Potrebno je prije svega utvrditi što se u pedagoškoj znanosti i praksi podrazumijeva pod takvim oblikom odgojno-obrazovnog rada kao što je sat razrednika. Uzmimo i okrenimo se izjavama poznatih znanstvenika:

« Sat razrednika je oblik izravne komunikacije između učitelja i njegovih učenika” (V.P. Sozonov)

« Sat razrednika ...je... upravo ona “ćelija” odgojno-obrazovnog procesa koja omogućuje učitelju da nađe vremena za komunikaciju s učenicima, da otvoreno proklamira i istakne planirani odnos prema određenim vrijednostima...” (L. I. Malenkova)

« Sat razrednika - to je oblik odgojno-obrazovnog rada u kojem su učenici pod vodstvom učitelja uključeni u posebno organizirane aktivnosti koje doprinose formiranju njihova sustava za okolišsvijetu" (N. E. Shchurkova).

Na temelju navedenih definicija sata razrednika možemo ga razlikovati karakteristike. Preporučljivo je uključiti sljedeće:

Prvo, ovo je oblik izvannastavne odgojno-obrazovne aktivnosti i za razliku od nastavnog sata, ne bi ga trebao karakterizirati akademizam i instruktivni tip pedagoške interakcije;

Drugo, ovo je oblik frontalnog (masovnog) obrazovnog rada s djecom, ali također je važno zapamtiti da je prilikom pripreme i izvođenja sata moguće koristiti i grupne i individualne oblike obrazovne aktivnosti;

Treće, ovo je po sastavu i strukturi fleksibilan oblik odgojno-obrazovne interakcije, ali to ne znači da se svi pedagoški kontakti razrednika sa skupinom učenika u razredu mogu smatrati nastavnim satom;

četvrto, to je oblik komunikacije između razrednika i učenika u čijoj organizaciji prioritetnu ulogu ima učitelj. Ovaj oblik odgojno-obrazovnog rada naziva se razredni sat.

Sati razrednika glavna su sastavnica sustava rada razrednika. Provode se u razne obrazovne svrhe. Njihovi oblici i tehnologije mogu imati mnogo mogućnosti ovisno o cilju, dobi učenika, iskustvu razrednika i školskim uvjetima.

Ponekad se u pedagoškoj literaturi i školskoj praksi ovaj oblik organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti naziva odgojni sat, odgojni sat, sat razrednika. Ne radi se o naslovu. Važno je, kao što je već rečeno, osigurati ciljanu poslovnu komunikaciju između razrednika i učenika te stvoriti zdravo moralno ozračje.

Obrazovni ciljevi i zadaci nastave

U procesu pripreme i izvođenja sati razredne nastave moguće je riješiti sljedeće pedagoški ciljevi i zadaci:

1. Stvaranje uvjeta za formiranje i ispoljavanje individualnosti i kreativnih sposobnosti učenika.

2. Bogaćenje učenikove svijesti spoznajama o prirodi, društvu i čovjeku.

3. Razvoj emocionalno-senzorne sfere i vrijednosno-semantičke jezgre djetetove osobnosti.

4. Formiranje mentalnih i praktičnih vještina kod djece.

5. Promicanje formiranja i očitovanja učenikove subjektivnosti i individualnosti, njegovih kreativnih sposobnosti.

6. Formiranje razrednog tima kao povoljnog okruženja za razvoj i život učenika.

Naravno, rješenje svih navedenih problema ne bi trebalo biti povezano s nekim zasebnim satom komunikacije između nastavnika i njegovih učenika, čak i ako je briljantno izveden, već s dobro promišljenim i detaljnim sustavom njihove organizacije, gdje svaki razrednom satu dodjeljuje se određeno mjesto i uloga.

Razvoj cool satova

za osnovne razrede

Sastavio učitelj općinske obrazovne ustanove "Volosovskaya NOSH"

Kuznjecova M.V.

Objašnjenje

Glavni oblik rada razrednika je sat razrednika, gdje su učenici pod vodstvom razrednika uključeni u posebno organizirane aktivnosti koje doprinose formiranju sustava odnosa prema svijetu oko sebe, međusobno. , sami sa sobom.

Pojam i funkcije učionice

Opći pojam razrednog sata:

“Sat je oblik odgojno-obrazovnog rada nastavnika s učenicima izvan radnog vremena.”

Funkcije.

Edukativni ja – razredni sat proširuje opseg znanja učenika koji nije sadržan u nastavnom planu i programu.

Orijentirajući se - razredni sat kod učenika formira vrijednosne orijentacije, određeni stav prema svijetu oko sebe, prema onome što se u njemu događa.

Vodič – razredni sat pomaže prenijeti teorijska znanja u polje prakse, usmjeriti učenike na stvarne praktične poslove.

Formativno – razredni sat doprinosi formiranju osnovnih vještina (zbog raznolikosti aktivnosti), jača odnose u dječjem timu.

Organizacija i izvođenje nastave

Pojam i funkcije

Vrste i oblici sati razredne nastave

Metodologija organizacije

Prednosti učionice usmjerene na učenika

Vrste i oblici dirigiranja

Mogući su različiti tipovi sati nastave. Na primjer, ovisno o onima ciljeva Razlikuju se ciljevi koje nastavnik postavlja sebi:

organizacijski(kolektivni razgovor o razrednim i školskim poslovima)

Sat razrednika da sumiramkvartali, polugodišta, godine

Sat razrednika riješiti konfliktnu situacijukoja je nastala u razredu

Tematski razredni sat

Sat informativne nastave

Sat razrednika rješavati konkretne obrazovne probleme, definiran u smislu odgojno-obrazovnog rada

Također razlikuju vrste sati razredne nastave prema prirodi aktivnosti, stupnju aktivnosti i samostalnosti same djece te ulozi učitelja u pripremi i izvođenju sata razredne nastave.

Prva vrsta - priprema zahtijeva široko znanje i iskustvo; djeca su uključena u razgovor i iznošenje činjenica. Moguće je uključiti stručnjake.

Druga vrsta - Glavni sadržaj glavnih ideja određuje učitelj, a učenici sami traže načine kako ih ostvariti. Učenici pod vodstvom učitelja pripremaju fragmente nastavnog sata

Treća vrsta - Inicijativna skupina preuzima odgovornost za pripremu i provedbu, a učitelj samo usmjerava njezine aktivnosti. Ovaj razred drže sami učenici.

Razlikuju se sljedeći oblici satnice::

Razgovor (etički, moralni)

Sporovi

Susreti sa zanimljivim ljudima

Kvizovi (za razna područja znanja)

Rasprave (na zadane teme)

KVN-ovi

Igre (putovanje, igranje uloga)

Treninzi

Čitateljske konferencije

Kazališne produkcije

Metodologija organizacije

Izrada nastavnih tema za tromjesečje (polugodište, godinu) zajedno s učenicima

Određivanje teme i ciljeva nastavnog sata

Određivanje vremena i mjesta njegovog održavanja

Utvrđivanje ključnih točaka i izrada plana pripreme i izvođenja sata

Definicija sudionika

Raspodjela zadataka između sudionika (individualne i grupne aktivnosti)

Izvođenje sata razrednika

Analiza uspješnosti razreda

SAT RAZREDA

“Stvaranje atmosfere interesa jednih za druge”

Cilj: bolje se upoznati i pogledati.

Oblik: improvizirana igra.

Razrednik, vodeći računa o specifičnostima svoga razreda (komunikativnost, otvorenost, pokretljivost učenika; ima li u razredu novih učenika, autsajdera i sl.), promišlja: način podjele razreda na mikroskupine, uvodni govor, slaže igre i zadatke u logičan slijed, priprema potrebne papirnice.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Uvod:

Razrednik dijeli razred u 3-4 mikroskupine i postavlja djecu tako da svakoj mikroskupini bude zgodno raditi zajedno. Sam nastavnik zauzima mjesto u uredu odakle je zgodno upravljati radom i svi se mogu jasno vidjeti. Razrednik objašnjava djeci svrhu sastanka.

1 zadatak:

Ako svatko pogleda u svoj portfolio, tamo će pronaći mnogo različitih stvari, sličnih onima koje imaju drugi učenici, ali ipak, vrlo posebnih. Tako je i u našem razredu: svi su posebni, ali svi imaju i nešto zajedničko. Svi smo mi jedna klasa. Zamislimo sada da skupljamo jednu veliku cool aktovku - aktovku klase 3 “B”. Sada će svaka grupa pokušati raditi zajedno i brzo izvršiti zadatke. Kad sve saberemo, saznajemo koju klasu imamo?

Zadatak 2:

Pokušajte stvoriti kolektivni portret svoje mikroskupine. Odgovori na pitanja:

Koliko imate godina?

Koliko su svi zajedno visoki? Težina?

Koje su boje tvoje oči? Tvoja kosa?

Koje glazbene instrumente znaš svirati?

Kojim se sportovima baviš?

Mikroskupine pišu opis 3-5 minuta, zatim naizmjenično predstavljaju svoje portrete. Obično su to smiješni opisi. Važno je da tijekom rada dečki pričaju i o sebi. Budući da se to događa u igri, kontakt se lako uspostavlja i ona djeca koja su do sada možda bila povučena bila su “zatvorena”.

Zadatak 3:

Pogledajmo sada koje posebne značajke ima svaka grupa:

Prebrojimo koja skupina ima najviše braće? Sestre?

Koja grupa ima najviše mačaka u svom domu? Psi?

Tko ima druge životinje?

Zadatak 4:

Vidite, mi imamo vlastitu evidenciju. Nastavimo njihov popis.

Dajte najkraće ime u svojoj grupi.

Dajte najduže ime.

Tko ima najraniji rođendan u godini?

Tko ima zadnji rođendan u godini?

U koje doba godine vaša grupa ima najviše rođendana? Zimi? U proljeće? Ljeti? U jesen?

Zadatak 5:

Sada flomasterom nacrtajte prijateljsku karikaturu svoje grupe na komadu albuma. Treba ga napraviti od onih predmeta koji predstavljaju vaše hobije.

Zaključak:

Razrednik izvještava o svemu što su stvorile mikroskupine i imenuje obilježja koja mogu obilježiti “naš 3. B”. Učitelj nudi nadopunjavanje „našeg portfelja“ tijekom cijele godine: prikupite sva postignuća razreda, nagrade „koje će razred dobiti na natjecanjima i natjecanjima, najuspješnije radove kolega iz razreda (pjesme, eseji, rukotvorine, fotografije).

Možete napraviti takvu simboličnu aktovku i pohraniti je u ured za koji je razred odgovoran. I na zadnjem satu školske godine “otvorite” portfolio i još jednom se radujte općim i osobnim uspjesima.

SAT RAZREDA

“Stvaranje organizacijske strukture razreda”

cilj: podučavati djecu kako mudro organizirati svoje aktivnosti.

obrazac: gaming radionica.

Razred je potrebno podijeliti na mikroskupine i odrediti njihov optimalan broj (6-8 osoba u skupini). Najčešće se formiraju 4 mikroskupine. Mogu se zvati timovi, posade itd. Učenici petog razreda lakše nailaze na razumijevanje u mikroskupini i izražavaju se. Osim toga, javlja se natjecanje između mikrogrupa, što potiče aktivnost djece i njihovu inicijativu. Važno je ne pogriješiti u određivanju sastava mikroskupina. Ne možete mehanički podijeliti razred po broju učenika. Mikrogrupe bi se trebale pokazati ekvivalentnima. Svatko treba nekoga tko se može nositi s organizacijskim poslovima.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1 zadatak: “Grb”

Svaka država, svaki grad ima svoj grb. Ona odražava ono čime se ova država i grad mogu ponositi i izražavaju svoj odnos prema drugima. Napravite grb za svoj tim, izražavajući simbolima po čemu je vaš tim cijenjen. U grbu možete koristiti moto - kratku izreku koja izražava vaš stav.

Zadatak 2: “Pusti otok”

Zamislite da ste nasukani na pustom otoku. Sada na listu gdje je prikazan otok (svaka grupa dobije crtež veličine pola vatmana na kojem je jasno nacrtan otok usred mora, jasno se vidi gdje mu je središte, vrh, dno je), nacrtat ćete sve što može postati stvarnost, sve potrebno što će vam, po vašem mišljenju, pomoći da preživite na pustom otoku. Samo jedan uvjet: pokušajte nacrtati sve u isto vrijeme. U ovoj igri potrebno je promatrati tko je u mikroskupini prednjačio što i gdje crtati. Važne su primjedbe koje razmijene sudionici: naredbe ili zahtjevi, prijedlozi; koji su uspjeli smjestiti svoj fragment crteža gdje: u središte ili u dalji kut. Zanimljivo je što dečki crtaju. Pobjednici u ovoj igri nisu određeni, ali je potrebno razgovarati o tome što se dogodilo na svakom otoku: kako dečki sami objašnjavaju zašto su odabrali baš ono što im odgovara na otoku.

Zadatak 3: “Tko je to učinio brže?”

Sada ćete dobiti zadatke koje je važno obaviti u tišini. Pogledajmo koji od četiri tima može brže obaviti zadatak bez riječi:

Stanite u jedan red prema boji kose: od najsvjetlije do najtamnije.

Stanite u jedan red prema početnom slovu svojih imena od A do Ž.

U ovoj radionici svaka će mikrogrupa svakako imati svoju taktiku. Negdje će se pojaviti vođa koji će šutke svakog postaviti na pravo mjesto. U drugoj skupini netko nikada neće moći raditi koherentno, a na kraju će prekinuti šutnju kako bi nekoga prekorili za neuspjeh.

Zadatak 4: “Telegram”

Sada ćete dobiti telegram u kojem su od riječi ostala samo prva slova. Morat ćete vratiti tekst. Da vidimo tko će to brže i koji
tekst će biti zanimljiviji. Svi timovi dobivaju isti skup slova, na primjer: TBMVDKLOHZ.

Zadatak 5: “Komični cirkus”

Voliš li ići u cirkus? Sada ćemo izvesti cirkusku predstavu. Svaka grupa će pripremiti nešto za cirkuski program. A da se ne ponavljaju brojke, ždrijebom ćemo podijeliti što će se kuhati. Dakle, program uključuje:

obučeni grabežljivci;

mađioničari;

matematički psi;

akrobati;

klaunovi.

SAT RAZREDA

"Moj susjed po stolu"

Cilj:

pružiti priliku učenicima da bolje upoznaju svoje kolege iz razreda;

razvijati sposobnost zapažanja i ispravnog ocjenjivanja međusobnih postupaka.

obrazac: ravan razgovor.

Dekoracija razreda: možete staviti buket cvijeća, koristiti balone, crteže s prijateljskim crtanim filmovima. Na ploči je želja da momci budu prijateljski raspoloženi, ljubazni, osjećajni i pošteni jedni prema drugima; poslovice i izreke o prijateljstvu i čovjekoljublju.

« Poštuj ljudsku osobnost u sebi i drugima!”

D. I. Pisarev

“Što je čovjek pametniji i ljubazniji, to više primjećuje dobrotu u ljudima!”

B. Pascal

Tijekom godine neki razrednici nekoliko puta premještaju učenike s jednog mjesta na drugo, a svaki od njih mora sjediti s dječakom ili djevojčicom. Ponekad pojava novog stola (stola) susjeda izaziva ogorčenje, suze ili skriveno nezadovoljstvo. Razlozi za to su različiti. Da biste izbjegli takvu reakciju, morate pomoći dečkima da se bolje upoznaju, razumiju i cijene.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Uvodni govor razrednika, koji treba stvoriti dobro raspoloženje i djecu postaviti na iskren razgovor.

1 zadatak

Pozovite učenike da 4-5 minuta razgovaraju na prijateljski način, zanimljivo, bez vrijeđanja i ponižavanja, o svom susjedu za stolom.

2 zadatak

Pozovite učenike da naprave portret svog susjeda po stolu koristeći svoja zapažanja, koristeći pitanja na koja on ili ona mogu odgovoriti itd.

Primjeri pitanja za izradu portreta:

Njegovo ime i što znači prevedeno na ruski?

Godina, mjesec i rođendan (horoskopski znak pod kojim je rođen i koji su veliki ljudi rođeni pod ovim znakom).

Ima li braće, sestara (njihova imena i godine)?

Koji kućni ljubimci žive u njegovom domu (njihova imena, navike, navike)? (Možete pokazati njihove fotografije ako su dostupne.)

Što voli raditi u slobodno vrijeme?

Što može učiniti bolje od svojih kolega iz razreda?

Koje igrice voli igrati?

Koje klubove, sekcije, studije pohađa?

Koje školske predmete voli i zašto, a koje ne voli i zašto?

Koje TV emisije najčešće gledate?

Ima li prijatelje u razredu? Što cijeni kod ljudi i prijatelja?

Kako se ponaša prema kolegama iz razreda?

Ima li smisla za humor?

Možete li se osloniti na njega u teškim trenucima? Može li priskočiti u pomoć ako se to zatraži?

Koji njegovi postupci zaslužuju poštovanje, a koji ne?

Što mu možete savjetovati da poboljša svoje ponašanje i navike?

Što biste mu poželjeli za rođendan?

Bilo bi lijepo da svaki učenik pripremi mali poklon za svog susjeda po stolu (bookmark, naljepnicu, kalendar ili nešto treće). Možete pozvati djecu koja sjede za istom klupom (stolom) da pripreme igre, zagonetke, mini kviz na temelju pročitanih knjiga ili znanja o svom gradu, gradu, selu i provedu ga s učenicima u svom razredu. . Priprema i izvedba zajedničkog projekta će zbližiti momke i pomoći im da postignu dogovor i međusobno razumijevanje. Nakon što su učenici koji sjede za istom klupom (stolom) razgovarali jedni o drugima, pozivaju se da provedu unaprijed pripremljenu zajedničku aktivnost s razredom (igru, mini-kviz, malo natjecanje i sl.). Zatim se riječ daje drugom paru. Ako nemate dovoljno vremena, možete nastaviti na sljedećem satu. Zaključno, djeci možete skrenuti pozornost na činjenicu da su svi vrlo različiti, različiti jedni od drugih, ali svi su zanimljivi i jedinstveni na svoj način. Osim toga, treba ih savjetovati da porade na svom karakteru, navikama i isprave ono što im smeta da imaju prijatelje i budu poštovani od strane svojih kolega.

Značenja nekih imena:

SAT RAZREDA

"Naš razred"

Cilj: određivanje vođa u razredu, određivanje organizacijske strukture tima.

Oblik: kolektivno stvaralaštvo s elementima igre.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1 zadatak: “Filmski studio”

Zamislite da vam se ponudi da snimite film, za što trebate imenovati osobu koja može organizirati snimanje filma. Nakon što svi imenuju jednog ili tri kandidata za “ravnatelja”, među onima koji su dobili najviše glasova identificiraju se kandidati za vodstvo. Svoje pomoćnike biraju jednog po jednog, a odabir sljedećeg obavljaju nakon konzultacija s već odabranim pomoćnicima. Nakon što se formiraju mikrogrupe od četiri do pet ljudi, pozivaju se svi ostali da izaberu “filmski studio” i pridruže se tim mikrogrupama. Od svakog “filmskog studija” traži se da u roku od 15-20 minuta pripremi pantomimu (skeč) na temu života ekipe u kojoj djeca rade ili uče. Nakon ove kolektivne kreativne aktivnosti, razrednik traži da se provede analiza u svakoj mikroskupini i utvrdi tko se pokazao pravim vođom tijekom pripreme "filma".

U sljedećim natjecanjima oblik ocjenjivanja može biti drugačiji. Najjednostavnije je glasanje. Oni koji dobiju najviše glasova smatraju se pobjednicima natjecanja.

Zadatak 2: “Slon”

Sudionici ove igre su voditelji identificirani u prvoj igri. Ovaj zadatak je napraviti "slona" od šibica u roku od jedne minute.

Zadatak 3: “Koristan posao”

Voditelj daje zadatak smisliti najzanimljiviju (korisnu) stvar.

Zadatak 4: “Mješalica”

Prezenter daje zadatak potaknuti sve na sudjelovanje u poslu koji je izmislio kandidat.

Zadatak 5: “Organizator”

Kandidat nudi upoznati dečke s planom za organiziranje posla koji su izmislili. Ocjenjuje se sposobnost izrade plana.

Zadatak 6: “Ljudi”

Mole se kandidati da izaberu asistente i obrazlože svoj izbor. Ocjenjuje se sposobnost odabira ljudi i njihova pravilna karakterizacija.

Zadatak 7: “Program”

Svi moraju nastaviti rečenicu: “Ako budem izabran, onda ću...”. Ocjenjuje se novost, konstruktivnost i značaj predloženog programa. Nakon zbrajanja bodova odabiru se dva kandidata s najvećim brojem bodova. Nakon što odgovore na nekoliko pitanja, sudionici igre donose svoj izbor.

Zaključak

Na kraju razrednik provodi kolektivnu analizu, zajedno s djecom, utvrđuje strukturu tima i raspoređuje zadatke.

SAT RAZREDA

“Svi smo na neki način slični”

Ciljevi: svakom djetetu pružiti priliku da pokaže i svoju jedinstvenost i da pronađe zajedničke osobine koje ga spajaju s drugima.

Oblik: igra.

Materijali: papir i olovka za svako dijete.

NAPREDOVANJE RAZREDA

upute

Molimo vas da se podijelite na četiri ili pet. Neka svaka grupa sjedne i napravi popis stvari koje ujedinjuju njezine članove. Na ovom popisu možete napisati, na primjer, "svatko od nas ima sestru...", "svatko od nas ima plišanu igračku...", "svakome od nas omiljena boja je plava...", "svakome od nas mama ide na posao...", "svi jako volimo tjesteninu...", "svi ne podnosimo kad netko cinkari", "za vrijeme praznika svi volimo ići na more ..." i tako dalje . Imate petnaest minuta. Pobjeđuje ekipa koja pronađe i zapiše najčešće osobine.

Analiza vježbe

Jeste li saznali nešto zanimljivo o nekoj drugoj djeci?

Postoji li nešto što ujedinjuje svu djecu u razredu?

Postoji li nešto što vas izdvaja od ostale djece u razredu?

Kako ste radili u svom timu?

Voliš li biti kao drugi ili više voliš biti drugačiji od svih?

Kakvi bi trebali biti vaši prijatelji - slični vama ili potpuno drugačiji?

Nakon sata razrednika možete objaviti popis koji je proizašao iz igre u učionici, vraćajući se s vremena na vrijeme na ono što su djeca otkrila kod sebe i kod drugih.

SAT RAZREDA

"Pozdrav svijete! Bok prijatelju!"

Cilj:

nastaviti raditi na stvaranju povoljne psihološke klime u timu;

proširiti učeničko razumijevanje različitih naroda i njihovih kultura.

Oblik: razgovor s elementima igre.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Pozdrav je znak priznanja čovjekove vrijednosti i dostojanstva. Raznolikost oblika i raznobojnu paletu pozdrava u raznim bontonima teško je sveobuhvatno opisati i klasificirati. Klimanje glavom, naklon, stisak ruke, poljubac, zračni poljubac, jednostavno "dobar dan" i "Zdravo" itd. određeni su nizom objektivnih i subjektivnih čimbenika etnografske i sociokulturne prirode. Oblici pozdravljanja vrlo su raznoliki.

Postoji priča o plemenu Maasai da pljuju na ruke prije nego što se pozdrave.

Tibetanski stanovnik, skidajući šešir, isplazi jezik i drži lijevu ruku iza uha, kao da sluša.

Maori se međusobno dodiruju nosovima.

U Engleskoj žena na ulici obično prva pozdravi muškarca, budući da joj se daje pravo odlučiti želi li javno potvrditi svoje poznanstvo s tim muškarcem ili ne.

Kada pozdravljaju Europljane, podižu šešire i blago se naklanjaju.

Japanci imaju tri vrste naklona za pozdrav: niski, srednji i lagani (s kutom od 15 stupnjeva).

Rusi, Britanci, Amerikanci rukuju se u znak pozdrava.

U stara vremena, kad bi Kinez sreo prijatelja, sam bi se rukovao sa njim.

Laponci trljaju nosove.

Mladi Amerikanac pozdravlja svog prijatelja tapšući ga po leđima.

Latinoamerikanci se grle.

Francuzi se ljube u obraz.

Vojni pozdravi.

Samoanci njuše jedni druge.

Moderni Grci pozdravljaju jedni druge riječima: "Budi zdrav!"

Engleski i američki školarci viču: "Hej!"

Stari Grci su jedni drugima u znak pozdrava govorili: "Raduj se!"

Arapi se pozdravljaju rečenicom: "Mir s vama!"

Navajo Indijanci - s izrazom "Sve je u redu!"

Kako se pozdravljate? (Dečki odgovaraju na učiteljevo pitanje.)

U klasnom društvu oblici pozdravljanja obično su odraz hijerarhijskih ovisnosti. Suvremeni demokratski bonton sve je više usmjeren na humanizam, jednakost i pravednost u odnosima među ljudima. U demokratskom bontonu pravilo se sve više prihvaća i čak postaje norma: najuljudnija osoba prva pozdravlja.

Ako liječnik prvi pozdravlja pacijenta, onda možemo reći da postupa u okviru demokratskog bontona.

Ako učitelj prvi pozdravlja učenike, on također postupa prema zakonima demokratskog bontona.

Ako učenik prvi pozdravi učitelja, on slijedi svoje srce, pozdravljajući starijeg u znak poštovanja.

SAT RAZREDA

"Ja i moji prijatelji"

Cilj:

Formiranje želje za zajedničkim djelovanjem s razrednicima i članovima drugih udruga, predodžbu o ovisnosti rezultata zajedničkog rada o raspodjeli odgovornosti i poštivanju istih od strane članova udruge;

njegovanje navike savjesnog ispunjavanja dužnosti člana kolektiva (razreda, tima i sl.).

Oblik: razgovor i igra.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Razgovor sa studentima

Nastavnik izvještava o različitim vrstama udruživanja ljudi (ekipa, skupina, društvo) i postavlja pitanje: „Jesu li po vašem mišljenju sedam kozlića u borbi protiv vuka bili skupina, tim ili društvo? Lutke Karabas-Barabas pomažu Buratinu? Razbojnici Snježne kraljice? Učitelj upozorava na razliku u ciljevima i načinima interakcije u svakoj od razmatranih asocijacija.

Igra "Tri stvari odjednom"

Pomoćni voditelj (učitelj) objesi ručno izrađeno njihalo (uteg na nit) i pokrene ga, brojeći broj titraja. Za to vrijeme učitelj pokazuje tri reprodukcije slika, jednu za drugom, iza njihala i čita dvije kratke rečenice. Učenici su podijeljeni u 2-3 tima. Jedna osoba iz tima izlazi na ploču i obavlja zadatke: broji titraje, prepričava rečenice i opisuje sadržaj slika. Učitelj zbraja rezultate i poziva tri sudionika iz svakog tima da ponove zadatak (reprodukcije i rečenice se mijenjaju). Imajte na umu da je vježbu lakše izvršiti kada su odgovornosti raspodijeljene.Razgovarajući o rezultatima igre, učitelj navodi djecu na shvaćanje da će razumnom raspodjelom uloga u timu rezultat zajedničkog zadatka biti bolji nego kada se zadatak pokušava izvršiti samostalno.

Skica "Dobar dečko"

Zima. Djevojčica je, igrajući se sa snijegom, izgubila rukavicu i prsti su joj bili smrznuti. Dječak je to vidio i stavio joj rukavicu na ruku. Nakon završetka skeča, učiteljica postavlja pitanje: „Je li dječak to učinio jer ga je majka gledala? Ili nije mogao drugačije, gledajući suze djevojčice?”

Vježba "Čarobni telefon"

Učenici su pozvani da nazovu "čarobni" telefon u daleku zemlju ili junaka iz bajke i ispričaju o grupi (tim, druga udruga) koja im je značajna, na primjer: odred u kampu, prijatelji u dvorištu , sportski tim. Učitelj pomaže utvrditi što je pomoglo, a što omelo uspostavljanje pozitivnih odnosa.Učitelj naglašava navode o tome što im je pomoglo u zajedničkim aktivnostima s članovima raznih udruga te zajedno s razredom formulira pravila pozitivne interakcije. Moguće je izvoditi vježbe koje ilustriraju ova pravila (elaborat „Dobar dečko“, vježbe „Molim te“ i „Portret bijele vrane ili Pravila za pristojno postupanje s onima koji nisu poput tebe“ itd.). Integracija stečenog iskustva. Nastavite s tvrdnjom “Da je naš razred na pustom otoku, ja bih ovako raspodijelio odgovornosti... jer...”

Vježba "Molim".

Učenici ponavljaju sve pokrete za voditeljem, pod uvjetom da on izgovori riječ “molim”.

Domaća zadaća

Razgovarajte s roditeljima o tome kako su odgovornosti raspoređene među članovima obitelji i zašto.

SAT RAZREDA

"sove" i "ševe"

Cilj:

formiranje uvjerenja da uzimanje u obzir vlastitih individualnih karakteristika doprinosi racionalnoj raspodjeli napora i pomaže u bilo kojoj aktivnosti;

razvoj razumijevanja individualnih karakteristika fluktuacija u izvedbi.

Oblik: razgovor.

Materijali: ilustrativni materijal koji prikazuje situacije koje zahtijevaju različite oblike izvedbe (dizač utega i boksač, skakač i maratonac); obrasci, protokoli za provođenje istraživanja metodom Tapping Test, štoperica, olovke.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Uvodni dio

Aktualizirati znanja učenika o odnosu između uspješnosti obavljenog posla i oscilacija u uspješnosti. Učitelj demonstrira ilustrativni materijal i razgovara s učenicima o različitim vrstama izvedbe i njihovim potrebama za različitim vrstama aktivnosti.

Glavni dio

Omogućiti studentima da samostalno proučavaju karakteristike fluktuacija vlastite izvedbe i stvaraju ideje o čimbenicima koji na njih utječu. Učenici izvode test tapkanja i izračunavaju rezultate.Za provođenje studije potrebni su vam obrasci, olovke, štoperica i protokol istraživanja. Obrazac koristi list A-4 papira koji prikazuje 6 kvadrata, numeriranih u smjeru kazaljke na satu:

№ 1 - № 2 - № 3

№ 6 - № 5 - № 4

Trg broj 1 je trening. Studija se sastoji od dvije faze. U prvoj fazi od ispitanika se traži da desnom rukom olovkom označi točke (što je više moguće) na obrascu. Na znak eksperimentatora, on mora nastaviti s postavljanjem točaka od jednog kvadrata do drugog u smjeru kazaljke na satu. Eksperimentator daje naredbu "Novi kvadrat" svakih 5 sekundi. Druga faza se provodi na novom obrascu na isti način kao i prva, ali subjekt stavlja bodove lijevom rukom. Za obradu rezultata broji se broj bodova u svakom kvadratu i unosi u protokol (vidi Protokol istraživanja). Zatim se grafici performansi (PC) konstruiraju odvojeno za desnu i lijevu ruku: apscisa - vremenski intervali od pet sekundi, ordinata - broj točaka u svakom kvadratu (vidi grafikon).

Uobičajeno, grafove označavamo na sljedeći način:

A - konveksni tip;

B - ravni tip;

B - silazni tip;

G - srednje i konkavne vrste.

Horizontalna linija označava razinu početnog tempa rada u prvih 5 sekundi. Na temelju grafikona možete predvidjeti PC u lekcijama. Grafikon je konveksne vrste: razina osobnog računala ispitanika raste u prvih 10-15 sekundi rada, a zatim do 25-30 sekunde može pasti ispod maksimalne razine. Najviši PC je u prvoj polovici i sredini lekcije s postupnim blagim smanjenjem prema kraju. Grafikon je ravan, maksimalna razina računala održava se približno istom tijekom cijelog radnog vremena. Grafikon je silaznog tipa: maksimalna razina PC-a smanjuje se već od drugog intervala od 5 sekundi i ostaje smanjena tijekom ostatka rada. Tip živčanog sustava je slab. Najviši PC je na početku lekcije s oštrim smanjenjem prema sredini. Grafikon je srednjeg tipa: razina PC-a opada nakon prvih 10-15 sekundi. Najviši PC je na početku lekcije. Grafikon je konkavnog tipa: početno smanjenje razine PC-a zamjenjuje se kratkoročnim povećanjem do optimalne razine (sposobnost za kratkoročnu mobilizaciju). Najviši PC je u sredini lekcije.

Protokol studije

Zadatak Datum Razred Student

Nastavnik skreće pozornost na razlike u razdobljima najvećeg učinka, naglašavajući da individualne karakteristike nisu „dobre“ ili „loše“, one su različite. Znanje i sposobnost da ih uzmete u obzir pomaže vam da racionalno rasporedite svoje snage, što se tiče ne samo fizičkih, već i intelektualnih napora. Predlaže se završiti rečenicu “Ako trebam učiniti dvije stvari, od kojih je jedna teška, a druga laka, počet ću s... jer...”. Učitelj podsjeća da na izvedbu utječu mnogi čimbenici i predlaže njihovo imenovanje (godišnje doba, dan u tjednu, doba dana itd.). Raspravlja se tko su "noćne ptice" i "ševe".

Završni dio

Razrada osobne strategije za planiranje vlastitih aktivnosti, uzimajući u obzir individualne fluktuacije u uspješnosti. Predlaže se izraditi i obrazložiti „idealan“ plan za tjedan, uključujući pripremu i sudjelovanje na natjecanjima, amaterski koncert, referat, posjet stomatologu itd. Nastavnik skreće pozornost učenicima na prednosti unaprijed planirati svoje aktivnosti.

Domaća zadaća

Stvorite i raspravite s članovima obitelji individualnu dnevnu rutinu, uzimajući u obzir fluktuacije u izvedbi.

Što je razredni sat? Vjerojatno će svaki učitelj, bez oklijevanja, moći ukratko opisati ovaj oblik obrazovnog rada. Ovaj komunikacijski proces planira, dizajnira i vodi nastavnik.

Metodika pripreme i izvođenja sata prije svega podrazumijeva određivanje njegovog sadržaja, koji pak ovisi o ciljevima i zadacima, dobnim karakteristikama učenika i njihovom iskustvu. U posljednje vrijeme bilo je mnogo razvoja koji olakšavaju posao razrednika. Naravno, razrednik će odrediti teme i sadržaje nastavnih sati kada proučava stupanj obrazovanja učenika, njihove moralne ideje, poglede, interese, želje, prosudbe.

Prvi sat nastave trebao bi očarati, trebao bi zadiviti! Učitelj ne treba polaziti od programa, već od onoga što mu je posebno blisko i drago. U našoj gimnaziji upis se vrši nakon 4. razreda. Ove školske godine sat razrednika s 5. razredom (djeca su prvi put došla u gimnaziju) započeo je, naravno, upoznavanjem. Poznanstva između učenika i nastavnika i, naravno, međusobno. Svatko je na improvizirano drvo sreće (u ovom slučaju fikus) objesio unaprijed pripremljena srca s ispisanim imenima i ispričao ponešto o sebi. Glavna ideja je bila da svatko da dio svog srca da se spoji u jedinstvenu cjelinu – razred 5-A.

Ali je li moguće ograničiti se samo na ovo? Nakon razmišljanja o budućnosti, djeca su odlučila sva srca sa željama za Novu godinu zapečatiti u Čarobno srce koje se može otvoriti tek na kraju 11. razreda.

Bio je to prvi sat za djecu u novoj školi. Nedvojbeno je da u ovom slučaju priprema i izvođenje sata pripada učitelju.

Ali ne može svaki prvi sat započeti upoznavanjem. Obično 1., 5. i 10. razred škole započinju upoznavanjem. Ovo su takozvani cool dating sati. U pripremi i izvođenju nastave koriste se različite metode i tehnike: pričanje priča, čitanje novinskih i časopisnih materijala praćeno raspravom, predavanja stručnjaka, ispitivanje i analiza rezultata, okrugli stol. Rasprava o određenim događajima, upoznavanje s umjetničkim djelima, elementi kreativne aktivnosti učenika (slikanje, pjevanje, skladanje), pozivanje na izjave istaknutih ljudi, nakon čega slijedi rasprava.

Vrijeme nastave može se provoditi i izvan škole. Tako se razredni sat posvećen rodnom gradu može održati u obliku pješačkog obilaska grada; očuvanja prirode, najbolje ju je organizirati u šumi, a o problemima suvremene umjetnosti poželjno je razmišljati nakon zajedničkog posjeta kazalištu ili umjetničkoj galeriji.

Poseban ciklus čine razredni sati moralnog odgoja. U ovom slučaju najčešće se koristi etički razgovor o moralnim kvalitetama: o prijateljstvu i drugarstvu, poštenju i istinoljubivosti, dobroti duhovne velikodušnosti itd.

Ovi razgovori trebali bi pomoći školarcima da razumiju načela univerzalnog morala i shvate svoje životno iskustvo. Živa riječ razrednika ovdje se izmjenjuje s odgovorima, razmišljanjima i mišljenjima učenika.

Preporuča se započeti takve razgovore definiranjem sadržaja moralnog pojma. Preporučljivo je koristiti konkretne primjere kako bismo lakše razumjeli bit relevantnih moralnih kategorija. Međutim, primjere treba koristiti mudro; bolje je ako su pozitivni, a ne otrcani i malo poznati. Djeca sa zanimanjem percipiraju parabole. Pri analizi negativnih primjera potreban je veliki takt i osjećaj za mjeru: ne treba analizirati toliko ponašanje ljudi, koliko moralnu stranu njihovih postupaka. Razgovor se ne može svesti na nastavu, skrenuti s teme, niti početi govoriti o ponašanju učenika u razredu, jer se od učenika mora sakriti odgojna pozicija učitelja.

U formiranju moralnih predodžbi i uvjerenja učenika važne su razredne rasprave. Rasprava je moguća ako učenici imaju određena znanja i mišljenja o temi o kojoj se raspravlja, pa je najčešće debata nastavak niza razrednih sati o moralnim temama ili razgovor nastao u razredu. Rasprava u određenoj mjeri omogućuje sagledavanje konačnog rezultata, učinkovitosti prethodno provedenih sati nastave i odgojno-obrazovnog rada općenito.

Sati razrednika vrlo su raznoliki po sadržaju, oblicima, metodama pripreme i izvođenja. Ovisno o tome, satovi za učionice mogu se podijeliti u tri vrste:

U prvu spadaju oni za čije pripreme je potrebno široko znanje, pedagoško i životno iskustvo. Tijekom razgovora učenici su uključeni samo u raspravu o određenim temama, iznoseći primjere i činjenice. To su, na primjer, satovi na teme o samoobrazovanju: "Kako shvaćate samoobrazovanje?", "Kako razviti pamćenje?", "Što je umjetnički ukus i moda", "O individualnosti i individualizmu" itd. . Preporučljivo je provesti nekoliko sati ove vrste uz sudjelovanje stručnjaka: odvjetnika, liječnika, psihologa itd. Zadatak razrednika je pomoći im u pripremi govora.

Drugu vrstu učionice karakteriziraju zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika. Utvrđivanje sadržaja glavnih ideja, u pravilu, pripada učitelju, a razvoj načina, metoda i njihovu provedbu provodi učitelj zajedno s učenicima. Pod vodstvom učitelja, školarci pripremaju fragmente obrazovnog sata, učitelj vodi razredni sat, uključujući djecu u raspravu o problemu, spajajući njihova izlaganja u jedinstvenu cjelinu. Približne teme za takve razredne sate: „O dobroti i milosrđu“, „O kulturi izgleda“, „O unutarnjoj i vanjskoj ljepoti“, „Čini dobro za dobro“, „Prijateljstvo u ljudskom životu“ itd.

Treća vrsta nastave uključuje aktivan, samostalan rad samih učenika. Za njihovu pripremu i provedbu odgovoran je aktiv razreda. Nastavu vode sami učenici, a učitelj ih tiho vodi.

Odabir vrste sata ovisi o temi, sadržaju gradiva, dobi učenika, stupnju njihova znanja o ovoj problematici, iskustvu u kolektivnim aktivnostima, formiranju razrednog tima, kao i pedagoškim sposobnostima. , individualne karakteristike razrednika, priroda njegovog odnosa s učenicima.

Dakle, sat je oblik odgojno-obrazovnog rada razrednika u razredu, u kojem učenici sudjeluju u posebno organiziranim aktivnostima koje doprinose formiranju njihova sustava odnosa prema svijetu koji ih okružuje. I unatoč svim promjenama koje su se dogodile u školi posljednjih godina, učionica ostaje jedan od glavnih oblika obrazovne interakcije između razrednika i učenika.

„Sati u razredu” - Tehnologija za pripremu i izvođenje sata u razredu usmjerenog na osobnost. Nacrt odluke nastavničkog vijeća. Tradicionalni sat razrednika. Pojam i funkcije učionice. Tema nastavničkog vijeća je “Nastavni sat u sustavu odgojno-obrazovnog rada”. Vodič – razredni sat pomaže prenijeti teorijska znanja u polje prakse, usmjeriti učenike na stvarne praktične poslove.

“Sat nastave iz Drugog svjetskog rata” - sudionik Drugog svjetskog rata. 1941. – 1945. godine Sjećamo se i ponosni smo. Djeca rata. Nitko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno. Nikolaj Danilovič. Kucherenko Nikolay Ignatievich. Sat razrednika. Marfin Ivan Abramovič. tenkist.

“Razredni sat o opsjednutom Lenjingradu” - Kruh je postao praktički jedina hrana za građane Lenjingrada. “Svatko tko je branio Lenjingrad nije samo građanin, već i vojnik.” Ali rizik se isplatio: Lenjingrad je živio! Neuspjeh! Zyukova Olga Gemelovna. Jedan od najljepših gradova na svijetu. Počela je s radom "Cesta života" - u jesen i ljeto uz vodu, zimi uz led.

“Sati u učionici i obrazovanje” - Osobni značaj za učenike; Udobnost, povoljna psihološka klima; Mogućnost ispoljavanja i razvoja individualnih i kreativnih sposobnosti učenika; Obogaćivanje životnog iskustva učenika; Duhovna i moralna vrijednost; Uključivanje učenika u pripremu i izvođenje nastave.

Razvoj učitelja osnovne škole M.R. Sultanshina. Učenik glasno razmišlja i odabire optimalnu hipotezu. Radite u malim grupama od četvero, birajući najbolju hipotezu. Obitelj. Didaktički ciljevi. Zašto su baka i djed moja obitelj? Aktivnosti nastavnika. Sat razrednika "Moja OBITELJ". Za učitelje.

“Glavna stvar je čovjek” - Rainbow Glavno čudo? ljudski. Gledaj na svijet vedrije. Jami? Nijedna osoba ne može uvijek biti u pravu. Sat razrednika. ? Mi, poput duginih boja, nikada nismo odvojeni. ? ORT: Originalan, romantičan, talentiran. Dečki i cure. Erazmo Roterdamski. Suze tuge neće pomoći. Čovjek živi među ljudima.

U temi je ukupno 16 prezentacija

NASTAVNI SAT -

UČINKOVITI OBLIK OBRAZOVANJA RAZREDNIKA U SUSTAVU ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA ŠKOLE

Uvod…………………………………………………………………………………….. 2

Nastavni sat i njegova obilježja……..…………..……..5

Odgojno-obrazovni ciljevi i zadaće razreda……..……………...…..6

Funkcije učionice………………………………..………..………… 7

Glavne komponente učionice……………………………..….. 8

Metodika organiziranja sata…………………………………… …9

Tehnološki aspekti organizacije

razredni sat………………………………………………………….. 9

Struktura plana nastave………………………………….11

Savjeti za organiziranje sata…………………...….11

Oblici i vrste učioničkih satova……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Sat razrednika – sat komunikacije…………………………….........13

Sastanak razreda………………………………………………………….........16

Tematski razredni sat …………………………............17

Situacijski sat…………………….........18

Informativni sat …………………………………..20

Cool sati na razvoj intelektualnog

vještine učenika……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Raspored nastave…………………………………………...…..21

Sustavnost u odgojno-obrazovnom radu……………………………………22

Metodička potpora za pripremu i izvođenje nastave……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Izrada tematskog plana nastave ..............27

Pedagoška analiza odgojno-obrazovnog događaja (slučaja)….........29

Prilog 1 Obrasci od A do Ž …………………………………..... .31

Dodatak 2 Oblici izvođenja nastave……………..37

Dodatak 3 Metodologija izrade školskog etičkog rječnika.........40

sati razrednika na temu “Kultura ponašanja učenika” ............45

Dodatak 5 Približne teme za razredne sate o razvoju intelektualnih vještina učenika………………………………..…...47

Dodatak 6 Pedagoško vijeće „Razredni sat u sustavu obrazovanja usmjerenog na osobnost“……………….………..48

Dodatak 7 Sheme za analizu događaja u razredu ………..59

Dodatak 8 Radni materijali za izradu tematskog plana nastave od 1. do 11. razreda ………………….….....63

Sat je oblik odgojno-obrazovnog rada u kojem su učenici pod vodstvom učitelja uključeni u posebno organizirane aktivnosti koje doprinose formiranju njihovog sustava za svijet oko sebe.

NE. Ščurkova

Uvod

Složen i višestruk proces odgoja i obrazovanja odvija se različitim oblicima. Njihov izbor ovisi o sadržaju odgojno-obrazovnog rada, dobi učenika, stručnosti učitelja, karakteristikama razreda i drugim uvjetima u kojima se odvija odgojno-obrazovni proces.

Oblik organizacije obrazovanja je način organizacije odgojno-obrazovnog procesa koji odražava unutarnju povezanost različitih elemenata ovog procesa i karakterizira odnos između odgajatelja i učenika. U širem smislu, oblici organizacije obrazovanja obilježavaju organizaciju obrazovanja u cjelini, a ne pojedine odgojno-obrazovne aktivnosti. U tom shvaćanju legitimno je govoriti o odgoju u odgojno-obrazovnom procesu kao jednom od oblika organiziranja obrazovanja, o izvannastavnom i izvanškolskom odgojno-obrazovnom radu.

U odgojno-obrazovnom procesu postoji širok izbor oblika rada s dječjim timovima. (Dodatak 1, “Obrasci od A do Ž”) . Njihova svrhovita, sustavna, ciklička primjena, kvalitetna priprema i provedba svakako će utjecati na učinkovitost kolektivnog stvaralaštva ili usmjeravanja odgojno-obrazovnog rada, te procesa u cjelini. To je posebno važno za glavne oblike odgojno-obrazovnog rada u koje spada i razredna nastava.

Koja je uloga i mjesto sata razrednika u sustavu izvannastavnih odgojno-obrazovnih aktivnosti škole, u obrazovanju razrednog kolektiva?

U sadašnjem razdoblju radikalne transformacije odgojno-obrazovne prakse, potreba za osvjetljavanjem problemi u razredu. U sadašnjoj situaciji u razvoju ruskog obrazovanja ono se tretira drugačije: u nekim obrazovnim ustanovama ukinuti su učionici, svrstavajući ih u stagnirajuće, autoritarne oblike obrazovnog rada. U drugima, naprotiv, odlučili su ga provoditi svaki dan, posvećujući prvi sat školskog dana komunikaciji između razrednika i njegovog razreda. Moramo priznati da niti jedna niti druga opcija pristupa učionici nije pedagoški primjerena. U prvom slučaju, učitelji su jednostavno izgubili posebno dodijeljeno vrijeme za komunikaciju sa svojim učenicima, au drugom se pokazalo da je ovo vrijeme previše da bi ga se koristilo isključivo za namjeravanu svrhu, pa su učitelji počeli provoditi dodatnu obuku umjesto sati komunikacije . Naravno, učitelje danas ne zanima samo i ne toliko učestalost sati, koliko sadržaj i metode njihove organizacije.

Škole, koje su prošle kroz razdoblja „obrazovnog vakuuma“ i nedostatka sustavnog rada, danas se suočavaju s nizom problema koji se u ovoj ili onoj mjeri javljaju u obrazovnim ustanovama:

nedostatak dosljednosti i učestalosti nastave;

nedostatak tematskog planiranja razrednih sati od 1. do 11. razreda;

nedovoljno poznavanje razrednika u tehnologiji izvođenja nastave, analiza i procjena učinkovitosti aktivnosti razrednog tima;

slabo poznavanje vještina organiziranja aktivnosti razrednog tima u planiranju, pripremi i izvođenju nastave.

Glavni i, možda, jedini najvažniji oblik frontalnog „odgojno-obrazovnog rada“ - razredni sat - postupno je izgubio znakove kolektivnog obrazovnog događaja. Tijekom nastave nisu se rješavali samo problemi akademske uspješnosti i životne aktivnosti, već su se održavala i događanja u “područjima obrazovanja”. Pružili su jednu od rijetkih prilika školarcima za komunikaciju i kontakt s učiteljem izvan nastave. No, ostala je potreba za komunikacijom među učenicima, kao i potreba da se učenici obraćaju učitelju kao starijem, sudrugu koji pomaže.

Okupljanje djece radi obrazovanja i usavršavanja nezaobilazan je oblik rada s njima danas iu budućnosti. Od toga je nemoguće pobjeći, jer je objedinjavanje – u raznim oblicima – uvijek povoljnije od najbesprijekornijeg individualnog rada s učenikom.

Glavna prednostna razlika– humanistički pristup udruživanju, gdje je glavna vrijednost interes pojedinca, koji je uvijek prioritet u odnosu na interese udruge i, paradoksalno, upravo zbog toga osigurava cjelokupni uspjeh udruge, izraženo u najučinkovitijem postizanju zajedničkog cilja.

Druga karakteristična značajka– u procesu postizanja zajedničkog cilja djelovanja. To se događa zbog diferencijacije sredstava za postizanje toga. Prevedeno na svakodnevni jezik, to znači različite načine rješavanja zajedničkog problema za pojedine članove udruge ili mikroskupina koje postoje unutar nje.

Treća značajka– potreba da se uzme u obzir želja određenog broja sudionika udruge za zajedničkim ciljem, određena svjesnim potrebama svakog od njih za postizanjem rezultata koji osobno želi, a koji je ipak važan za druge.

Četvrta značajka– zadatak odgajatelja (učitelja, voditelja) smatra se nenasilnim i diskretnim organiziranjem uvjeta za stvaranje takvih međuljudskih odnosa koji su najpovoljniji za uspješno postizanje cilja.

Dakle, ovo je odličan sat (edukativni sat, edukativni sat, sat razrednika) i dalje je jedan od najvažnijih oblika organiziranja frontalnog odgojno-obrazovnog rada. Glavno je osigurati ciljanu, urednu poslovnu komunikaciju između razrednika i učenika i stvoriti zdravo moralno ozračje.

Shodno tome, učionica može i treba služiti rješavanju odgojno-obrazovnih problema. Istina, na sasvim drugoj organizacijskoj razini.