Cultura profesional del oficial. El lugar y el papel de los oficiales en la implementación de los requisitos del Ministro de Defensa de la Federación Rusa sobre el apoyo de información para la reforma de las fuerzas armadas de la Federación Rusa El papel de los oficiales en su implementación
Las cualidades de la personalidad de un oficial se forman y desarrollan directamente mientras estudian en una institución educativa militar, pero su desarrollo profesional y desarrollo posterior como oficial-comandante, maestro y educador de sus subordinados ocurre mientras sirve en unidades y unidades. Es en el proceso de la actividad oficial que la personalidad de un oficial se revela de muchas maneras, se manifiestan sus cualidades, habilidades e inclinaciones.
Mientras sirve en las tropas, un oficial realiza muchas tareas, pero el contenido principal de su actividad se reduce a la implementación de las siguientes funciones principales. Una de las funciones más importantes es la sociopolítica. En el pasado reciente, la discusión a largo plazo sobre si el ejército está "en política" o "fuera de política" era infundada, sin sentido y sin sentido. El ejército siempre ha estado "en política", porque es una "herramienta", un "medio" para resolver problemas políticos por parte del estado (una de las principales tareas de la política estatal es proteger los intereses estatales del país, garantizar la seguridad del pueblo, etc). Esta es la tarea principal de la política exterior del Estado. Pero últimamente, el ejército también ha estado resolviendo las tareas de la política interna: ha estado luchando contra formaciones de bandidos, terroristas y formaciones armadas ilegales. La implementación firme y consistente de la política de la Federación Rusa, las decisiones político-militares para proteger los intereses de nuestro pueblo es lo principal en las actividades de los oficiales en la implementación de esta función.
Sin embargo, es importante entender algo más: el ejército está fuera de las actividades políticas de los partidos y movimientos, y este aspecto es el más complejo de la función sociopolítica, y le da un carácter contradictorio. ¿Cuáles son las principales contradicciones en la implementación de esta función?
Primero, la contradicción entre la necesidad de implementar constantemente la política estatal y la incertidumbre del rumbo del estado, el desdibujamiento de su política. Muchos oficiales (hasta el 30% de los encuestados en el curso de varios estudios sociológicos) plantean una pregunta lógica: ¿qué estado necesita ser protegido? ¿Democrático? Pero el estado actual en la práctica se parece poco a uno democrático, porque no expresa los intereses de la mayoría de los diversos segmentos de la población, que apenas llegan a fin de mes (los oficiales también pertenecen a estas capas). Hay corrupción en muchos ministerios, departamentos, en varios niveles de poder; hurto, malversación de recursos materiales y financieros del Estado; tensión socio-psicológica en la sociedad (incertidumbre sobre el futuro, burocracia y arbitrariedad burocrática, actos terroristas, bandolerismo rampante, asesinatos de altos funcionarios, incapacidad del Ministerio del Interior para proteger la vida y los intereses de los ciudadanos comunes, etc. ). Las tendencias negativas se intensifican, pero el Estado no toma medidas decisivas para restaurar el orden en el país y fortalecer sus bases democráticas.
En segundo lugar, la contradicción entre el interés del estado en un ejército fuerte y listo para el combate y la política militar sin principios del estado en el campo de la construcción de defensa. Se está llevando a cabo una reducción y liquidación irrazonable de unidades y formaciones listas para el combate, se despide a los oficiales, incluidos los mejores profesionales.
En tercer lugar, la contradicción entre la preservación del deber constitucional de todo ciudadano asociado al cumplimiento del deber militar y la destrucción deliberada de los ideales del servicio militar mediante campañas antimilitaristas en muchos medios. Esto contribuye a la evasión de una parte significativa de los jóvenes del servicio militar a toda costa.
En cuarto lugar, la contradicción entre la necesidad de dotar al ejército y la armada de los mejores representantes del pueblo y el desprestigio del servicio del oficial. La inseguridad social, la falta de una perspectiva clara y diferenciada provocó una importante salida de oficiales (sobre todo jóvenes) de las filas de las Fuerzas Armadas.
Hay una serie de contradicciones que complican la implementación de la función sociopolítica de la actividad del oficial, a saber: entre el deber militar y los derechos civiles; entre la necesidad de que un funcionario tenga una visión científica formada y las condiciones, formas de su formación; entre el deber oficial, los deberes oficiales y la garantía de los derechos democráticos del individuo, etc.
Para resolver estas contradicciones se necesita la voluntad política de los líderes y su responsabilidad moral por el destino del país. El país se levantará de rodillas, el antiguo poder del ejército y la marina se reactivará: el cuerpo de oficiales del ejército se animará, el prestigio del servicio de los oficiales aumentará.
Incluso ahora, en partes, es necesario plantear agudamente las cuestiones de la formación y el desarrollo de una cosmovisión científica, la convicción ideológica y la madurez política entre los oficiales, el desarrollo de su cultura política, que en su forma más general se considera como una unidad. de conciencia política y acción política (comportamiento), como una conciencia política integral y la capacidad de defender las propias creencias políticas con la razón y la persuasión, y no con la ayuda de las emociones.
Cada oficial es ante todo un líder militar, por lo que la función organizativa y directiva es de gran importancia en sus actividades profesionales. El contenido de esta función incluye organizar, planificar, realizar sesiones de capacitación y actividades educativas, simplificar, regular varios tipos de actividades de los subordinados, establecer tareas y su implementación, monitorear la ejecución de sus órdenes, movilizar a los subordinados para resolver problemas específicos, administrar varios sociales procesos en unidades subordinadas, grupos militares de liderazgo y personal militar individual, etc. La inconsistencia de la implementación de esta importante función en las actividades de un oficial radica en que, por un lado, los procesos de organización de las actividades de las subunidades y unidades se han vuelto mucho más complicados, y por otro lado, los nuevos requisitos se imponen a las actividades directivas de los funcionarios. Un intento de resolver problemas nuevos y complejos con enfoques y métodos antiguos no siempre da un resultado positivo.
Muchos oficiales que dirigen subdivisiones y diversos colectivos militares hoy en día carecen de un conocimiento especial de la teoría de la gestión, a veces tienen cualidades organizativas poco desarrolladas y la capacidad de dirigir eficazmente a los subordinados. Se prefiere la autoridad oficial en el trabajo con subordinados a la autoridad de la personalidad del líder; la exigencia hacia los subordinados a veces no se combina con el respeto por la dignidad personal de un militar y el cuidado de él. La grosería, la grosería, la arrogancia a menudo se permiten en relación con los subordinados. Para muchos líderes las palabras están reñidas con los hechos, no hay ejemplo personal en el servicio, comportamiento, comunicación, etc. Esto daña gravemente la autoridad del oficial a cargo y socava los fundamentos morales de la actividad gerencial de los cuadros de oficiales. La formación y mejoramiento de una cultura gerencial entre los oficiales basada en principios democráticos y morales es la tarea más importante en el trabajo educativo con oficiales de unidades y barcos.
La implementación de la función militar-pedagógica en las actividades de un oficial ocupa un lugar especial. La organización e implementación del entrenamiento y educación de los subordinados para resolver cualitativamente las tareas de las actividades de servicio, mantener la preparación para el combate, fortalecer la disciplina militar, formar las cualidades morales, políticas, de combate y psicológicas del personal militar requiere un conocimiento especial de pedagogía y psicología. , habilidades metodológicas y cultura pedagógica del oficial. La complejidad e inconsistencia de la actividad pedagógica de un oficial radica en parte en el hecho de que, por un lado, se imponen altos requisitos a la formación y educación del personal militar y, por otro lado, no solo los recursos materiales, base de entrenamiento , pero tampoco oportunidades para organizar cualitativamente el proceso educativo. La reducción de personal no permite el despliegue de actividades de entrenamiento de combate en toda regla, el personal está ocupado con el servicio y realiza diversas tareas. Los problemas del hogar quitan todo el tiempo, el estudio sigue siendo solo una buena intención. En estas condiciones, el personal militar no recibe un entrenamiento de combate completo, el entrenamiento se lleva a cabo formalmente y los oficiales pierden sus calificaciones como maestros y educadores, pierden todo interés en la actividad pedagógica militar. No se puede permitir que siga así. Toda una generación de oficiales puede crecer en el ejército que tendrá una idea mediocre del entrenamiento de combate real.
La función especial militar en las actividades de un oficial implica el cumplimiento de las tareas de un especialista militar, el conocimiento de la teoría y la práctica de los asuntos militares, las armas y el equipo militar de su unidad, unidad, barco y enemigo potencial, sus fortalezas y debilidades. . La naturaleza contradictoria de la implementación de esta función radica en el hecho de que cada año se producen cambios en las características cualitativas y cuantitativas de los equipos y armas. Cada vez entra menos equipo nuevo en las tropas, cada vez más queda viejo, que ha cumplido su fecha de vencimiento. Los nuevos equipos complejos requieren grandes costos materiales y financieros, especialistas altamente calificados. El incumplimiento de estos requisitos da lugar a accidentes. El uso de equipos antiguos que han cumplido sus plazos también provoca accidentes. La violación de las reglas establecidas para la operación de equipos y armas también está asociada con las calificaciones de los especialistas, que se reducen notablemente debido a la reducción del tiempo de capacitación de los especialistas, la inseguridad material de su capacitación. Vuelos, caminatas, tiro de combate, equipo de conducción se realizan cada vez menos.
En sus actividades, el funcionario también cumple una función administrativa y económica. La vida de los militares, la comida, la ropa, el alojamiento, el alojamiento, la ecología de la unidad militar y los campamentos de residencia de los miembros de las familias de los militares y muchos otros temas son objeto de atención de los oficiales. Aquí también hay muchos problemas, y se necesita mucho tiempo, recursos materiales y financieros para resolverlos. La manifestación de preocupación por los subordinados, su seguridad social, el conocimiento de las necesidades, intereses, problemas de cada militar, la asistencia a ellos contribuye de muchas maneras a la solución cualitativa de otros problemas muy importantes relacionados con el servicio.
Para llevar a cabo todas estas funciones, no basta con que un oficial sea sólo un buen comandante o un especialista, un experto en asuntos militares y sepa dirigir una unidad. También es necesario ser una persona con un alto potencial moral, un modelo para los subordinados. Conceptos tales como la honestidad, el honor, la modestia, la sencillez, la accesibilidad, el respeto, la benevolencia, la adhesión a los principios, la convicción, la justicia, el deber del oficial deben llenarse de un contenido profundo para él. La alta profesionalidad de un oficial, combinada con la pureza moral, es sin duda atractiva para los subordinados y despierta en ellos el respeto y el deseo de imitar.
El modelo de un oficial moderno, su retrato profesional en forma general se puede representar esquemáticamente de la siguiente manera.
El retrato social de un oficial es muy diverso. Hay una parte de los oficiales que han abandonado los ideales del servicio militar y continúan sirviendo más, pero no muestran el debido interés en el servicio, muchos de ellos están listos para dejar el ejército sin dudarlo. Algunos de ellos se caracterizan por la indiferencia hacia el destino del ejército, la pasividad en la superación personal y una disminución en el nivel de cultura (general, gerencial, pedagógico). Hay otra parte de los oficiales que muestran alta madurez social y política, mejoran su formación teórico-militar, tienen diversas aficiones y erudición, una amplia gama de necesidades e intereses espirituales. Tienen un impacto positivo en las actividades de los equipos militares, aseguran su trabajo bien coordinado, mantienen el nivel de preparación para el combate y muestran preocupación por el carácter moral y moral de sus subordinados. Desafortunadamente, cada vez hay menos oficiales de este tipo y se deben tomar medidas para localizar esta tendencia negativa lo más rápido posible. En tan difíciles condiciones de actividad de las Fuerzas Armadas, recae una gran responsabilidad sobre los mandos, estados mayores y cuerpos de trabajo educativo.
Un papel especial en la organización del trabajo educativo con oficiales de unidad pertenece al subcomandante para el trabajo educativo. Dirige sus esfuerzos a la formación de preparación entre los oficiales-educadores subordinados del regimiento (brigada) para cumplir la orden sin cuestionamientos; sentimientos de deber oficial, honor, orgullo en las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa; esforzarse por mejorar las habilidades profesionales, la responsabilidad personal para el entrenamiento y la educación del personal militar; actitud cariñosa y respetuosa hacia ellos. Este es el objetivo principal que se fija en el trabajo educativo con los oficiales. Los deberes y áreas de trabajo educativo del subcomandante de un regimiento (brigada) para el trabajo educativo se establecen en las Cartas de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, órdenes y directivas del Ministro de Defensa y el jefe de la Dirección Principal. de Asuntos Internos y otros documentos rectores. No es necesario divulgar el contenido de las actividades del comandante adjunto del regimiento (brigada) para el trabajo educativo, establecido en estos documentos. Sería conveniente señalar ciertas características del trabajo educativo con los oficiales y prestar atención a una serie de aspectos significativos de esta actividad.
Una de las características es la realización de labores educativas encaminadas a retener en las Fuerzas Armadas a los oficiales que forman la columna vertebral del cuerpo de oficiales, están muy motivados para servir y están listos para seguir sirviendo, pero que por circunstancias (reducción, destitución) se ven obligados a abandonar. No es ningún secreto que las agencias de personal muchas veces realizan despidos y despidos en masa, indiscriminadamente, sin excepción, siguiendo órdenes de arriba. A menudo, no se despide a los oficiales que deben ser despedidos debido a su falta de idoneidad profesional, falta de motivación para el servicio y otras razones, sino a los profesionales que no agradaron a las autoridades de alguna manera, expresaron abiertamente su opinión, se opusieron a la injusticia, etc. Es necesario luchar por todo oficial honesto y justo, un buen especialista que sea capaz y esté dispuesto a trabajar con la gente, para tratar de convencerlo de que permanezca en el servicio, para cuidarlo.
Otra característica del trabajo educativo con los oficiales de la unidad es la implementación de un enfoque diferenciado. Como ya se señaló, muchos colectivos de oficiales en unidades son heterogéneos, hay tendencias positivas y negativas en ellos. Direcciones, instrucciones, apelaciones no lograrán mucho aquí. Es necesario un enfoque cuidadoso de cada oficial, una consideración cuidadosa de los detalles de las actividades profesionales de las diversas categorías de oficiales (comandantes, ingenieros, educadores, oficiales de estado mayor y de servicio, etc.). Es necesario definir metas y objetivos específicos en el trabajo educativo con cada categoría de oficiales. Especial atención requieren los jóvenes oficiales que llegaron a la unidad después de graduarse de la escuela secundaria. No es necesario sobrecargarlos con deberes oficiales, trabaje según el principio "de la A a la Z". Es necesario darle la oportunidad de pasar por la etapa de formación en el puesto, para que revele sus mejores cualidades y capacidades. El consejo de oficiales-metodólogos experimentados y autorizados ayudará con esto.
Muchos oficiales jóvenes son designados para puestos que no tienen el propósito previsto (por ejemplo: a un comandante de pelotón se le ofrece el puesto de subcomandante para el trabajo educativo). Necesitan recibir asistencia y apoyo integrales en una nueva posición; ser tolerante con sus errores y fracasos (son inevitables); responder con sensibilidad a sus peticiones, estados de ánimo, deseos. Para ello, se celebran las jornadas de oficiales jóvenes. Es necesario estimular y alentar a los oficiales jóvenes, incluso para los pequeños éxitos, a evaluar objetiva e imparcialmente los resultados de sus actividades. Es imposible convertir varios tipos de conferencias, reuniones de oficiales en un lugar para la "dispersión".
La exigencia debe ser razonable, justa, conveniente, basada en principios y combinada con el respeto por la dignidad personal del subordinado. Es necesario retomar tal forma de trabajo con oficiales como oficial cumpliendo con sus tradiciones y sistema de trabajo educativo con oficiales.
Un objetivo importante del trabajo educativo con los oficiales de la unidad es crear y mantener un clima moral y psicológico en los equipos de oficiales en el que cada oficial sea el centro de atención: joven y con muchos años de servicio, principiante en el servicio y metodólogo experimentado, maestro de entrenamiento, educación, oficial único y oficial de familia. Lo principal es crear una atmósfera de confianza y respeto mutuo, para preservar y aumentar las mejores tradiciones del cuerpo de oficiales.
El éxito del trabajo educativo con oficiales depende de muchas condiciones, las principales de las cuales incluyen las siguientes: ejemplificación personal del liderazgo del regimiento (brigada) en el desempeño del deber del oficial, exigencia y respeto por los oficiales subordinados, sencillez y accesibilidad, modestia y honestidad, la manifestación de una preocupación constante por sus subordinados, profundo interés en cada oficial; asistencia en la formación y crecimiento profesional; una evaluación objetiva de las actividades profesionales de cada oficial y el estímulo de su desarrollo; cuidadosa planificación y preparación de cada tipo de actividad, clases, reuniones, conversaciones, etc.; análisis y evaluación sistemáticos de los resultados de desempeño, estudio rápido de dificultades, solicitudes, estados de ánimo, provisión de asistencia efectiva; devoción al cuerpo de oficiales, lealtad al deber oficial, etc.
“No hay duda de que mucho depende de la rutina general en la institución,
pero lo principal siempre dependerá de la personalidad del inmediato
profesor de pie cara a cara con el alumno: la influencia de la personalidad
educador de un alma joven es esa fuerza educativa,
que no puede ser reemplazada ni por un libro de texto, ni por máximas morales, ni por un sistema de castigos y recompensas.
K. D. Ushinsky
Las cualidades morales ocupan el lugar más importante entre todas las cualidades sociales de una persona. Manifestados a través de la actividad concreta de defensa de la Patria, se expresan en el concepto del carácter moral del militar.
De este modo, carácter moral de un oficial- este es un sistema de ciertos rasgos morales en su creación y comportamiento, que, teniendo una relativa estabilidad, determinan el carácter del individuo.
Un análisis de los resultados de la investigación pedagógica realizada en las tropas y universidades permitió identificar cualidades morales profesionalmente necesarias para un oficial. Es aconsejable clasificarlos según los siguientes motivos:
a) cualidades mostradas por un oficial en relación con la Patria: patriotismo, devoción a la Patria, lealtad al deber militar, responsabilidad, desinterés;
B) cualidades mostradas por los oficiales en relación con el trabajo militar, actividades de servicio: coraje, resistencia, autocontrol, constancia, determinación, disciplina, adhesión a los principios, coraje, coraje, valentía, iniciativa, camaradería militar, amistad militar, honestidad, desinterés, apertura, diligencia, diligencia, eficiencia, independencia;
v) cualidades que muestra un oficial en relación con otras personas: colectivismo, justicia, generosidad, tolerancia, exigencia, veracidad, franqueza, cortesía, delicadeza, buena voluntad, sociabilidad, decencia;
GRAMO) cualidades personales del oficial: modestia, orgullo, exigencia, autocrítica, autoestima y honor.
Una cualidad especial que ha absorbido la mayoría de los rasgos morales de la personalidad de un oficial es honor oficial.
Las actividades para la formación de estas cualidades morales se basan en una serie de principios, entre ellos:
- determinación de las influencias educativas;
- humanismo y democracia en la solución de problemas de desarrollo personal;
- educación en el proceso del trabajo militar;
- educación en el equipo ya través del equipo creando en él un clima de comprensión mutua, amistad, compañerismo, justicia social, una alta cultura de relaciones;
- un enfoque individual de la educación de la personalidad de un oficial;
- asegurar la unidad de palabra y obra, teoría científica y práctica en el proceso de educación;
- unidad de exigencia y respeto por el individuo;
- consistencia y continuidad de influencias e influencias educativas;
- estimulación de actividades educativas y de superación personal de la personalidad del oficial.
La eficacia del proceso de formación del carácter moral de un oficial depende de: humanización del modo de vida de las tropas; afirmaciones de justicia social en ellos; combinar los fundamentos democráticos de la relación del personal militar con el mando unipersonal; crear una atmósfera moral sana en los equipos militares; asegurar la ejemplificación personal del personal de mando, así como estimular su actividad en la superación personal.
Formación de la moral - El proceso es complejo y multifacético. No se puede inculcar o introducir en la conciencia y el comportamiento de un oficial automáticamente. Está formado por influencias educativas sistemáticas en el curso de la resolución de tres grupos interrelacionados de tareas psicológicas y pedagógicas.
El primero asociado con el desarrollo de la conciencia moral: conocimiento profesional y ético, creencias y actitudes, motivos morales de actividad, sentido del deber, honor, conciencia, responsabilidad por los hechos y acciones de uno, por los resultados del trabajo de uno y la formación de subordinados.
La conciencia moral, fijada en los puntos de vista e ideas relevantes, ideas, tradiciones y hábitos, determina la actitud del oficial hacia las actividades profesionales. La unidad de convicciones ideológicas y morales le permite elegir la línea de conducta correcta en el proceso educativo, para resolver con éxito las tareas oficiales.
Segundo- es formar el orgullo profesional del oficial y mejorar la ética de sus relaciones.
El éxito del trabajo de un oficial está asegurado principalmente por su actitud hacia su profesión. Esto se expresa en el orgullo de pertenecer a ella, en el cumplimiento concienzudo del deber militar, en la constante búsqueda creativa de vías eficaces para la solución de los problemas educativos.
No menos importantes son las relaciones morales de un oficial con el colectivo militar, los comandantes superiores, la población local, los miembros de las familias del personal militar, los padres de los subordinados y con su propia familia.
Para ello, un oficial debe mejorar sus habilidades de comunicación con las personas, mostrar moderación, cortesía, tacto pedagógico y cultura moral en las relaciones con ellas. Esto requiere de él una profunda preparación psicológica y profesional.
El tercer grupo de tareas. cubre cuestiones de comportamiento moral de un oficial. Es una expresión concreta del nivel de desarrollo de las cualidades morales y rasgos de su personalidad como jefe militar, maestro y educador de sus subordinados. En la práctica, esto se manifiesta en acciones y hechos morales, habilidades y capacidades, métodos y técnicas de influencia educativa del oficial, hábitos morales que se han formado y establecido en su vida.
La profesión de defensor de la Patria siempre ha sido honorable en Rusia. Históricamente, nuestro pueblo tuvo que luchar durante siglos contra los invasores extranjeros por su existencia nacional. Uno de los mejores logros del pasado es el código de moralidad desarrollado en el ejército ruso, la base del carácter moral de un oficial. Estamos hablando, en primer lugar, de valores tan duraderos como el honor y el deber militar, el sistema para educar estas excelentes cualidades entre los oficiales rusos.
Las tradiciones morales del cuerpo de oficiales se han conservado hasta el día de hoy. Desarrollarlos, convertirlos en la base del nuevo ejército ruso emergente es la tarea más importante del estado.
Oficial ideal...
“Muy atrevido, pero sin temeridad, rápido sin temeridad, activo sin frivolidad, sumiso sin humillación, tranquilo sin astucia, firme sin terquedad, minucioso sin pedantería, agradable sin frivolidad, benévolo sin engaño, perspicaz sin inocencia (estupidez), afable sin los rodeos son útiles sin codicia".
Se recomienda al líder de la lección que centre la atención de los estudiantes en el hecho de que, por un lado, la reforma militar en curso se está llevando a cabo para garantizar una defensa confiable del país, para mejorar las condiciones de servicio y la vida del personal militar. . Por otro lado, su éxito está determinado en gran medida por la profesionalidad y la moral de los propios militares. De esto se trata la siguiente pregunta.
El papel y el lugar del personal militar en la implementación exitosa de la reforma militar
Comenzando la presentación de la tercera pregunta, se recomienda al líder de la lección recordar que la esencia de la reforma militar radica en calidad transformación Fuerzas Armadas. La tarea de garantizar la seguridad exterior de Rusia sigue siendo relevante. En relación con el cambio en la naturaleza y escala de los peligros militares para el país, se está produciendo un cierto ajuste de las tareas específicas de las ramas de las Fuerzas Armadas. Y esto inevitablemente predeterminará el contenido y la dirección de todo el proceso de entrenamiento de combate y servicio militar.
La tarea principal de disuadir cualquier posible agresión todavía está asignada a las Fuerzas de Cohetes Estratégicos. Sirven como el núcleo del sistema de defensa nacional de Rusia, una garantía confiable de su seguridad. Y durante un período de profundas transformaciones económicas y políticas, incluida la reforma militar, el papel del factor de disuasión nuclear incluso aumenta.
En términos de Fuerzas Armadas y armamentos convencionales, incluso bajo las nuevas condiciones, Rusia tiene capacidades suficientes para disuadir a un adversario potencial de desencadenar conflictos militares, locales y más pequeños. Las formaciones de preparación constante de las Fuerzas Terrestres, que se distinguen por su movilidad de las Fuerzas Aerotransportadas, deben desempeñar un papel importante en este sentido. En guerras locales y conflictos armados, la importancia de las unidades de la Fuerza Aérea aumentará.
La etapa actual de la reforma militar se caracteriza por una reorganización a gran escala del ejército y la marina. Hay un despido masivo de personal militar. Muchas estructuras de apoyo están siendo retiradas de las Fuerzas Armadas. Es importante que todos estos y otros eventos continúen realizándose de manera organizada, sin interrupciones. Lo esencial - para evitar un debilitamiento de la atención a las tareas de aumentar la vigilancia y la preparación para el combate. En ningún caso se debe permitir la complacencia y el descuido, porque el mundo moderno no es seguro.
El éxito de la reforma militar, el nivel de la capacidad de combate del ejército y la marina depende, en primer lugar, de la calidad y eficiencia del trabajo militar del personal militar, especialmente de los oficiales. Los requisitos para los oficiales: organizadores de entrenamiento y educación de subordinados, conductores de la política estatal en el ejército y la marina están aumentando significativamente. Ministro de Defensa de la Federación Rusa, Mariscal de Rusia I.D. Sergeev señala: “No debemos olvidar que el estado del ejército y la marina está determinado, en primer lugar, por el estado del cuerpo de oficiales. Son los oficiales, verdaderos profesionales, patriotas, devotos de su Patria, quienes llevan con dignidad su alto título de defensores de la tierra rusa” (“Estrella Roja”, 1 de julio de 1997).
De hecho, son los oficiales quienes determinan decisivamente los resultados de las transformaciones militares. A pesar de los numerosos problemas materiales y cotidianos a los que se enfrentan en la actualidad, los oficiales, por regla general, desempeñan sus funciones oficiales con la mayor dedicación. El destino de la reforma en curso está en manos del cuerpo de oficiales. De su profesionalismo depende principalmente la calidad del entrenamiento de combate, el nivel de habilidad militar de los soldados y sargentos. Y el ejemplo personal de la observancia de las leyes rusas y los reglamentos militares por parte de los oficiales sirve como un medio eficaz para establecer la ley y el orden en las tropas.
En las audiencias de oficiales, parece apropiado detenerse con más detalle en las tareas de los oficiales en relación con unidades específicas (barcos), subunidades.
La atención de los oficiales de hoy debe centrarse, en primer lugar, en los problemas de mejorar las habilidades de combate de los subordinados. entrenamiento de combate- esta es hasta ahora la única forma de compensar la reducción en la cantidad de personal y sistemas de armas. Para el entrenamiento de combate, con todas las dificultades de la financiación insuficiente, realmente debemos asumir, utilizar el tiempo de entrenamiento de manera eficiente y ahorrar recursos materiales. El entrenamiento de combate, como lo exige la Carta, debe ser "el contenido principal de las actividades diarias del personal militar en tiempo de paz".
Es aconsejable recordar a los oyentes - reclutas el contenido del concepto " preparación para el combate. Esta es la capacidad de las tropas (fuerzas), unidades (barcos), subunidades en cualquier condición de la situación para iniciar operaciones militares, para cumplir con las tareas asignadas para defender la Patria de manera oportuna. Es el principal indicador del estado cualitativo de las Fuerzas Armadas y consta de muchos componentes importantes (equipamiento, armas, organización, disciplina, habilidades profesionales y mucho más). Es importante averiguar cómo los militares entienden sus tareas para garantizarlo en las condiciones modernas.
Una de las tareas más importantes es fortalecer la educación del personal militar. En este trabajo, es necesario guiarse por los requisitos de la legislación militar y los reglamentos militares generales, el Concepto para el desarrollo militar, los Conceptos del trabajo educativo, la educación legal y militar-patriótica.
Se recomienda al líder de la lección que se detenga brevemente en los problemas de la educación patriótica. SOBRE EL. Nekrasov escribió maravillosas líneas: "Ve al fuego por el honor de la Patria, por convicción, por amor". El poeta señaló con mucha precisión que el patriotismo y la disposición a defender la Patria son inseparables. La fuerza del patriotismo determina la dignidad humana de todos, incluso de una persona con uniforme militar.
Es recomendable dirigirse a los militares con preguntas: ¿qué es el patriotismo? ¿Por qué es necesario formar un sentido de patriotismo entre los soldados? ¿Cuáles son las formas de su formación en las condiciones modernas?
Patriotismo- el cimiento sobre el que se asienta la fortaleza y solidez de nuestras Fuerzas Armadas. Es la base del carácter moral y psicológico y las cualidades de combate del soldado y marinero ruso. Sólo un guerrero patriota es capaz de defender su Patria desinteresadamente, hasta el último suspiro.
El patriotismo implica: amor desinteresado y devoción a la Patria, orgullo de pertenecer a una gran nación y sus logros, pruebas y problemas, veneración de los santuarios y símbolos nacionales, disposición para el servicio digno y desinteresado a la sociedad y al estado. Un guerrero patriota siempre es consciente de su deber militar y es fiel a él.
Los soldados rusos han demostrado en todo momento patriotismo y fidelidad al deber militar. Las hazañas de los antiguos escuadrones y milicias rusas, los soldados de Peter y Suvorov nunca serán olvidadas.
El 16 de noviembre de 1941, 28 guardias Panfilov no retrocedieron ante la embestida de 30 tanques fascistas, destruyendo más de la mitad de ellos. Casi todos ellos, fieles al deber militar, dieron heroicamente su vida por su Patria, no dejaron pasar al enemigo. Y hay muchos ejemplos de este tipo.
La práctica muestra que el grado de entrenamiento de combate del personal militar, su disciplina y responsabilidad por el servicio dependen directamente del nivel de educación patriótica y moral. Sin amor a la Patria, a las Fuerzas Armadas, es imposible el desempeño ejemplar del deber militar.
En todo momento, el éxito en la batalla no fue decidido por la tecnología más avanzada, sino por las personas. Controlan equipos poderosos, y la solución de las tareas asignadas depende en última instancia de su espíritu militar y de lucha, patriotismo y fuerza moral.
Por lo tanto, los temas de educar al personal militar de todas las categorías, mantener su alta formación profesional y una fuerte disciplina militar, la preparación constante y la capacidad para cumplir con su deber de proteger los intereses del pueblo ruso fueron, son y serán el contenido principal del trabajo educativo. en las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. .
El objeto de la influencia educativa en una unidad militar es todo el personal, pero se presta especial atención a la educación del equipo de oficiales, que forma la base de todo el equipo militar de la unidad y contiene enormes oportunidades educativas.
oportunidades
En la historia del desarrollo de las Fuerzas Armadas Rusas, siempre se ha otorgado gran importancia a los cuadros de oficiales. En diferentes etapas, en diferentes condiciones históricas de nuestro país, los temas de formación de oficiales se plantearon de diferentes maneras, pero la comprensión de una verdad indiscutible se mantuvo sin cambios: los oficiales son la base del ser humano.
factor del ejército, el fundamento de la moral de las tropas. El éxito en el combate depende directamente del nivel de formación profesional de los cuadros de oficiales, su preparación y capacidad para llevar a cabo las tareas que se les asignan con total responsabilidad. Miles de ejemplos de la historia de nuestro ejército y marina lo confirman. La base del regimiento, brigada en términos sociales, profesionales y morales está siempre compuesta por
equipo de oficiales de lyal. El equipo de oficiales siempre ha actuado como un grupo altamente organizado de militares profesionales, unidos por objetivos e intereses comunes, actividades conjuntas socialmente útiles, disciplina militar, demandas mutuas
diligencia, responsabilidad, ayuda. Está llamado a mantener la alta preparación para el combate del regimiento (barco) en todas las formas posibles, y para resolver de manera efectiva las tareas de capacitación y educación. Esta circunstancia predetermina la necesidad de un trabajo propositivo constante con un equipo de oficiales en aras de aumentar su potencial pedagógico. Se lleva a cabo sobre la base de influencias razonadas pedagógicamente del orden organizativo y sustantivo, incluido un conjunto de medidas destinadas a garantizar el desarrollo integral y armonioso de la personalidad del oficial y la unidad del equipo de oficiales.
El funcionamiento del sistema de educación de oficiales presupone la estrecha unidad de todos los componentes (direcciones) de la educación, el uso del máximo arsenal posible de formas y métodos de trabajo, la coordinación de los esfuerzos de todos los sujetos que interactúan en el proceso educativo en términos de del tiempo, eventos, etc.
En un regimiento (en un barco), tales actividades se llevan a cabo en dos direcciones principales. El primero de ellos implica la mejora de las cualidades personales de un oficial con un estatus social militar especial, el significado social de sus actividades, así como un líder y especialista militar.
Los oficiales, como líderes y partícipes del proceso educativo, siempre se han caracterizado por una devoción desinteresada por los ideales de defensa y servicio a la Patria, un estilo de trabajo democrático, una preparación profesional profunda, integral, un conocimiento brillante y un manejo magistral de las armas y equipo militar, altas habilidades organizativas y una perspectiva amplia., la escala de pensamiento, un sentido de lo nuevo, la capacidad de utilizar plenamente el poder
nuevo potencial intelectual en la actividad profesional militar.
La segunda dirección es la reunión del equipo de oficiales, aumentando la fuerza de su influencia educativa en todo el personal del regimiento (barco).
La solidaridad es una característica importante del cuerpo de oficiales, un indicador de su madurez y capacidad. Representa la unidad ideológica, sociopolítica, moral-ética, psicológica y organizativa de los oficiales. Es sobre la base de la fuerte unidad de los componentes nombrados de la cohesión del equipo de oficiales que es posible implementar medidas educativas efectivas en interés de la preparación para el combate de la unidad. Y sobre todo medidas para
asegurando un clima moral y psicológico saludable en el equipo, fomentando un sentido de orgullo por pertenecer al propio equipo, introduciendo y desarrollando las tradiciones del cuerpo de oficiales del ejército ruso.
En consecuencia, la formación del equipo de oficiales es el proceso de formación de sus características cualitativas, que son las más
en mayor medida correspondería a las necesidades de los asuntos militares, la preparación para el combate, la mejora de las cualidades personales de un oficial en un equipo, el desempeño de sus funciones características en el campo del trabajo educativo y la vida social de la unidad.
Las cualidades personales de un oficial se forman y desarrollan directamente mientras estudia en una institución educativa militar, el desarrollo profesional y su posterior desarrollo como comandante, maestro y mentor de sus subordinados ocurre mientras sirve en unidades (subdivisiones). esta en proceso
la actividad oficial revela la personalidad del oficial de muchas maneras, se manifiestan sus cualidades, habilidades e inclinaciones.
Mientras sirve en el ejército, un oficial realiza muchas tareas, una
Sin embargo, el contenido principal de su actividad se reduce a la implementación de las siguientes funciones principales: sociopolítica, organizativa y de gestión, militar-pedagógica, militar-especial y administrativa-económica.
Una de las funciones más importantes de la actividad de un oficial es sociopolítica. La complejidad de la implementación de esta función se debe a los siguientes factores.
Primero, la construcción militar rusa se lleva a cabo en un entorno sociopolítico, socioeconómico, nacional-demográfico, informativo, criminal y religioso complejo y contradictorio.
En segundo lugar, el retrato social del ejército ha cambiado significativamente en los últimos años. Entre los jóvenes reclutas que vienen
servicio militar, el nivel de educación se redujo significativamente. La salud física y el estado mental de los reclutas se deterioraron. Los sentimientos pacifistas y anti-ejército aumentaron. Los factores religiosos y nacionales, los problemas de embriaguez y drogadicción entre los jóvenes son cada vez más importantes. El personal se encuentra seriamente afectado por la situación delictiva del país. La dinámica del crimen en las Fuerzas Armadas se correlaciona con la dirección general del desarrollo del crimen en el país. se intensifica
Tendencia de penetración del crimen organizado en el ámbito militar.
En tercer lugar, la implementación de la función sociopolítica es de una naturaleza agudamente contradictoria. Los principales componentes de las contradicciones son: a) la contradicción entre la necesidad, el deber de cada oficial de implementar con firmeza la política del Estado en el campo de la construcción de la defensa y la incertidumbre, vaguedad, falta de lineamientos claros para esa política; b) la contradicción entre el interés del Estado en un ejército fuerte y listo para el combate y la falta de medidas decisivas para crear dicho ejército; c) la contradicción entre la obligación constitucional de todo ciudadano de defender la Patria y la destrucción deliberada de los ideales del servicio militar mediante campañas antimilitaristas en los medios de comunicación; d) la contradicción entre la necesidad de dotar a las Fuerzas Armadas de los mejores representantes del pueblo y el desprestigio del servicio del oficial; e) la contradicción entre los deberes constitucionales del funcionario y la carencia social de derechos, inseguridad social, etc.
Hay una serie de contradicciones que complican la implementación de la función sociopolítica de la actividad del oficial, a saber: entre el deber militar y los derechos civiles; entre la necesidad de que un funcionario tenga una cosmovisión científica formada y las condiciones, formas de su formación; entre el deber oficial, los deberes oficiales y la garantía de los derechos democráticos del individuo, etc.
En la actualidad, en unidades (subdivisiones) es necesario plantear con agudeza preguntas sobre la formación y el desarrollo de una cosmovisión científica entre los oficiales, la convicción ideológica y la madurez política, el desarrollo
su cultura política, que en su forma más general se considera como la unidad de la conciencia política y la acción política (comportamiento), como una conciencia política integral y capacidad para defender sus convicciones políticas de manera razonada y convincente.
Cada oficial es ante todo un líder militar, por lo que la función organizativa y directiva es de gran importancia en sus actividades profesionales. El contenido de esta función incluye organizar, planificar, realizar sesiones de formación y actividades educativas, agilizar, regular diversas
actividades de los subordinados, establecer tareas y su implementación, monitorear la ejecución de sus órdenes, movilizar a los subordinados para resolver tareas específicas, administrar varios procesos sociales en unidades subordinadas, liderar equipos militares y personal militar individual, etc. La inconsistencia de la implementación de esta importante función en las actividades de un oficial radica en que, por un lado, los procesos de organización de las actividades de las unidades y unidades se han vuelto mucho más complicados y, por otro lado, los nuevos requisitos se imponen a las actividades directivas de los funcionarios. Un intento de resolver problemas nuevos y complejos con enfoques y métodos antiguos no siempre da un resultado positivo. Por lo tanto, la personalidad de un líder moderno debe caracterizarse por una alta perspectiva ideológica y teórica y madurez política, fuertes principios morales, la capacidad de convencer y dirigir personas, competencia, organización, eficiencia, disciplina, independencia, la capacidad de crear condiciones para trabajo altamente productivo de las personas, para establecer en los colectivos una atmósfera de búsqueda creativa, intolerancia a las manifestaciones de rudeza, falta de atención a una persona.
Los oficiales realizan entrenamiento de combate y público-estatal, proceso educativo, realizan trabajo individual con subordinados. Aquí, el éxito de un comandante no es posible sin la capacidad de estudiar las características personales de los soldados, sus características sociales, nacionales y otras, observar los principios de educación y entrenamiento, usar correctamente sus métodos y formas y el ejemplo personal. Es importante que un comandante sepa planificar el combate y el entrenamiento público-estatal, trabajo independiente de sus subordinados. Un plan bien pensado disciplina a las personas y las moviliza para un desempeño de alta calidad de las tareas que se les asignan.
En la actualidad, la importancia del desarrollo integral, la erudición y la cultura general de los oficiales es cada vez mayor. El destacado comandante ruso M.V. Frunze enfatizó que solo el comandante que inspiraría respeto con su conocimiento y experiencia sería capaz de educar, entrenar y disciplinar verdaderamente a su unidad subordinada. Solo cuando el comandante apropiado confía en el conocimiento se puede lograr la verdadera disciplina. Cuando este conocimiento no está disponible, solo puede confiar en
compulsión. En las condiciones modernas, esta indicación de M. V. Frunze es especialmente relevante.
Muchos oficiales, comandantes de subdivisiones, colectivos militares, hoy carecen de conocimientos especiales en la teoría de la gestión, a veces tienen habilidades organizativas insuficientemente formadas, la capacidad de gestionar eficazmente a los subordinados. Se prefiere la autoridad oficial en el trabajo con subordinados a la autoridad de la personalidad del líder, la exigencia hacia los subordinados a veces no se combina con el respeto por la dignidad personal de un militar y el cuidado de él. La grosería, la grosería y la arrogancia a menudo se permiten en las relaciones con los subordinados. Para muchos líderes las palabras están reñidas con los hechos, no hay ejemplo personal en el servicio, comportamiento, comunicación, etc. Esto daña gravemente la autoridad del oficial a cargo y socava los fundamentos morales de la actividad gerencial de los cuadros de oficiales. Formación y mejora
inculcar en los oficiales una cultura gerencial basada en principios democráticos y morales es la tarea más importante en el trabajo educativo con oficiales de unidades y barcos.
La implementación de la función militar-pedagógica en las actividades de un oficial ocupa un lugar especial. La organización, implementación del entrenamiento y educación de los subordinados, para resolver cualitativamente las tareas de las actividades de servicio, mantener la preparación para el combate, fortalecer la disciplina militar, formar las cualidades morales, políticas, de combate y psicológicas del personal militar, requiere que el oficial tenga especial conocimientos de pedagogía y psicología, habilidades y destrezas metodológicas, cultura pedagógica. La complejidad e inconsistencia de la actividad pedagógica de un oficial en una unidad (unidad) radica en que, por un lado, la formación y educación de
el personal militar está sujeto a altas demandas y, por otro lado, para la implementación de las tareas de capacitación y educación, no solo no hay suficientes recursos materiales, una base educativa, sino que tampoco hay oportunidades para organizar el proceso educativo en una manera de calidad. La reducción de personal no permite el despliegue de actividades de entrenamiento de combate en toda regla, el personal está ocupado con el servicio, realizando diversos trabajos domésticos y de otro tipo. Los problemas del hogar quitan todo el tiempo, el estudio sigue siendo solo una buena intención. En estas condiciones, el personal militar no recibe entrenamiento de combate completo, el entrenamiento se lleva a cabo formalmente y los oficiales pierden las calificaciones de maestros y participantes en el proceso educativo, ellos
se pierde todo interés por la actividad pedagógica militar. No se puede permitir que siga así. En el ejército puede crecer toda una generación de oficiales que solo tendrán una vaga idea del verdadero entrenamiento de combate.
La función especial militar en las actividades de un oficial implica el cumplimiento de las tareas de un especialista militar, el conocimiento de la teoría y la práctica de los asuntos militares, las armas y el equipo militar de su unidad, unidad, barco y enemigo potencial, sus fortalezas y debilidades. . La inconsistencia de la implementación de esta función radica en el hecho de que cada año hay cambios en las características cualitativas y cuantitativas de los equipos y armas. Cada vez entra menos equipo nuevo en las tropas, cada vez más queda viejo, que ha cumplido su fecha de vencimiento. Los nuevos equipos complejos requieren grandes costos materiales y financieros, especialistas altamente calificados. El incumplimiento de estos requisitos da lugar a accidentes. El uso de equipos viejos que han cumplido su tiempo también se convierte en causa de accidentes. La violación de las reglas establecidas para la operación de equipos y armas también está asociada con las calificaciones de los especialistas, que se reducen notablemente debido a la reducción del tiempo de capacitación de los especialistas, la inseguridad material de su capacitación. Vuelos, caminatas, tiro de combate, equipo de conducción se realizan cada vez menos.
En sus actividades, el funcionario también cumple una función administrativa y económica. La vida de los militares, la comida, la ropa, el alojamiento, el alojamiento, la ecología de la unidad militar y los campamentos de residencia de los miembros de las familias de los militares y muchos otros temas son objeto de atención de los oficiales. Aquí también hay muchos problemas, y se necesita mucho tiempo, recursos materiales y financieros para resolverlos. La manifestación de preocupación por los subordinados, su seguridad social, el conocimiento de las necesidades, intereses, problemas de cada militar, la asistencia a ellos contribuye de muchas maneras a la solución cualitativa de otros problemas muy importantes asociados con el servicio.
Para implementar todas las funciones anteriores, no es suficiente que un oficial sea solo un buen comandante o un especialista, un experto en asuntos militares y pueda administrar una unidad. También es necesario ser una persona con un alto potencial moral, un modelo para los subordinados. Conceptos como honestidad, honor, modestia, sencillez, accesibilidad, respeto, benevolencia,
el apego a los principios, la convicción, la justicia, el deber del oficial debe llenarse para él de profundo contenido. La alta profesionalidad de un oficial, combinada con la pureza moral, es sin duda atractiva para los subordinados y les provoca respeto y deseo de imitar.
Un retrato profesional de un oficial moderno en general se puede representar esquemáticamente
El retrato social de un oficial es muy diverso, hay una parte de los oficiales que han abandonado los ideales del servicio militar y continúan sirviendo, pero no muestran el debido interés en el servicio, muchos de ellos están listos para dejar el ejército. sin dudarlo. No-
Número especial "Oficial de las Fuerzas Armadas en la sociedad rusa moderna"
Kepel V.O.
EL PAPEL DE LOS OFICIALES EN EL MANTENIMIENTO DE LA DISCIPLINA MILITAR: EXPERIENCIA HISTÓRICA Y LECCIONES
La historia de la construcción militar muestra que la carga principal de asegurar la disciplina en el ejército recaía en el personal de mando y, sobre todo, en los oficiales. En este artículo, el autor presenta los resultados de un estudio de las actividades de los oficiales en el mantenimiento de la disciplina del personal militar del ejército ruso desde 1874 hasta 1914.
Hasta mediados del siglo XIX. el cuerpo de oficiales domésticos se formó principalmente a expensas de la nobleza. Posteriormente, en relación con la abolición de las restricciones de clase, se unieron representantes de raznochintsy. Antes de la Primera Guerra Mundial, los oficiales de carrera rusos eran de origen de todas las clases. Un tipo común de oficial durante este período era un militar hereditario (en muchos casos, un noble hereditario), que usaba tirantes desde la edad de diez años, que venía a la escuela del cuerpo de cadetes y se educó en el espíritu de la ilimitada. devoción al trono y a la patria.
El sistema de formación de oficiales en Rusia cumplió plenamente con los requisitos de la época, como resultado de lo cual, hasta la revolución de 1917, la actitud hacia los oficiales en la sociedad rusa, aunque sacudida a fines del siglo XIX, siguió siendo bastante honorable, y la calidad del cuerpo de oficiales se mantuvo a un nivel no inferior al de otros grupos profesionales que juntos forman la capa cultural del país.
Desarrollado e introducido en la segunda mitad del siglo XIX - principios del siglo XX. el sistema de educación y educación contribuyó al hecho de que la calidad de la formación de los oficiales del ejército ruso antes de la Primera Guerra Mundial no era inferior al nivel de educación en los ejércitos de los estados europeos. El estado moral y psicológico de los graduados universitarios también era alto. Olkhovsky, ex cadete de la Escuela de Pavlovsk, recuerda: “Después de ser ascendido a oficial, el servicio en el regimiento me pareció bastante fácil... Tuve que terminar mis estudios, pero no reeducarme”2.
Toda la maquinaria ideológica del estado, la legislación militar, las tradiciones, el medio ambiente contribuyeron a la formación de un oficial altamente moral. Educados en términos de honor caballeresco, los oficiales, como la niña de sus ojos, apreciaban el honor de su uniforme, el honor del regimiento, su honor personal. El guardián del honor de los oficiales era en cada regimiento una corte de honor.
Los oficiales fueron criados y educados en el ejército y la armada en la conciencia de que el ejército no es solo el defensor de la Patria de los enemigos externos, sino también el apoyo del sistema zarista de los enemigos internos.
En relación con la reducción de la vida útil de los rangos inferiores, está cambiando el papel de los oficiales en la formación y educación de los subordinados. En un momento en que un soldado sirvió en el ejército durante 25 años, el trabajo principal de un oficial era "morir en la guerra". Sin embargo, a principios del siglo XX, y especialmente después de la Guerra Ruso-Japonesa, los oficiales se volvieron "trabajadores". Llevó mucho trabajo convertir a un recluta semianalfabeto en un guerrero mental y físicamente desarrollado y moralmente fuerte en tres años de servicio militar.
En la práctica disciplinaria de esos años, los comandantes tenían a su disposición tres métodos principales para restaurar el orden estatutario en las subunidades encomendadas: el método de coerción basado en un miedo inconsciente “ante la arbitrariedad de un jefe individual”3; un método de coerción basado en el miedo “ante una ley conocida”4, un método de persuasión basado en la moralidad y una actitud consciente hacia el propio deber militar.
El primer método, que existió en contra de la legislación militar, se heredó de la era servil de Nicolás I. Los partidarios de este método para fortalecer la disciplina eran generales y oficiales, que se oponían a todo lo nuevo y progresista. Contrariamente a los principios progresistas de educación consagrados en los estatutos, éstos aún partían del hecho de que la disciplina en el ejército debía basarse en el miedo al castigo, y las principales formas de fortalecerla eran consideradas el armamento, la celda de castigo, el castigo corporal, etc.
Sin embargo, desde finales de los 80 - principios de los 90 del siglo XIX. la situación empezó a cambiar. Por iniciativa del distrito militar de Kiev, se inició un movimiento contra este fenómeno. Comandante de Distrito M.I. Dragomirov, en la Orden No. 319 del 27 de octubre de 1889, señaló: “En algunas partes están luchando. Por favor, recuerde que el Estatuto Disciplinario dice qué sanciones se pueden imponer a los rangos inferiores y cuáles nadie más tiene que imponer. Recomiendo que los cazadores antes de las represalias manuales se familiaricen con el volumen XXII del Código de V.P. 1867, art. 185, a partir del cual descubrirán qué
pueden esperar en el futuro, si se permiten seguir, junto a los reglamentos disciplinarios, componiendo los suyos propios”5.
Gradualmente, las "represalias de puño" comenzaron a detenerse, especialmente después de 1904, cuando finalmente se abolió el castigo corporal en las tropas, simultáneamente con la abolición de la flagelación por los veredictos de los tribunales de volost. “La violencia de los puños se ha convertido en el lado equivocado de la vida de los cuarteles: oculta, condenada y perseguida. En cualquier caso, en la época de la Gran Guerra, el asalto, donde existió entre nosotros, era sólo una reliquia enfermiza de un sistema obsoleto y una costumbre obsoleta.
La mejora de la base legislativa de la disciplina militar, la creación de un sistema de agencias de aplicación de la ley asumió el uso del método de coerción en la práctica disciplinaria del ejército ruso, aplicado a aquellas personas que violaron "... las reglas prescritas por leyes militares".
En la segunda mitad del siglo XIX - principios del siglo XX. gracias a los esfuerzos de los cuerpos estatales y militares, los mejores representantes del cuerpo de oficiales, el método de persuasión se convierte en el método más importante para mantener la disciplina militar en el ejército. La disciplina militar comienza a fortalecerse a través de la educación moral del personal militar, la formación de una actitud consciente hacia el desempeño de su deber oficial.
En la máxima dirección del país y del ejército prevaleció la opinión de que el castigo corporal, y más aún ilegal, no es el mantenimiento de la disciplina, sino que, por el contrario, es "un elemento extremadamente relajante de la misma". Gradualmente, la “disciplina del palo” se convirtió en una cosa del pasado y fue reemplazada por una disciplina basada en la conciencia legal y la moralidad.
De conformidad con la ley, los oficiales pueden estar sujetos tanto a sanciones disciplinarias relacionadas con las características específicas del servicio militar como a castigos en virtud del derecho penal general en igualdad de condiciones con los representantes de otros grupos de la población. Para 1914, se podían imponer las siguientes sanciones disciplinarias a los oficiales: 1) comentarios y amonestaciones, anunciados verbalmente o en una orden; 2) comentarios y amonestaciones anunciados en una reunión de oficiales; 3) comentarios y amonestaciones anunciados en la orden, 4) arresto domiciliario o detención en una caseta de vigilancia hasta por un mes; 5) falta de honor a los funcionarios y funcionarios civiles por vacantes o por tiempo de servicio, hasta la aprobación de las autoridades; destitución del cargo o mando de una unidad.
En general, en este momento, los oficiales en su conjunto se distinguían por una gran disciplina. Esto se evidencia en estadísticas objetivas. El número de oficiales juzgados fue insignificante, especialmente si tomamos la relación entre el número de oficiales juzgados y su número total para los años correspondientes. Entonces en 1825-1850. un acusado representó un promedio de 213 oficiales. En 1881-1885. - para 222 oficiales, en 1886-1890. - por 326 y en 1891-1894. - para 411 oficiales. A principios del siglo XX. aumentó ligeramente: en 1910, 245 oficiales fueron juzgados (0,6% de su número total), en 1911. - 317 (0,8%)8.
Como se desprende claramente de los datos, durante décadas el número de agentes sujetos a penas graves (relacionadas con la privación de libertad, el exilio) siguió siendo muy pequeño y, por lo general, no superó las 2-3 docenas de casos por año. Incluso los arrestos a corto plazo con detención en una caseta de vigilancia o en departamentos penitenciarios ascendieron a varias docenas de casos.
Por lo tanto, se puede afirmar que en la segunda mitad del siglo XIX - principios del siglo XX. el cuerpo de oficiales en su conjunto correspondía al nivel de las tareas a las que se enfrentaba, se le asignó un papel decisivo en el proceso de fortalecimiento de la disciplina militar. Al mismo tiempo, hubo una serie de factores que redujeron la eficacia del trabajo de los oficiales.
Uno de ellos fue el insuficiente apoyo material y económico de los oficiales. Desde mediados del siglo XIX. "El mantenimiento del oficial era mendigo" (N. Obruchev), su espíritu se veía constantemente socavado por "las necesidades diarias y las privaciones de su familia" (A. Gerua). Había una falta catastrófica de dinero para la vida y las necesidades correspondientes al alto estatus de un oficial y su arduo trabajo. Entonces, un segundo teniente del ejército ruso a fines del siglo XIX y XX recibió solo 600 rublos al año, es decir. mucho menos que el salario de un trabajador calificado (3 rublos por día). El comandante de la compañía recibió 1.200 y el comandante del batallón - 1.740 rublos al año9.
La desastrosa situación financiera de los oficiales intermedios tuvo un impacto negativo en el clima moral en el entorno oficial, en la actitud de los oficiales hacia el servicio, el entrenamiento y educación de los subordinados, el nivel de preparación para el combate de las tropas y el estado de disciplina militar.
El hecho de que no todo iba bien en el ambiente de los oficiales también se evidencia en los resultados de una encuesta de opiniones de los comandantes de alto nivel (generales, desde el jefe de brigada en adelante) sobre el estado de la disciplina militar y la ley y orden y
rah para fortalecerlo, realizado por el Comité de educación y organización de tropas en 1907 10
Entre las razones que afectan negativamente el estado de la disciplina militar, los más altos mandos del ejército mencionaron las siguientes: el desprestigio del servicio de los oficiales; una disminución en los niveles intelectual, moral y comercial de los oficiales; la falta de progreso entre los oficiales en el servicio, de donde - apatía general; difíciles condiciones materiales de los oficiales; impunidad de los altos jefes; la cobardía de algunos oficiales en "tiempo de angustia"; la predilección de las autoridades por algunos oficiales, amor por el servicio y servilismo externo, intolerancia por las personas de carácter independiente; embriaguez entre los oficiales; la baja moral del cuerpo de oficiales; el problema de la alta rotación de oficiales de estado mayor en los regimientos; una tendencia de "falso orgullo de indisciplina" entre los oficiales jóvenes; envejecimiento del cuerpo de oficiales; desigualdad de requisitos disciplinarios para oficiales subalternos y generales; fallas en el sistema de premios: una parte significativa de los premios en la Guerra Ruso-Japonesa fueron incorrectos, injustos, inmorales y su número era prohibitivo; la falta de buena experiencia de combate entre muchos de los principales líderes, lo que posteriormente ayuda a los comandantes a mantener el estado adecuado de disciplina y orden, etc. Muchos líderes militares de alto rango creían con razón que la disminución de la disciplina entre los rangos inferiores durante el período de la primera revolución rusa fue sin duda una consecuencia directa de la disminución de la disciplina entre los oficiales.
El resultado de la influencia de las tendencias negativas fue el hecho de que la salida de oficiales del ejército excedió constantemente su reposición. Esto condujo a una constante escasez de oficiales. Entonces, en 1897, 3.700 oficiales abandonaron el ejército, ingresaron 3.415, es decir, ¡7,71% menos! Esto afectó especialmente a las unidades de combate, donde, de hecho, se formó el poder del ejército. Hubo una salida masiva del ejército de jóvenes oficiales que no vieron ninguna perspectiva para su servicio. Los cálculos realizados por A. Gerua arrojaron que solo en las unidades de caballería para el período 1896 - 1906. Al servicio llegaron 2.526 egresados de la escuela y se fueron 1.169 (43,5%)11, y el grueso salió precisamente de las unidades de combate.
El liderazgo del departamento militar conocía estos problemas y trató de resolverlos. Pero como demostraron los acontecimientos posteriores, no fue posible eliminarlos por completo.
Los suboficiales desempeñaron un papel importante en el sistema de mantenimiento de la disciplina militar, junto con los oficiales. Formar suboficiales, pirotécnicos y vigilantes competentes, disciplinados y exigentes, según la dirección del Departamento Militar, significaba en muchos aspectos resolver las complejas tareas de formación y educación de los soldados del ejército. “Mi práctica a largo plazo muestra”, escribió A.F. Rediger: que un suboficial debe ser el maestro de un soldado, por lo tanto, él mismo debe conocer la información básica sobre el servicio, las armas que debe enseñar: debe ser el primer soldado. sin buenos suboficiales tendremos un ejército sin maestros, y se puede temer que el aumento del tamaño del ejército se haga a costa de su calidad.
Al darse cuenta de que un buen comandante puede ser aquel que sirve durante mucho tiempo, las autoridades y el comando del ejército tomaron medidas para mantener a los suboficiales en servicio prolongado. “Para un suboficial, un largo servicio es deseable; podemos suponer que después de tres años es solo
comienza a ser útil como maestro y educador. El liderazgo del Departamento Militar, interesado en un cuadro de suboficiales fuerte y bien entrenado, exigió que los comandantes militares presten la debida atención a la selección de los comandantes subalternos y al reclutamiento de sus unidades14.
Como resultado de las medidas tomadas a finales del siglo XIX. la tropa contaba con unos 10 mil suboficiales de servicio extralargo15. Sin embargo, una comparación del número de militares a largo plazo en Rusia y los ejércitos europeos claramente no estuvo a nuestro favor. Entonces, en Alemania había alrededor de 12 por compañía, en Francia, 6, en el ejército austrohúngaro, 3, y en Rusia solo había 2 suboficiales para servicio a largo plazo16.
El tema de preocupación de las autoridades militares era la formación de los mandos subalternos, que se realizaba en escuelas superiores o de regimiento para preparar
suboficiales.
En las tropas, los suboficiales llevaban la carga principal en el entrenamiento solitario de un soldado, así como en su crianza, inculcando habilidades de servicio y disciplina. Por lo tanto, jugaron un papel importante en el ejército en la formación de un recluta y convirtiéndolo en soldado. La carta del servicio interno de 1910 definió el estado de un suboficial de la siguiente manera: “Con el desarrollo actual del combate con armas pequeñas, los suboficiales de pelotón, los jefes separados, deben ser válidos.
jefes de los rangos inferiores subordinados a ellos. En el mismo lugar, se describieron con cierto detalle y en profundidad las funciones del jefe destacado, suboficial de pelotón y sargento mayor. Las regulaciones militares proporcionaron dis-
facultades disciplinarias a los suboficiales. En particular, el sargento mayor podía arrestar a un soldado por un período de un día.
El objeto más numeroso de la influencia disciplinaria de los comandantes de todos los grados fueron los rangos inferiores. Fueron ellos quienes, en primer lugar, determinaron el estado de disciplina en las tropas.
Reformas militares de la segunda mitad del siglo XIX - principios del XX. condujo a una reducción en el período de servicio activo en el servicio militar obligatorio, la abolición del castigo corporal, cambió la psicología de un soldado ordinario, hizo mayores exigencias a su entrenamiento militar y disciplina.
Encontramos información importante sobre las características del servicio de los rangos inferiores en las memorias de A.I. Denikin "El Viejo Ejército"19. Su estudio nos permite sacar una serie de conclusiones sobre la calidad del contingente de reclutamiento en el ejército ruso en vísperas de la Primera Guerra Mundial.
Primero, el ejército durante este período siguió siendo predominantemente campesino. Antes de la guerra, el contingente de los rangos inferiores era de 1350 mil, y la conscripción anual era de 450 mil personas.
En segundo lugar, a pesar de las medidas tomadas anteriormente, había un alto porcentaje de analfabetos entre los reclutas (en Alemania en los años anteriores a la Primera Guerra Mundial, menos del 1% de los analfabetos reclutados fueron admitidos, en Francia - 2-3, en Rusia - cerca del 45%), lo que obligó a “que el personal de mando dedique mucho tiempo y esfuerzo al trabajo que hacían los vecinos como profesor de la escuela”.
En tercer lugar, el soldado ruso era excepcionalmente resistente, pero se distinguía por una falta total de ideas sobre los deportes. "Un hombre fuerte - opresión de herradura - no puede subir 5-6 escalones por una escalera inclinada: el sudor rueda en granizo, estalla en las costuras" 4to término ", e impotente y culpablemente baja un cuerpo pesado".
En cuarto lugar, el recluta se distinguía por la ausencia total de las cualidades necesarias para el servicio militar. “Con pocas excepciones, los soldados jóvenes llegaban al cuartel en el pleno sentido de la palabra “crudo”.
En quinto lugar, la falta de fiabilidad política de los rangos inferiores era evidente. “Los informes de censura militar sobre el estado de ánimo de los soldados, extractos citados de cartas de la guerra, contenían muy a menudo signos de gran observación y análisis psicológico de los acontecimientos en curso; y al mismo tiempo, vagos signos de lo inminente - inquietante y oscuro. ".
En sexto lugar, el servicio militar, incluso después de la reducción de los términos a 3 o 4 años, era solo una tarea pesada para la mayor parte de los soldados. La razón de esto, en mi opinión,
Por lo tanto, el análisis de las cualidades morales y comerciales del personal militar del ejército ruso en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX. indica que si el cuerpo de oficiales en su conjunto cumplía con los requisitos de la disciplina militar, entonces el estado moral y psicológico de los rangos inferiores dejaba mucho que desear. Esto provocó ciertas dificultades en el proceso de trabajo de los oficiales para restablecer el orden y la organización en las tropas. Sin embargo, en momentos críticos para el país, los soldados rusos, al igual que los oficiales, mostraron su mejor cara. Los materiales históricos indican de manera convincente que en el vergonzoso resultado de la guerra, la guerra ruso-japonesa de 1904-1905. no hubo culpa de los soldados rusos, marineros y la mayoría de los oficiales. En los campos de batalla, mostraron un coraje excepcional, abnegación y heroísmo, lealtad a su deber militar. El ejército se mantuvo fiel a la autocracia en los acontecimientos revolucionarios de 1905-1907. La crisis de la autocracia en Rusia, la agitación política socavó la disciplina de los rangos inferiores del ejército, lo que, al final, lo llevó a la decadencia.
El estudio del estado moral, psíquico y de disciplina de los oficiales y grados inferiores en la segunda mitad del siglo XIX - principios del XX, la comprensión y el procesamiento crítico de la experiencia histórica de la formación militar del personal militar permitió trazar un número de lecciones de ella.
Primera lección. La dirección política del país debe comprender que sólo un verdadero cambio de actitud hacia un militar, el respeto a su personalidad y el servicio desinteresado a la Patria, la preocupación por su bienestar material pueden elevar el prestigio del servicio militar y fortalecer el orden público en las tropas.
Leccion dos. La experiencia histórica enseña que la eficacia del trabajo para fortalecer la disciplina militar depende en gran medida de la presencia en las Fuerzas Armadas de un sistema coherente de mando y control militar, cuerpos y oficiales que son directamente responsables del estado de organización y orden de las tropas. . En este sentido, la preocupación del Estado por la formación, adiestramiento y educación del personal de mando de las Fuerzas Armadas es de suma importancia para el día de hoy. Tan pronto como la dirección del país y el ejército dejen de prestar la debida atención a los problemas del cuerpo de oficiales,
pusa, esto afecta inmediatamente el prestigio del servicio de oficiales y, como resultado, conduce a graves fallas en el mantenimiento de una alta disciplina militar.
Lección tres. El componente más importante para mantener la disciplina es la educación militar, espiritual y moral de los militares. Sin una ideología con base científica, sin un centro único de educación, sin un sistema de formación social y humanitaria de comandantes y jefes, oficiales-educadores, sin utilizar la experiencia multifacética de la educación religiosa y moral, sin organizar la formación previa al servicio militar obligatorio de los jóvenes para el servicio militar, sin constante investigación y trabajo científico y educativo, esta tarea imposible de resolver.
Lección cuatro. La experiencia histórica enseña y convence una y otra vez que mantener una fuerte disciplina y orden militar requiere una lucha intransigente contra los fenómenos negativos de la vida militar ("novatadas", proteccionismo, oficiales envejecidos, despido de oficiales jóvenes, etc.), trabajo constante para aumentar el prestigio. y el atractivo del servicio militar.
1. Una solución exitosa al problema del fortalecimiento de la disciplina militar debe implicar inevitablemente el correspondiente desarrollo del marco legislativo. En el proyecto de Carta Disciplinaria, que se encuentra actualmente en elaboración, a juicio del autor, sería necesario separar la responsabilidad disciplinaria, administrativa y penal en las actividades militares, reelaborar el sistema de sanciones disciplinarias para los militares contratados, fortalecer los derechos disciplinarios de comandantes subalternos, e introducir la disposición recientemente utilizada en las cartas prerrevolucionarias sobre la responsabilidad de los subordinados para la ejecución de la orden criminal del comandante.
2. La organización del trabajo para fortalecer la disciplina militar presupone la presencia de comandantes subalternos bien entrenados en el campo. Teniendo en cuenta la posibilidad de crear un cuerpo profesional de sargentos contratados en un futuro próximo, sería recomendable que el departamento correspondiente del Estado Mayor General de las Fuerzas Armadas de RF desarrolle una regulación especial sobre el instituto de sargentos.
zhants (capataces) de las Fuerzas Armadas, teniendo en cuenta la experiencia de selección, entrenamiento y distribución de suboficiales del ejército ruso del período en estudio.
3. Los tribunales militares de regimiento (disciplinarios militares) podrían convertirse en un eslabón importante en el sistema de justicia militar. El propósito de su introducción es considerar delitos menores.
Un medio de prevención y prevención de faltas disciplinarias graves. como requisitos previos para la comisión de delitos, podrían ser las comisiones disciplinarias sociales creadas en las unidades militares.
4. Para neutralizar las causas de las violaciones de la disciplina militar y las condiciones que las acompañan, es conveniente que los cuerpos estatales y militares utilicen el potencial espiritual y moral de las confesiones religiosas tradicionales de Rusia.
5. Para asegurar un impacto permanente en la conciencia, el sentimiento y el comportamiento de la oficialidad, parece importante retomar la creación de cortes de honor y reuniones de oficiales como lugares de esparcimiento, comunicación, educación del honor y la dignidad basados en de la iniciativa espiritual y moral de los oficiales.
1 En 1912, la composición social de los oficiales del ejército era la siguiente: 53,6% de los oficiales (en la infantería - 44,3%) provenían de la nobleza, 25,7% - de la gente del pueblo y campesinos, 13,6% - de ciudadanos honorarios, 3 .6 % - del clero y 3,5% - de los comerciantes. Véase: Volkov S.V. Oficiales rusos como clase de servicio // Colección militar rusa. Moscú: Universidad Militar, 2000. Edición. 17. Art. 521.
2 PD Olkhovsky. Educación militar // Colección militar rusa. Moscú: Universidad Militar, 1997. Edición. 13. S. 200.
3 Véase: A. Popov. El concepto de disciplina militar // Colección Militar. 1924. Libro. 5. Art. 144.
4 Véase: Ibíd. art. 145.
6Denikin I.A. Antiguo ejército. París, 1929. Vol. 1. P.123.
7 Ver: Carta Disciplinaria. SPb., 1912.
8 Ver: Military Statistical Yearbook of the Army for 1910, St. Petersburg, 1911, pp. 318-319; Anuario Estadístico Militar del Ejército para 1911, San Petersburgo, 1912, pp. 428-429.
9 Véase: Smirnov A.A. Apoyo moral y psicológico de las actividades del ejército ruso en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX: Dis. ... can. ist. Ciencias. M., 1997. S. 35.
10 Véase: Romanov N. N. El eterno problema del ejército ruso // Nezavisimaya gazeta. 2001. Nº 9.
11 Véase: GeruaA. Al conocimiento del ejército. SPb., 1907. S. 37.
12 Rediger AF Cuestión de suboficiales en los principales ejércitos europeos. SPb., 1880. S. 10.
13 Ibíd. S. 7.
14RGVIA, f. 1, op. 2, d.19, l. 26
15 RGVIA, f. 868, op. 2, d. 163, l. 12rev.
16 Véase: A.F. Rediger. Dotación y organización de las fuerzas armadas. SPb., 1914. S. 206.
17 Véase: V.N. Ostashkin. Trabajo cultural y de ocio en el ejército ruso en la segunda mitad del siglo XIX:
Dis. .d-ra ist. Ciencias. M., 1997. S. 220.
18 Carta del servicio interior en las tropas de infantería. // Colección militar. 1887. Nº 10. S. 98.
19 Véase: I.A. Denikin. Decreto. Op. págs. 75-153.