відмінності (дихає, росте, харчується все живе, але тільки людина може говорити, думати, відчувати почуття).

Бажання старших дошкільнят піклуватися про живі об'єкти слід підтримувати та заохочувати

На основі всього перерахованого вище формується поняття про екосистему планети Земля, її унікальність і цінність. За постійної підтримки та створення достатнього розвиваючого середовища діти опановують норми культурної поведінки в природі, у них з'являється бажання слідувати їм, берегти і примножувати її дари та багатства. Діяльність дітей у куточку природи стає більш насиченою та різноманітною, як і саме наповнення куточка матеріалами та посібниками.

Куточок чергувань у старшій групі

Вводяться чергування – відповідно, необхідний куточок чергувань. Від його виду у великій мірі залежить бажання дітей чергувати, тому вихователю слід продумати, як зробити його яскравим та привабливим, якими зображеннями прикрасити. Докладніше про чергування дивіться нижче.

Барвистий куточок чергувань зацікавить та залучить дітей до праці

Підбір та утримання рослин для куточку природи у старшій групі

Щоб діти отримали найбільш повні та різноманітні знання про них, у куточку природи розміщують як прямостоячі, так і кучеряві та стелиться рослини, а також з корінням у вигляді цибулин і бульбоцибулин.

Це можуть бути:

  • традесканція;
  • кімнатний виноград;
  • кучерявий плющ;
  • цикламен;
  • примула;
  • клівію.

Оскільки всі вони мають різні потреби у освітленні та поливі, вихователь повинен сам добре вивчити, як доглядати такі рослини, щоб передати знання дітям. Крім того, необхідні рослини з різко відмінними потребами, наприклад, у поливі, такі як традесканція та фіалка, щоб діти бачили суттєву різницю. У старшій групі одночасно можуть перебувати до 10 рослин, у підготовчій - до 12. Діти повинні знати 6–7 з них, називати частини, форму кореневища (цибулина, бульба), описувати найяскравіші цікаві ознаки кімнатних квітів (наприклад, що ломикаменю можна розмножувати «живими дітьми», синами). Оскільки ми маємо справу з дошкільнятами, які можуть загратися і забути про потреби рослини, слід виготовити сигнальні картки для нагадування.

Знання про життя рослин разом із можливістю дбати - збагачують і розум, і душу дитини

Зробити їх просто: роздрукувати сумний і веселий смайлики, покрити прозорим матеріалом (скотчем), що не промокається, і прикріпити до невеликої палички. Помітивши, що рослина потребує поливу (або розпушування, протирання листя від пилу), вихователь встановлює картку - сумний смайлик.

Увага дітей до нього може привернути сам педагог або ж звернутися за допомогою до казкового героя, який живе в куточку природи, взявши іграшку на руки і вдавши, що слухає її слова: «Хлопці, наша фея говорить мені, що в куточку природи хтось плаче. Яка рослина тут може сумувати і чому? Орієнтуючись на сигнальну карту, діти швидко знаходять, кому потрібна допомога, встановлюють, що потрібно зробити і усувають причину «поганого настрою» зеленого друга. Пізніше, коли увага дітей буде відвернена іншим видом діяльності, педагог встановлює на цю рослину веселий смайлик, хвалить і дякує маленьким захисникам рослин від імені казкового персонажа.

Календарі та щоденники спостережень

Крім загального календаря, де діти вже самостійно малюють значки, що зображують стан погоди, у старшій та підготовчій групі можуть запроваджуватися й інші форми роботи із закріплення знань про природу:

  • сезонні щоденники спостережень за природою;
  • календарі спостережень за птахами, зростання рослин;
  • індивідуальних календарів.

Їх оформлення та ведення багато в чому залежить від творчого потенціалу та бажання педагога прищепити дітям навички спостережень.

Календар природи у старшій групі включає багато різних пунктів: погода, число, місяць і день тижня, живі об'єкти спостережень

Можна розпочати з осіннього щоденника. Для цього потрібно взяти звичайний альбом для малювання, зробити йому відповідну обкладинку, пояснити дітям, що природа навколо цікава і красива, але дуже різноманітна, і все, що відбувається в ній, запам'ятати неможливо. Залишити в пам'яті дари чудової осені допоможе цей осінній щоденник спостережень.

Якщо альбом має 40 аркушів, то сторінок у ньому буде 80, чого цілком вистачить щодня тижня, проведений дітьми у саду восени.

Вгорі листа відокремлюється смуга шириною близько трьох сантиметрів, в ній кольором, встановленим за традицією для кожного дня тижня, пишеться число і назва місяця: «6 вересня», «12 листопада» і т.п. писати друкованими літерами та знають місяці, цю роботу можна доручити таким розвиненим хлопцям.

Далі альбомний лист розкреслюється на 8 поділів, до яких щодня вносяться такі дані: сонячний чи похмурий був день (зображення сонця чи хмари), опади, вітер (його символом може стати нахилене дерево або схематичне зображення у вигляді кількох хвилястих ліній).

Щоденники спостережень навчають дітей уважніше ставитись до навколишнього світу, тим самим розвиваючи в них допитливість

Температуру рекомендується позначати фігуркою чоловічка різних кольорів: червоною в спеку, жовтою в теплу погоду, зеленою в прохолодну і синю в мороз. Інші осередки діти заповнюють зображеннями живих об'єктів, за якими спостерігали протягом дня. Проводиться така робота ввечері, у відведений для вільної діяльності час, з дітьми, які виявили бажання допомогти з оформленням альбому.

Календар спостережень за птахами ведеться взимку протягом двох або трьох тижнів, а спостереження за зростанням рослин (цибулі, гороху) замальовується в окремий альбом раз на тиждень.

Діти, які зацікавилися таким видом роботи, можуть захотіти вести індивідуальні календарі спостережень, і вихователь має допомогти їм у цьому: розкреслити альбомний лист, як захоче дитина, підписати, допомогти із заповненням. Індивідуальні календарі спостережень можна зберігати у куточку природи у папці з файлами та видавати дітям у вільний час. Прагнення дошкільнят вести календар самостійно свідчить про високу самоорганізацію та розвинені пізнавальні здібності.

Наочні посібники для куточку природи у старшій групі

Наочний матеріал поповнюється відповідно до зростаючого світогляду дітей. Це можуть бути як придбані у спеціалізованих магазинах набори малюнків та фотографій, так і завантажені з інтернету самим вихователем зображення, красиві та захоплюючі:

  • явища неживої природи (іній, морозні візерунки, зоряне небо, виверження вулкана, гроза);
  • краєвиди різних кліматичних зон, як-от тропічний ліс, пустеля, льоди Арктики;
  • збільшені зображення маленьких живих істот (равлик, мураха, сонечко);
  • фотографії екзотичних тварин з дитинчатами (коала, левиця, кенгуру);
  • картини відкритий космос.

Наочні посібники – необхідний додаток для куточка природи

Але в центрі уваги, звичайно ж, має бути природа рідного краю.У рамках краєзнавчої роботи можна разом із батьками вихованців виготовити фотоальбоми «Природа мого міста», «Моє квітуче рідне селище». Тут можна відобразити красу скверів, пишних літніх клумб, озеленення дворів. Діти із задоволенням розглядатимуть такий альбом, відшукуватимуть знайомі місця, побачать красу рідного населеного пункту по-новому – і ще більше полюблять свою малу батьківщину. Якщо поблизу населеного пункту є водоймище, то можна виготовити альбом «Наша річка та її мешканці», «Хто живе у ставку», скомбінувавши малюнки та фотографії. Також цікавими будуть такі теми фотодобірок: «Дерева нашого парку», «Збираємо врожай», «Ми – друзі природи» – звичайно, якщо на фото будуть присутні самі діти.

Дидактичні ігри у куточку природи для старшої групи

Тут вихователь може проявити свої таланти, педагогічне майстерність і творчість повною мірою, адже коло тем майже безмежний, як і світ природи. Але особливу увагу у старших групах слід приділяти іграм екологічного та природоохоронного спрямування, як, наприклад, гра «Екологічне сонечко». Виготовляється велике зображення сонця з шістьма променями, в центрі якого на кінчиках променів розташовані кишеньки. Вони вставляються спеціально підібрані картинки. Діти повинні пояснити, як залежить об'єкт, зображений у центрі, від тих, що знаходяться на променях: «Дощ напуває яблуню водою. Земля дає яблуні поживні речовини. Птахи рятують її від гусениць. Людина збирає з неї яблука тощо».

Вітається, коли куточок природи оснащений також дидактичними іграми та посібниками

Обладнання для експериментування та дослідів

Його також слід підбирати з таким розрахунком, щоб діти могли виконувати найпростіші природоохоронні дії у своїй міні-лабораторії або моделювати ситуації, що відображають захист природи людиною (очищення забрудненої води за допомогою марлевого фільтра). Старші дошкільнята можуть користуватися схематичними поетапними посібниками для виконання дослідів, порівнюючи свої дії та результати з зображеними на схемі.

Література для куточку природи у старшій групі

Старші дошкільнята захоплено вивчають дитячі енциклопедії, пізнавальну літературу. Буде зовсім не зайвим розмістити кілька дитячих енциклопедій природничого спрямування. Можна також включити художні твори про природу та тварин, наприклад книги Віталія Біанки, оповідання Євгена Чарушина, казки Сергія Козлова та інші.

Старших дошкільнят приваблює пізнавальна література

Оригінальна назва для куточка природи

Традиційно склалося, що природні зони у дитячих садках називають просто «Куточок природи». Але назву можна урізноманітнити, виявивши трохи фантазії та вигадки.

Для молодших груп підійдуть прості назви:

  • «Природа та малюки»;
  • «Ми та природа»;
  • «Віконце в природу».

Старшим дошкільникам припадуть до смаку романтичніші, казкові назви:

  • "Клуб захисників (друзів) природи";
  • "Зелена планета";
  • "Королівство таємниць природи";
  • "Чарівний світ природи".

Замість назви над куточком можна розмістити віршований девіз, наприклад: "Ми природу вивчаємо, любимо і оберігаємо", "У групі "Гномік" ("Зайчик", "Рибка") малюки природу люблять від душі". Це зробить природничу зону групи більш оригінальною та несхожою на куточки інших груп.

Праця та чергування

Залучати вихованців до праці у куточку природи треба з раннього віку.

Виховання трудових навичок у молодших групах дитячого садка

У першій молодшій групі діти можуть разом з вихователем поливати рослини, обтирати під його контролем велике щільне листя вологою ганчірочкою. Також малюкам можна довірити посадку в грунт з готовими борозенками або лунками цибулин і великого насіння (квасоля). Це короткочасна епізодічна праця, до якої по черзі залучають усіх дітей групи. Звісно, ​​після кожної виконаної дії малюків хвалять та повідомляють очікуваний результат праці: «Які ж ви молодці! Посадили цибулю, тепер вона виросте зелена, пишна, ми віддамо її на кухню, її додадуть у суп, і суп стане ще смачнішим!»

Проростити цибулю - один з дуже простих і наочних для малюків дослідів

У другій молодшій групі можлива праця підгрупами і колективна (усієї групи дітей), але через обмеженість місця в куточку зазвичай вибирають перший варіант. Працюючи підгрупою по 4-6 чоловік, діти ще не узгоджують свої дії, а просто працюють поруч, виконуючи однакові операції. Оскільки довільна пам'ять та увага у малюків у цьому віці розвинені слабо, їм слід пояснювати порядок виконання роботи поетапно, супроводжуючи показом, та після кожної дії продовжувати показ та пояснення. У цьому віці позитивна оцінка та заохочення також необхідні.

Діти п'ятого року життя також працюють у підгрупах, але їм доступне виконання різних операцій (одна підгрупа поливає квіти, інша обтирає листя). У цьому віці можуть виконувати такі дії:

  • поливати рослини вже відміряною порцією води;

    • Слід вчити малюків акуратно і дбайливо ставитися до кімнатних рослин

    При облаштуванні городу на вікні діти сіють горох, огірки, садять цибулю. Дії їх більш скоординовані та осмислені. Однак залишати малюків без контролю не можна: вони ще недостатньо самостійні і можуть завдати шкоди рослинам, не бажаючи того. Крім догляду за рослинами, дітей можна залучати до праці з облаштування куточку природи: запропонувати розкласти камені або черепашки по ємностях, красиво розставити обладнання для ігор з піском і водою, розкласти папки з картинками тощо. усувати його.

    Молодші дошкільнята із задоволенням допоможуть вихователю полити рослини

    Пояснюючи порядок виконання роботи дітям цього віку, вихователь дає спочатку повну інструкцію, потім повторює, розділивши важливі завершені етапи (зробити борозенки, пролити водою, розкласти насіння, засипати землею). Коли діти трудяться, їм лише нагадують окремі епізоди, а не весь процес цілком.

    Оскільки дошкільникам середньої групи властиво більш критичне ставлення до власних дій та вміння контролювати свої емоції, оцінку їх дій дають з урахуванням реальних результатів, а не лише позитивну. Але це завжди робиться в доброзичливій формі поради, а не вказівки чи осуду. На п'ятому році життя у дітей з'являється почуття відповідальності, розуміння важливості своєї праці задля збереження життя живої істоти. У цьому віці починають догляд за тваринами, для чого дітей водять в екологічну кімнату або вносять тварину в клітину в групу.

    Праця у куточку природи у старшому дошкільному віці

    Процес праці природі значно ускладнюється. У вихованців формується вміння самостійно ставити собі трудове завдання, бачити способи її досягнення, майбутній результат, відбирати необхідні інструменти та матеріали.

    Старшим дітям можна довірити вже складніші операції з рослинами

    Основним прийомом новому виду праці стає пояснення, а показу вихователь вдається лише за ознайомленні з найважчими операціями, наприклад, при перевалці рослин у більший горщик. Вихованці можуть самостійно виконувати більшість дій, доводячи їх до завершення (виростити квіти в подарунок мамі в окремих стаканчиках, доглядати улюблену рослину, поки вона не зацвіте).

    Дітям під силу виконання набагато більшої кількості дій, причому вони складніші, вимагають уваги та організованості. Крім поливу, розпушування ґрунту, миття та протирання листя діти виконують такі види робіт з догляду за рослинами:

    • перевалку та пересадку;
    • обрізання;
    • підживлення;
    • розмноження рослин цибулинами, живцями, кореневищами та нащадками. Зрозуміло, що ці складні операції їм допомагає виконувати вихователь.

    Для підживлення вибирають екологічно чисті народні засоби: настій яєчної шкаралупи, бананової шкірки. Якщо виникає необхідність пролікувати рослину від хвороб або провести боротьбу зі шкідниками хімічними засобами, ці роботи виконує педагог без дітей.

    Для старших дошкільнят характерна праця колективна або в підгрупах з поділом обов'язків. Вони можуть працювати спільно, домовитися, хто відповідає, що виконує, якими предметами користується.

    Старші дошкільнята можуть поділити між собою обов'язки

    Починаючи зі старшої групи, вводиться чергування в куточку природи. Воно організується в парах або підгрупами по 4 особи і може тривати день-два або цілий тиждень. Чергування передбачає виконання всіх робіт з догляду за рослинами, а також підтримання загальної чистоти та порядку у куточку природи.

    Чергові по куточку природи не лише доглядають квіти, а й підтримують загальний порядок у цій зоні

    Чергові мають уміти домовлятися між собою, дружно виконувати роботу, не сваритися.Тому при підборі пар для чергувань педагогу слід враховувати не тільки рівень підготовленості хлопців та розвиток трудових навичок, а й особисті уподобання та стосунки між дітьми у групі. Вихователь може допомогти порадою, нагадуванням, питаннями, що наводять. Після закінчення чергування чергові діляться своїми враженнями: що їм сподобалося виконувати, що було важко тощо. буд. Інші діти дають оцінку праці чергових, його результатам.

    Аналіз оформлення та роботи

    При аналізі організації та оформлення куточка природи враховують такі критерії:

    • доступність для дітей;
    • безпека;
    • відповідність матеріалів, об'єктів, обладнання санітарним нормам, вимогам програми та віку дітей;
    • різноманітність та функціональність матеріалу (чи можуть діти користуватися ним самостійно, застосовувати в іграх);
    • наявність календарів спостережень, систематичність їхнього ведення;
    • наявність матеріалу для експериментування, виробів, творчих ігор;
    • естетичне оформлення;
    • наявність сезонних, тимчасових об'єктів (наприклад, букетів осіннього листя, зимових посадок цибулі, гілок бузку, берези, вишні для вигонки листя і квітів узимку).

    Аналіз особливо важливий для молодих педагогів, які прагнуть підвищити свою майстерність і беруть приклад із досвідченіших колег.

    Куточок природи є необхідною та важливою частиною розвиваючого середовища дитячого садка. Знання, вміння та навички, які діти в ньому набувають, обов'язково знадобляться їм надалі, при навчанні у школі. Крім того, він є чудовим засобом екологічного виховання дошкільнят. Від того, як зуміє організувати це вихователь, залежить успішний розвиток дітей та становлення у них почуття любові та дбайливого ставлення до світу природи.

Для навчання дітей дошкільного віку компанією «Інтердизайн» розроблено барвисті ігрові стінні стенди. календарі природи для дитячого садка, які допомагають у пізнанні дітьми навколишнього світу. Наявність кишень робить календарі природи ще більш зручними в роботі - адже в них легко розміщуються тематичні дитячі малюнки, інформація про поточний місяць, день тижня, погоду тощо.

Календар "Пори року" для ДОП

Дитячий календар "Пори року" складається з 4-х частин, по одній частині на кожну пору року. За допомогою стрілки на календарі позначається поточний сезон. Яскраве тематичне забарвлення календаря дозволяє дітям легко зіставити поточну пору року та її відображення на календарі "Пори року" для дитячого садка.

Купити календар природи для дитячого садка

У нашому каталозі Ви знайдете великий асортимент стендів для дитячого садка тематики "Календар природи". Всі стенди виготовлені з виключно якісних матеріалів, тому довгий час радуватимуть дітлахів у групах. Яскраві та барвисті, вони чудово підійдуть для оформлення дитячого садка. У нас Ви можете купити стенд "Календар природи" з представлених у каталозі варіантів або замовити виготовлення на основі власних побажань.

алсу салахова
Оформлення куточка «Календар природи» за всіма віковими групами

Презентація про правильне оформлення куточка« Календар природи» по всім віковим групам

Для фіксації мінливих природнихОб'єкти можуть бути розроблені різними типами графічних моделей. У педагогічній інтерпретації – це календаріспостережень за явищами природи. Їхній головний зміст - знайомство з птахами та іншими мінливими сезонними явищами. природи, зростанням та розвитком живих істот. Ведення календарядає хлопцям можливість познайомитися з птахами, що зимують, простежити динаміку змін в осінньо-весняні пташині міграції. Як свідчить практика дошкільного виховання - пізнання закономірностей сезонних змін пов'язані з низкою труднощів. Це стосується насамперед не засвоєння характерних ознак сезонів, а розуміння процесу поступового наростання цих ознак і якісних змін під час переходу від одного сезону до іншого. Відсутність різкої видимої межі між пір року створює у дітей оманливе уявлення про сталість навколишнього середовища. Наприкінці осені, наприклад, хлопці забувають, що на її початку було тепло, було багато квітів та зелені. Діти без допомоги дорослого не вловлюють логіки закономірних змін.

Я представлю вам календарі для молодшої, середньої, старшої та підготовчої групи.

Для другої молодшої та середньої груп- це набір картинок кожного сезону, на яких відповідно до програми зображені основні погодні явища. Малюкам треба навчитися виділяти сонце, хмари, дощ і т.д. (наприклад, береза)в різних умовах: у тиху та вітряну, у дощову та сонячну погоду, із зеленим листям, із жовтим листям під час листопада, без листя. Ще має бути плоска картонна лялька із набором паперового одягу на всі сезони. За допомогою картинок діти закріплюють уявлення про явища природиотримані під час спостережень. Лялька допомагає визначити ступінь тепла чи холоду і вносить ігровий елемент у діяльність малюків.

Методика роботи з дітьми відповідає віковим особливостям. З малюками педагог спостерігає кожне явище окремо (наприклад, тільки дощову погоду або листопад). З дітьми середньої групивже можна одночасно спостерігати два-три явища (вітряну та дощову погоду або розцвічування листя на кущах та деревах та їхнє опадання при пориві вітру).

Збираючись на прогулянку у понеділок, вихователь показує дітям ляльку, повідомляє її ім'я, каже, що вона прийшла до хлопців у гості та хоче подивитися, як вони одягаються. Після прогулянки лялька чекає, поки малюки роздягнуться, їй не терпиться дізнатися, що вони бачили на ділянці. Вихователь пропонує дітям назвати те, що вони помітили під час спостережень (Сонце, дощ і т. д.). «Зараз ми тобі покажемо картинку»,- Каже педагог, звертаючись до ляльки, і дістає коробку з набором карток, що зображають різні явища природи. Він показує картку, де зображено не те, що бачили хлопці на прогулянці. «Діти, ми з вами дивилися на сонечко. Це сонечко? - Ні, це хмари, давайте знайдемо іншу картинку, де намальоване сонце». Діти знаходять потрібну картинку, показують її ляльці та ставлять на підставку (Типу книжкової). Ти, напевно, теж хочеш погуляти? - Звертається педагог до ляльки. - Погуляй тут (ставить її біля картки). Сонечко на тебе світитиме. Тільки треба одягнутися. Сьогодні тепло, хлопці під час прогулянки були у легких кофтинках. Ти теж одягни кофтину». Вихователь знаходить паперову кофтинку, одягає її на ляльку і каже, що Наташа (ім'я ляльки)тепер теж гуляє.

Щоденні спостереження з використанням карток та ляльки протягом першого тижня допоможуть дітям другої молодшої групипочати знайомитися з різноманітністю природних явищ. У дощову погоду, коли хлопці не йдуть на прогулянку, вихователь проводить спостереження із вікна. Дітям цікаво: все навколо мокре, блискуче, по склу повзуть краплі дощу. Педагог звертає увагу на те, що хлопці на вулиці не гуляють, тільки дорослі йдуть у справах – на них плащі, деякі парасольки. Лялька з'являється і в таку погоду. Діти знаходять картку, що зображує дощ, і відпускають Наташу гуляти, одягнувши на неї плащ або терміново виготовивши парасольку.

У середній групізберігається той же принцип роботи з календарем, але чотирирічні діти вже ґрунтовніше спостерігають за погодою, відзначають характерні для неї ознаки (наприклад, вітер то виникає, то затихає; хмара набігла, пішов дощ, потім знову сонце світить). В цьому випадку виставляються дві-три картинки (береза ​​в безвітряному стані, береза ​​в пориві вітру - листопад і т. д.). Лялька може бути та сама, але набір одягу їй слід зробити новий (виросла - їй купили новий одяг).

Таким чином, робота з набором картинок та лялькою у другій молодшій та середній групахсприяє формуванню у дітей виразних уявлень про сезонні явища природи, Вчить фіксувати спостереження з потужністю готових образів-картинок Ігровим способом дошкільнята підводяться до вміння визначати ступінь тепла та холоду. Все це є основою для ведення календаря природиу старшому дошкільному віці.

Календар природи для старшої, підготовчої до школи групскладається з трьох граф: 1) час; 2) нежива природа(Погода); 3) жива природа(Рослинний і тваринний світ, праця людей. календарідітей шостого життя перша графа представлений одним тижнем, календарідітей сьомого року життя - чотирма (Кліточки другого тижня зафарбовані, інші-порожні). Це важливо для формування у дітей, які йдуть до школи, чітких тимчасових уявлень: під час обговорення заповненого календаря він бачать, що у вересні чотири тижні, а спостереження за сезонними явищами природивелися протягом однієї (другий)Тижня. Надалі при заповненні календаряїм стане зрозуміло тимчасова протяжність сезону: три місяці, кожен із яких складається з чотирьох тижнів, у свою чергу кожна з яких складається із семи днів.

Щодня після прогулянки діти зафарбовують клітину, що відповідає даному дню, та проставляють значки, що позначають погоду. Наприкінці тижня (у четвер чи п'ятницю, поспостерігавши за рослинністю та тваринним світом, дошкільнята малюють картину живою) природи.

При веденні календарянеобхідно звернути увагу на такі моменти: він має заповнюватися дітьми своєчасно під керівництвом вихователя; умовні значки - це схематизовані малюнки явищ, які спостерігають. Акуратно та красиво заповнити клітини календарядопоможуть спеціальні трафаретки, виготовлені вихователем із щільної прозорої плівки або картону. Це особливо важливо на перших етапах у старшій групі, коли діти тільки знайомляться з календарем такого типу. Малювання трафаретками цікаве дошкільникам і нівелює різницю їх образотворчих умінь.

Для формування вміння заповнювати календар, тобто фіксувати результати своїх спостережень, а також вміння їх читати (розповідати про спостереження щодо календарем, важливо, щоб умовні позначення були прості та зрозумілі дітям. Найбільш підходящими є такі позначення: дні тижня – різним кольором, погоду – значками натуралістичного характеру (наприклад, вітер – дерево, що нахилилося убік, сніг – графічне зображення сніжинок тощо) Особливо слід зупинитися на графічному зображенні ступеня тепла та холоду: це схематична фігура дитини, по-різному одягненого, в трусах, сукні, в пальто (куртку, в шубі. Дошкільнятам такі значки зрозумілі, тому що вони відповідають їхньому одязі під час прогулянки. Якщо дітям важко зображати птахів так, щоб вони розрізнялися по видам, малюнок можна замінити «галочкою»того чи іншого кольору, наприклад, горобець – коричнева «галочка», голуб – синя, синиця – жовта, сніговик – червона тощо.

Досвід впровадження календаріву практику дитячих садків, показав: використання цього типу моделювання надає інтенсивний вплив в розвитку наочно-образного мислення. Робота з календарем на всіх етапах(заповнення, підбиття підсумків, повторні розглядання, зіставлення аналогічних явищ) збагачує конкретні уявлення дітей, формує особливий тип уявлень, що відображає процес зміни об'єктів природиу єдності з часовим параметром. Проте формування такого типу уявлень можливе лише за регулярної, упорядкованої у часі фіксацією спостережень. Модель, таким чином, є засобом розвитку єдиних просторово-часових уявлень. Крім того, обговорюючи результати спостережень, діти змушені зіставляти зафіксовані на сторінках календаря явища, Простежувати характер змін, взаємозв'язок окремих компонентів; цим вони вчаться виявляти тимчасові і причинні зв'язку, встановлюють найпростіші закономірності. Отже, розвивається логічне мислення, і з ним разом нерозривно і мова. Тут мають на увазі особлива, так звана колективна форма мови - розмова вихователя з групою, коли взаємно доповнюються висловлювання, коли створюється єдиний за смисловою лінією і завершений формою зміст розмови. Слід зазначити, що календар- це предмет логічно побудованого обговорення, що сприяє розвитку умінь міркувати, аналізувати, зіставляти події, та був відбиває в промови (висновки, узагальнення, т. е служить наочним засобом навчання логічним операціям.