Përmbledhje e mësimit mbi leximin letrar K.D Ushinsky Rrengjet e gruas së vjetër - dimër. Lexim letrar. Tema e mësimit të F. Tyutchev është "Dimri është i zemëruar për një arsye"; K. Ushinsky “Rrengat e plakës-dimër Mësimi i hapur Ushinsky shakatë e dimrit të plakës

Përshkrim i shkurtër

Qëllimi: njohja me përrallën e K.D Ushinsky "Djegësia e plakës-Dimrit".
Objektivat: edukative: të sigurohet që studentët të zotërojnë përrallën e Ushinsky "Djegësia e gruas së vjetër të dimrit";
- korrigjuese dhe zhvillimore: zhvilloni aftësitë e të lexuarit kur njiheni me një përrallë, fjalim dialogues, përgjigjeni pyetjeve me përgjigje të plota, pasuroni fjalorin përmes punës me fjalor, zhvilloni aktivitetin mendor gjatë hartimit të fjalëve të urta dhe krahasimit të tyre me tekstin e një përrallë.

Përshkrim

Institucioni arsimor buxhetor i rrethit komunal Kichmengsko-Gorodetsky "Shkolla speciale (korrektuese) e arsimit të përgjithshëm me konvikt të llojit VIII"
Timofeeva Olga Vasilievna, mësuese e gjuhës ruse dhe leximit.
Tema e mësimit të leximit jashtëshkollor: K.D. Ushinsky "Rrengat e plakës-dimrit".
Numri i mësimit në temë: mësimi i fundit me temën “Foto të natyrës vendase. Dimër". Klasa: 5
Qëllimi i mësimit: njohja me përrallën e K.D Ushinsky "Djegësia e plakës-Dimrit".
Objektivat e mësimit:
- arsimore: për të siguruar që studentët të zotërojnë përrallën e K.D.
- korrigjuese dhe zhvillimore: të zhvillojë aftësitë e leximit të saktë, të vetëdijshëm gjatë njohjes me një përrallë, të zhvillojë fjalimin koherent dialogues, t'u përgjigjet pyetjeve të parashtruara me një përgjigje të plotë, të pasurojë fjalorin e nxënësve përmes punës me fjalor, të zhvillojë veprimtarinë mendore gjatë hartimit të fjalëve të urta nga dy pjesë dhe krahasimit të tyre me teksti i një përrallë.
- arsimore: rritjen e motivimit të të nxënit të nxënësve nëpërmjet përdorimit të TIK-ut dhe teknologjive të komunikimit teknik. Lloji i mësimit: të kombinuara.Pajisjet: instalim multimedial, prezantim, video për dimrin, përrallë (video), portret i K.D., fletëpalosje. Gjatë orëve të mësimit. I. Momenti organizativ. - Ju uroj punë të suksesshme në mësim. Shkoni në tabelë dhe zgjidhni një kartë me shprehjen e fytyrës që përputhet me disponimin tuaj.
- Shpresoj që në fund të mësimit të gjithë të jenë në humor të mirë.
II. Hyrje në temë.
- Për të përcaktuar temën e mësimit të sotëm, ju sugjeroj të shikoni videon.
Shikoni videon.
- Për cilën periudhë të vitit e keni parë videon?
- Për çfarë do të flasim në klasë?
- Sot në një lexim jashtëshkollor do të përmbledhim njohjen tonë me veprat për dimrin. Më vonë do ta zbulojmë temën specifike të mësimit.
III. Përditësimi i njohurive.
- Emërtoni muajt e dimrit.
- Cfare muaji eshte?
- Si është moti sot?
- Emërtoni shenjën kryesore të dimrit.
- Cilat shenja të tjera të dimrit dini?
Detyra në karta.
- Kartat listojnë shenjat e dimrit. Zgjidhni ato që kanë të bëjnë me dimrin.
- Cila nga shenjat e mëposhtme mund të zbatohet për stinët e tjera?
- Kujtoni veprat që takuam kur studionim temën "Dimri " (Vargu: "Në magjistaren në dimër...", tregimi “Dhjetor”, varg. "Drejt dimrit", tregimi "Secili sipas mënyrës së tij", varg. “Dimri po këndon e thërret...”, vargu. “Tekpër”, varg. "Tekpëra e dimrit")
- Për çfarë keni lexuar në tregimin "Dhjetor"?
- Për kë flet tregimi “Secili në mënyrën e vet”?
IV. Përcaktimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.
- Sot në klasë do të njihemi me një vepër tjetër rreth dimrit. Ju mund ta merrni me mend emrin e saj vetë.
Njëri nxënës do të zgjedhë letra me rrokje të verdha, nxënësi i dytë do të zgjedhë blunë, nxënësi i tretë do të zgjedhë ngjyrën rozë dhe do të krijojë fjalë.
- Tani bashkohuni me një grup dhe shkruani titullin e veprës, vendoseni në tabelë.
- Çfarë emri keni ardhur? ("Djegësia e plakës-Dimër")
- Sot në klasë do të njihemi me përrallën e K.D Ushinsky "Djegësia e plakës-Dimrit".
- Unë propozoj të përcaktojmë detyrat për mësimin e sotëm duke përdorur diagrame.
(Duke përdorur diagrame, përcaktohen objektivat e mësimit, diagramet vendosen në tabelë:
1. Le të takojmë shkrimtarin.
2. Le të njihemi me kuptimin e fjalëve.
3. Le të dëgjojmë dhe të shikojmë një film.
4. Ne do t'u përgjigjemi pyetjeve.
5. Do të lexojmë në mënyrë shprehëse.)
- Këto detyra do të jenë plani për mësimin e sotëm.
V. Material i ri.
- Përralla "Djegësia e plakës-Dimrit" u shkrua nga K.D.
Në tabelë vendoset portreti i shkrimtarit.
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824 - 1870) është një mësues i famshëm rus. Por ai i mësoi fëmijët jo vetëm në shkollë. Ai u mësoi fëmijëve mirësinë, drejtësinë dhe cilësi të tjera të mira me tregimet dhe përrallat e tij. Përralla “Djegësia e plakës së dimrit” është një nga veprat e fëmijëve të tij.
– Para se të njihemi me përrallën e tij, dëshiroj të të tërheq vëmendjen te fjalët dhe frazat që do të hasësh në përrallë dhe kuptimi i të cilave mund të mos jetë i qartë për ty. Le t'i lexojmë ato dhe të përpiqemi të shpjegojmë kuptimin:
- shaka - përkëdhelje, argëtim, lojëra
- shtrydh nga bota - shkatërro
- korije lisi - korije lisi
- shpërndanë gjethet - i fryu era
- streha - buza e poshtme e varur e çatisë
- ngrica e fortë - ngrica e fortë
- kornizat e dritareve në dritare – xhami në dritare
- pallto nga lëkura e deleve – rroba të ngrohta dimërore
- sajë - sajë
- ndihmë - ndihmë
– Çfarë mendoni se mund të jetë një përrallë me atë titull?
– Kini kujdes kur shikoni filmin dhe përgatituni të emërtoni shakatë që ka bërë dimri.
Duke pare nje film.
Bisedë e bazuar në një përrallë.
- Të pëlqeu përralla?
- Pse mendon se autori e quan dimrin plakë?
- Çfarë shakash dimri mbani mend?
- Çfarë bënë zogjtë?
- Si mund t'i ndihmojmë zogjtë që qëndrojnë me ne për dimër?
- Si i shpëtojnë kafshët ngricat në dimër?
- Çfarë u bëri dimri lumenjve dhe liqeneve?
- Si u fsheh peshku?
-Kush nuk ka frikë nga dimri?
- Pse fëmijët nuk kanë frikë nga dimri?
- Keni frikë nga dimri?
- Pse dimri u ndje i ofenduar?
- Këtu janë fjali nga të cilat duhet të hartoni një plan për një përrallë. Lexoni pikat e planit:
Dimri qau me inat.
Dimri vendosi të ngrijë zogjtë.
Dimri ka rënë mbi kafshët.
Dimri po i afrohet peshqve.
Të rriturit dhe fëmijët nuk kishin frikë nga dimri.
- Kush është i sigurt se tashmë mund të hartoni një plan për një përrallë?
- Të sugjeroj të lexosh përrallën dhe të bësh një plan në bazë të saj për ta bërë më të lehtë të punosh më tej.
- Mbani mend rregullat e leximit.
- Para se të lexoni, ju sugjeroj të pushoni sytë. Merrni parasysh flokët e borës. (Prezantimi)
-A është ndonjë prej tyre i njëjtë?
- Ashtu si në natyrë nuk ka dy fjolla identike të borës, ashtu edhe të gjitha flokët tona janë të ndryshme.
- Shikoni flokët e borës duke kërcyer.
Leximi i një përrallë në paragrafë.
- Mundohuni të bëni një plan bazuar në një përrallë.
- Krahasoni planin tuaj me planin e mikut tuaj. Nëse, sipas mendimit tuaj, puna e mikut tuaj nuk është e saktë, korrigjoni atë.
- Ne po kontrollojmë planin.
- Plani i kujt ishte hartuar saktë?
- Ku mund t'ju duhet ky plan?
- Populli ka krijuar shumë fjalë të urta dhe thënie për dimrin:
Bryma nuk është e madhe, por nuk kërkon që të qëndroni në këmbë.
Shumë borë do të thotë shumë bukë.
Viti mbaron, dimri fillon.
- Krijoni fjalë të urta për dimrin në dy pjesë.
- Çfarë fjalësh të urta keni dalë? Shpjegoni kuptimin e tyre.
Frost e kap për hundë dembelin, / dhe i heq kapelën para të shkathëtit.
Bryma e prangoi lumin, / por jo përgjithmonë.
Si dimri nuk zemërohet, / por i nënshtrohet pranverës.
- Cilës pjesë të përrallës mund t'i atribuohet proverbi i parë? E dyta? E treta? Pse?
VI. Përmbledhja e mësimit.
- Le të kthehemi te plani i mësimit dhe të analizojmë punën tonë. A kemi bërë gjithçka?
- Cilën pikë të planit mendoni se nuk e përmbushëm me shumë sukses?
- Si mund ta rregullojmë këtë?
VII. Detyre shtepie.
- Mësoni të lexoni një përrallë në mënyrë shprehëse, përgatitni një ritregim sipas planit. Nëse dëshironi, mund të vizatoni një figurë për përrallën.
VIII. Reflektimi.
- Ne kthehemi te kartat me fytyra me humor të ndryshëm. Çfarë humori do të zgjidhni në fund të mësimit?

Mësimi i leximit letrar në klasën 2 "B" (UMK "Shkolla fillore e shekullit XXI")

Tema: K. Ushinsky “Rakat e plakës - dimër. Përrallë".

Qëllimi i mësimit: formimi i motivimit pozitiv për subjektin.

Lënda UUD: leximi i përrallës nga K. Ushinsky "Djegësia e plakës-Dimrit". Plotësimi i detyrave në tekstin dhe fletoren. Puna me një përrallë, lexim shprehës, përcaktimi i kuptimit të saj.

UUD njohëse:përmirësimi i aftësisë së leximit shprehës, aftësia për të përcaktuar temën, zhanrin, lidhjen e pyetjeve me përmbajtjen e veprës, plotësimin e detyrave në tekstin dhe fletoren.

UUD rregullatore:leximi i ndërgjegjshëm i tekstit.

UUD komunikuese:formimi i metodave të aktivitetit mendor.

UUD personale: ndërgjegjësimi për domethënien e përrallës së K. Ushinsky "Djegësia e plakës - dimri", kuptimi i saj udhëzues, duke shprehur këndvështrimin e dikujt dhe duke respektuar mendimin e bashkëbiseduesit.

Teknikat metodike:metoda e pozave dinamike, metoda e ushtrimeve të koordinimit vizual; metodologjia e ushtrimeve ndijore-koordinuese “Katër kënde”, punë me një kryq ndijor, panel mjedisor.

Pajisjet materiale dhe teknike të mësimit:

Puna e përgjithshme e klasës:dërrasë e zezë, projektor multimedial,

Për secilin: teksti mësimor: Efrosinina, L.A. Lexim letrar: klasa II. – M.: Ventana-Graf, 2012. Fletore pune: Efrosinia, L.A.: Lexim letrar: Klasa e 2-të: Fletore pune për nxënësit e institucioneve të arsimit të përgjithshëm / L.A. Efrosinina. – M.: Ventana-Graf, 2012, stilolapsa, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, goma, bore për reflektim.

Punë në dyshe: letra.

Gjatë orëve të mësimit

1. Koha e organizimit.

Zilja ra fort dhe klasa filloi.

Kujdes! Kontrollo, mik, a je gati për të filluar mësimin?

I urojmë njëri-tjetrit fat.

1. Hyrje në temën e mësimit. Përcaktimi i qëllimeve të mësimit.

Djema, më tregoni, çfarë do të bëjmë sot në klasë?

Si rezultat i diskutimit, ne formulojmë një plan mësimi (punoni me panele mjedisore):

1. Ngrohja e të folurit.
2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
3. Punë në çift.
4. Njihuni me autorin.
5. Punë fjalori.
6. Leximi i një përrallë.
7. Ushtrime fizike.
8. Hartimi i një modeli kopertine.
9. Punoni në një fletore.
10. Detyre shtepie.

1. Ngrohja e të folurit.(Rrëshqitja nr. 2)

- Djema, tani le të zgjasim pak gjuhën dhe zërin. Shikoni në ekran. Cfare shikon? (Përdredhës i gjuhës).

Afër kunjit ka kambana,

Dhe ka kambana në kunja.

1. Lexoni me sytë tuaj.

2. Lexoni me pëshpëritje.

3. Lexojeni me zë të lartë.

4. Lexoni me një ritëm të ngadaltë.

5. Lexoni me ritëm të shpejtë.

6. Lexoni me një intonacion thirrës.

7. Lexoni me një intonacion pyetës.

Te lumte!

1. Punë në çift.

Djema, çfarë mendoni se do të bëjmë tani? (Punë në çift).

Çiftoje. Ju keni karta në vendet tuaja të punës. Lexoni detyrën. Diskutoni zbatimin me partnerin tuaj dhe filloni detyrën.

Tani le të kontrollojmë se si keni bërë. ( Sllajdi nr. 3)

Te lumte!

1. Njihuni me autorin.(Rrëshqitja nr. 4)

Konstantin Dmitrievich Ushinsky lindi në qytetin e Tula19 shkurt 1824 nëpër familjen e Dmitry Grigorievich Ushinsky, një oficer në pension dhe pjesëmarrës në Luftën Patriotike të 1812. Nëna e Konstantin Dmitrievich, Lyubov Stepanovna, vdiq kur ai ishte 12 vjeç. Konstantin Dmitrievich studioi në gjimnazin Novgorod - Severskaya. Pastaj ai hyri në Universitetin e Moskës. Pas diplomimit u bë mësues. Ushinsky u përpoq të siguronte që të kishte sa më shumë shkolla të ishte e mundur në Rusi dhe që fëmijët e njerëzve të zakonshëm rus do të studionin në to. Ai shkroi libra të tillë për fëmijë si: "Bota e fëmijëve", "Fjala amtare", "Rrezet e mëngjesit", "Katër dëshira", "Bishka" etj. ( Sllajdi nr. 5,6)

Shumëllojshmëria e veprave të shkruara nga Konstantin Dmitrievich Ushinsky është e madhe! Ju kam paraqitur një pjesë shumë të vogël.

Ndryshimi i pozave dinamike në sinjalin e mësuesit: "Rrjedh një përrua - ai merr me vete tekstin shkollor". Disa studentë punojnë në tavolinat e Bazarny.

1. Punë fjalori.(Rrëshqitja nr. 7)

Për çdo fjalë, një nxënës: lexon fjalën dhe shpjegimin e saj.

1. DUBRAVA - KORRISHT DASHK, PYLL
2. FUSHAT E POSEDURA - DORË RA NE AFRA
3. I GJITHSHËM - I ZEMËRUAR, I ZEMËRUAR
4. DRITARET - XHAM NË DRITAR
5. SLED - SLED
6. Rrenga - ARGËTIM, LOJRA
7. FRIKË – BUZ I KULTIT TË VARUR

1. Leximi i një përrallë. (Sllajdi nr. 8) Lexuesi pjesa 1 f. 16-19

Leximi i tekstit nga mësuesi/ja.

Nxënësit lexojnë në heshtje tekstin pas mësuesit.

Bisedë e bazuar në tekstin e lexuar.

Pse mendoni se autori e quan dimrin një plakë në këtë përrallë?

Si vendosi dimri të merrej me zogjtë?

Çfarë bënë zogjtë?

Si shpëtojnë kafshët nga ngricat në dimër?

Çfarë u ka bërë dimri lumenjve dhe liqeneve?

Si u fsheh peshku?

Si u përgatitën njerëzit për dimër?

Pse fëmijët nuk kanë frikë nga dimri?

Pse dimri u bë turp?

1. Ushtrime fizike. (Rrëshqitja nr. 9)

Në mëngjes flutura u zgjua.

u shtriva

Ajo buzëqeshi.

Një herë - ajo lau veten me vesë.

Dy - ajo u rrotullua me hijeshi.

Tre - ajo u përkul dhe u ul.

Në katër, ajo fluturoi larg.

1. Puna në tekst. (Metodologjia e ushtrimeve ndijore-koordinuese “Katër kënde”).

Djema, tani do të punojmë në tekst. Shikoni nga afër pikat vizuale. Cfare shikon? (Ilustrime).(Slide Nr. 10,11,12,13)

Gjeni fragmente në tekst që përputhen me çdo ilustrim dhe lexoni:

Si i shpëtuan zogjtë dimrit? (1 pikë)

Çfarë bënë kafshët për t'u mbrojtur nga i ftohti? (2 pikë)

Si u fsheh peshku? (3 pikë)

Rreth argëtimit dimëror për fëmijët? (4 pikë)

Ndryshimi i pozave dinamike në sinjalin e mësuesit: "Rrjedh një përrua - ai merr me vete tekstin shkollor". Disa studentë punojnë në tavolinat e Bazarny.

1. Hartimi i një modeli kopertine.

Djema, ju keni gjethe në tavolinat tuaja. Pse mendoni se na duhen?

Te lumte! Tani do të krijojmë një model kopertine.

Zhanri i punës sonë? (Përrallë).(Puna me kryqin shqisor: përcaktimi i gjinisë së veprës).

Tema e përrallës? (Për natyrën).

Titulli? (Rakat e plakës - dimër).

Tani krijoni modelin tuaj të mbulesës.

Le të kontrollojmë nëse është bërë si duhet. Shikoni në ekran.(Sllajdi nr. 14)

1. Punoni në një fletore.(fq.57)

- Le të hapim librin tonë të punës në faqen 57.

Lexoni titullin.

Sa detyra na kërkohet të kryejmë? (2).

Le të punojmë me 1 detyrë.

Një nxënës i lexuar mirë lexon detyrën, bëhet një diskutim i përbashkët dhe përfundimi i detyrës.

Dhe unë do t'ju tregoj për detyrën 2 pak më vonë.

1. Përmbledhja e mësimit. (Slide Nr. 15,16)

Çfarë përrallë lexuam sot? Çfarë, për kë bëhet fjalë?

Çfarë ju pëlqeu më shumë? Të kujtohet?

Shikoni në ekran. Ju shikoni fjalët. Le të marrim shenjat për dimër. Si është, dimër?

FJALET: FTOHTË, E SHKËRTË, DORË, E BUKUR, E FIRTH. I AGRUAR, ME ERA, GJITHËPRITSHËM, I GJATË, E BARDHË, E NxeHTË, ME SHI.

1. Detyre shtepie.(Rrëshqitje nr. 17)

X. 1 pjesë fq 16-19 shprehje. e enjte. T1 s. 57 detyra 2.

1. Reflektimi. (Rrëshqitje nr. 18)

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Kthehu përpara

Qëllimet edukative korrigjuese:

• Krijoni kushte për përgjithësimin dhe qartësimin e njohurive të fëmijëve për argëtimin dimëror dhe dimëror, për aktivizimin dhe zgjerimin e fjalorit përmes fjalëve - veprimeve, fjalëve - shenjave, për zhvillimin e ndjenjës së gjuhës përmes formimit të fjalëve të lidhura. Zhvillimi i të folurit koherent (përbërja e fjalive me temën "Dimër", "Argëtim dimëror").
• Zhvilloni aftësinë për të kuptuar kuptimin e fjalëve dhe shprehjeve.
• Konsolidoni dhe përmirësoni aftësitë e analizës së rrokjeve tingullore të fjalëve dhe leximit të fjalëve dhe fjalive.

Qëllimet korrigjuese dhe zhvillimore:

• Zhvilloni koncepte optiko-hapësinore bazuar në lojën "Ajo që artisti nuk vizatoi".
• Zhvilloni fjalimin dialogues.
• Zhvilloni cilësitë personale: aktivitetin, kuriozitetin, pavarësinë, aftësinë për të aplikuar njohuritë e fituara në aktivitete të pavarura, zhvillimin e aftësive për vetëvlerësim dhe introspeksion.
• Zhvilloni aftësi universale: aftësinë për të dëgjuar mësuesin dhe për të ndjekur udhëzimet e tij

Qëllimet arsimore:

Kultivoni një interes të qëndrueshëm për mësimet, iniciativën, dëshirën për punë aktive dhe pavarësinë në vendimmarrje.

Për të kultivuar dashuri dhe respekt për gjuhën ruse dhe vëmendje ndaj të folurit tuaj.

Pajisjet:

• Pllakë magnetike, kompjuter, tabelë TRACEBOARD R, foto të natyrës dimërore, piktura “Çfarë nuk pikturoi artisti?”, foto e plakës së keqe Dimri, shenja.

Gjatë orëve të mësimit

Organizimi i klasës I

Kemi mysafirë. thuaj përshëndetje. (Përshëndetje.)

Merrni vendet tuaja.

II Qëndrimi psikologjik dhe pedagogjik "Fija lidhëse"

Këtu është një top. Ne do t'ia kalojmë njëri-tjetrit dhe do t'i themi urimet.

(Ranit, dëgjo me kujdes.

Nailya, mendo.

Igor, fol mirë.)

III Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.

Dëshironi të dini se për çfarë do të flasim sot në klasë? Për ta bërë këtë ju duhet të zgjidhni një fjalëkryq.

1. E bardhë në dimër,
   Dhe në verë është gri.
   Nuk ofendon askënd
   Dhe ai ka frikë nga të gjithë.
2. Ne jemi motra të shkathëta
   Zejtaret vrapojnë shpejt,
   Në shi ne shtrihemi,
   Ne vrapojmë në dëborë,
   Ky është regjimi ynë.
3. E padukshme, me kujdes
   Ai vjen tek unë
   Dhe ai vizaton si një artist
   Ai modelon në dritare.
4. Unë dhe ti do ta njohim kafshën
   Sipas dy shenjave të tilla:
   Ai ka veshur një pallto leshi në dimrin gri,
   Dhe në një pallto të kuqe leshi - në verë.

Nxënësit e shkollës zgjidhin gjëegjëza dhe i shkruajnë përgjigjet në tabelën TRACEBOARD R me një stilolaps.

Për çfarë do të flasim? (Do të flasim për dimrin.)

Sot në klasë do të mësojmë të ritregojmë përrallën e Ushinsky "Djegësia e dimrit të plakës".

IV Punë përgatitore.

1. Zhvillimi i perceptimit auditor. (punoni pas ekranit)

Mos harroni atë që dini për dimrin.

Emërtoni shenjat e dimrit (në një zinxhir), duke shtuar një figurë në fjalët tuaja.

(-Dëborë.

Po fryn erë e ftohtë.

Rreth e qark ka reshje dëbore të mëdha.

Akull në lumë.

Moti është i ftohtë dhe i ftohtë.

Ka modele të ngrira në dritare.

Ka kapele dëbore mbi pemë.

Në çati ka akullnaja.

Prapambetje.)

Ju dini shumë shenja të dimrit, bravo.

2. Përzgjedhja e fjalëve me të njëjtën rrënjë (duke punuar me një tabelë interaktive - objekte në lëvizje)

Më thuaj, çfarë lloj moti mund të jetë në dimër?

Nëse shkon në rrugë borë pastaj moti me borë.

Gjeni të njëjtat fjalë:

• Ngrirja
• Era
• Ftohtë
• Ftohtë

Moti është i ftohtë, me erë,...

(fëmijët i sjellin njëri-tjetrit fjalët përkatëse përkatëse):

• Frost - acar
• Erë - me erë
• Ftohtë-ftohtë
• Ftohtë - ftohtë.

Ju keni punuar mirë dhe keni gjetur shpejt fjalët e duhura.

3. Zhvillimi i kuptimit gjuhësor, duke treguar kuptimin semantik të fjalëve me fjalë të tjera.

Unë do t'ju lexoj fjalitë dhe ju mendoni se si mund ta thoni ndryshe:

Ka ardhur dimri, kanë fluturuar mizat e bardha.

Zogjtë janë të ftohtë dhe të uritur në dimër, ata dhanë alarmin se çfarë të bëni më pas, çfarë të bëni.

Fëmijët nuk kanë frikë nga ngrica. Nuk ka vend për të rënë një mollë në një kodër.

Dimri nuk do të ketë kurrë kuptim, pse askush nuk ka frikë prej tij?

Gruaja e vjetër vari kokën - dimër dhe u trishtua.

V Mësoni gjëra të reja.

1. Perceptimi fillestar. (film-strip) Prezantimi 1.

Për çfarë është kjo përrallë? (Një përrallë për dimrin, se si ajo donte të shkatërronte të gjithë, të ngrinte të gjithë.)

Kush është personazhi kryesor i përrallës? (Personazhi kryesor është një grua e moshuar - dimër.)

Loja "Çfarë ka bërë dimri?" - përshkruani veprimet: (Fëmijët kujtojnë veprimet dhe i përshkruajnë ato.)

U zemërua

I fryrë i ftohtë

Shkova pas kafshëve

Shpërndau gjethet

Fillova të qaja.

2. Njohje e pavarur me përrallën.

Lexojeni vetë pjesën e parë. (Lexojeni në mënyrë të pavarur pjesën 1 të përrallës.)

Fjalori për nxënësit në dërrasën e zezë.

Çfarë bëri dimri plaka? (U zemërova...)

Cfare kerkon te arrish? (Vendosa t'i largoj të gjithë nga bota.)

Me kë arritët për herë të parë? (Fillova të... arrij atje.)

Pse ajo nuk mund t'i ngrinte zogjtë? (......u bë......dhe fluturoi për në...... Qëndroi......)

Prezantimi 2.

Lexoni pjesën e dytë në një zinxhir, një fjali në një kohë. (Duke lexuar në një zinxhir.)

Atëherë, kë sulmoi plaka? (Ajo sulmoi kafshët.)

Çfarë bëri ajo? (Ajo i mbuloi fushat me borë.)

Çfarë dërgon në tokë? (Dërgon acar pas ngricës.)

Gjimnastikë për sytë. Frynë erëra dhe stuhi bore. (Ata ndjekin lëvizjen e dimrit në tregues me sytë e tyre.)

Kush nuk u tremb nga ngrica (kafshët nuk u trembën.)

Çfarë bën një ketër? (Ketri gërryen arra.)

Çfarë po bën ariu?

Lepurush?

Krijoni një fjali duke përdorur këto fjalë. (duke punuar me një tabelë të bardhë interaktive)

Një ketër përtyp arra në një zgavër

den Ariu thith putrën

duke kërcyer Zainka ngroh veten

Çfarë bëjnë kafshët shtëpiake? (Në tezga ata përtypin sanë.)

Kush mund ta tregojë këtë pjesë të tekstit duke përdorur figura prezantuese dhe fjalë mbështetëse?

Fëmijët recitojnë një pjesë të tekstit duke përdorur fjalë referimi, kohë në të cilën një prezantim me figura që tregojnë përmbajtjen e tekstit shfaqet në tabelë. ( Fjalori në tabelë: U hodh..... I hutuar......

Dështon.....Dërgimi.....Mos kini frikë.....)

Lexoni fjalë për fjalë pjesën tjetër, bëni kujdes. (duke lexuar një fjalë në një kohë, në një zinxhir).

Çfarë ndodhi me lumenjtë dhe liqenet? (Lumenjtë dhe liqenet ngrinë.)

Çfarë bënë të gjithë peshqit? (Peshku u fut thellë.)

Tregojeni këtë pjesë të tekstit duke përdorur figura nga prezantimi dhe fjalë mbështetëse? (Fjalor: I inatosur....

Arritja atje Frozen...... ...... shkoi thellë)

Fëmijët recitojnë një pjesë të tekstit duke përdorur fjalë referimi, kohë në të cilën një prezantim me figura që tregojnë përmbajtjen e tekstit shfaqet në tabelë.

Dëgjoni pjesën e fundit të përrallës dhe thoni se cila ishte më fyese për dimrin.

Regjistrim audio dhe shfaqje rrëshqitëse.

Çfarë po mendonte dimri? (Doja të ngrija njerëzit.)

Çfarë po u dërgon ajo njerëzve? (Ajo dërgon ngrica të forta.)

Cfare bejne njerezit? (Njerëzit kanë ndezur sobën, po pjekin petulla, duke qeshur me dimrin.)

Çfarë bëjnë fëmijët në dimër? (Një fëmijë bën një fjali, pastaj të gjithë së bashku përshkruajnë fëmijët duke luajtur në dimër) (Djemtë luajnë topa bore. Fëmijët bëjnë sajë dhe ski. Fëmijët bëjnë një burrë dëbore. Djemtë bëjnë patina.)

Unë kam një foto. Shikoni me kujdes dhe më tregoni se çfarë ka harruar të vizatojë artisti? (Ata shikojnë figurën, tregojnë se ku nuk ka objekt, emërtojnë cilin. (p.sh.: fëmijët po bëjnë patinazh, mungon një patina etj.).

Tregojeni pjesën e fundit duke përdorur figura nga prezantimi. (Tregime të bazuara në figura dhe fjalë mbështetëse.)

Çfarë do të thotë klithma e dimrit? (Pikon nga çatia. (Foto)

3. Lojë "Snowball" (mbani mend - përsërisni).

Unë kam një top dimëror, a do të dëshironit të luani me të? Shikoni sa i gjatë është bishti i tij. Unë them një fjali, dhe ju e mbani mend atë dhe e përsërisni.

Dimri është i zemëruar.

Plaka - dimër - u inatos.

Plaka - dimër - u inatos me zogjtë.

Gruaja e vjetër ishte tmerrësisht e zemëruar - ishte dimër me zogjtë.

Gruaja e vjetër u zemërua tmerrësisht - dimër me zogj dhe kafshë.

Plaka u zemërua tmerrësisht - dimër me zogj, kafshë, njerëz.

Plaka u zemërua tmerrësisht - dimër - me zogjtë, peshqit, kafshët, njerëzit.

Plaka u zemërua tmerrësisht - dimër - me zogjtë, peshqit, kafshët, njerëzit dhe fëmijët.

(Së pari dëgjojnë, pastaj përsërisin fjalinë pas mësuesit në kor.)

VI Konsolidimi

1. Ritregim bazuar në pyetjet kryesore, duke përdorur një prezantim.

Plaka, dimri, u zemërua dhe vendosi t'i largonte të gjithë nga bota. Me kë arriti ajo së pari? (- Deri te zogjtë.)

Pse ajo nuk mund t'i ngrinte zogjtë? (Zogjtë filluan të mblidheshin në tufa dhe fluturuan në vendet e ngrohta.)

Dimri mbuloi fushat me borë dhe mbushi pyjet me borë. Dërgon ngricat. Pse kafshët nuk kishin frikë nga dimri? (Kafshët nuk kishin frikë nga dimri: një ketër në një zgavër po gërryen arra, një ari në një shpellë po thith një putra, kafshët shtëpiake në hambarë të ngrohtë po përtypin sanë.)

Pse dimri nuk mund t'i ngrinte njerëzit? (Njerëzit kanë ndezur sobat, po pjekin petulla, duke qeshur.)

Cila ishte gjëja më fyese e dimrit? (Ajo që ishte më fyese ishte se as fëmijët nuk kishin frikë prej saj. Fëmijët bënin sajë, patina, bënin një grua dëbore, luanin topa bore.)

Pse qau dimri? (Nga inati.)

Si ta kuptojmë se pranvera është afër? (Lotët e dimrit pikuan.)

2. Loja "Çfarë ka bërë Winter?" Formimi i foljeve të kryera të së shkuarës me parashtesën “për”.

Shkoni në dritare, shikoni nga dritarja. (Ata shkojnë në dritare.)

U zgjova herët në mëngjes, pashë nga dritarja dhe u habita: "Zimushka - Dimër, çfarë ke bërë?"

(Mësuesi thotë fillimin e fjalisë, fëmijët formojnë folje nga këto fjalë)

Dimri erdhi me ngrica dhe kaq... (Ata përgjigjen në kor: NGRIRË)

Stuhia është shkumës dhe të gjitha shtigjet..... (SHFIRUR)

Lumi ishte i mbuluar me akull dhe gjithçka...... (I NGRIRË)

Dimri quajti stuhi dhe kaq... )

Pluhuri i borës në shtigje është i tëri..... (DORËZUAR )

3. Ritregim i pavarur krijues.

Tani le të tregojmë historinë tonë. Më thuaj në emër të zogjve. (Nxënësit flasin në vetën e parë.)

Kush dëshiron të tregojë një histori në emër të peshkut?

Nga njerëzit?

Nga fëmijët?

VII Përmbledhje. Reflektimi

Çfarë përrallë ritreguam sot? (Përralla "Rrengat e plakës - dimër.")

Mendoni se ia dolëm? Pse? (Po. E thamë vetë, na ndihmuat pak.

Nuk harruam asgjë, e thamë me radhë.)

Gjendja psikologjike “Dielli pranveror. Burri i borës është shkrirë.”

Institucion arsimor special (korrektues) shtetëror për studentët dhe nxënësit me aftësi të kufizuara "Shkolla e mesme speciale (korrektuese) Shadrinskaya - shkolla me konvikt nr. 16 e tipit VIII"
Mësimi i hapur i leximit
në klasën e 3-të
"Djegësia e plakës së dimrit"
K. Ushinsky
Përgatitur dhe drejtuar nga: Vasyukova A.L.
mësuese e shkollës fillore
Shadrinsk, 2015
Mësimi i leximit "Djegësia e plakës së dimrit" nga K. Ushinsky
Qëllimet:
prezantoni nxënësit me një punë të re për dimrin;
identifikojnë dhe përmbledhin njohuritë e fëmijëve për dimrin dhe shenjat e tij;
praktikoni aftësitë e të lexuarit të ndërgjegjshëm dhe korrekt;
zhvillimi i të folurit oral, vëmendjes, të menduarit;
kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.
Pajisjet: prezantim multimedial me temën e mësimit, poster "Pemët e Krishtlindjeve", lodra letre të Vitit të Ri, flokë dëbore prej letre.
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ.
Zilja ra, mësimi filloi të gjithë u ulën në tavolinat e tyre, të gjithë më shikuan.
- Djema! Sot kemi një mësim të pazakontë.
- Çfarë feste ishte kohët e fundit? (Viti i Ri).
- Çfarë bëjnë para Vitit të Ri? (Ata dekorojnë pemën e Krishtlindjes.)
- Një magjistare shumë e keqe magjepsi lodrat në pemën e Vitit të Ri. Dhe u zbardhën. Për t'i zhgënjyer këto lodra, duhet të plotësojmë të gjitha detyrat në mësim. Pastaj lodrat do të bëhen me ngjyra. (Poster) Për të zbuluar emrin e kësaj magjistare të keqe, duhet të merrni me mend gjëegjëzën:
Unë fshiva gjithçka përreth, Duke ardhur nga mbretëria e stuhive, miku im më i mirë, unë jam i ftohtë dhe i bardhë dhe kam ardhur te ju për një kohë të gjatë. (Dimër) (Rrëshqitje 1)
- Si e morët me mend se ishte dimër? (Dimri përfshiu gjithçka përreth, ngrica, e largoi vjeshtën)
- Cilat shenja të tjera të dimrit njohim?
2. "Ngrohuni për gjuhën" (Rrëshqitja 2)
Për të punuar mirë në klasë, duhet të zhvillojmë gjuhën tonë të gëzuar
1) Një herë e një kohë kishte një gjuhë gazmore në botë. Ai kishte shtëpinë e tij - gojën e tij. Muret janë faqe (fëmijët i fryjnë faqet), dritaret janë buzë (fëmijët buzëqeshin dhe tregojnë dhëmbët). Gjuha ishte shumë e rregullt. Çdo ditë ai i rregullonte gjërat në shtëpinë e tij: pastronte muret (fëmijët drejtojnë gjuhën përgjatë pjesës së brendshme të faqeve), tavanin (... përgjatë qiellzës), lante dyshemenë (... përgjatë pjesës së brendshme të nofullën e poshtme), fshiu dritaret (fëmijët hapin gojën gjerësisht dhe kalojnë gjuhën e tyre nëpër dhëmbët e sipërm dhe të poshtëm).
Një ditë gjuha gazmore u mërzit. Ai hapi dritaren (goja hapet gjerësisht), shikoi në rrugë (gjuha del jashtë), shikoi përreth (gjuha lëviz në drejtime të ndryshme), lart, poshtë. Pashë një sorrë dhe u tremba, u fsheha në shtëpinë time (fëmijët futën gjuhën brenda) dhe mbylla dritaret (mbyllni gojën).
2) Ushtrimi i frymëmarrjes "Fryj në flokë bore".
Bie shpesh borë në dimër. Dhe ne gjithashtu kemi fjolla dëbore në klasën tonë. Tani do të bëjmë një ushtrim frymëmarrjeje. Fryni flokët e borës për t'i bërë ato të rrotullohen në ajër.
- Merrni frymë përmes hundës, në 1, 2, 3 - mbani frymën tuaj, shtrëngoni buzët në një tub, nxirreni fuqishëm përmes gojës. (Frymë pastruese).
- Thithni përmes hundës, në 1, 2, 3 - mbani frymën tuaj, shtrëngoni buzët në një tub,
bëni tre nxjerrje të shkurtra e të rralla (“Fu – fu – fu”). (Frymëmarrja e Energjisë)
- Ne e përfunduam këtë detyrë. Lodra e parë ishte e zhgënjyer.
3. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë (Slide 3)
- Për çfarë teme lexojmë tregime dhe poezi? (Pastaj erdhën ngricat - dhe erdhi dimri ...)
- Për cilën poezi mësuat në mësimin e fundit? ("Mëngjesi i dimrit")
(Klikoni 1)
- Për çfarë është kjo poezi? (rreth dimrit) (Kliko 2)
- Kush e ka shkruar? (A. Pushkin) (Klikoni 3)
Leximi i një poezie nga A.S. "Mëngjesi i dimrit" i Pushkinit përmendësh.
- Mendoni se autori i poezisë e do dimrin, natyrën ruse në dimër?
- Kjo është arsyeja pse Pushkin shkroi një poezi kaq të bukur për dimrin.
Bravo, i ke recituar mirë poezitë, i ke bërë magji një lodër tjetër.
4. Raportoni temën e mësimit.
Vazhdojmë të njihemi me punimet rreth dimrit.
- Sot do të lexojmë përrallën "Djegësia e plakës së dimrit" (Slide 4)
- Kjo përrallë u kompozua nga Konstantin Dmitrievich Ushinsky, një mësues i famshëm rus.
Por ai i mësoi fëmijët jo vetëm në shkollë. Historitë dhe përrallat e tij të mrekullueshme i mësuan atij mirësinë, drejtësinë dhe cilësi të tjera të mira.
Punë me fjalorin (Slide 5)
- Para se të fillojmë të lexojmë, le të shohim disa fjalë dhe kuptimin e tyre.
DUBRAVE - KORRISHT DASHK, PYLL
FUSHAT E SHKURIN - DORË BI TË AFRAVE
I GJITHSHËM - I ZEMËRUAR, I ZEMËRUAR
DRITARET - XHAM NË DRITAR
SLED - SLED
Rrenga - ARGËTIM, LOJRA
SHTALLË – AHALL PËR BAGËTINË (LOPË, KUAJ, DELE)
UJI – PIJË PËR BAGËTINË
- Ne i shpjeguam të gjitha fjalët dhe bëmë një magji në lodrën në pemën e Krishtlindjes.
5. Ushtrime fizike në muzikë (rrëshqitje 6)
Dhe tani, djema, ngrihuni!
Ata shpejt ngritën duart lart,
Në anët, përpara, prapa,
U kthye djathtas, majtas,
Në heshtje u ulëm përsëri për të punuar.
6. Vazhdojmë të punojmë me tekstin (Slide 5)
Pyetje semantike: Unë do t'ju lexoj tani, dhe ju përgjigjeni:
- Pse dimri u ndje i ofenduar?
Leximi i tekstit nga mësuesi/ja. (fq. 141-143)
Pyetje kuptimplote:
- Pse dimri u ndje i ofenduar? (Askush nuk ka frikë nga dimri)
Punohet për të kuptuar veçoritë gjinore të përrallës.
1) Pse kjo vepër mund të quhet përrallë? (Për dimrin flitet sikur të ishte gjallë)
2) Çfarë mëson përralla? (Respekt për natyrën, mos ofendoni njerëzit dhe kafshët)
Puna për karakterizimin.
1) Kush është personazhi kryesor i përrallës? (Dimër)
2) Çfarë lloj dimri është në përrallë? (Dimri është i zemëruar, i pamëshirshëm, mizor)
Bisedë mbi leximin.
- Pse mendon se autori e quan dimrin një plakë në këtë përrallë?
- Si vendosi dimri të merrej me zogjtë?
- Çfarë bënë zogjtë?
- Si i shpëtojnë kafshët ngricat në dimër?
- Çfarë u bëri dimri lumenjve dhe liqeneve?
- Si u fsheh peshku?
- Si u përgatitën njerëzit për dimër?
- Pse fëmijët nuk kanë frikë nga dimri?
- Pse dimri u ndje i ofenduar?
- Çfarë vizatimesh mund të bëhen për këtë përrallë?
bravo djema. Të gjitha pyetjet u përgjigjën. Lodra ishte e zhgënjyer.
7. Ushtrim për sytë. Dhe tani, dhe tani për të gjithë, gjimnastikë për sytë. (Rrëshqitja 7)
Leximi i tekstit nga fëmijët (Slide 5)
- Lexim gumëzhitës. Punë individuale me fëmijët.
- Përgjatë zinxhirit (nëse kemi kohë)
8. Konsolidimi (nëse kemi kohë)
Puna në tekst.
- Si shpëtuan zogjtë nga dimri?
- Çfarë bënë kafshët për t'u mbrojtur nga i ftohti?
- Si u fsheh peshku?
- Si u përgatitën njerëzit për dimër?
- Rreth argëtimit dimëror për fëmijët.
E lexuam mirë tekstin, iu përgjigjëm pyetjeve dhe i bëmë magji lodrës.
9. Përmbledhje e mësimit
- Çfarë përrallë lexuam sot? Çfarë, për kë bëhet fjalë?
- Çfarë ju pëlqeu më shumë? Të kujtohet?
- Le të marrim shenjat për dimër. Si është, dimër?
Fëmijët zgjedhin fjalë që lidhen me dimrin. (FJALËT: E FTOHTË, E SHKËRTË, ME DORË, E BUKUR, E GJITHSHME, E NGRITUR, ME ERE, GJITHËPRITSHME, GJAT, E BARDHË, E Nxehtë, me shi.) Ne zhgënjyem lodrën e fundit, morëm një pemë të bukur e të ndritshme të Krishtlindjes. Unë dhe ti nuk kemi frikë nga dimri, si njerëzit dhe kafshët në përrallën që lexojmë.
10. Detyrë shtëpie (Slide 8)
Lexoni përrallën fq 141-143
11. Vlerësimi i fëmijëve.

Irina Shaltus
Skicë me ilustrime të SOD për njohjen me fiksionin në grupin e mesëm "Rakat e plakës-dimër"

TIK-të përdoren gjithnjë e më shumë në jetën tonë, por për fat të keq, shpesh fotografitë nuk ngjajnë me personazhet e tyre, dhe e njëjta gjë është e vërtetë me fiksionin. U gëzova shumë që pashë faqen në internet Përralla me fotografi për fëmijë. Aty ka shumë libra të ilustruar që i kam njohur që nga fëmijëria dhe i përdor në punën time. Unë e rekomandoj atë.

Përvijimi i aktiviteteve të përbashkëta për t'u njohur me trillimet në grupin e mesëm. Tregimi "Djegësia e plakës-Dimrit" nga K. D. Ushinsky.

Qëllimi: njohja e fëmijëve me punën, qartësimi dhe sistemimi i njohurive për dimrin.

Për të nxitur zhvillimin e interesit të fëmijëve për letërsinë artistike

Për të konsoliduar njohuritë se si të gjitha gjallesat bien në dimër.

Mësojini fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre ndaj sezonit.

Zhvilloni aftësitë e vëmendjes dhe vëzhgimit. Kultivoni ndjenjën e reagimit. Detyrat e kursimit të shëndetit: sigurimi i mirëqenies emocionale gjatë mësimit, ndryshimi në kohë i pozicionit statik të fëmijëve.

Metodat dhe teknikat:

Vizual: shikimi i ekranit multimedial

Verbale: përgjigjet e pyetjeve. Lojë: situata e lojës "Preni sikur jeni një hero", "nuk fle", pulsimet fizike "Lumberjacks" x\dhe "Oh, ju dimër-dimër"

Krijimi i motivimit:

Bisedë, shfaqje rrëshqitëse.

Aktivitetet e pavarura të fëmijëve:

Hyni në rolin e heroit të një përrallë, duke përfunduar detyrat

Reflektimi:

Shënimet mund të përdoren për të punuar në një tabelë të bardhë interaktive ose me një projektor multimedial.

Plaka-dimër u zemërua, vendosi të shtrydhte çdo frymëmarrje nga drita. Para së gjithash, ajo filloi të arrijë te zogjtë: ajo ishte e lodhur prej tyre me ulërimat dhe kërcitjet e tyre.

- Djema, tregoni sa i zemëruar është dimri.

Dimri fryu i ftohtë, grisi gjethet nga pyjet dhe pyjet e dushkut dhe i shpërndau nëpër rrugë.

- Si duhej të frynte ajo që t'i bënte gjethet të fluturonin larg pemëve? Le te perpiqemi.

Nuk ka ku të shkojnë zogjtë; Filluan të mblidheshin në tufa dhe të mendonin pak. U mblodhën, bërtisnin dhe fluturuan mbi malet e larta, mbi detet e kaltra, në vendet e ngrohta.

Harabeli mbetet, ( e njohe? Kush është në të djathtë?) dhe u fsheh nën gardh.

(streha "parvaz çatie", streha sllovene "çati")

Dimri sheh se nuk arrin dot me zogjtë: sulmoi kafshët. Ajo mbuloi fushat me borë, mbushi pyjet me borë, mbuloi pemët me lëvore të akullta dhe dërgoi acar pas acar. Ngricat po bëhen më të egra se tjetra, po kërcejnë nga pema në pemë, kërcasin e klikojnë, trembin kafshët.

Kafshët nuk kishin frikë: disa kishin pallto të ngrohta leshi, të tjerët fshiheshin në vrima të thella; një ketër në një zgavër po gërryen arra, një ari në një strofkë po thith një putra; Lepurushi i vogël po kërcen dhe po ngrohet, dhe kuajt, lopët dhe delet kanë kohë që përtypin sanë të gatshme në hambarë të ngrohtë dhe pinë ujë të ngrohtë.

Le të kujtojmë se cilat kafshë flenë dhe cilat jo. Le të luajmë (d\u003e "Duke fjetur, jo duke fjetur", nëse kafsha fle, ne do të ulemi, nëse jo, do të kërcejmë.

Dimri është edhe më i zemëruar - i shkon peshkut: dërgon acar pas ngricës, njëri më i rëndë se tjetri. Ngricat vrapojnë me shpejtësi, duke trokitur fort me çekiç: pa pyka, pa pyka, ata ndërtojnë ura nëpër liqene dhe lumenj.

Lumenjtë dhe liqenet ngrinë, por vetëm nga lart, por peshqit hynë të gjithë më thellë në thellësi: ata janë edhe më të ngrohtë nën çatinë e akullt.

Epo, prit, - mendon dimri, - unë do t'i kap njerëzit dhe ai dërgon acar pas acar, njëri më i zemëruar se tjetri.

Ngricat mbuluan dritaret me modele; Ata trokasin në mure dhe në dyer që të shpërthejnë trungjet.

Dhe njerëzit ndezën sobat, piqnin petulla të nxehta dhe qeshnin me dimrin. Nëse dikush shkon në pyll për dru zjarri, do të veshë një pallto lëkure deleje, çizme të ndjera, dorashka të ngrohta dhe kur të fillojë të lëkundë një sëpatë, madje do të djersitet.

-Si të prisni dru me sharrë? Zgjidhni një çift me të cilin do të dëshironit të çmendeni. Dhe kushdo që nuk dëshiron të zgjedhë një palë, do të pritet me sëpatë. Ushtrimi fizik "Lumberjacks"

Përgjatë rrugëve, si për të qeshur me dimrin, autokolonat u tërhoqën: kuajt po avullonin, taksitë po rrahnin këmbët, duke përkëdhelur dorashkat, duke tundur supet, duke lavdëruar motin e ftohtë.

Gjëja më fyese e dimrit dukej se ishte se edhe fëmijët e vegjël nuk i tremben atij! Ata bëjnë patinazh e sajë, luajnë në dëborë, bëjnë gra, ndërtojnë male, i ujitin, madje i thërrasin ngricave: "Ejani ndihmë!" Nga inati, dimri do t'i shtrëngojë një djali për vesh, një tjetër për hundë, madje do të zbardhen, dhe djali do të kapë borën, le ta fërkojmë - dhe fytyra e tij do të ndizet si zjarr.

Dimri e sheh se ajo nuk mund të përballojë asgjë, dhe ajo fillon të qajë me zemërim.

-Çfarë ndodh kur ata qajnë? Çfarë mendoni se janë lotët e dimrit?

Lotët e dimrit filluan të binin nga qepalla... mesa duket pranvera nuk është larg!

Biseda mbi përmbajtjen

Me kë arriti plaka - dimri para së gjithash, që në fillim?

Pse ajo nuk mund t'i ngrinte zogjtë?

Kafshët kanë frikë nga dimri?

Pse dimri nuk arriti të ngrijë njerëzit?

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët "Oh, ti dimër..."

Publikime mbi temën:

Objektivat: të kultivohet nëpërmjet lojës dashuria për artin popullor, pavarësia dhe marrëdhëniet respektuese midis prindërve dhe fëmijëve.

Përmbledhje e aktiviteteve edukative për njohjen e fëmijëve me letërsinë artistike në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore Përmbledhje e aktiviteteve edukative për njohjen e fëmijëve me letërsinë artistike në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore. Përmbajtja e programit: Konsolidoni njohuritë e fëmijëve rreth.

Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti nr.85 i tipit të kombinuar”. Përmbledhje e aktiviteteve edukative me fëmijët e grupit të mesëm.

Përmbledhje e GCD për njohjen me letërsinë artistike në grupin përgatitor Tema: Të mësojmë përmendsh poezinë e Daniil Kharms “Petë shumë, shumë e shijshme” Objektivat e programit: Edukative: - vazhdoni të jepni mësim.

Përmbledhje e GCD në grupin e mesëm për njohjen me trillimin "Ritregimi i përrallës "Tar Barrel Goby" Përmbajtja e programit: Ndihmoni fëmijët të mësojnë sekuencën e veprimeve të personazheve të përrallave duke përdorur një model. Mësoni të identifikoni ato karakteristike.

Përmbledhje e një mësimi për njohjen e fëmijëve me trillimin dhe zhvillimin e të folurit për grupin e mesëm "Blizzard" Përmbledhje e një mësimi për njohjen e fëmijëve me artin. literatura dhe zhvillimi i të folurit për grupin e mesëm "Blizzard" Qëllimi: të mësojë fëmijët të perceptojnë emocionalisht.