Sve o tuningu automobila

Šablone za kalendar prirode za vrtić. DIY kalendar prirode u grupi “Sunce”. Obrazovanje radnih vještina u mlađim vrtićkim skupinama

Šareni i informativni kalendar prirode za dječji vrtić omogućuje vam da učenicima institucija ispričate o glavnim prirodnim fenomenima na pristupačan i razigran način.

  • formiranje opće slike svijeta za svako dijete,
  • razumijevanje odnosa između promjena koje se neprestano događaju u okolini.

Moderni kalendari imaju jasnu dobnu orijentaciju:

  • Mlađi predškolski uzrast. Ovaj kalendar prirode namijenjen je djeci od 3-4 godine. Ima svijetle, velike ilustracije koje su intuitivne za gledanje i krug sa strelicom za označavanje godišnjeg doba. Set uključuje pribor sa slikama vremenskih pojava, simbola godišnjih doba i doba dana. Takav dizajn vizualnih materijala olakšava psiho-emocionalnu percepciju novih informacija.
  • Srednja predškolska dob. Publikacije namijenjene djeci od 4-5 godina. Razlikuju se po temi, instrumentariji i detaljnim crtežima. U ovom slučaju nekoliko desetaka tematskih kartica dodaje se atributima za promatranje vanjskog svijeta koji su uključeni u prethodni set. Prikazuju godišnja doba, simbole glavnih blagdana u godini i figure djece u sezonskoj odjeći. To omogućuje djeci predškolske dobi da prošire svoje razumijevanje promjena godišnjih doba, prirodnih pojava i kalendarskih datuma.
  • Starija predškolska dob. Kod nas možete kupiti dvije verzije takvih kalendara prirode: za djecu od 5-6 godina i 6-7 godina. Svaki od njih ima svoj tematski fokus u kontinuitetu s prethodnom dobi djece. U prvom slučaju, broj tematskih kartica prelazi stotinu, au drugom - doseže dvjesto. Kompletan set kompleta omogućuje praćenje detaljnih promjena vremenskih i temperaturnih uvjeta po danu, kretanje ne samo kroz godišnja doba, već i po datumima i mjesecima, kao i po datumima dječjih rođendana.

Vrijedno je napomenuti da je kalendar za kutak prirode radni materijal za dugotrajnu upotrebu. Površina plakata je laminirana radi zaštite od prljavštine. Kartice i ostali pribor izrađeni su na magnetskoj osnovi. Svaki set prati metodički priručnik za rad.

Vizualna pomoć u slikama

Mnogo je razloga zašto je važno koristiti vizualna pomagala u slikama za proučavanje prirodnih pojava. Glavni su sljedeći čimbenici:

  • percepcija informacija vizualno, emocionalno i iskustveno pridonosi boljem pamćenju, omogućuje vam da razvijete estetsku percepciju ljepote prirode;
  • kalendari prirode daju djeci priliku da se osjećaju kao istraživači i otkrivači svijeta oko sebe, promatrajući njegove promjene u dinamici;
  • vizualna pomagala u slikama omogućuju odraslima (učitelji/roditelji/dadilje) da točno odgovore na djetetova pitanja, ilustrirajući odgovore slikama radi boljeg razumijevanja;
  • Pomoću ilustracija dijete će moći brže i točnije pronaći odgovor na pitanje odrasle osobe nego uz verbalno objašnjenje;
  • korištenje posebnih čestitki za obilježavanje rođendana učenika promiče grupnu koheziju;
  • publikacije pomažu ne samo upoznati dijete sa značajkama različitih godišnjih doba, već i prikazati njihove svakodnevne i društvene aspekte: sezonsku odjeću, praznike itd.

Kvalitetne kalendare prirode možete kupiti u online trgovini ili uredu izdavačke kuće Land of Fantasy. Prodajemo visokokvalitetne tiskane proizvode za vrtiće, osnovnoškolske obrazovne ustanove i kućnu upotrebu u asortimanu po cijeni bez marža trećih strana. Moguće su isplative narudžbe u veleprodajnim i maloprodajnim količinama. Broj telefona za prijave nalazi se u odjeljku

Kutcima prirode kao cjelovitom sredstvu ekološkog odgoja u dječjim vrtićima posvećuje se velika pozornost. Učitelji pokazuju maštovitost, kreativnost i visoko umijeće pri njihovom uređenju i ukrašavanju. Postoji mnogo novih zanimljivih ideja kako učiniti kutak prirode još boljim i raznolikijim.

Zašto predškolci trebaju kutak prirode?

Cilj predškolske odgojno-obrazovne ustanove (DOU) je osigurati puni tjelesni, mentalni i mentalni razvoj djeteta za njegov pravovremeni prijelaz na sljedeći, viši stupanj obrazovanja. Bez sumnje, formiranje skladne, kompetentne osobnosti nemoguće je bez stvaranja bogatog i raznolikog razvojnog okruženja. Važna komponenta ovog okruženja je kutak prirode, koji bi trebao biti u svakoj grupnoj sobi dječjeg vrtića.

Kutak prirode u vrtiću uči djecu kako pažljivo postupati s njim

Njegovo značenje posebno je veliko za gradsku djecu koja, nažalost, nemaju priliku često biti u okrilju prirode i upoznavati njezine darove i nevjerojatne tajne, kako to zahtijeva dječja radoznala priroda. Stoga je jedan od najvažnijih zadataka prirodoslovne zone u predškolskoj odgojnoj ustanovi maksimalno ispuniti živote djece u vrtu komunikacijom s neživom i živom prirodom. Osim toga, kutak obavlja mnoge druge jednako važne zadatke:

  1. Zdravlje djece. Mnoge tamo prisutne biljke pomažu u pročišćavanju zraka od prašine i ugljičnog dioksida. Osim toga, promatranje slika prirode, komunikacija s pticama i životinjama pomaže u oslobađanju od stresa nakon nastave, smanjuje agresivnost i razdražljivost kod djece sklone negativnim emocijama, te ima blagotvoran učinak na psihičko stanje djece.
  2. Razvoj kognitivnih sposobnosti. Djeca predškolske dobi uče o svijetu koristeći sva svoja osjetila; trebaju vidjeti, ispitati i dodirnuti sve. Skupni prostor treba ispuniti predmetima, materijalima i predmetima koji potiču kognitivnu aktivnost djece, daju prostor njihovim istraživačkim potrebama i potiču kreativnost. Kutak prirode stvoren je kao mjesto gdje dijete može eksperimentirati, glumiti, učiti nove stvari (pa stoga tamo ne bi smjelo biti otrovnih biljaka ili agresivnih životinja).

    Kutak prirode u vrtićkoj skupini obavlja estetske, obrazovne i obrazovne funkcije

  3. Estetski odgoj. Svi materijali i predmeti predstavljeni u kutku moraju biti odabrani tako da u djeci probude sposobnost da vide ljepotu svoje izvorne prirode i da je cijene. Svijetlo jesensko lišće, fotografije i slike krajolika zimske šume, jesenskog parka i ljetne livade, modeli gljiva, drveća, šarene slike životinja i ptica izazivaju reakciju učenika i pridonose razvoju interesa za prirodu.
  4. Moralni odgoj. Komunikacija s prirodom djeci daje prve lekcije ljubaznosti, čiju je važnost teško precijeniti.Životinje i biljke u kutu ovise o čovjeku: trebaju njegovu brigu i pažnju.

    Mogućnost brige o drugim živim bićima djeci usađuje dobrotu i odgovornost

    Brinući se o biljkama, životinjama, pticama i ribama, djeca se uče biti odgovorna za sigurnost tuđih života, biti brižna i velikodušna prema slabima i bespomoćnima. Tako se u djetetovoj svijesti polažu prve ideje o humanosti i plemenitosti.

  5. Njegovanje ekološke kulture, odnosno sposobnosti da se u prirodnom okruženju ponašamo tako da ga ne oštećujemo. Kompetentno i racionalno korištenje prirodnih resursa također je sastavni dio ekološke kulture. Samo ljudi koji poznaju zakone prirode i znaju cijeniti njezine darove moći će zaštititi planetu od nevolja izazvanih neznanjem čovječanstva na području ekologije.

Zahtjevi za kutke prirode u dječjem vrtiću

Prilikom stvaranja kutaka prirode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uzimaju se u obzir i opći zahtjevi za sve skupine i specifični koji odgovaraju dobnim karakteristikama djece.

Organizacija kutaka prirode regulirana je stavkom 6.13 sanitarnih i epidemioloških zahtjeva za predškolske ustanove (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, od 01.10.2010.).

Popis prihvatljivih biljaka reguliran je dokumentom "Higijenski zahtjevi za sigurnost i prehrambenu vrijednost prehrambenih proizvoda" od 01.06.2011.

Opći zahtjevi za prirodna područja

Ovi zahtjevi, koji iz godine u godinu rastu i proširuju se, odražavaju se u obrazovnim programima:

  • Prema sanitarnim standardima, zabranjeno je stavljati životinje u grupne sobe, svlačionice i spavaće sobe. Ako vrtić želi da djeca imaju priliku promatrati ih i brinuti se o njima, izdvaja se posebna prostorija za držanje hrčaka, papiga i sl. Stanovnici dnevnog kutka odatle se dovode u mlađe skupine, a djeca drugih skupina mogu ići u ovu sobu pod nadzorom učitelja.
  • Lokacija uzimajući u obzir prirodno svjetlo. Biljke koje se tamo nalaze ne smiju biti zasjenjene namještajem ili igračkama, odnosno potrebno im je osigurati maksimalnu sunčevu svjetlost tijekom dana.

    Možda bi bilo dobro postaviti ogradu blizu kuta s biljkama, koja će podsjećati djecu da ne smiju trčati ili stvarati buku u ovom prostoru.

  • Jedan od ključnih zahtjeva je sigurnost. Biljke, materijali i alati ne bi smjeli škoditi djeci niti predstavljati potencijalnu opasnost.
  • Namještaj treba dobro učvrstiti, a police trebaju biti u razini dječjih očiju. Djeca se ne bi trebala podizati da bi sve pogledala.
  • Estetski dizajn, svjetlina i atraktivnost. U svakoj grupnoj sobi kutak prirode obično ima i estetsku funkciju: ukrašava skupinu zahvaljujući zelenim dijelovima biljaka, cvijeća, kao i kalendaru prirode, dječjim crtežima i drugim zanatima.
  • Raznolikost. Ispunjenje ovog zahtjeva postiže se popunjavanjem kutka prema dobi djece potrebnim biljem, materijalom i opremom.

Zahtjevi za izbor i održavanje biljaka u kutku prirode dječjeg vrtića

Postoje i opći zahtjevi za biljke koje se nalaze u prirodoslovnom kutku:

  • tipičnost, to jest, oni bi trebali biti svijetli predstavnici svoje skupine (fikus - visok, s ravnom, snažnom stabljikom, ljubičica - s primjetnom pubescencijom lišća itd.);
  • vizualna privlačnost (gusta lisna rozeta, bogata boja lišća, obilno cvjetanje);
  • počevši od druge najmlađe skupine, preporučljivo je u kutu imati dvije ili tri biljke neke vrste koje imaju karakteristična obilježja (na primjer, bijele i ružičaste ljubičice) kako bi se usporedile karakteristike živih objekata i izvukli zaključci o jedinstvenosti i ekskluzivnosti. svakog od njih;
  • nepretencioznost i jednostavnost njege, tako da se predškolci, pod vodstvom učitelja, mogu brinuti o njima;
  • svaka biljka mora imati pločicu s imenom i putovnicu, koja će naznačiti zahtjeve za njegovu njegu (učestalost i obilje zalijevanja, potreba za prskanjem itd.) I optimalne uvjete za rast.

Većina biljaka odobrenih za korištenje u rasadnicima još uvijek nije jestiva. Djeci, posebno maloj, treba objasniti da se trebaju brinuti o biljkama, ne trgati lišće bez potrebe i ne igrati se u kutku prirode.

Postavljanje kutka prirode za različite dobne skupine

Puno i sustavno korištenje svih mogućnosti kutka prirode omogućit će starijim predškolcima razvijanje opsežnih znanja o svijetu žive i nežive prirode, vezama u njemu, ulozi čovjeka u očuvanju prirodnih bogatstava, kao i razvijanje temelji ekološke kulture i ekološki prihvatljivog ponašanja i upravljanja okolišem. Svaka dobna skupina mora imati dovoljnu količinu prirodnih materijala za rukotvorine: lišće, javorova krila, kestenje, žir, grančice, perje. Mala djeca izrađuju rukotvorine zajedno s učiteljem; stariji učenici mogu lako koristiti ove materijale za samostalnu kreativnost. Ali učitelji uređuju kutke u skladu sa zahtjevima programa i dobi učenika.

Zbog brojnih suglasnosti roditelja i veterinarskih kontrola, životinje se rijetko mogu naći u vrtićima i školama.

Za većinu djece komunikacija sa životinjama je zanimljiva, ali zbog sanitarnih uvjeta životinje su rijetkost u modernim vrtićima

Prirodni kutak za malu djecu

Zadaci prirodoslovnog i ekološkog rada u ranoj dobi još nisu jako opsežni i uključuju:

  • upoznavanje sa živim objektima neposrednog prirodnog okruženja;
  • formiranje ideja o najkarakterističnijim značajkama izgleda i navikama životinja;
  • općenito o biljci, njezinim osobinama i dijelovima;
  • Djeci se također daju jednostavna i razumljiva znanja o godišnjim dobima temeljena na promatranju promjena u prirodi.

Kalendar prirode za najmlađe predstavlja četiri godišnja doba

Što bi trebalo biti u kutu:

  • 3-4 biljke s velikim listovima, jasno vidljivom stabljikom, cvjetaju jako i dugo (pelargonija, fuksija, zimzelena begonija, jaglac, balzam, kamelija, kineska ruža);
  • kalendar prirode, u kojem učitelj označava doba godine slikom s jasno prepoznatljivim godišnjim dobima;
  • lutka u sezonskoj odjeći i obući;
  • modeli povrća i voća;
  • prirodni materijal u posudama (kesten, žir, češeri, suho lišće);
  • didaktičke igre prirodoslovnog sadržaja, primjerene dobi djece (“Tko je ovo?”, “Pronađi i imenuj”, “Dodaj sliku”);
  • predmetne slike koje prikazuju životinje, biljke, prirodne pojave (mačka, božićno drvce, sunce);
  • pribor za njegu biljaka, kante za zalijevanje, spužve za brisanje prašine s lišća, kojima se služi učitelj, po mogućnosti uključujući u rad i djecu.

Djecu treba poticati na istraživanje materijala u prirodi. Zajedno s djecom vrijedi ponoviti nazive biljaka i njihovih dijelova, pregledati i razgovarati o slikama na slikama. U prirodoslovne igre i promatranja u kutku prirode važno je uključiti emotivne trenutke koji kod djece izazivaju pozitivan odgovor: zečić (igračka) je mekan, pahuljast, pomazimo ga; (Živi) cvijet je procvjetao, lijepo miriše, pomirišimo ga pažljivo i divimo se kako je lijep.

Fotogalerija: biljke za kutak prirode u prvoj juniorskoj skupini

Za vrijeme cvatnje fuksiju treba umjereno zalijevati na dno lonca stalno cvjetajuće begonije kako bi se zadržala voda.
Impatiens obolijeva ako je sobna temperatura iznad 22 °C ili ispod 10–15 °C Kineska ruža voli tlo bogato humusom Kamelija mrzi propuh

Značajke kutka prirode u drugoj juniorskoj skupini

Spoznaje djece o prirodi u ovoj se dobi značajno proširuju: potpunije se upoznaju s predmetima i pojavama nežive prirode, godišnjim dobima, životinjskim i biljnim svijetom. Djeca uče podjelu životinja na domaće i divlje te pripadajuće razlike u načinu života i staništu. Daju se opširnije informacije o pticama (selicama i zimovateljima), formira se pojam kukaca (mravi, leptiri) i drugih predstavnika životinjskog svijeta (gušter, kornjača, žaba).

Također se obogaćuje razumijevanje biljnog svijeta: djeca uče pojmove "trava", "drvo", "cvijet" i uče ih razlikovati po vanjskim znakovima. Formira se primarno razumijevanje potreba živih organizama za hranom, vodom, toplinom i ljudskim radom u skrbi za životinje i biljke. Djeca počinju pokazivati ​​osjećaje prema objektima prirode, životinjama, biljkama i izražavaju elementarne vrijednosne sudove o njezinim pojavama: „Volim psa, ona čuva kuću. Ne volim kad je kiša i hladno." Postoji interes za eksperimentiranje s vodom i pijeskom.

U kutku prirode za drugu mlađu skupinu trebaju biti modeli povrća i voća, figurice divljih i domaćih životinja

Kutak prirode za ovu dob sadrži:

  • Nove biljke - koleus, aralija, fikus. Ukupan broj biljaka doseže 4-5. Veliki listovi fikusa ili aralije prikladni su za učenje samostalnog zbrinjavanja biljke (čišćenje prašine). Djeca mogu sama zalijevati svoje biljke.
  • Kalendar prirode. Poprima složeniji izgled: osim godišnjih doba, može sadržavati prozorčiće ili džepiće u koje djeca nakon šetnje ubacuju sliku prirodnog fenomena koji su promatrala, ali i svoje crteže ili aplikacije na ekološke teme.
  • Proširuje se raspon didaktičkih igara, predmetnih i predmetnih slika - u njima se djeca upoznaju sa značajkama izgleda i načina života riba, insekata i vodozemaca. Za besplatno gledanje, djeci se nude setovi igračaka koji prikazuju životinje i njihove mlade, kao i stanovnike različitih ekoloških sustava (bare, šume).
  • Također je potrebno opremiti prostor za jednostavne pokuse s pijeskom i vodom, gdje se nalazi mlin za pijesak, sve vrste kalupa, pečati za otisak stopala na pijesku, lopate, grablje, male igračke za zakopavanje i traženje, posude za transfuziju, plutajuće igračke. (obične gumene i igračke na navijanje) bit će postavljene).

Kao rezultat ciljanog i sustavnog rada, do kraja godine djeca četvrte godine života prepoznat će i imenovati dvije do tri sobne biljke, pouzdano pronalaziti dijelove biljaka, snalaziti se u predstavnicima životinjskog svijeta u svom kraju, te navesti osnovne uvjete koji su im potrebni za život. Djeca će imati želju promatrati sezonske pojave, promjene vremena i obilježavati njegovo stanje u kalendaru. Dragocjena u ovoj dobi je svijest da su biljke i životinje žive, treba ih čuvati i štititi.

Fotogalerija: biljke za kutak prirode u drugoj juniorskoj skupini

Coleus je lako uzgajati iz sjemena. Listove fikusa potrebno je povremeno obrisati mekom krpom.
Aralia voli djelomičnu sjenu

Prirodoslovna zona u srednjoj skupini

Srednja grupa je tim nemirnih i radoznalih ljudi. Mnogi učitelji i psiholozi primjećuju da upravo u ovoj dobi kognitivne sposobnosti i mentalni razvoj djece čine značajan kvalitativni skok. Djeca predškolske dobi imaju sposobnost upijanja više informacija, mnogo složenijih i sadržajno raznolikijih nego prošle godine. Ovu dob karakterizira manifestacija radoznalosti, zanimanje za svijet oko nas i događaje u njemu, razvoj stabilnosti pažnje i promatranja.

Djeca u srednjoj skupini brzo razvijaju govor, postoji potreba za komunikacijom i dijeljenjem dojmova.

Kao rezultat ovih značajki, srednjoškolci predškolske dobi dobivaju pristup novim znanjima o biljkama i životinjama kako u svom području (raspodjela po mjestima rasta i staništa), tako iu drugim prirodnim zonama (tropska, polarna). Djeca ne samo da stječu nova znanja o prirodnim objektima, nego i definiraju njihova bitna svojstva (divlje životinje same pronalaze stan i hranu, a domaće životinje hrani čovjek), uspostavljaju vezu između građe biljke, životinje i njezine prilagodljivost okolnom svijetu (biljka treba korijen, kako bi se držala tla i primala hranjive tvari iz njega, zec mijenja boju krzna zimi da postane nevidljiv u snijegu).

Vrijednost prirodoslovne zone leži, između ostalog, u širenju dječjih ideja o svijetu oko njih.

Djeca vrlo često uočavaju znakove neživih predmeta (voda teče, širi se; suhi pijesak teče, a mokri pijesak oblikuje) i živih predmeta (hrani se, raste, diše). Mnogi predškolci u ovoj dobi vole sastavljati kratke priče na temelju vlastitih opažanja dobro poznatih prirodnih objekata, koristeći usporedne riječi i generalizacije. Nisu ravnodušni prema ljepoti prirode u različitim godišnjim dobima. Nastaju temelji ekološki pismenog ponašanja i razmišljanja: djeca razumiju i znaju objasniti zašto je loše brati cvijeće, vrijeđati ptice, bacati smeće u prirodi.

Do kraja srednje grupe, djeca:

  • razlikovati 4–5 ukrasnih biljaka, znati ih njegovati, što im je potrebno za razvoj i život;
  • pokazati ustrajan interes za fenomene nežive i žive prirode, promjenu godišnjih doba, vremena, promjene u životima ljudi u različito doba godine;
  • razumjeti osebujna svojstva živih organizama;
  • imati primarno razumijevanje ekosustava šuma, livada i rijeka;
  • znaju objasniti kako građa životinje ovisi o načinu kretanja, načinu života (riba ima peraje da pliva u vodi, a ptica treba krila da leti, jež treba bodlje da se zaštiti od grabežljivaca).

Kako bi se zadovoljile povećane potrebe za poznavanjem svijeta prirode, oprema kutka prirode u srednjoj skupini značajno je obogaćena i proširena.

Biljke u kutku prirode za srednju skupinu

Prije svega, nadopunjuju se novim biljkama: alojom, agavom, begonijom rexom, šparogama, mirisnim geranijem. Biljke su odabrane tako da imaju različite vrste lišća, a djecu se uči kako se brinuti za svaku od njih. Na primjer, mesnati listovi s nazubljenim listovima, poput onih agave, brišu se vlažnom, tvrdom četkom ili četkom, a dlakavi, poput onih geranija ili ljubičice, brišu se mekom, suhom četkom. Biljke s malim lišćem prskaju se raspršivačem.

Kako bi djeca lakše zapamtila koji način brige o lišću je poželjniji za određenu biljku, shematski prikaz odgovarajućeg alata koji se nalazi na drvenom ražnju zaboden je u lonac ili je pričvršćen na drugi način. Istodobno u kutku prirode može biti do 8 različitih biljaka, a neke od njih treba predstaviti u dvije ili tri vrste (begonije, pelargonije) kako bi djeca mogla usporediti njihov izgled i svojstva.

Osim biljaka, morate imati set alata za njegu njih: četke, spužve, kante za zalijevanje, štapiće za rahljenje zemlje, lavor, krpe, kao i pregače i rukave za zaštitu dječje odjeće tijekom rada i eksperimentiranja s prirodni materijali.

Kalendar prirode za srednju skupinu

Kalendar prirode u srednjoj skupini služi ne samo za označavanje doba godine, već i vremenskih uvjeta na tekući dan. Osmislite ga u obliku nekoliko krugova s ​​pokretnom strelicom, na kojoj su označene određene pojave žive i nežive prirode, a djeca nakon promatranja i razgovora o vremenskim prilikama pokazuju strelicom na traženu sliku. Također, opažanja vremena mogu se bilježiti na traci papira iscrtanoj u pet kvadrata (prema broju radnih dana u tjednu). Svaki dan od ponedjeljka do petka označen je određenom bojom (po mogućnosti bojama spektra od crvene do plave). Broj se ne najavljuje djeci u srednjoj skupini, ali se imenuju dani u tjednu.

Važno je osigurati da djeca uživaju radeći u dnevnom prostoru

Budući da se u vrtiću svakodnevno promatraju prirodni objekti, a odgajatelj dugoročno planira, unaprijed priprema potreban broj malih slika oblaka, sunca, kišnih kapi i snježnih pahulja. Ovaj materijal može se pohraniti u poseban džep na vremenskom kalendaru. Nakon promatranja vremena i bilježenja njegovih obilježja, po povratku u grupu prije ručka ili poslijepodne, učitelj poziva djecu da se prisjete kakvo je vrijeme danas i kojom ikonom je označeno. Djeca pronalaze željenu oznaku u džepu i lijepe je u prozorčić odgovarajuće boje.

Kalendar promatranja vremena i živih objekata u srednjoj skupini može se izračunati za tjedan dana

Ove radnje mogu biti popraćene objašnjenjima najprije od strane učitelja, a zatim od strane same djece: „Danas je utorak, drugi dan u tjednu, vrijeme je lijepo, sunce sja, pa trebate zalijepiti sliku s sunce u drugom prozoru.” Prozori se broje s lijeve strane. Djeca ne bilježe vrijeme koje se dogodilo tijekom vikenda, jer ga se teško mogu sjetiti u dva dana. Na kraju tjedna učitelj, zajedno s djecom, pregledava slike vremenskih pojava, analizira kojih je dana bilo više: kišnih, sunčanih, oblačnih.

Kalendar može kombinirati promatranje žive i nežive prirode. Da biste to učinili, list papira je nacrtan u dvije trake od pet kvadrata, u gornjem bilježe kakvo je vrijeme, au donjem - živi objekt promatranja. U tom slučaju učitelj mora pripremiti dovoljan broj pojednostavljenih slika (cvijet, ptica, buba, trava). Ako svrhovito promatranje divljih životinja tijekom šetnje nije planirano, možete zalijepiti sliku na temelju epizodnih promatranja djece. Da bi to učinili, vode razgovor: "Što smo zanimljive, lijepe stvari vidjeli u našoj šetnji?" Tijekom razgovora saznaju na kakav su predmet naišli (list, mravi, trava) i nakon razgovora zalijepe sliku.

Igre i vizualna pomagala za kutak prirode u srednjoj skupini

Didaktičke igre prirodoslovnog sadržaja postaju sve složenije i raznovrsnije, uključujući informacije o životinjama različitih klimatskih zona i ekoloških sustava, isto se odnosi i na sadržaj slika, albuma, mapa koji će biti primjereni i zanimljivi u petoj godini života. Njihove teme mogu biti vrlo raznolike, ali treba imati na umu da je za djecu ove dobi bolje dati nacrtane slike nego fotografije.

Izgledi i slike povrća i voća nadopunjuju se novima koji ne rastu u tom području (naranča, ananas, banana). Slike životinja - stanovnika tropskih zemalja (žirafa, slon, nosorog, majmun) i sjevera (polarni medvjed, morž).

Zbirke sjemenki, perja i kamenčića također su zanimljive djeci srednje skupine, ali ih treba oblikovati tako da ih djeca ne mogu miješati ili razbacivati ​​(dobro pričvršćene za podlogu, stavljene u zatvorene prozirne staklenke ili vrećice) .

Video: Lapbook o ekologiji

Izvrsno sredstvo ekološkog obrazovanja, počevši od srednje skupine, može biti prijenosno računalo - inovativno nastavno pomagalo, dizajnirano u obliku mape ili sklopive knjige s mnogo džepova i omotnica, koje sadrže razne materijale o jednoj temi.

Oprema za eksperimente u srednjoj skupini

Za ovu dob potrebna je raznovrsna oprema za eksperimentalne aktivnosti i pokuse. Ovaj:

  • tvari topljive i netopljive u vodi (pijesak, glina, sol, šećer, žitarice);
  • predmeti koji plutaju i tonu (kamenje, školjke, papir, žir, suho lišće);
  • povećala, magneti.

Djecu zanima ne samo sam proces eksperimentiranja, već i razlozi koji su uzrokovali ovaj ili onaj rezultat (magnet privlači sve metalno, privukao je čavao i spajalicu, što znači da su napravljeni od metala).

U kutku prirode za srednju skupinu možete postaviti istraživački mini-laboratorij

Kako koristiti igračke pri uređenju kutka prirode

Smiješan i izazivajući puno pozitivnih emocija dodatak kutku bit će bajkoviti junak, igračka u obliku gnoma, vile, šumskog stvorenja. Ovaj se lik jednog dana može pojaviti sa zanimljivim ili neobičnim darom: posebno svijetlim jesenskim lišćem, košarom slatkih jabuka za djecu, raskošnom hrpom bobica oskoruše, koje će se zatim sušiti za hranjenje ptica. Junak bajke ostaje živjeti u kutku prirode, uvodeći element magije i fantazije u prirodno okruženje, što djeca jako vole. Komunikacija s ovim likom može se pretvoriti u tradiciju: djeca su mnogo spremnija podijeliti svoje dojmove o onome što se dogodilo u šetnji s njihovim omiljenim likom nego jednostavno prepričati ono što su vidjeli na zahtjev učitelja.

Ljubazan i smiješan lik iz bajke može se smjestiti u prirodni kutak

Junak može "sudjelovati" u svim vrstama aktivnosti djece: pomoći im označiti vrijeme na kalendaru, brinuti se za biljke, igrati didaktičku igru. Može biti “sretan” kada djeca čine dobra djela, brinu se o kućnim ljubimcima u prostoriji za okoliš, a “tužan” kada djeca zaborave zaliti biljke ili dovesti u red opremu za pokuse.

Fotogalerija: uzorci rasporeda klimatskih zona

Rijetke egzotične životinje upoznaju djecu sa surovom prirodom jezerca opremljene gumenim igračkama za kupanje.

Bilo bi sjajno stvoriti jednostavan raspored jedne ili nekoliko prirodnih zona tipičnih za područje u kojem djeca žive, na primjer, šumska čistina, ribnjak, rijeka.

Kutak prirode za djecu starijih i pripremnih skupina

Djeca šeste ili sedme godine života budući su školarci. Njihovo znanje o prirodi i ekološkim idejama je najpotpunije formirano. Poznaju raznolikost predstavnika triju kraljevstava: biljaka, životinja i gljiva, te to znanje mogu primijeniti u praksi, identificirajući ljekovite i rijetke zaštićene biljke, otrovne i jestive gljive.

Djeca postaju sposobna razumjeti cikličnost procesa u prirodi, obrasce pojedinih njezinih pojava. Brinući se o živim objektima, starija predškolska djeca mogu regulirati svoje ponašanje (na primjer, samostalno odrediti je li potrebno zalijevanje iu kojoj količini). Raspon dječjih kognitivnih interesa širi se što je više moguće: zanimaju ih ne samo biljke i životinje različitih klimatskih zona svog planeta, već i nebeska tijela, priroda svemira, kao i podzemni svijet minerala i minerali. Spoznaje o raznolikosti i bogatstvu živog svijeta omogućuju djeci starije predškolske dobi da uspoređuju biljke, životinje i ljude, donose zaključke, utvrđuju podudarnosti i razlike (sva živa bića dišu, rastu, jedu, ali samo ljudi mogu govoriti, misliti, doživljavati). osjećaji).

Želju starije predškolske djece za brigom o živim objektima treba podržati i poticati

Na temelju svega navedenog formira se pojam ekosustava planete Zemlje, njegove jedinstvenosti i vrijednosti. Uz stalnu podršku i stvaranje dovoljnog razvojnog okruženja, djeca usvajaju norme kulturnog ponašanja u prirodi, imaju želju slijediti ih, čuvati i uvećavati njezine darove i bogatstva. Aktivnosti djece u kutku prirode postaju intenzivnije i raznovrsnije, kao i sama popunjenost kutka materijalima i pomagalima.

Dežurni kutak u starijoj skupini

Uvode se dežurstva - sukladno tome potreban je dežurni kutak. Želja djece da budu na dužnosti uvelike ovisi o njegovom izgledu, pa bi učitelj trebao razmisliti o tome kako ga učiniti svijetlim i privlačnim i kakvim slikama ga ukrasiti. Pogledajte dolje za više detalja o dužnosti.

Šareni dežurni kutak zainteresirati će i privući djecu na posao

Odabir i održavanje biljaka za kutak prirode u starijoj skupini

Kako bi djeca dobila što cjelovitija i najraznovrsnija znanja o njima, uspravne i penjačice i puzavice, kao i one s korijenom u obliku lukovica i lukovica, postavljaju se u kutak prirode.

To može biti:

  • tradescantia;
  • sobno grožđe;
  • penjački bršljan;
  • ciklama;
  • jaglac;
  • klivija.

Budući da sve imaju različite potrebe za osvjetljavanjem i zalijevanjem, sam učitelj mora dobro proučiti kako se brinuti za takve biljke kako bi djeci prenio znanje. Osim toga, potrebne su biljke s dramatično različitim potrebama, na primjer, u zalijevanju, kao što su tradescantia i ljubičica, kako bi djeca mogla vidjeti značajnu razliku. U starijoj skupini može biti do 10 biljaka odjednom, u pripremnoj skupini - do 12. Djeca bi trebala znati 6-7 od njih, imenovati dijelove, oblik rizoma (lukovica, gomolj), opisati najupečatljiviji zanimljivi znakovi sobnog cvijeća (na primjer, da se saxifrage može razmnožavati "živu djecu", potomstvo). Budući da je riječ o djeci predškolske dobi koja se mogu “previše igrati” i zaboraviti na potrebe biljke, potrebno je izraditi podsjetnike.

Poznavanje biljnog svijeta, zajedno sa sposobnošću njegovanja, obogaćuje i um i dušu djeteta.

Lako ih je napraviti: isprintajte tužne i sretne emotikone, pokrijte ih vodootpornim prozirnim materijalom (ljepljivom trakom) i pričvrstite na štapić. Uočivši da biljci treba zalijevanje (ili otpuštanje, brisanje lišća od prašine), učitelj postavlja karticu - tužni smajlić.

Učitelj sam može privući pozornost djece na to ili se može obratiti za pomoć junaku iz bajke koji živi u kutku prirode, uzimajući igračku u ruke i pretvarajući se da sluša njezine riječi: "Dečki, naš vila mi kaže da u kutku prirode netko plače. Koja biljka ovdje može biti tužna i zašto?” Usredotočujući se na signalnu karticu, djeca brzo pronalaze kome treba pomoć, određuju što točno treba učiniti i uklanjaju uzrok "lošeg raspoloženja" svog zelenog prijatelja. Kasnije, kada pozornost djece preusmjeri druga aktivnost, učiteljica na ovu biljku stavlja veseli emotikon, hvali i zahvaljuje malim zaštitnicima biljaka u ime bajkovitog lika.

Kalendari i dnevnici promatranja

Osim općeg kalendara, gdje djeca samostalno crtaju ikone koje prikazuju stanje vremena, u višim i pripremnim skupinama mogu se uvesti i drugi oblici rada za konsolidaciju znanja o prirodi:

  • sezonski dnevnici promatranja prirode;
  • kalendari promatranja ptica, rasta biljaka;
  • pojedinačni kalendari.

Njihov dizajn i upravljanje uvelike ovisi o kreativnom potencijalu i želji učitelja da djeci usadi vještine promatranja.

Kalendar prirode u višoj skupini uključuje mnogo različitih stavki: vrijeme, datum, mjesec i dan u tjednu, žive objekte promatranja

Možete početi s jesenskim dnevnikom. Da biste to učinili, trebate uzeti običnu bilježnicu za crtanje, napraviti odgovarajuću koricu za nju, objasniti djeci da je priroda oko nas zanimljiva i lijepa, ali vrlo raznolika i nemoguće je zapamtiti sve što se u njoj događa. Ovaj jesenski dnevnik promatranja pomoći će vam da se prisjetite darova prekrasne jeseni.

Ako album ima 40 listova, tada će u njemu biti 80 stranica, što je sasvim dovoljno za svaki dan u tjednu koji djeca provode u vrtu u jesenskim mjesecima.

Na vrhu lista nalazi se traka širine oko tri centimetra, u kojoj su datum i naziv mjeseca ispisani u boji koja je tradicionalno određena za svaki dan u tjednu: "6. rujna", "12. studenog" itd. Budući da mnoga djeca u starijim skupinama već znaju čitati, pisati tiskanim slovima i znaju mjesecima, ovaj se posao može povjeriti takvim razvijenim momcima.

Zatim se pejzažni list iscrtava u 8 odjeljaka u koje se svakodnevno unose podaci: je li bio sunčan ili oblačan dan (slika sunca ili oblaka), oborine, vjetar (njegov simbol može biti nagnuto stablo ili shematski prikaz u obliku nekoliko valovitih linija).

Dnevnici promatranja uče djecu da budu pažljiviji prema svijetu oko sebe, razvijajući tako njihovu znatiželju

Preporuča se da temperaturu označite figuricom čovjeka različitih boja: crvena za vrućina, žuta za toplog vremena, zelena za hladnog vremena i plava za hladnog vremena. Djeca popunjavaju preostale ćelije slikama živih objekata koje su promatrali tijekom dana. Rad se provodi u večernjim satima, u vremenu predviđenom za slobodne aktivnosti, s djecom koja su izrazila želju pomoći u dizajnu albuma.

Zimi se vodi kalendar promatranja ptica, dva ili tri tjedna, a promatranje rasta biljaka (luk, grašak) bilježi se u poseban album jednom tjedno.

Djeca koja su zainteresirana za ovu vrstu rada možda će htjeti voditi individualne kalendare promatranja, au tome im treba pomoći učitelj: izvući list albuma kako dijete želi, potpisati ga, pomoći mu ispuniti ga. Individualni kalendari promatranja mogu se pohraniti u kutak prirode u mapu s datotekama i dati djeci u slobodno vrijeme. Želja predškolske djece da samostalno vode kalendar ukazuje na visoku samoorganizaciju i razvijene kognitivne sposobnosti.

Vizualna pomagala za kutak prirode u starijoj skupini

Likovni materijal ažurira se u skladu s rastućim horizontima djece. To mogu biti ili setovi crteža i fotografija kupljeni u specijaliziranim prodavaonicama ili lijepe i uzbudljive slike koje je sam učitelj preuzeo s interneta:

  • pojave nežive prirode (mraz, šare inja, zvjezdano nebo, vulkanska erupcija, grmljavinska oluja);
  • krajolici različitih klimatskih zona, poput tropske šume, pustinje, arktičkog leda;
  • uvećane slike malih živih bića (puž, mrav, bubamara);
  • fotografije egzotičnih životinja s mladuncima (koala, lavica, klokan);
  • slike svemira.

Vizualna pomagala neophodan su dodatak kutku prirode

Ali fokus bi, naravno, trebao biti na prirodi rodne zemlje. U sklopu zavičajnog rada, zajedno s roditeljima učenika, možete izraditi foto albume „Priroda moga grada“, „Moje cvjetajuće rodno selo“. Ovdje možete prikazati ljepotu javnih vrtova, raskošnih ljetnih cvjetnjaka i uređenja dvorišta. Djeca će rado pogledati takav album, potražiti poznata mjesta, vidjeti ljepotu svog rodnog kraja na novi način - i još više se zaljubiti u svoju malu domovinu. Ako postoji vodeno tijelo u blizini naseljenog mjesta, tada možete napraviti album "Naša rijeka i njeni stanovnici", "Tko živi u ribnjaku", kombinirajući crteže i fotografije. Sljedeće teme za zbirke fotografija također će biti fascinantne: „Drveće našeg parka“, „Sakupljanje žetve“, „Mi smo prijatelji prirode“ - naravno, ako su sama djeca prisutna na fotografiji.

Didaktičke igre u kutku prirode za stariju skupinu

Ovdje učitelj ima priliku u potpunosti pokazati svoje talente, pedagoške vještine i kreativnost, jer je raspon tema gotovo neograničen, kao i sama priroda. Ali posebnu pozornost u starijim skupinama treba posvetiti igrama s ekološkom i ekološkom orijentacijom, poput igre "Ekološko sunce". Izrađena je velika slika sunca sa šest zraka, s džepovima koji se nalaze u sredini i na vrhovima zraka. U njih su umetnute posebno odabrane slike. Djeca bi trebala objasniti kako objekt prikazan u sredini ovisi o onima na zrakama: „Kiša daje stablu jabuke vodu. Tlo daje stablu jabuke hranjive tvari. Ptice je spašavaju od gusjenica. Osoba sa nje skuplja jabuke itd.”

Dobro je kada je kutak prirode opremljen i edukativnim igrama i priručnicima

Oprema za pokuse i pokuse

Također treba biti odabran na način da djeca mogu izvoditi jednostavne ekološke radnje u svom mini-laboratoriju ili simulirati situacije koje odražavaju ljudsku zaštitu prirode (pročišćavanje onečišćene vode filtrom od gaze). Djeca starije predškolske dobi mogu koristiti shematske upute korak po korak za izvođenje eksperimenata, uspoređujući svoje radnje i rezultate s onima prikazanim na dijagramu.

Literatura za kutak prirode u starijoj skupini

Stariji predškolci s entuzijazmom proučavaju dječje enciklopedije i obrazovnu literaturu. Ne bi bilo naodmet postaviti nekoliko dječjih prirodoslovnih enciklopedija. Također možete uključiti djela fikcije o prirodi i životinjama, na primjer, knjige Vitalija Biankija, priče Evgenija Charushina, bajke Sergeja Kozlova i druge.

Stariju predškolsku djecu privlači obrazovna literatura

Izvorni naziv za kutak prirode

Tradicionalno, prirodna područja u vrtićima jednostavno se nazivaju "Kutak prirode". Ali ime se može diverzificirati pokazujući malo mašte i izuma.

Za mlađe grupe prikladna su jednostavna imena:

  • "Priroda i djeca";
  • „Mi i priroda“;
  • "Prozor u prirodu"

Starijim predškolcima će se svidjeti romantičnija, bajkovita imena:

  • “Klub branitelja prirode (prijatelji)”;
  • "Zeleni planet";
  • "Kraljevstvo misterija prirode";
  • "Čarobni svijet prirode."

Umjesto imena iznad ugla možete staviti poetski moto, na primjer: „Proučavamo, volimo i čuvamo prirodu“, „U grupi „Gnom“ („Zeko“, „Ribica“) djeca vole prirodu od u dnu njihovih srca.” To će prirodoslovno područje grupe učiniti originalnijim i drugačijim od kutova drugih skupina.

Rad i dužnost

Učenike je potrebno od najranije dobi privlačiti na rad u kutku prirode.

Obrazovanje radnih vještina u mlađim vrtićkim skupinama

U prvoj juniorskoj skupini djeca mogu zalijevati biljke zajedno s učiteljem i brisati velike guste listove vlažnom krpom pod njegovim nadzorom. Djeci se također može vjerovati da će saditi lukovice i velike sjemenke (grah) u tlo s gotovim utorima ili rupama. Ovo je kratkotrajni epizodni rad u koji su redom uključena sva djeca u skupini. Naravno, nakon svake odrađene radnje, klince se pohvali i obavijesti o očekivanom rezultatu rada: „Kakvi ste super! Posadili smo luk, sad će rasti zelen i bujan, dat ćemo ga u kuhinju, oni će ga dodati u juhu, a juha će postati još ukusnija!“

Klijanje luka jedan je od vrlo jednostavnih i vizualnih eksperimenata za djecu.

U drugoj mlađoj skupini moguć je rad u podskupinama i kolektivni rad (s cijelom skupinom djece), ali zbog ograničenog prostora u kutu najčešće se bira prva opcija. Radeći u podskupini od 4-6 ljudi, djeca još ne koordiniraju svoje radnje, već jednostavno rade jedno uz drugo, izvodeći iste operacije. Budući da su voljna memorija i pažnja kod djece u ovoj dobi slabo razvijeni, treba im korak po korak objasniti postupak izvođenja rada uz demonstraciju, a nakon svake radnje nastaviti demonstraciju i objašnjenje. U ovoj dobi također je potrebno pozitivno vrednovanje i ohrabrenje.

Djeca pete godine života također rade u podskupinama, ali mogu izvoditi različite radnje (jedna podskupina zalijeva cvijeće, druga briše lišće). U ovoj dobi mogu se izvršiti sljedeće radnje:

  • zalijevati biljke već izmjerenim dijelom vode;

    • Djecu treba učiti da pažljivo i pažljivo postupaju sa sobnim biljkama.

    Prilikom postavljanja vrta na prozoru djeca siju grašak, krastavce i sade luk. Njihove akcije su koordiniranije i smislenije. Međutim, djeca se ne smiju ostaviti bez nadzora: ona još nisu dovoljno samostalna i mogu nenamjerno naštetiti biljkama. Osim brige o biljkama, djeca se mogu uključiti u uređenje kutka prirode: ponuditi im da stave kamenje ili školjke u posude, lijepo rasporediti opremu za igru ​​s pijeskom i vodom, postaviti mape sa slikama itd. Tako će djeca naučiti uočiti poremećaj i otkloniti ga.

    Mlađi predškolci rado će pomoći učitelju u zalijevanju biljaka

    Objašnjavajući proceduru izvođenja radova djeci ove dobi, učitelj najprije daje cjelovite upute, zatim ih ponavlja, dijeleći ih na važne dovršene faze (napraviti utore, proliti vodu, raširiti sjeme, pokriti zemljom). Kad djeca rade, podsjećaju ih samo na pojedinačne epizode, a ne na cijeli proces.

    Budući da su predškolci u srednjoj skupini skloniji kritičnijem stavu prema vlastitim postupcima i sposobnosti kontroliranja emocija, njihovi se postupci procjenjuju uzimajući u obzir stvarne rezultate, a ne samo pozitivne. Ali to se uvijek radi u obliku prijateljskog savjeta, a ne u obliku uputa ili ukora. U petoj godini života djeca razvijaju osjećaj odgovornosti i shvaćanje važnosti svog rada za očuvanje života živog bića. U ovoj dobi počinju se brinuti za životinje, za što se djeca odvode u prostoriju za okoliš ili se dovode u skupinu sa životinjom u kavezu.

    Rad u kutku prirode u starijoj predškolskoj dobi

    Radni proces u prirodi postaje mnogo kompliciraniji. Učenici razvijaju sposobnost samostalnog postavljanja radnog zadatka, sagledavanja načina za njegovo postizanje, budućeg rezultata te odabira potrebnih alata i materijala.

    Starijoj djeci mogu se povjeriti složenije operacije s biljkama

    Glavna tehnika za novu vrstu rada je objašnjenje, a učitelj pribjegava demonstraciji samo kada se upoznaje s najtežim operacijama, na primjer, kada prebacuje biljke u veću posudu. Učenici mogu samostalno provoditi većinu radnji, dovodeći ih do kraja (uzgajati cvijeće kao dar mami u zasebnim čašama, brinuti se za omiljenu biljku dok ne procvjeta).

    Djeca mogu izvesti puno veći broj radnji, a one su složenije i zahtijevaju pažnju i organiziranost. Osim zalijevanja, otpuštanja tla, pranja i brisanja lišća, djeca obavljaju sljedeće vrste poslova za njegu biljaka:

    • prekrcaj i prijenos;
    • obrezivanje;
    • hraniti;
    • razmnožavanje biljaka lukovicama, reznicama, rizomima i izdancima. Naravno, u izvođenju ovih složenih operacija pomaže im učitelj.

    Za hranjenje odaberite ekološki prihvatljive narodne lijekove: infuziju ljuske jaja, kore banane. Ako postoji potreba za tretiranjem biljke od bolesti ili za suzbijanje štetnika kemijskim sredstvima, taj posao obavlja učitelj u odsutnosti djece.

    Djeca starije predškolske dobi obično rade kolektivno ili u podskupinama s podjelom odgovornosti. Mogu raditi zajedno, dogovoriti se tko je za što odgovoran, što rade, koje predmete koriste.

    Djeca starije predškolske dobi mogu među sobom podijeliti odgovornosti

    Počevši od starije skupine, uvodi se dužnost u kutku prirode. Organizira se u parovima ili podgrupama od 4 osobe i može trajati dan ili dva ili čak cijeli tjedan. Dužnost uključuje obavljanje svih poslova za njegu biljaka, kao i održavanje opće čistoće i reda u kutku prirode.

    Dežurni u kutku prirode ne brinu samo o cvijeću, već i održavaju opći red u ovom prostoru

    Dežurni moraju znati međusobno pregovarati, zajedno raditi svoj posao, a ne svađati se. Stoga pri odabiru dežurnih parova odgajatelj treba voditi računa ne samo o stupnju pripremljenosti djece i razvijenosti radnih vještina, već io osobnoj privrženosti i odnosima među djecom u skupini. Učitelj može pomoći savjetima, podsjetnicima i usmjeravajućim pitanjima. Na kraju dežurstva dežurni iznose svoje dojmove: što su voljeli raditi, što je bilo teško i sl. Ostala djeca ocjenjuju rad dežurnih i njegove rezultate.

    Analiza dizajna i rada

    Pri analizi organizacije i dizajna kutka prirode uzimaju se u obzir sljedeći kriteriji:

    • pristupačnost za djecu;
    • sigurnost;
    • usklađenost materijala, objekata, opreme sa sanitarnim standardima, zahtjevima programa i dobi djece;
    • raznolikost i funkcionalnost materijala (mogu li ga djeca koristiti samostalno i koristiti u igrama);
    • dostupnost kalendara promatranja, sustavnost njihovog održavanja;
    • dostupnost materijala za eksperimentiranje, zanate, kreativne igre;
    • estetski dizajn;
    • prisutnost sezonskih, privremenih predmeta (na primjer, buketi jesenskog lišća, zimske sadnje luka, grane jorgovana, breze, trešnje za tjeranje lišća i cvijeća zimi).

    Analiza je posebno važna za mlade učitelje koji se trude usavršavati i slijede primjer iskusnijih kolega.

    Kutak prirode neophodan je i važan dio razvojnog okruženja dječjeg vrtića. Znanja, vještine i sposobnosti koje djeca u njemu steknu svakako će im koristiti u budućnosti, prilikom školovanja u školi. Osim toga, to je prekrasno sredstvo ekološkog obrazovanja za predškolsku djecu. Uspješan razvoj djece i razvoj osjećaja ljubavi i poštovanja prema prirodnom svijetu ovisi o tome kako to učitelj može organizirati.

Za edukaciju djece predškolske dobi tvrtka Interdesign razvila je šarene zidne stalke za igru ​​- kalendari prirode za vrtić koji pomažu djeci da razumiju svijet oko sebe. Prisutnost džepova čini kalendare prirode još praktičnijim za korištenje - uostalom, u njih se lako mogu staviti tematski dječji crteži, informacije o tekućem mjesecu, danu u tjednu, vremenu itd.

Kalendar "Godišnja doba" za predškolske obrazovne ustanove

Dječji kalendar "Godišnja doba" sastoji se od 4 dijela, za svako godišnje doba po jedan dio. Strelica na kalendaru označava trenutnu sezonu. Svijetle tematske boje kalendara omogućuju djeci da lako usporede trenutnu sezonu i njen prikaz na kalendaru "Godišnja doba" za vrtić.

Kupite kalendar prirode za vrtić

U našem katalogu pronaći ćete veliki izbor različitih stalaka za vrtić na temu "Kalendar prirode". Svi stalci izrađeni su od izuzetno kvalitetnih materijala, tako da će dugo oduševljavati djecu u grupama. Svijetle i šarene, savršene su za uređenje vrtića. Kod nas možete kupiti stalak „Kalendar prirode“ iz opcija predstavljenih u katalogu ili naručiti izradu prema vlastitim željama.

Alsou Salakhova
Izrada kutka “Kalendar prirode” za sve dobne skupine

Prezentacija o ispravnom kutni dizajn« Kalendar prirode» Po sve dobne skupine

Za popravak mijenjanja prirodni objekata, mogu se razviti različite vrste grafičkih modela. U pedagoškoj interpretaciji to je kalendari opažanja pojava priroda. Njihov glavni sadržaj je upoznavanje ptica i drugih promjenjivih godišnjih doba. priroda, rast i razvoj živih bića. Održavanje kalendar daje djeci priliku da se upoznaju sa pticama koje zimuju i prate dinamiku promjena u jesensko-proljetnim migracijama ptica. Kao što pokazuje praksa predškolskog odgoja, razumijevanje obrazaca sezonskih promjena povezano je s nizom poteškoća. To se prije svega ne odnosi na asimilaciju karakterističnih obilježja godišnjih doba, već na razumijevanje procesa postupnog rasta tih obilježja i kvalitativnih promjena tijekom prijelaza iz jednog godišnjeg doba u drugo. Nepostojanje oštre vidljive granice između godišnjih doba daje djeci pogrešnu ideju o postojanosti okoliša. Krajem jeseni, primjerice, djeca zaborave da je na početku bilo toplo, da je bilo puno cvijeća i zelenila. Djeca bez pomoći odraslih ne shvaćaju logiku prirodnih promjena.

Upoznat ću vas kalendari za mlađe, srednji, viši i pripremni skupine.

Za drugu najmlađu i srednju skupine- ovo je skup slika za svako godišnje doba, koji, u skladu s programom, prikazuju glavne vremenske pojave. Djeca trebaju naučiti istaknuti sunce, oblake, kišu itd. Isto drvo treba biti nacrtano na nekoliko slika (na primjer, breza) u različitim Uvjeti: po mirnom i vjetrovitom vremenu, po kišnom i sunčanom vremenu, sa zelenim lišćem, sa žutim lišćem tijekom opadanja lišća, bez lišća. Tu bi trebala biti i ravna kartonska lutka s kompletom papirnate odjeće za sva godišnja doba. Uz pomoć slika, djeca učvršćuju svoje ideje o pojavama priroda, dobivenih tijekom promatranja. Lutka pomaže u određivanju stupnja topline ili hladnoće i uvodi element igre u dječje aktivnosti.

Metodologija rada s djecom odgovara dobne karakteristike. Učiteljica s djecom promatra svaku pojavu zasebno (na primjer, samo kišno vrijeme ili samo opadanje lišća). S djecom srednje dobi skupine Već sada je moguće istovremeno promatrati dva ili tri fenomena (vjetrovito i kišovito vrijeme ili bojanje lišća na grmlju i drveću i njegovo opadanje pri udaru vjetra).

Kad se u ponedjeljak spremala za šetnju, učiteljica djeci pokazuje lutku, kaže joj ime, kaže da je došla posjetiti djecu i želi vidjeti kako su obučena. Nakon šetnje, lutka čeka da se djeca svuku - jedva čeka da sazna što su vidjeli na stranici. Učitelj poziva djecu da imenuju što su primijetili tijekom promatranja. (sunce, kiša itd.). “Sada ćemo vam pokazati sliku”“- kaže učitelj, okrećući se prema lutki i vadi kutiju sa kompletom karata koje prikazuju razne pojave priroda. Pokazuje karticu koja ne pokazuje što su dečki vidjeli u šetnji. “Djeco, vi i ja smo gledali u sunce. Je li ovo sunce - Ne, ovo su oblaci, hajde da nađemo drugu sliku na kojoj je nacrtano sunce. Djeca pronađu željenu sliku, pokažu je lutki i stave na stalak. (vrsta knjige). “Vjerojatno želiš ići u šetnju? - obraća se učiteljica lutki. - Prošećite ovdje (stavlja pored kartice). Sunce će te obasjati. Samo se trebaš obući. Danas je toplo, dečki su tijekom šetnje nosili lagane bluze. I ti obuci bluzu.” Učiteljica pronađe papirnatu bluzu, obuče je na lutku i kaže da Nataša (ime lutke) Sada i on hoda.

Svakodnevno promatranje pomoću kartica i lutaka tijekom prvog tjedna pomoći će djeci drugog najmlađeg uzrasta skupine počnite se upoznavati s različitošću prirodni fenomen. Za kišnog vremena, kada djeca ne idu u šetnju, učiteljica promatra s prozora. Za djecu Zanimljiv: okolo je sve mokro, sjajno, kapi kiše gmižu po staklu. Učiteljica skreće pozornost na činjenicu da djeca ne hodaju ulicom, samo odrasli idu svojim poslom - nose kabanice, neki imaju kišobrane. Lutka se pojavljuje u takvom vremenu. Djeca pronalaze karticu na kojoj je prikazana kiša i puštaju Natašu u šetnju, oblače joj kabanicu ili hitno prave kišobran.

U prosjeku skupina isti princip rada sa kalendar, ali četverogodišnja djeca već temeljitije promatraju vrijeme, uočavaju njegove karakteristične znakove (npr. vjetar se pojavi pa stiša; navuče se oblak, pada kiša, pa opet zasja sunce). U ovom slučaju prikazuju se dvije ili tri slike (breza u stanju bez vjetra, breza u naletu vjetra - opadanje lišća itd.). Lutka je možda ista, ali bi trebala imati novu odjeću. (narasla je - kupili su joj novu odjeću).

Dakle, rad sa setom slika i lutkom u drugom juniorskom i srednjem skupine promiče formiranje kod djece jasnih ideja o sezonskim pojavama priroda, uči vas bilježiti zapažanja snagom gotovih slika. Predškolci se kroz igru ​​uče sposobnosti određivanja stupnja topline i hladnoće. Sve je to osnova za dirigiranje kalendar prirode u starijoj predškoli dob.

Kalendar prirode za starije osobe, pripreme za školu skupine sastoji se od tri graf: 1) vrijeme; 2) neživo priroda(vrijeme); 3) uživo priroda(flora i fauna, ljudski rad. In kalendar djeca šestog života, prvi stupac predstavlja jedan tjedan, u kalendar djeca od sedam godina - četiri (ćelije drugog tjedna su popunjene, ostale su prazne). Ovo je važno za formiranje izrazitih privremenih podnesci: kada se raspravlja o završenom on vidi kalendar da postoje četiri tjedna u rujnu, te promatranja sezonskih pojava priroda provedene su unutar jedne (drugi) tjedni. Kasnije, prilikom popunjavanja kalendar razumjet će trajanje vremena sezona: tri mjeseca, od kojih se svaki sastoji od četiri tjedna, od kojih se svaki sastoji od sedam dana.

Svakog dana nakon šetnje djeca boje okvir koji odgovara tom danu i stavljaju ikone koje označavaju vrijeme. Na kraju tjedna (četvrtak ili petak, nakon promatranja flore i faune, predškolci crtaju sliku živog priroda.

Prilikom dirigiranja kalendar morate obratiti pažnju na sljedeće trenutaka: dužna su je pravodobno ispuniti djeca pod vodstvom učitelja; konvencionalne ikone su shematizirani crteži pojava koje djeca promatraju. Pažljivo i lijepo ispunite ćelije kalendar Pomoći će vam posebne šablone koje je izradio učitelj od debelog prozirnog filma ili kartona. Ovo je posebno važno u ranim fazama seniora skupina kada se djeca tek upoznaju ovu vrstu kalendara. Crtanje šablonama zanimljivo je djeci predškolske dobi i neutralizira razliku u njihovim vizualnim vještinama.

Razviti sposobnost popunjavanja kalendar, tj. bilježite rezultate svojih opažanja, kao i sposobnost da ih pročitate (razgovarajte o opažanjima pomoću kalendar, važno je da su simboli jednostavni i razumljivi djeci. Najprikladniji su sljedeći oznake: dani u tjednu - u različitim bojama, vrijeme - s naturalističkim ikonama (na primjer, vjetar - stablo nagnuto u stranu, snijeg - grafička slika snježnih pahulja, itd.) Posebnu pozornost treba obratiti na grafičku sliku stupanj topline i hladna: ovo je shematski lik djeteta, drugačije odjevenog, u kratke hlače, haljinu, kaput (jakna, krzneni kaput. Predškolci razumiju takve ikone, jer odgovaraju njihovoj odjeći tijekom šetnje. Ako je djeci teško prikazati ptice tako da se razlikuju po vrstama, slika se može zamijeniti "kvačica" jedne ili druge boje, na primjer, vrabac je smeđi "Kvačica", golub - plava, sjenica - žuta, snegar - crvena, itd.

Iskustvo implementacije kalendari u praksi dječjih vrtića, pokazala: korištenje ove vrste modeliranja ima intenzivan utjecaj na razvoj vizualno-figurativnog mišljenja. Raditi sa kalendar u svim fazama(ispunjavanje, zbrajanje, ponovna ispitivanja, uspoređivanje sličnih pojava) obogaćuje specifične predodžbe djece, formira posebnu vrstu predodžbi koja odražava proces mijenjanja predmeta priroda u jedinstvu s vremenskim parametrom. No, formiranje ove vrste prikaza moguće je samo uz redovito, vremenski raspoređeno bilježenje opažanja. Model stoga služi kao sredstvo za razvoj jedinstvenih prostorno-vremenskih koncepata. Osim toga, kada raspravljaju o rezultatima promatranja, djeca su prisiljena uspoređivati ​​one zabilježene na stranicama. kalendarski fenomen, pratiti prirodu promjena, odnos pojedinih komponenti; Tako uče otkrivati ​​privremene i uzročne veze i uspostavljaju najjednostavnije obrasce. Tako se razvija logično mišljenje, a s njim se neraskidivo razvija i govor. Ovdje se misli na poseban, takozvani kolektivni oblik govora - razgovor između učitelja i skupina, kada se iskazi međusobno nadopunjuju, kada se stvara sadržaj razgovora, jedinstven po smislu i cjelovit po obliku. Treba napomenuti da kalendar- ovo je predmet logično strukturirane rasprave, koja doprinosi razvoju vještina razmišljanja, analize, usporedbe događaja, a zatim ih odražava u govoru (zaključci, generalizacije, tj. Služi kao vizualno sredstvo podučavanja logičkih operacija.